英语学科初中英语“互动教学”探微 13页

英语论文之初中英语“互动教学”探微摘要英语新课程的总目的是培养学生综合语言运用才能，为他们的终生学习和开展打下良好的根底。新课程还强调：教学活动是师生的双边活动，既为学生的开展，也为老师的开展，因而老师在教学中应努力构建师生双边的“互动教学”，充分调动师生的心，脑，口，眼，耳，手等生理机能，营建感知，体验，实践，参与与合作的教学气氛，提高教学效果。［关键词］互动教学、动心、动脑、动口、动眼、动耳、动手AbstractThe general aim of  is to train the students’ ability about how to make good use of languages, and to make good preparations for their life long learning and their developments. It also emphasises teaching activity is between the students and teachers. It is not only for the development of the students, but also is for the development of teachers. So the \nteacher should try to create their “ Interaction Teaching” between the students and the teachers. At the same time,the teacher should make their hearts , brains, mouths, eyes , ears , and hands become active, creating their feelings for knowledge and teaching atmosphere of practice and cooperation in order to improve teaching quality..［Key words］Interaction Teaching，hearts, brains, mouths, eyes , ears and hands提纲一、概述       英语教学中充分调动学生各种感官，师生互动，教学相长，从而提高单位时间的教学效率。二、“动心， 动脑， 动口， 动眼，动耳，动手”六个大方面结合学生实际和教学经历谈“互动教学”中“六动”的必要性和重要性，“六动”不可分割，相辅相承。（一）、动心        强调的是利用各种途径激发学生的求知欲，到达\n“不愤不启，不悱不发”境地。（二）、动脑      旨在说明灵敏多样的教法才能使学生擅长学习，擅长动脑，收到事半功倍的效果。（三）、动口         它是学习语言的根本功，必须从课堂良好的动口适应开场，由课内转向课外，不断拓展知识层面，让英语课有限的时间变为不知不觉中的训练学习。（四）、动眼       告诉你的是擅长从各种纷繁复杂的知识中确定重难点，有敏锐的观察力，使知识条分缕晰，并能迅速从老师的语气，肢体语言中到达配合默契 。  （五）、动耳         学会倾听，做到心照不宣，师生相悦相容。（六）、动手       实践出真知，动手长才能，体验成功的欢乐。三、结论       “六动”在初中英语教学中充满活力，他相辅相成，不可分割。作为老师，应功不可没高度注重，让“互动教学”迸发奇异的成效。\n一、概述       英语新课程的总目的是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自决心，养成良好的学习适应和构成有效的学习策略，开展本人学习的才能和合作精神；使学生掌握一定的英语根底知识和听、说、读、写的技能，构成一定的综合语言运用才能；培养学生的观察、经历、思维、想象才能和创新精神；协助学生理解世界和中西方文化的差异，拓展视野，为他们的终生学习和开展打下良好的根底。       新课程强调：教学活动是师生的双边活动。课堂上，老师的作用在于组织、引导、点拨。学生要通过本人的活动，获取知识。