高中信息技术教案《网络技术应用》全册教案 106页

网络技术应用教案第一课　认识计算机网络教学目标：了解计算机网络的功能、分类；掌握计算机网络的定义、组成。重点：计算机网络的功能、组成、定义。难点：计算机网络的组成教学过程：一、引入计算机网络技术的发展和普及日益改变着我们的学习和生活，各种各样的网络应用让我们眼花缭乱，因特网让我们真正体会到信息爆炸的威力……，这节课我们一起来谈谈我们对计算机网络的认识。二、新课讲授（一）计算机网络的功能（阅读课本P2～P3，并填表１－１）活动一：小组讨论总结我们生活中有哪些地方使用了计算机网络。活动二：:结合活动一中列举的计算机网络的具体应用实例,总结归纳计算机网络的功能.总结：计算机网络的应用虽然已经渗透到生活的方方面面,但所有的应用可以归结为三大功能：资源共享、数据通信和分布处理与分布控制。（二）计算机网络的组成与定义活动三：了解学校计算机网络的建设情况。总结两点：１、计算机网络组成：(1)、多台地理上分散的独立计算机系统。(2)、通信协议。(3)、传输介质和网络设备。２、计算机网络是多台地理上分散的独立计算机系统遵循约定的通信协议，通过传输介质和网络设备互相连接起来，实现数据通信、资源共享的系统。（四）计算机网络的分类按覆盖的面积的大小来分：名称网络规模大小局域网LAN10千米以内城域网MAN10千米到60千米以内广域网WAN100千米以外交流：除我们了解的校园网、网络实验室这类局域网以外，请与同学们交流，看能否为城域网和广域网举一些实际应用的例子。三、课堂小结四、作业1、学习本节内容之前，你是否认为计算机网络就是因特网，谈谈你的看法。2、浏览网页、收发邮件、网络聊天就是计算机网络的功能，请你谈谈这种说法正确吗？为什么？3、完成在线随堂小测。\n第二课　不同的连接策略学习目标：１、了解网络类型、网络传输介质、网络连接设备２、掌握网络拓扑结构教学重点、难点：各种网络拓扑结构的认识教学过程：一、根据需求选择网络问题：假如你希望与邻居好友的计算机连接起来，能够共享彼此的文件与打印机，并可以联网打游戏，请问你如何组网？需求分析：计算机数量？实现服务？组网距离？速度？介质？设备？协议？一、网络类型类型优点缺点对等网(workgroup)每台计算机能同时提供和使用资源；无须服务器负载大；备份困难密码多服务器(Server)--客户机(Client)对资源集中控制，使用户更容易找到资源需要有专门服务器及网络操作系统（造价高）二、网络传输介质超5类双绞线同轴电缆光纤图示传输速率100Mbps/155Mbps以上10Mbps/100Mbps1000Mbps以上价格相对便宜相对便宜昂贵安装难易度容易安装和管理，需使用RJ-45连接器。容易安装和管理，需使用BNC连接器件，线两端需要使用终结器件并有良好接地比较复杂和精细，需使用光纤连接器件和光电转换器件适用场合100M内500M内可达20公里以上\n三、网络中的连接设备网络连接设备通常分为两大类：   （1）网内连接设备；   （2）网间连接设备。   网内连接设备主要有网卡、集线器、交换机及中继器等。网间连接设备主要有网桥、路由器及网关等。同时随着无线局域网产品技术的不断成熟，基于802.11系列标准的无线局域网连接设备也开始出现。四、网络的拓扑结构\n第三课网络中的数据通信、网络协议学习目标：１、了解两种通信信号、信道与带宽及掌握两种信息交换方式２、了解网络协议及如何安装网络协议教学重点、难点：分辨两种数字信号和模拟信号，区别电路交换技术与分组交换技术教学过程：1.3　网络中的数据通信１、通信信号数字信号模拟信号波形 特点抗干扰能力强、便于存储、保密性好、可靠性高保密性差、易失真、易受干扰、通信质量差\n２、信道与带宽 信道带宽概念是通信双方之间以传输介质为基础传递信号的通路，由传输介质及其两端的信道设备共同构成。从抽象的角度看，信道实质上是指定的一段频带。是指通信信道的传输容量。从抽象的角度看，带宽是指信道可用的最高频率与最低频率之差。单位 传输模拟信号的传输介质则使用频率单位赫兹（Hz）来表示带宽．传输数字信号的传输介质则使用比特率（bps）作为带宽的量度。比特率反映了一个数据传输系统每秒内所传送的信息量的大小。３、信息交换方式传统电话IP电话采用技术电路交换分组交换原理预先分配传输带宽。用户在开始通话之前，先要申请建立一条从发端到收端的物理通路。只有物理通路建立之后，双方才能互相通话。在通话的全部时间里，用户始终占用端到端的固定传输带宽。将用户要传送的信息分割为若干个分组（packet），以“存储——转发”的形式，每个分组中有一个分组头，含有可供选路的信息和其他控制信息。优缺点线路利用率低，专线专用，费用较高。延时短，线路利用率高，费用低，但话音质量低。1.4网络协议１、什么是网络协议u网络协议：通信双方所共同遵循的规则。（如人与人之间交流约定都讲大家能听懂的普通话）u在局域网中通常用NETBEUI、IPX/SPX、TCP/IP三种协议。（阅读P21表1-6三种协议的比较）u有关上述协议的具体模型详见P23-26。