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高中物理力的分解教案　　导语：力的分解将一个力化作等效的两个或两个以上的分力。分解的依据是力的平行四边形法则(见静力学公理)。这个问题一般可有无数组解，只有在另外附加足够条件的情况下，才能得到确定解。力的分解教案如何去写?本文为品才网为网友精心准备几篇教学方案，欢迎浏览 高中物理力的分解教案一、教学目标： (一)知识与能力 　　1.使学生在力的合成的知识基础上,正确理解分力的概念,理解力的分解 的含义. 　　2.初步掌握根据力的实际作用效果确定分力方向的原则,初步掌握将一个 已知力分解为两个互成角度分力的方法. (二)过程与方法 　　1.在学习力的分解过程中,培养学生实验能力、观察能力,分析能力和概括能力. 2.强化“等效替代”的方法. 3.培养运用数学工具解决物理问题的能力. (三)情感态度与价值观 　　培养学生联系实际，研究周围事物的习惯;并学会用所学物理知识解决实际问题 \n二、教学重点、难点 　　(1)理解力的分解是力的合成的逆运算，利用平行四边形进行力的分解。 　　(2)如何判定力的作用效果及分力之间的确定 三、教学用具： 　　橡皮筋、薄塑料板、重物、录像带、自制支架受力装置、细绳等 四、教学方法： 实验法、讨论法、类比法、讲解法 五、课时安排：1课时 六、师生互动活动设计 　　教师利用录像提出实际问题，先给学生留下悬念，引发学生的学习兴趣，由复习提问引入课题，通过几个实验让学生亲自感知力的实际效果，从而确定出两个分力的方向，化解了难点。然后运用平行四边形定则进行分解.在分解力的同时，训练学生用作图法和计算法处理问题，明确力分解的基本思路，解决本节课的重、难点问题. 七、教学步骤： (一)、导入新课 公园滑梯、大桥引桥，盘山公路. 　　为什么公园滑梯倾角较大而大桥要修很长的引桥来减少倾角? \n讨论 　　同学们先别急，学完今天这节课的内容你们就明白了。 (二)新课教学 第六节力的分解 　　在学习新课之前，我们先来复习一下上节课的主要内容(教师在黑板画图) 　　如图甲，一个力用力f可以把一筒水慢慢地提起，图乙是两个人分别用f1、f2两个力把同样的一筒水慢慢地提起。那么力f的作用效果与f1、f2的共同作用的效果如何?那么拉力f1,f2,f中哪一个力可以叫做另两个力的合力?判断的根据是什么?用什么方法可以求出这个合力的大小和方向? (学生回答教师给以鼓励) 　　:在日常生活和生产实际中往往会遇到跟上面情况相反的一类问题.例如, 　　在小黑板上事先固定好两根彩色橡皮绳，并在两绳结点处系上两根细线，请同学用一竖直向下的力把结点拉到o位置，如图1所示.请学生观察此时拉力f产生的效果 一个力同时拉伸了两根橡皮绳 　　那么能不能改用两个力同时作用于结点上而产生同样的效果呢? \n　　请同学用沿bo方向的拉力专门拉伸ob，沿ao方向的拉力专门拉伸oa，当、分别为某适当值时，结点也被拉到o位置，如图2所示 、共同作用的效果与f作用的效果相同. 　　前面我们学过，如果一个力产生的效果跟几个力共同产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力.现在通过实验又清楚地看到与之相反的另一种情况：两个力共同产生的效果跟原来一个力产生的效果相同.我们就把这两个力叫做原来那个力的分力，实际上也可以是几个力共同产生的效果与原来一个力产生的效果相同，这几个力就叫原来那个力的分力. 高中物理力的分解教案一教学分析 【在教材中的地位和作用】 　　l在学此节内容之前学生已经学习了力的概念、力的表示及分类、力学中的三种力及力的 合成。 　　