因而说，课堂舞台上的主角不是老师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高效率和高质量。实践证明：多种感官协同参与的感知活动比单一的感知活动效果要好得多。在英语新课程教学中，通过感知、体验、参与和合作等方式，构成“师生互动，生生互动”的教学场景，鼓舞学生本人去觉察征询题、分析征询题、处理征询题，使他们不断处于最正确学习状态中。在互动过程中，老师的身份既是编导又是演员，而每个学生都是主要演员。师生要互动，到底要“动”些什么呢？通过几年来的英语教学实践，加上近几年新课程教学的探究，我认为详细需要构建以下“六动”。二．英语教学中师生互动的“六动”。\n（一）、动心       英语教学中，通过师生的双边活动，使学生明白英语在交际交流中的重要作用，促成学生对英语的喜欢。老师的动心表现为本身对立即进展的单元内容的喜欢，并由此而萌发想通过这个单元去指导或者启迪学生探究知识，锻炼才能的强烈愿望。学生的动心表现为在老师扣人心弦的启发下自然而然地产生出来的想参与对单元内容的学习和探究等强烈愿望。引导学生对单元内容的动心，课前的导入得法与老师在教学中构建兴趣盎然的讨论交流互动是首要的一个环节。       孔子云: “不愤不启 , 不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”我们现用的“新课标英语教材”\n大部分涉及到科普常识、健康、体育、行为标准、饮食文化等内容，这些内容生动地展示了现代生活和西方文化的差异等。教材中还配有生动有趣的图片，这些都极易激发起学生学习的兴趣，以致萌发学习英语的欲望。老师可利用这些现成的文本资源精心设计，把适当的课题编导成学生喜闻乐见的方式，创设精彩的教学情景，促使学生对立即学习的内容动心，从而产生强烈的求知欲望。例如：在七年级（下）里展示给学生的是音乐节上的图片，这些有趣的图片让学消费生了学习的欲望。课前我搜集了舞、爵士、流行音乐、乡村音乐、古典音乐的光盘，上课时先播放给学生们听。当播放完一种音乐类型，我就用英语介绍给他们，优美的音乐激发了他们对教材内容的动心，然后我把教室设置成一个购物厅，把先前听过的光盘放在不同的地点，引导学生按照本人的爱好去选购，能正确表达的同学能够得到他们喜欢的光盘以做鼓舞。这时学生们心动不已，热情高涨，嘴里都说着他们喜欢的音乐名称，如：“Where are the jazz CDs?”我就告诉他们 ：“Go straight and turn left. You can get them!”在这个师生互动的过程中学生对教材内容的心动促使他们愿学，学生们又因愿学而乐学。如此老师就能轻松愉快地完成教学任务。    因而，这种妙趣横生的导入法是不胜枚举的，兴趣盎然的讨论交流互动方式也是令人眼花缭乱的。假设要得法，只有靠老师本身去潜心修炼。正如谚语所说：“条条大路通罗马”确实是这个道理。（二）、动脑      “心之官能则思”，老师在教学中不是简单的知识传声筒，而是会动脑子想方法明白学生求知的艺术导师。老师要真正成为如此的艺术导师，就要会动脑，擅长动脑。老师在教学中也不应该把学生简单地视为被动的客体，不应该把人脑当做固定的容器，僵硬地向其灌输知识，而应该给学生留有积极思维的空间和余地，同时也还要引导学生学会动脑筋。        \n老师的动脑表现为针对教材，学生实际以及课堂上表现出来的各种境地，灵敏机动的想出恰到好处的因势利导之法，以便引导学生顺利地学习语言知识。另外，还要想方设法，千方百计地调动学生的各种思维，使学生由“厌学”转向“愿学”， 由“愿学”转向“乐学”，由“有指导的学习” 转向“独立学习”，由“学会”上升到“会学”，由“会学”提升到“善学”。这就要求老师去积极吸收教学方法改革的成果，博采众家之长，灵敏地运用，教学中可采纳直观法，比拟经历法，协调经历法，循环经历法，顺口溜经历法等。例如在七年级（上）册第八单元中议论生日这一话题时，要教授基数词变序数词这个较难的语言点，我就让学生开动脑筋，寻找规律，编成如此的顺口溜：第一二三特别记（one—first/ two---second/ three---third），其余后加th（four---fourth），八去t ， 九去e (eight---eighth/ nine---ninth)，字母ve变f（five---fifth），ty改为tie（twenty---twentieth），假设是遇到几十几，只变个位就能够（twenty—one---twenty--first）。