２、安装网络协议软件（1）、安装网络协议的前提条件：安装网卡及驱动程序\n1）电脑在断电前提下将网卡插入PIC槽2）启动电脑，进入操作系统，安装网卡驱动程序（２）、安装网络协议1）安装TCP/IP协议开始→设置→控制面板→网络→配置→添加→协议→“microsoft”→TCP/IP→确定2）设置TCP/IP协议第四课接入因特网学习目标：１、了解因特网的各种接入方式２、掌握ADSL虚拟拨号上网的软、硬件配置安装３、了解因特网上的服务组织教学重点、难点：ADSL上网的安装配置教学过程：一、因特网的接入方式1、拨号接入：普通Modem拨号接入、ISDN拨号接入、ADSL虚拟拨号接入2、专线接入CableModem接入、DDN专线接入、光纤接入3、局域网接入4、无线接入二、ADSL虚拟拨号配置1、ADSL硬件安装2、网卡、网卡驱动程序、TCP／IP网络协议的安装3、ADSL虚拟拨号软件（PPPoE拨号程序）的安装WinXP已自带PPPoE软件三、因特网上的服务组织ISP：因特网服务供应商，InternetServiceProvider。ICP：因特网内容提供商，InternetContentProvider。如新浪、搜狐等网站。ASP：网络应用服务商，ApplicationService\nProvider。主要为企业、事业单位进行信息化建设，开展电子商务提供各种基于因特网的应用服务，如主机租用、托管、应用系统（邮件，电子商务平台）服务。第五课IP地址及其管理、网络域名及其管理学习目标：１、掌握IP地址的分类、格式及子网掩码的作用２、掌握域名的组成和格式、域名系统的作用３、了解客户机域名服务器设置及互联网域名管理教学重点、难点：会区别IP地址类别，会判断IP格式正确与否，会判断网络号和主机号教学过程：一、IP地址及其管理１、IP地址：采用TCP/IP协议接入因特网，为了使网上的每一台主机都能够和其他计算机通信，需要有一个全球都接受的方法来标识网上的计算机。因特网上的每台主机都分配了一个唯一的地址，称为互联网地址（Internetaddress）或IP地址（IPaddress），该地址用在所有与该主机的通信中。２、IP格式：IP地址是由四个用小数点隔开的十进制整数组成的。实际上，一个IP地址是一个32位的二进制数。每8个位可以用一个十进制整数数字来表示，以简化人们的记忆。   例如：某学校网络中的一台计算机IP地址为202.112.81.34，则对应的二进制表示：    202.112.81.34　　　   11001010.01110000.01010001.00100010３、IP地址分类\n二、网络域名及其管理（一）、域名和域名系统同学们上网的时候在浏览器里有三种输入地址的方法：１、输入IP地址，如：166.111.4.100\n２、输入英文名称，如：www.tsinghua.edu.cn３、输入中文名称，如：清华大学其实计算机只能识别IP地址，但这种数对人来说太难记，于是引入了后面两种方式（域名），当人们使用域名方式访问某台远程主机时，计算机必须首先将域名“翻译”成对应的IP地址，然后才能通过IP地址与该主机联系。这个翻译的过程称为“域名解析”。反过来，由IP地址得出域名地址的过程称为“域名反向解析”。因特网采用一种分布式分层机制的域名系统DNS来使域名与IP地址之间的解析和反向解析能快速有效地进行。（二）、域名的组成域名的基本格式：主机名.机构名.网络名.地区域或行业域名www.cs.tsinghua.edu.cn其域名表示清华大学计算机系的一台主机一台主机计算机科学系清华大学校园网络名中国科研教育网的网络名“中国”地区域名（三）、客户机域名服务器的设置以windowsXP为例，桌面“网上邻居”右键--属性，在新打开的窗口中的“本地连接”上右键--属性。\n（四）、域名的管理因特网的域名管理方法是：规定顶级域的划分，顶级域名由Internet网络信息中心负责管理；顶级域以下的划分则由各个域自行管理。   因特网的顶级域分为两大类：顶级域名行业域名属性对照表顶级域名地区域名范例对照表第六课　因特网上的信息资源学习目标：１、了解什么是网络信息资源、网络信息资源的特点２、掌握因特网信息资源的形式３、掌握WWW信息资源、FTP资源教学重点、难点：重点掌握两种网络信息资源：WWW信息资源、FTP资源教学过程：1、 什么是网络信息资源l定义：是指在网络上蕴藏着的各种形式的知识、资源、情报、消息等。l主要内容：（1）为国家和政府服务的政府信息资源。（2）为社会公众服务的公共信息资源。（3）为生产和消费提供的商用信息资源。媒体类型：文字、图像、图形、动画、音频、视频等。2、因特网信息资源的特点（1）呈全球性分布式结构。（2）以多媒体、多语种的形式表现。（3）属于数字化信息。（4）获取便捷，不受时间和空间制约。（5）分散存储，数量庞大。（6）具有时效性。3、因特网信息资源的形式（1） WWW信息资源（2） Telnet信息资源\n（3） FTP资源（4） Usenet新闻组信息（5） Gopher信息资源（6）其他信息资源（如TCR，流媒体资源）本节课重点掌握万维网和FTP：一、WWW信息资源，即万维网1、什么是万维网（1）定义：WorldWideWeb，缩写WWW）是因特网上一种非常受欢迎的服务。（2）基本用途：向用户提供各种信息的浏览与查询服务。（3）方式：通过WEB（网站）向用户提供信息资源。2、万维网信息资源的特点l（1）以超文本/超媒体形式组织l（2）分散存储l（3）具有动态性3、万维网服务器与浏览器（1）万维网服务器提供万维网信息需要有专用的万维网服务器。（2）浏览器浏览器是到达数百万Web网站的工具。通过在浏览器中输入网站地址可以访问到万维网中的信息。4、统一资源定位器（1）因特网上的资源非常丰富，我们用一种统一且方便的方法来标记，识别这些资源。因特网上采用统一资源定位器（UniformResourceLocators，缩写为URL）来识别网络上的资源。（2）URL的基本格式：协议：//域名（或IP地址）[：端口号]/文件名（3）用户点击HTML网页中的超链接，实质上也是一个URL。