高中语文《小石潭记》教案 3页

根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。高中语文《小石潭记》教案　　高中语文《小石潭记》教案　　教学目标：　　1、学习对自然景物入微地观察、细致描摹的能力。　　2、整体感知并理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。　　3、通过对精美语段的品读，感受大自然的美，提升对美的鉴赏能力。　　教学重难点：　　1、借助工具书、书下注释，读懂文章大意。　　2、通过对精美语段的品读，感受大自然的美，提升对美的鉴赏能力。　　教法：合作探究、启发式教学法　　课时：1　　教学过程：　　一、创设情境，初步感知　　1、唐宋八大家中唐朝的有几位？一位是韩愈另一位是柳宗元。今天我们就来学习柳宗元的作品《小石潭记》。　　2、走近作家作品意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。\n根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　柳宗元，字子厚，唐朝河东人，文学家。他与韩愈共同倡导“古文运动”同列为唐宋八大家，并称“韩柳”。他曾经因为参加王叔文的政治革新运动，失败后被贬为永州司马。在此期间写下了连续性的山水游记多篇，其中《小石潭记》等八篇并称为永州八记，具有很高的文学价值。　　二、疏通文意，整体把握作者的情感　　1、教师范读课文。　　2、学生初读课文，识记本文出现的生字、词：清洌（lie)坻（chi)嵁(kan)佁(yi)俶(chu)尔　　3、引导学生在文中找出表现作者情感的句子：　　“心乐之”“似与游者相乐”“凄神寒骨，悄怆幽邃”。　　理清作者的情感脉络：　　柳宗元参与改革失败后被贬职，他心中抑郁、愤懑，试图借助山水来排解自己的抑郁之情。美丽的自然景物曾使他暂时忘记愁苦，但这种快乐毕竟是暂时的，幽深冷寂的环境又使他陷入忧伤、悲凉之中。　　4、学生诵读全文。　　5、疏通文意，归纳一词多义现象、名词作状语现象：　　为{“全石以为底”。“为坻，为屿，为嵁，为岩”}　　可{“潭中鱼可百许头”。“不可知其源”}　　差{“参差披拂”。“其岸势犬牙差互”}　　名词作状语{皆若空游无所依。斗折蛇行}　　三、出示问题，合作探究　　1、理清游览顺序。　　2、学习作者对小石潭的入微观察，细致描摹。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。\n根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　3、赏析文中精彩的景物描写段，感受小石潭的幽静。　　4、诵读。　　理清游览顺序：　　a、读课文，分小组讨论。　　b、每组派一名同学到黑板前写出游览顺序。　　c、教师整理板书：　　发现小石潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛　　赏析文中精彩的景物描写段，感受小石潭的幽静。　　a、教师板书：水清、石美、树茂，要求学生在文中找出相应的描写句。　　b、明确：水清——“水尤清洌，全石为底”　　石美——“卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩”　　树茂——“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂“　　c、学生反复诵读第二段，感受作者对小石潭入微的观察和细致的描摹。　　品味“皆若空游无所依”的清，“怡然不动，俶而远逝，往来翕忽”的动与静。　　四、有感情的朗读本文，背诵全文。　　五、布置作业：　　1、完成课后练习题。　　2、仿照本文写法特点写一处自己喜欢的风景。　　意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。