2由于分解法是高中物理解决复杂问题的一种重要方法，它为位移、速度、加速度、电场 　　强度、磁感应强度等矢量的学习，为牛顿定律乃至整个高中物理的学习奠定了基础。 　　3力的分解是等效思想的具体应用，等效思想是物理学重要的思想方法之一，学习力的合 　　成时学生已有所了解，本节教学任务是让学生进一步深入理解和运用等效思想。 \n　　4应用数学知识解决实际物理问题的能力是高中物理要求的五种基本能力之一，本节内容 　　要求学生要会运用平行四边形、直角三角形、菱形等数学知识计算分力的大小，因此教学中要有意识的培养学生的知识迁移能力。 　　综上所述，本节内容具有基础性和预备性，是本章教学的重点也是难点，是整个高中物理的基础之一。 【学生情况分析】 　　学生通过前面知识的学习，已对力的基本概念、力学中三种常见的力、合力与分力的等效替代关系有了一定的认识，形成了一定的认知结构，并通过力的合成方法学习初步认识了力的平行四边形定则，为本节课的探究学习奠定了基础。由于不同层次的学生对知识结构有一定的差别，对知识的掌握程度不同，所以在教学过程中为能力不同的学习者提供了符合各自情况的学习内容和学习指导，很好地照顾了学习者的个别差异，有针对性地进行个别化教学，努力使每位学习者在这样的课堂上都有所收获，体味到学习的乐趣。 二设计思想 【课时安排】 　　考虑到学生的认知基础及本节内容的重要性和认知难度，笔者将本节内容分两课时处理，把“根据力的作用效果分解力”作为该节的第一课时内容。 \n【两类知识及教学策略】 　　按照现代认知学派关于知识的分类，将本课时的新授知识和需要用到的原有知识分类如下： (1)陈述性知识 　　1力的作用效果——改变物体的运动状，使物体发生变形。 2力的平行四边形定则。 3力分解的概念——已知合力求解分力。 　　其中力分解的概念是新授课的陈述性知识。对于陈述性知识主要采用的教学策略有： 　　根据维果斯基的最邻近发展区理论，教学必须考虑学习者已达到的水平并要走在学习者能力发展的前面。学生的原有知识越多就可能学得越多，学习者现有的发展水平与在有指导的情况下借助外界的帮助可以达到的解决问题的水平之间的差距就是“最邻近发展区”，而有效的学习应该是在学习过程中是在学习过程中，让学习者始终保持在“最近发展区”中的活动。 　　为了让学生高效地掌握新授知识必须在新授知识与原有知识之间架设好桥梁。对原有陈述性知识采取回忆、再现的方式，以利于学生回顾旧知识、掌握新授知识，为学生建立新授知识与原有知识的联结、对新授知识的加工和组织奠定基础。 \n(2)程序性知识 　　1根据力的作用效果和平行四边形定则作图的方法。 2应用几何知识计算分力。 3应用力的分解分析实际问题。 　　对力的作用效果采用体验、实验策略，让学生动手实验，直接观察获得直接经验和直观感受，对作图及应用数学知识解决实际问题等程序性知识采用教师指导、学生动手、师生对话共同总结归纳的策略，设置合理的教学活动，在适当的时候提供指导，帮助学习者达成学习目标。 【指导思想】 (1)设置真实问题情境 　　建构主义学习理论认为：学习者要想完成知识意义的建构，达到对所学知识说反应的事物性质、规律及事物之间的内在联系的深刻理解，最好的办法就是让学习者到现实世界的真实环境中去感受和体验，获得直接经验而不是只聆听教师的讲解本节课创设的问题情境是：拖拉机陷入泥坑里，怎样把它拖出来?设置真实的问题情境，激发学习者的学习热情和探究欲望，主动提出问题。 (2)引发学生的认知冲突 \n　　心理学研究表明，当学生接触的新情境或新知识与原有的知识结构不一致时，会打破学生原有的知识平衡，产生强烈的学习需要，迫切希望把新情境、新知识同化与顺应到自己的知识结构中去，以达到新的平衡。