二、FTP资源1、FTP资源（1）定义：（FileTransportProtocol）是文件传输协议。FTP服务器就是存放文件型资源并执行文件传输协议实现文件传输功能的计算机。（2）与万维网的区别：FTP服务器存放的资源往往直接就是用户需要获取的目标。而万维网网页中除了文本信息外，用户往往还要通过超链接才能找到需要的资源。2、FTP客户端软件（1）优势：大多数浏览器可以下载文件，但一般不能上传文件，而FTP客户端软件却可以实现这一要求。（2）FTP客户端工具有两种模式：Windows命令行模式和图形截面窗口模式例：FlashFXP窗口\n第七课因特网上的信息交流学习目标：１、了解因特网上的两大类信息交流方式２、了解因特网上的多媒体技术教学重点、难点：掌握电子邮件的格式、使用模式及免费Email的申请使用教学过程：一、因特网上的信息交流（一）、非实时的信息交流方式1、电子邮件△2、留言板3、BBS论坛（二）、实时的信息交流方式1、即时消息（InstantMessaging）如ICQ，QQ，MSNMessenger，netmeeting等。△2、IP电话3、视频会议电子邮件：１、使用email的c/s和b/s模式\n•C/S(client/Server)客户端/服务器•B/S(Browser/Server)浏览器/服务器2、电子邮件原理　　　参考课本P78邮箱地址格式：　用户名@域名如xiaoming@126.comQQ工作原理（1）用户首先从QQ服务器上获取好友列表，以建立点对点的联系。（2）用户和好友之间直接采用UDP方式发送信息。（3）如果对方无法直接点对点联系，则用服务器中转方式完成。二、因特网多媒体技术（一）、流媒体技术Ø什么是流媒体技术P83Ø1、压缩媒体文件格式　P83表3-7Ø2、流媒体文件格式　P83表3-8Ø流媒体服务器与播放器Ø流媒体技术应用（二）、网络虚拟现实技术ØVRML(VirtualRealityModelingLanguage虚拟现实建模语言)Ø全景环视技术第八课　网站的规划与设计学习目标：学习如何进行网站规划及网站设计教学重点、难点：网页设计中的页面表格布局的设计教学过程：网站的规划一、开发网站的基本过程网站的规划-->网站的设计-->网页的制作-->网站的发布与管理-->网站的评价二、网站主题的确定网站的规划从选择网站的主题开始。网站的选题就是要根据网站的开发目标和访问网站的用户群确立网站的主题，并给网站起一个简练响亮的名字。请每个同学确定自已的网站主题，参考课本P95页，表4-2。三、网站运行环境的确定学校的校园网提供了高带宽、平稳的网站运行环境，为同学们提供存放网站的磁盘空间。提交网站与访问网页的方法：\n提交：机房提供的FTP服务器ftp://10.105.5.53或　ftp://10.105.5.253的个人空间访问：http://10.105.5.53或10.105.5.253/space/个人空间账号/文件名四、网页制作工具的选择每种网页制作工具均有优缺点，我们采用Frontpage来作为网页设计制作工具。我们可以配合photoshop、fireworks等图像处理软件，制作出精美的网页。网站的设计网站设计一般包括网站栏目结构设计、网页版面设计、网页的链接设计（导航设计）等。一、网站的结构设计在动手制作一个网站前，应该构思好网站的结构图，做到层次清晰。如课本P100页，图4-5就是“虎门销烟启思录”网站的结构图。二、网页的版面设计1、风格设计风格是指网站的整体形象给浏览者的综合感受。或严肃庄重，或清爽温馨，或深沉厚重，或生动活泼，或古朴典雅，或豪迈奔放。风格的设计与主题是密不可分的，是为突出主题服务的。2、版面布局设计版面布局设计就是指要呈现的内容在网页中的位置安排，一般都是用表格进行版面布局设计的。如下面为“虎门销烟启思录”网站的版面布局。内容描述栏目导航区提示信息区主要内容附加信息三、网页的交互设计网页的交互设计也就是导航栏的设计、超链接的设计。导航栏设计的目的就是将零散的网页串成一个整体从而形成网站，用户在浏览网站时可根据所需进行选择浏览，自由地在各网页间跳转。课堂任务：1、每个同学构思自己要建立的网站主题及网站结构组成，以“文本文件”的形式形成结果并提交。　范例---->>>提交作业两步骤：　　　　　　　①、登录FTP个人空间，将文本文件上传\n　　　　　　　②、点击本节课“提交”，然后根据提示操作。1、据自已所构思的网站主题、结构组成，上网搜索所需的素材。第九课　网页制作（一）学习目标：新建一个站点及网站首页的制作教学重点、难点：１、使用表格功能进行页面布局２、插入表格、设置表格属性、设置单元格属性教学过程：网页制作过程一般如下所示：收集和制作素材à新建空白网站和网页à编辑网页图文à保存预览à链接网页一、收集和制作素材请同学们按自已选定的网站主题及设定的栏目上网搜索素材，并学会对图片进行简单的加工制作以适应我们设计的网站需要。二、新建网站及网页１、新建空白站点的方法：启动FrontPage，然后“文件”à“新建”à“站点”à“空白站点”２、新建空白网页的方法：\n单击常用工具栏上的“新建”按钮　或　单击“视图”菜单下的“网页”。具体操作请认真看课堂演示（有视频动画教程）一、使用表格进行页面布局１、常见的网页布局：上下型T字型开字型其它布局类型２、插入表格、设置表格属性、设置单元格属性具体操作请认真看课堂演示（有视频动画教程）四、课堂任务１、建立自己的网站站点，并用表格为网站首页做好布局设计说明：建立站点时请将站点建立位置指定到D盘的你的网站文件夹２、简单使用图像处理软件（如：FireWork或其它软件）为自己的网站制作漂亮的顶部主题Banner，最后将设计结果导出到自己网站的文件夹下。