初中英语写作能力如何培育 3页

初中英语写作能力如何培育在“听、说、读、写”四种大体技术中，关于中学生和教师来讲“写”这一技术是一种较高的综合语言能力训练，是学生对所学语言知识的综合运用，对学生综合能力的要求颇高，因此学生往往对写作感到力不从心。这就要求咱们教师必需从小抓起。但是，由于受应试教育阻碍和中考指挥棒的左右，教师大多急功近利，“着重培育学生的阅读能力和应试能力”，往往把写作教学看做是应付考试的一种应急手腕，放在次要的位置；加上写作训练费时费力，又生效甚微，久而久之，便形成了一种“听到写作学生心烦，见到习作教师不肯”的现象。爱因斯坦曾说过：“教师的最高艺术是用富于独创性的教学方式去教授知识，并给学生带来欢乐。”多种途径的作文教学能够发挥教师的制造性,帮忙学生解决写作爱好、材料来源、熟悉深度等有关问题，培育学生的求索精神、科研意识和探讨能力，从而提高写出“文质兼美”文章的能力。下面，笔者谈谈自己在写作教学中的几种训练方式。一、佳句摘录，实施鼓励性评判，增进进展教师批改作文的时候，能够寻觅好词佳句用红笔标示出来，然跋文录下来并注明作者展现在教室的黑板上。通过展现，使那些写出佳句的学生取得成绩感，从而鼓励他们在以后的写作中踊跃尝试创新，同时也能使其他学生从中借鉴，扬长避短。还需要注意的是：教师批改作文时不该只给出对错判定和分数,而应针对学生的个性特点和每次作文的具体情形在学生的习作后面写上一句或一段评语，如：Welldone!/Excellent!/Youhavedoneagoodjob./Howe1everyouare!/I,mproudofyou.教师的寥寥数语将会激发学生无穷的写作热情和潜力,形成踊跃向上的壮大内动力。二、课堂上即写即改，有效指导，及时\n反馈新课标要求教师制造条件让学生能够探讨他们感爱好的问题，而且自主解决问题。课堂上即写即改能培育学生分析问题和解决问题的能力，让他们在作文训练和评改中受到启发，思维取得锻炼，由被动同意知识转变成主动探讨，从而提高作文教学的效率。具体操作如下:1.课堂上限时完成作文。学生限时完成作文的同时，可将学生分成男女学生两组或以自然小组为单位，挑选几名学生到黑板上写例文，并做适当评讲。然后选出较好的一篇，对该组做适当奖励，激发学生的踊跃性。2.例文修改。在学生写完作文后，教师可从单词拼写、短语搭配、语法运用、内容涵盖、过渡自然和书写标准等方面指导学生对黑板上的两篇例文进行评改。在课堂上修改作文时不能只盯住错误的地址，而应尽可能挖掘文章中的闪光点并适当给予鼓舞和夸奖，不然会挫伤学生的踊跃性，同时也会使其他学生怕到黑板上写例文，从而产生消极的阻碍。3.自我修改作文。要求学生自己修改自己的文章，自己发觉错误、更正错误。在这期间，教师通过巡视了解学生情形并给予一些帮忙。同时，教师也能尽快取得反馈信息。三、善抓典型，小组合作修改，培育协作精神“写作不能仅仅明白得成个人的行为，因此在教学中不宜老是采取学生单独写出作文教师批改的模式，而应提倡学生开展两人或数人小组活动，通过讨论合作完成写作。”在批改作文时，教师常常会发觉学生一些普遍性和典型性的错误，如时态错误、句型搭配不妥、词语运用有误等，若是一一修改，将浪费许多时刻和精力。因此，教师能够摘录学生习作的典型错误，在讲评课前将病句抄在或投影在黑板上，然后要求学生分组讨论合作修改，讨论终止各小组由一名学生总结他们的修改意见。小组合作修改让每一个学生都参与到作文修改当中，激发了学生的学习踊跃性，同时又为学生互帮合作、合作交流营造了气氛。四、辅导式面批\n而批不仅能充分表现因材施教的教学原那么，还能增强师生之间的情感交流，有效地激发学生的写作动机。面批尤其对学习有困难的学生是一个及时辅导的机遇，教师应主动去关切、了解和帮忙学生。试想,教师坐在学生身旁，一字一句轻声细语地讲解，他确信会体会到教师的关切，心理可能如此想：“教师这么关切我，我必然要尽力啊！”这时他的注意力自然比上课时更集中，对教师指出的作文中的错误更能牢记在心。通过面对面的交流，不仅帮忙学生扫除学习的障碍，而且增进了师生间的情谊，激发了学生写作的爱好。总之，写作能全面反映学生的英语水平，它既能再现学生的英语基础知识，又能表现学生灵活运用英语的能力。就初中英语教学而言，教师要在重视对学生进行听、说、读训练的基础上，从学生的实际动身,平常注重增强写作训练，初中学生的写作能力必然会有大幅度的提高。