如此学生的学习兴趣自然会越来越浓重。结果这一语言难点在学生的琅琅声中化解了，收到了事半功倍的效果。假设我们每次走进课堂之前就开动脑子，精心设计好活动，对活动的内容，方式和步骤做到胸中有数，那么我们的课堂就一定会充满活力，教与学就会获得更好的效果。\n学生的动脑表现为考虑课文的内容，语言知识，道理，并不断地试着把此课文与彼课文，此单元与彼单元，此册课本与彼册课本联络起来进展比拟分析，同时自觉地去领悟课文中蕴涵的人文精神，从思想深处去跨越所学语言国家的文化障碍。要到达这个目的就要教会并训练学生思维的方法。如学生学习完七年级（下）的第一单元《Where is the post office?》和第六单元《Where are the jazz CDs?》后，老师引导学生把两个单元进展比拟，深化考虑总结后就会明白如何样询征询方向和指点方向。到学习九年级第十一单元《Could you please tell me where the restroom are?》时，老师又引导学生与七年级（下）“征询路”的两个单元进展比拟，构成知识系统。        有些同学只惯用一种学习方式，就拿识记单词来说，他们看着单词一遍又一遍地写，这种单调的机械重复必定产生低效率。相反假设学生通过动脑后能变换一种学习方式，学习的负担就能减轻了。在经历单词方面，我采纳同音同形异义，近音比拟等方法来加强学生的识记才能。因而，我们老师还能够指导学生去开动脑筋自编歌谣，自编谜语和顺口溜来协助本人经历稳定各类英语知识。“教学得法，事半功倍，教学不得法，事倍功半”。（三）、动口        \n英语是一门语言学科，也能够说是一门语言艺术。英语教学的目的是培养学生运用语言进展交际的才能。因而，师生互动是学习英语的又一个重要环节。老师的动口表现为诱导学生学习语言并应用英语语言进展交际。有一位专家说：“练就一张铁嘴，是一个老师的根本功之一。”英语老师尤其要练就一张铁嘴，才能把英语说“通”，把英语说“准”，把英语说“美”。因而，英语老师要不辞辛苦地锤炼本人的专业知识和提高专业技能，做到发音精确，口语流利。现在，仍然有不少英语老师发音不够准，而且课堂上除了领读单词，句子，课文外主要以汉语教学为主，导致学生发音走调，并以为英语也不过是一门靠死记硬背的一般学科，从根本上没有认识到英语是一门语言学科。因而应尽量用英语组织课堂教学，用优美的语言语调激发学生学习的兴趣，想方设法让他们进展语言实践，引导学生积极动口。学生的动口表现在敢说、愿读，能用英语流利地进展根本的口语交际，流畅而有感情地朗读课文和口齿伶俐地进展小组交流。         语感是人对语言的一种直觉。在教学过程中老师应想方设法让学生进展语言实践，引导学生积极动口。在教七年级(上)的第十二单元《My favorite subject is science》时，我首先要求学生按照本人喜欢的科目就“What’s your favorite subject?”进展答复，因而有了“My favorite subject is art/P.E/Chinese/English/”等答案。接着我又用“接龙”游戏，让他们对“My favorite…is…?自由发挥，尽量不要重复，因而学生们搜肠刮肚，积极考虑答案，一会儿，“My favorite color is green/My favorite music is pop\n music/My favorite sport is basketball”……学生们在短时间内就想到了十几个句子。此外，每堂课开场之前，抽出三五分钟让学生做个简单的“Free Talk”。英语教材中的内容大多数是学生感兴趣的话题，我让学生扮演不同的进展操练，多则十几句，少则七八句，由于事先让同学们作好了预备，绝大多学生能流利地说上几句。几遍下来，既纯熟地掌握了所教内容，又锻炼了口头表达才能，也提高了学生说的兴趣。学生们在尝到语言实践的甜头后，学说英语的欲望越来越强，在课后、在路上、甚至回到家里都想说上两句。真可谓“曲不离口，拳不离手”不知不觉中到达了“熟能生巧”的程度。