３、将本节课完成的整个站点文件夹上传到个人空间保存，并发布提交你设计的主题Banner文件。发布提交方法：http://10.105.5.253/space/个人空间帐号/你的网站文件夹名/顶部主题设计文件名\n第十课　网页制作（二）学习目标：掌握编辑网页图文的各种操作教学重点、难点：插入图片、设置网页背景颜色、背景图、背景音乐教学过程：一、编辑网页图文１、编辑网页文字　　利用工具栏编辑文字的字体、字号、颜色、对齐方式等２、网页的背景颜色、背景图、背景音乐“格式”菜单下的“背景”命令３、插入图片　　在自己的网站文件夹下新建一个保存图片的文件夹，命名为images或pic等。插入图片的两种方法，你可以选择其中一种：方法一、先保存图片，后将图片插入网页：把你需要插入网页的图片全部预先保存在你的图片文件夹中，如:images；将图片文件名改名为英文名（中文名的图片名称将导致网页显示出错）；单击“插入”－〉“图片”，再单击“来自文件”，打开“图片”对话框，浏览你所要插入的图片位置images，点选图片，点“确定”。方法二、先将图片插入网页，后保存图片：单击“插入”－〉“图片”，再单击“来自文件”，打开“图片”对话框，浏览你所要插入的图片位置，点选图片，点“确定”。保存网页时出现保存图片的对话框，选择合适的图片保存位置，如：images。注意将图片文件名改成英文名。 ４、插入多媒体音频、视频和SWF动画请看教程：http://www.hongen.com/pc/homepage/fp2k/fp2k0801.htm　　　　　http://www.hongen.com/pc/homepage/fp2k/fp2k0802.htm二、保存预览点击工具栏的实现预览，观看显示效果。\n第十一课　网页制作（三）学习目标：使用模板或共享边框快速生成网站其他网页教学重点、难点：共享边框的使用教学过程：一、使用模板生成网页　　为保持网站风格的一致性，通常网站中各个网页的标题名、网站标志、导航栏、附加信息栏等网页元素的样式保持一致，可以把相同的部分提取出来制作成模板，供制作其他网页时使用。（1）建立模板创建一个网页，将其保存为“模板文件”。（2）从模板文件中新建网页“文件”――》“新建”――》“网页”――》选择模板后“确定”二、共享边框设计网页时，经常会遇到一些需要在每一页上都显示的信息，如果在每一页单独添加就很麻烦，如果使用共享边框，就可以使每一个网页以水平或垂直的方式显示在多个网页中都要显示的信息。具体详见洪恩教程：http://www.hongen.com/pc/homepage/fp2k/fp2k0903.htm三、课堂任务1、打开你的网站首页文件（index.htm），采用共享边框的方法，将准备在你的网站中每个网页都要显示的共同部分移入共享边框中；2、在“导航”视图下，采用复制、粘贴的方法快速得到你的网站各栏目的网页文件，并分别对各栏目网页文件进行加工、处理。\n第十二课　网页制作（四）――插入超链接教学目标：1、掌握插入超链接的操作方法；2、将所有网页通过超链接集成一个完整的“网站”。重点难点：几种超链接的掌握，即链接到URL、链接到网页文件、链接到Email、书签链接教学过程：一、什么是超链接？　　超级链接是指站点内不同网页之间、站点与Web之间的链接关系，它可以使站点内的网页成为有机的整体，还能够使不同站点之间建立联系。超级链接由两部分组成：链接载体（源端点）和链接目标（目标端点）。　　许多页面元素可以作为链接载体，如：文本、图像、图像热区、轮替图像、动画……。而链接目标可以是任意网络资源，如：页面、图像、声音、程序、其他网站、Email甚至是页面中的某个位置--锚点。二、插入超级链接（课本116页）　　制作超级链接就是指定超级链接的两个要素：链接载体和链接目标。遵循WINDOWS的操作原则：先选定，再操作。１、设置文本链接\n２、设置图片链接３、设置热点链接　　创建“热点”（视图――工具栏――图片，在“图片”工具栏里有创建热点的按钮）　　设置热点对应的超链接地址４、建立网页书签（锚点）书签：是网页中被标记的位置或被标记的文本。操作步骤：插入/书签设置到书签的超链接５、设置Email链接　　在链接地址输入：mailto:电子邮件地址三、课堂任务尽快完成网站各栏目网页，设置好所有超链接，使整个网页成为一个整体。\n第十三课　网页制作（五）学习目标：学会应用样式表美化网页等高级操作技巧教学重点、难点：样式表的应用、滚动文字等的添加教学过程：一、应用样式表美化网页实例：将整个网站所有网页的字号设为10pt，文字颜色定为自己喜欢的颜色二、制作网页动态特效实例：添加图片特效――鼠标悬停图片变换效果三、ActiveX控件和组件的应用１、滚动文字字幕２、横幅广告条３、视频控制的使用以上内容有操作教学视频，老师讲解演示后若还有不懂的同学可以通过观看它进行自学！四、课堂任务（选做）应用本节课所学的技巧，给你自已的网页添加适当的修饰和特效。数据管理技术教案1.1感受数据管理技术的应用【教学目标】l认识数据、数据管理、数据管理技术的概念。l通过实例调查，了解数据库在多媒体和网络方面的应用方法于应用价值，能描述数据库应用系统信息资源管理中的应用。l了解数据管理技术的产生发展历史，了解数据管理技术在各个阶段的应用与影响。l激发学习数据管理技术的兴趣，体现信息技术的文化内涵。【教学重点】l数据、数据管理、数据管理技术的概念。