为什么请来另外一辆拖拉机水平拉陷在泥坑里的拖拉机而它纹丝不动，小男孩却能拉出来，难道小男孩的力气真的比拖拉机的力气大吗?这里到底蕴含着怎样的秘密和物理学知识呢?这样真实的问题情境就与学生的认知产生了冲突和矛盾，学生们会急切地想了解其中的奥秘。带着强烈的探究欲望进入新课的学习。 (3)强调学生的主动参与 　　现代教育理论认为学生是学习的主人，是意义的主动建构者。本节课通过设问、实验、练习等环节全方位地调动学生参与学习过程，让学生全身心地投入到学习中去。 (4)培养学生的动手能力 　　现代教育理念要求注重培养学生的动手能力，本节课设计了小实验：观察斜面上物体的 　　重力作用效果、拉橡皮筋以及为学生提供Flash课件让学生动手操作，真正参与到学习 　　的过程中，不仅能培养学生的动手能力，还能让学生养成乐于做实验的好习惯。 (5)引导学生合作、观察与体验 　　在学生实验过程中，引导学习者观察实验现象，逐渐培养学习者善于发现善于观察的能力，体验实验探究的快乐。 　　(6)加强学科知识与生活的联系，指导学生解决实际问题。 \n　　新课改要求要加强学科知识与学生日常生活的联系。物理学不是存在于物理学家头脑中的抽象的科学，它源于自然与生活，就存在于我们的日常生活中。因此本节课注重引导学生观察我们生活中的应用力的分解的大量事例，如盘山公路、行李箱、幼儿园的滑梯、现代化的斜拉桥等，这些事例不仅让学生学会应用理论解决实际问题，更能让学生养成理论联系实际的良好学风，深刻理解科学的价值，感悟科学的魅力。 三教学目标 【知识与技能目标】 　　1理解分力的概念，认识力的分解是力的合成的逆运算，同样遵循“平行四边形定则”， 无条件限制时一个力可以分解成无数对分力。 　　2认识力的分解可以从力的实际作用效果出发，并能根据具体情况运用力的平行四边形定 则求解分力。 　　3能应用力的分解分析生产生活中的实际问题。 【过程与方法目标】 1初步领会“等效替代”的思想方法。 　　2通过实验，引导学生在实验操作过程中发现问题、探索问题、解决问题，并最终掌握规 \n　　律，体会物理学科是建立在实验基础上的一门学科和数学是解决物理问题的强有力工具。 【情感态度目标】 　　1通过对赵构桥力学结构的分析领略我国古代人们利用力学原理的久远历史和伟大的创 造力。 2培养学生参与课堂活动的热情。 　　3在实验操作过程中，培养学习者分析观察能力并感受主动和他人交往、合作及尊重他人的快乐，逐步培养学生认真、仔细、实事求是的科学态度和将所学知识应用到生产实践的意识和勇气。 四教学重点、难点 【教学重点】 　　1理解力的分解是力的合成的逆运算，在具体情况中运用平行四边形定则。 　　突破重点的教学策略：在创设的真实问题情境中，积极引导学习者进行思考并参与实验，向学习者展示课前准备好的Flash课件，化较抽象的问题为实实在在的问题，加深学习者对知识的理解，突破教学中的重点。 【教学难点】 　　1力的分解中如何判断力的作用效果以及确定两个分力的方向。 \n　　化解难点的策略：力的分解是学生学习的难点，主要体现在学生不知道如何去分解一个力，困惑在于如何确定两分力的方向，教材先从数学几何图形出发，向学生提出问题：一个力如果没有其他条件限制，对于同一对角线可以做出多少个不同的平行四边形，接着，教师可以给出某一确定的合力F，不加限制的让学生各画各的，然后一起展示不同同学的答案，进而可得出力的分解的多解性;此时教师可及时引导若分解唯一的话，需根据具体的实际情况及要求进行分解，一般要根据力的实际作用效果来分解一个力。最后，教师展示关于力的分解Flash课件，将抽象的问题具体化、真实化，让学生深入理解力分解的过程。 五教学流程图 创设问题情境引入新课 新课教学 实验探究1 实验探究2 讨论分析实验结果 解难答疑 课后探索