（四）、动眼        人们都明白接受知识最直截了当的感知器官是眼睛。师生们在“学”与“教”的过程中必定要动眼，这大概是多余的废话，但是在教学过程中，师生们要真正做到会动眼、善动眼，说起来单单，做起来就难了。那么，师生们在教学过程中的会动眼、善动眼又是如何样地表现的呢？      \n老师的动眼表现为用敏锐的目光去觉察引导学生学习一个单元语言知识的切入点，去觉察这个单元里最适宜学生猎取的知识领域，去观察学生学习时的重点和难点，去观望和鼓舞学生学习、讨论、交流的成功。学生的动眼表现为擅长观察老师朗读音标、单词、短语、兔子和课文时的口形与表情。例如：在教授音标[s]和[θ]、[e]和[ei]、[a] 和[u]等的发音时，学生要细心观察老师发音的口形，然后本人动口体会。在学习中要擅长观察老师在朗读课文时的肢体语言，比方说到“I don’t know”时的摊手和耸肩动作，朗读到“While I was walking down the street, the UFO landed…”的惊奇表情，学生通过观察学会生动地表达语言。学生们的动眼还表现为用觉察知识奇妙的目光去阅读本单元的语言目的(language Goal)、观察图片、扫视教材内容，去觉察适宜本人猎取的知识途径。总之，师生间有无敏锐的观察是绝对不一样的。（五）、动耳        说的才能与听的才能亲切相关，人们只有听得明白，才能说得清。英语教学中“听”和“说”必须严密联络。在起始教学阶段要注重培养学生听力理解的才能。在整个初中英语教学中，假设要真正构建师生的互动教学，老师与学生的动耳不可缺。        \n老师的动耳表现为耐心肠倾听学生朗读的精确度以及学生与老师、学生与学生之间的学习交流。学生的动耳表现为专心肠倾听课文的范读，并留意朗读技巧。还要专心听老师进展学习语言的指导、点拨以及同学在学习中的交流。老师在课堂上用英语组织教学时，应有认识地让学生听语句中的重音、节拍、音变、连读以及语调等。一般的会听只是低层次的，擅长听(心照不宣而精确无误)才是高层次的。新英语教材的听力语速较快，在日常训练中要眼耳并用，指导学生听准老师的范读，提示学生注重句子、对话和短文的整体内容，抓住重点词语和要点，不要强求听清每一个单词。我们在平时的教学中可采纳“听动”游戏，“答记者征询”如此的活动来训练学生的听力。此外，老师还能够按照学生的“Free Talk”内容设置一些征询题进展提征询。只要经常进展动耳倾听的训练，学生的听力才能就能提高。“眼观六路，耳听八方”也并非神话了。（六）、动手        知识来源于实践。英语教学也要注重实践活动。英语教学的实践活动要通过老师的实践活动来带动学生的实践活动，使学生在学习中亲身感受详细而丰富的世界，激发他们的好奇心和求知欲，锻炼他们的动手才能。老师要尽可能使学生通过实践学习语言，参与活动最好能亲身动手书写、记录、写作、动手操作。        老师的动手表现为制造引导学生学习语言知识的课件、教具、图片及辅助教学的多媒体、情景场景等。学生的动手表现为在学习课文时对知识的勾、圈、注，还有笔记的记录以及按照教材内容和老师要求进展写作、设计、制造等。如：在引导学生学习八年级上册的第七单元《How do you make a banana milk \nshake?》时，我提早布置学生按照本人的爱好买好制造思木西(奶昔)的水果、原料。课堂上我亲身动手教学生制造香蕉奶昔，然后让他们本人动手用不同水果制造本人真喜欢的饮料。在制造完成后让学生交换品味，同学们情结高涨，制造的过程异常热烈。布置他们用英语把制造的过程描绘出来。如此，就把实践与写作有机的结合在一起，有效地完成了教学任务。我还用同样的方法都会了学生制造水果沙拉和北京烤鸭。在如此的实践过程中，学生不仅完成了学习任务还理解了中西方的包含文化，在实践过程中体验到了劳动的价值。三、结论       俗话说：心明眼亮，耳聪目明，出口成章，提笔成文，这是我们英语教学的最正确境地。上述“六动”都是日常教学的中细小环节，假设把它们割离开来看，每一个环节都不是那么起眼，但是它们确实是当今“互动教学”这个有机整体中的一个个最富省略的细胞。假设我们当老师的都能促使这些“细胞”爽朗起来，那么，“互动教学”这一个有机整体就会迸发奇异的成效。这正是无小不成大，从细微处见精妙的道理。