l通过实例调查，了解数据库在多媒体和网络方面的应用方法于应用价值，能描述数据库应用系统信息资源管理中的应用。【教学难点】l把握数据的概念l描述不同数据管理技术的应用特点\nl了解数据库在多媒体和网络方面的应用方法与应用价值。【教学对象】在《信息技术基础》中，学生已经学习了信息资源管理的相关只是。学生对与信息资源管理的方法、各种方法的特点、数据库应用系统管理数据的优势、数据库的一些基本概念都有了一个初步的感性认识。在人之发展方面，学生的逻辑思维和抽象思维能力都有较大的进步，起归纳和总结能力也有了一定程度上的发展。【教学策略】教师讲授与学生自主学习、协作探究相结合。【教学环境】网络教室。　　【教学过程】　　　教师活动学生活动活动目的教师：同学们，某市为了激发学生学习信息技术的兴趣，打算举办一次“中小学信息技术大赛”。在组织的过程中，由很多数据资料，比如，参赛选手的信息、参赛学校的信息、作品的信息等，需要处理。你们愿不愿意用在《信息技术基础》课中学习到数据资源管理知识帮助他们管理这些数据资料呢？在开始解决问题之前，请同学们回答两个问题：（1）有哪几种常见的信息资源管理的方法？（2）使用数据库管理信息的优势？教师：（总结和纠正学生的回答）教师：同学们都回答得很好。现在让我们回到刚才提到的问题。为了解决这个问题，我们必须对大赛的举办过程有个基本的了解。一般来说，大赛由这样几个过程：大赛活动流程报名评比排名次确定获奖等级公布结果查看选手资料教师：由哪些同学愿意帮助我确定在每个步骤中需要做些什么事情？（教师和学生经过共同讨论得到下表：）大赛活动流程数据管理流程学生回答……学生回答……设置贴近学生生活的事例，激发学生学习兴趣。回顾以前学习的知识，复习、巩固旧知识，过渡到新知识的学习。\n报名评比排名次确定获奖等级公布结果查看选手资料保存报名资料保存参赛作品整理报名清单保存评比成绩成绩排序记录获奖等级打印获奖名单取出选手资料教师：现在，我们清楚了大赛的活动流程，及每个步骤中需要处理的事项，下面，请同学们两人一组讨论填写下面的表：大赛活动流程数据管理流程数据管理办法报名评比排名次确定获奖等级公布结果查看选手资料保存报名资料保存参赛作品整理报名清单保存评比成绩成绩排序记录获奖等级打印获奖名单取出选手资料（教师全场巡视学生填表情况，解答学生的问题）教师：我看同学们都基本已经能够填写完了。下面，我请一个小组的同学来填写这个表，其他同学如果由不同意见，可以提出修改意见。(经讨论修改得如下表)大赛活动流程数据管理流程数据管理办法报名评比排名次保存报名资料保存参赛作品整理报名清单保存评比成绩成绩排序Windows文件管理Excel软件等Excel软件等Excel软件等学生回答……让学生互相讨论填表。学生回答，并修改结果。教师和学生共同确定需处理的事情，让学生参与其中，既培养了学生的兴趣，也培养了学生对生活的归纳、总结、提炼的能力。由于这个任务相对较难，如果没有同学间的参与讨论，学生的回答质量比较难保证。与同桌讨论既符合学生在课堂活动范围内的实际，避免了因合作人员太多，导致了部分学生作壁上观的现象，也能够培养学生的合作意识和交流、沟通能力。一个小组的意见，并不能代表全部同学的意见，鼓励学生发表不同意见。提高学生的参与意识。\n确定获奖等级公布结果查看选手资料记录获奖等级打印获奖名单取出选手资料Excel软件等Excel软件等文件管理、Excel管理等教师：从填表的情况看，同学们大都使用了Windows文件系统的资源管理方式和Excel软件管理方式。可见，同学们，我们在以前的学习中知道数据库管理数据有很多优势，为什么不用数据库管理呢？在我们的课本中对这三种方式都作了一个介绍。请同学们按照课本和本教材的光盘去体验这三种数据库管理数据资源的优势。我们刚才体验了三种不同的数据资源分类方式。那么，同学们，有谁能够帮我回答什么是数据？什么是数据管理？什么是数据管理技术？关于这三个概念，在书本上有讲述。请同学们自行阅读这三个概念。阅读后回答问题。现在，我邀请几个同学来说说这三个概念。在复述过程中，请你把教材合上，用自己的语言来表达。教师：其实，在我们的生活中，在很多时候，我们都要用到数据管理技术。比如，图书管理、银行、汽车票联网售票系统等。使用数据管理技术，方便了我们的生活，提高了工作效率和质量。同学们仔细观察以下，还可以发现一个规律，就是，数据密集型应用的领域。这种数据密集型应用通常这样的特点：（参考教材P5）课后作业：访问http://www.plant.csdb.cn，思考：如果要管理全校所有的同学的姓名、性别、年龄等信息资料，应该用什么方法管理？学生自主操作光盘资料体验三种数据管理方式。学生阅读课本学生回答通过比较，加深学生对数据库管理的优势认识。养成学生的自主阅读课本的习惯，二不是只听教师讲。让学生用自己的语言复述概念，可以加加深学生对概念的理解与记忆。\n1.2了解数据管理技术的变迁【教学目标】　l了解数据管理技术的产生发展历史，了解数据管理技术在各个阶段的作用与影响。l让学生体会到数据管理技术是在不断满足新的数据管理应用要求、不断在原来的基础上寻求突破与创新的过程中向前发展的，激发学习数据管理技术的兴趣，体现信息技术的文化内涵。l通过对不同阶段的数据管理技术的比较分析，总结数据库系统管理数据的特点，进一步明确本课程的研究内容和学习目标。【教学重点】l能说出数据管理技术的产生发展历史，了解数据管理技术三个发展阶段的历史背景、应用特点和技术问题。l理解数据库、数据库管理系统的基本概念和作用。【教学难点】l理解数据管理技术关于数据独立性、数据冗余、数据安全行和完整行、数据结构化等的基本概念。【教学策略】教师讲授与学生自主学习相结合【教学环境】网络教室。　　【教学过程】　学习环节教学活动学生活动设计意图问题引入（10分钟）教师：“在上一节讨论的数据库应用例子中，你是否担心这些数据在管理时出问题？”教师：“其实如果系统管理不好很容易出问题的，以银行取款或借阅图书为例，你认为通常什么地方容易出问题，会出现什么问题？”教师：“在实际应用时是不允许在数据管理中出错的，如何避免出错就要看技术了”,接着教师讲述“阿波罗登月计划与数据管理”的故事。教师：“＇从阿波罗登月＇故事中，同学们有什么感受？”（数据管理技术在科学应用研究方面具有重大影响和作用，同时也说明社会应用需求的产生推动了技术的进步，数据管理技术历程本身也说明了这一点。）教师：“学生自由回答提问个别学生回答。提问部分学生回答。用问题抓住学生的注意。选择学生熟悉的应用情境发问让其积极思考。通过讲述重大历史事件的故事，使问题更加感性化，启发学生从故事中总结道理。并为进一步的学习作铺垫。\n事实上，数据管理技术的发展与很多因素有关，数据管理技术是怎么发展起来的？经历了哪些阶段？请同学们根据教材及老师提供的资料进行分组学习。”让学生带着问题自然进入本节内容的学习。合作探究（15分钟）分小组合作探究下列问题，并填写“数据管理技术三个阶段的比较”表。背景情况怎么样（软硬件条件，当时应用需求）？通过什么工具进行数据管理？数据管理达到了怎样的水平？存在什么问题？学生按邻近座位搭配分为4人小组，组长协调，先每人10分钟完成一个或以上阶段的背景及特点分析，然后用5分钟组内交流。以表格的形式作引导，提供给学生探究学习的线索。学生除了运用教材资源外，还可以通过学习其他资源回答问题，如教师提供的补充资料或网站资源、因特网资源等。归纳总结（5分钟）教师根据对学生学习过程的观察，有目的地提问部分学习小组回答问题，引导全班同学一起进行归纳总结。教师可对照自己的参考解答（表作是适当的引导或补充）各学习小组举手申请发言，小组代表发言时，组内其他同学可以给予提示但不可以完全代替其回答。选到的小组由组长或其他组任意指定一位代表发言，交流合作学习的效果，发言这成绩记做小组成绩。深入释疑（10分钟）教师对数据管理技术各发展阶段的数据管理特征作进一步的归纳和总结，重点解决学生对这些概念术语的困惑，强化数据库、数据库管理系统等基本概念，以及数据库系统的特点。学生在教师启发下用自己的语言进行总结。突出重点，解决难点。拓展实践（5分钟）要求学生完成教材中“实践”——从网上搜集数据库技术发展过程中的一些重要事件及数据库技术的发展趋势。学生上网搜索，并把搜到的资料下载整理提交到学习网站上供交流。提供学生拓展学习的空间和实践，也为学习第五章作铺垫。1.3认识关系数据库【教学目标】　　l掌握关系数据库中的库、表、字段、记录等的概念，理解“关系”所表达的含义。l进一步认识关系数据库的管理思想。\n【教学重点】l掌握关系数据库中的库、表、字段、记录等的概念，理解“关系”所表达的含义。l进一步认识关系数据库的管理思想。【教学难点】l理解“关系”所表达的含义。【教学方法】教师引领，独立思考，小组讨论【教学环境】一般情况下普通教室就可以，有条件的话网络教室，有利于为学生提供丰富的网上学习资源。【教学过程】　　学习环节教学活动学生活动设计意图创设情景，引出问题教师：“以我们学校的图书馆为例，如果让在座的同学来尝试着管理，你们会怎么样管理呢？同学们先考虑一下，我想请几位同学来发表你们的看法。”提问学生，并鼓励学生主动发表看法。先不告诉学生答案，让学生尽量发表意见，但学生七嘴八舌往往没有清晰的思路和严格的描述，教师可以引导学生从数据信息如何保存、数据信息如何使用管理两个方面来梳理。形成一个初步方案。教师：“数据的保存牵涉到数据结构问题，数据使用管理牵涉到数据操纵问题，这两个都是数据库技术的核心问题。当数据量比较大的时候，人工管理的办法就比较麻烦，所以，当数据量很大时，一般采用关系数据库来进行管理。”教师：“那么，如果使用关系数据库来进行管理。时如何表示和保存这些数据的呢？”学生思考，自主发表意见。教学开始时，通过一个学生比较熟悉的应用实例创设一个问题情景，比如学校图书管理，让学生考虑如何来进行。讲授新知，启发探究教师：“关系数据库中时通过最常见的二维表来表示数据的。为了更好的描述二维表，我们需要用到记录、字段、域、关键字、键、关系模式等术语，这些术语在我们教材上也有说明。这些术语以后还会用到，是不需要死记硬背的。”教师：“如我们的教材所示，这就是一个二维表格。除了对“书人”、“图书”这样的实体数据可以通过“借书人信息表”、“图书登记表”等二维表格来表示之外，对这两个实体之间的相互联系如“借阅”也同样可以用二维表格方便地记录。这样的二维表格看起来没有什么特别的，但在关系数据库中能够成为关系的二维表格是有条件的。”学生阅读教材，小组讨论探究问题。这个问题的讨论不是为了给学生整理出一个标准答案，关键是要让学生领会到这些田间的限制是为了让计算机系统不够更好的管理和使用数据。\n引导学生阅读教材，需要哪些条件，探究一下为什么需要这些条件，如果没有这些条件会给数据管理带来什么问题。总结：在关系数据库中的二维表，需要满足什么条件？学生跟随教师一起，总结在关系数据库中的二维表，需要满足的条件。此处的难点是而维表中的关键字可能不只一个字段，而是两个字段的组合。进一步拓展开来，还有没有多个字段的呢？完全由可能，关键看怎样才能唯一标识一条记录。交流总结，提升认识教师：“老师已经提供了部分关于关系数据库资料，同学们可以结合教材内容来阅读——也可以自己上网搜索相关的信息资源。结合自己的体会，总结自己对关系数据库的认识。”引导学生总结对关系数据库的认识。从三个方面思考，一是关系数据库如何表示数据，有何特点和优势；二是关系数据库如何实现对数据的管理；三是目前有哪些比较知名的关系数据库。可以先在小组内总结，再全班总结。学生阅读材料，可以用教师提供的，也可以自主上网搜索、查阅相关信息资源。实践应用，加深体验让学生运用本节课所学的知识，设计一个日常应用的关系数据库，如通讯管理，写出关系模式并标明关键字。学生运用本节课所学的知识，设计一个日常应用的关系数据库让学生把所学知识运用到实践当中，从而达到学习的最终目的。2.1认识关系数据库【教学目标】　　l通过该实例分析，介绍了数据的收集与分类方法；l介绍了客观事物的抽象过程，从而引出人们描述客观事物的三个世界：现实世界、信息世界和机器世界，以及三个世界中用来描述客观事物的术语；同时还介绍了信息世界中实体集之间的三种联系；l介绍了从现实世界到信息世界抽象出来的数据模型的基本概念，以及用E-R实体联系模型来对现实世界的事物进行概念化、抽象化描述的基本步骤和方法【教学重点】l了解人们认识客观事物的三个世界：现实世界、信息世界和机器世界的基本术语及其含义，以及客观事物的抽象方法。l掌握三个世界中用来描述客观事物的术语，及信息世界中实体之间的三种联系。l掌握利用E-R实体联系模型来抽象描述事物的基本步骤和方法。\n【教学难点】l根据实际情况，经过数据的收集和分类，从大量的现实数据中确定出实体及其属性，判别实体之间的联系，从而确定客观事物的概念模型。l在构建概念模型时，如何通过实体—联系模型（E-R图）准确地描述现实世界中的数据及其联系，即各个实体的属性及实体之间的联系。【教学方法】教师引领，独立思考，小组讨论【教学环境】一般情况下普通教室就可以，有条件的话网络教室，有利于为学生提供丰富的网上学习资源。【教学环境】课程引入：通过第一章的“信息技术大赛管理系统”的演示，请同学们思考管理系统是怎样开发出来的呢，数据库究竟是怎样构建的呢？老师：它的构建需要经历四个基本过程：1、数据的收集与分类；2、建立实体—联系模型；3、将E-R图转换为关系数据模型；4、创建数据库。一、数据的收集与分类要想建立数据库，首先要根据具体的应用需求，收集相关的信息，获得原始数据，然后对这些数据进行分析与归纳。1、数据的收集数据收集，就是利用外部设备，将时间上或空间上分散的数据收集起来的过程。2、数据的分类对于已经收集好的、建立数据库的各种信息，我们都是按照数据的基本特征进行分类存放的。通常的方法是将数据按照人、事、物来进行分类存放，作为最基本的数据。任务1：以4人小组为单位，为中小学信息技术大赛设计一张报名表，研究需要收集哪些数据信息？经过分析，我们可以将构建“中小学信息技术大赛”数据库需要的数据分为三类：（1）有关参赛选手的信息，如：参赛选手的姓名、性别、学校名称、电子邮箱等；（2）有关参赛作品的信息，如：作品名称、作品类别、作品大小等；（3）有关参赛学校的信息，如：学校名称、地址、联系电话、电子邮箱等。任务2：报名材料提供了哪些方面的数据信息？你是怎么进行划分的？最后，“中小学信息技术大赛”数据库所需的基本数据分为三类：（1）有关参赛选手的信息，如：选手编号、姓名、性别、学校名称、学段、电子邮箱、备注；（2）有关参赛作品的信息，如：作品编号、作品名称、作品类别、作品链接、作品大小、备注；（3）有关参赛学校的信息，如：学校名称、地址、联系电话、电子邮箱、备注。二、数据的抽象过程问题一：请把教材中“数据的抽象描述”部分出现的名词术语找出来，用自己的语言说说这些术语用在什么场合，有何含义？问题二：\n划分三个世界有何意义？现实世界信息世界（概念模型）机器世界（数据模型）用户的观点机器的观点问题三：你认为在信息世界阶段，应该从哪几方面入手分析事物或数据的？需要从这几方面入手：1、判别用户的应用涉及到哪几类事物（实体集）；2、这些事物（实体）有何特征（属性），3、哪些特征（属性）是能够把不同事物个体（实体）区分开来、即唯一标识具体某个事物（实体）的，4、不同类事物（实体集）间存在什么样的联系。个体特征总体事物及其联系实体属性实体集概念模型记录字段文件数据模型问题四：两个实体集之间存在多少种联系？请举例说明。\n班主任班级担任11n图书读者借阅m日期学生班级所在n1一对一联系一对多联系多对多联系实体间的三种关系经过分析和综合，可以得出“中小学信息技术大赛”数据库管理的E-R图，如图所示。n11所在参赛nm作品得分获奖等级参赛选手选手编号姓名性别学段电子邮箱参赛作品作品链接作品大小作品编号作品名称作品类别参赛学校地址联系电话电子邮箱学校名称“中小学信息技术大赛”数据库管理的E-R图\n2.2建立关系数据模型【教学目标】l学习把E-R图表示出来的概念模型，转化成关系数据模型的方法；l学习数据库领域中最常用的其他数据模型：层次模型和网状模型。【教学重点】l掌握从E-R模型到关系数据模型的转换方法。通常将E-R模型转换成关系数据模型，可以分两步进行：一是将每个实体集转换成一个二维表，二是将实体集之间的联系转换为一个二维表。l理解并掌握层次和网状数据模型的基本概念，并掌握其基本特点。【学习方法】（1）、采用课堂讲述法，教师对“中小学信息技术大赛”关系数据库进行剖析，讲解将E-R模型转换成关系数据模型的方法；（2）、本节课主要采用问题驱动法教学，把需要学习的知识蕴含再每个问题中，学生回答问题的过程就是知识获取的过程，让学生体会到自己寻找转换方法的乐趣，树立学习的信心。将小组活动的讨论结果在课堂上进行交流，就存在的问题进行指导。（3）、充分开展交流研讨活动，在教学活动中教师更要注意引导学生，在讨论交流种把规则总结出来，以此来培养学生的学习兴趣和树立学习信心；5、教学过程环节学习流程设计意图(一)问题1：为什么要把E-R模型转换成关系数据模型？因为E-R模型只是数据的概念模型，要应用计算机进行数据管理时，需要把概念模型转换成被机器存储的方式，并把这种存储方式的逻辑结构表示出来，这中描绘机器中数据存储结构的逻辑模型就是数据模型。让学生了解学习E-R模型转换成关系数据模型的意义。(二)问题2：什么是关系？如何表示关系数据模型？关系就是二维表格，也就是说，在关系数据库技术中，是通过二维表的结构形式把数据存储在机器中，并在此基础上实现对数据的各种操作。表示关系数据模型的目标，就是把经过分析整理后的数据的概念模型转换为若干二维表的形式，以便存储在机器中。学习关系的概念，以及如何表示关系数据模型。(三)问题3：从E-R模型到关系数据模型需要解决哪些主要问题？一是把实体转换为二维表，二是把联系转换为二维表，这两个问题解决了，转换的问题就解决了。总结出：从E-R模型到关系数据模型最主要的两个步骤。\n(四)问题4：如何把实体转换为二维表？列出实体属性和唯一标识实体的关键字，并定义二维表的名字。让学生掌握实体转换为二维表的方法。(五)问题5：E-R图中“联系”的作用是什么？通过联系，可以从一个实体集出发寻找到或关联到相连的其他实体，例如，“参赛选手”这个实体通过“参赛”这个联系可以查询到不仅“参赛选手”本身的属性，还可以查询到“参赛作品”相应的属性和“参赛”本身的“作品得分”和“获奖等级”属性。让学生掌握联系的本质。(六)问题6：如何把联系转换为二维表？直接转换有何问题？如何解决？最简单的方法是，把联系本身转换为一个独立的二维表，该表除了包含联系本身的属性外，同时还包含相联实体中的关键字属性，通过它们把这些实体关联起来。如果把所有联系都直接转换为一个新的二维表格，会出现表格比较多的情况，数据查询等操作起来就不够方便，有些表格是可以通过合并到实体的二维表格中来精简表格数目的。学习联系如何转换成二维表。(七)问题7是否所有联系都可以合并到实体的二维表格中？哪些可以？哪些不可以？有些联系可以合并到实体的二维表格中。对于1:1的联系，可以把联系合并到其中任意一个实体的二维表格中：即1:1联系两端的实体，任意选择一端，把另一端实体的关键字添加到这一端实体的二维表格中，如果联系本身有属性，再把联系的属性也添加进去。对于1:n联系，则在n端实体的二维表格中添加1端实体的关键字，如果联系本身有属性，再把联系的属性也添加进去。对于m:n联系，就不可以合并到实体的二维表格中，否则会出现大量的数据冗余。只能把联系转换为一个新的二维表格，其属性为两端实体类型的关键字加上联系类型的属性，而新的二维表格本身的关键字为两端实体关键字的组合。学习联系转换时的方法。(八)问题8：能否总结出E-R图到关系数据模型的转换规则？其核心思想是什么？E-R图到关系数据模型的转换规则：1、将每个实体集转换成一个二维表；2、将实体集之间的联系转换成一个二维表。其核心思想是把实体集以及把实体间的联系都存储并体现在二维表格中。学习E-R图到关系数据模型的转换规则。\n2.3创建数据库【教学目标】（1）学习创建数据库的方法，并创建一个“中学生信息技术大赛”数据库；（2）掌握创建数据表的方法，在数据库中添加三个表：参赛选手表、参赛学校表、参赛作品表；（3）打开数据表（4）掌握数据库结构的修改；（5）掌握创建数据表之间的关系方法。【教学重点、难点】（1）、通过要创建一个“中小学信息技术大赛”数据库这个实例，掌握创建数据库与数据表的方法；（2）、培养学生的实际动手能力，通过操作实践，加深对书本知识点的理解和掌握。同时注意培养学生的自学能力，通过自己看书来掌握书上操作实践的能力；（3）、掌握数据库结构的修改和数据表之间关系的创建方法。【学习方法】（1）、采用课堂讲述法，由老师首先对学生讲解每个任务的教学要求，然后指导学生参照教材进行具体操作。（2）、充分开展交流研讨活动，同学们可以以小组的方式，研究具体操作步骤的做法，进行充分的探讨，加深对操作步骤的掌握。\n（3）、将小组活动的结果在课堂上进行展示和交流，就存在的问题进行指导。【教学过程】环节学习流程设计意图(一)任务1：创建一个数据库1、教师可先解释任务的要求，指导学生明确自己的任务；2、然后指导学生对照教材的操作步骤创建一个数据库；3、教师巡视后，演示一遍正确的操作步骤和操作结果；4、组织同学们以小组为单位，一起讨论创建Access数据库的其他方法，并比较几种方法的异同。通过讨论，可能更加容易激发学生学习的兴趣。(二)任务2：创建一个数据表1、在创建数据表之前，教师可先进入表设计视图窗口，为学生解释数据表的几个基本概念：字段、字段名称、字段类型、字段的说明、主键等；2、指导学生参考书上表2-4的数据表结构，创建“参赛选手表”的结构；3、教师通过演示、讲解数据表的字段属性设置，使学生学会不同要求的字段属性的设置，如：设置字段的大小、设置必填字段、设置允许空字符串、设置索引、设置有效性规则、设置默认值：学生经过老师讲解和实际操作后，会比较清楚地掌握创建数据表的方法。(三)学生小组探究同学们可以以小组的方式，研究以下操作如何进行：1、在“参赛选手表”中，“性别”字段只能是“男”或“女”，而不允许输入其他文字，这个有效性规则如何设置。2、在“参赛选手表”中，如何设置“性别”字段的默认值为男性。让学生通过小组探究，更好地掌握字段属性的设置。(四)打开数据表1、教师讲解数据表的打开方式：一种是以数据表视图方式打开，一种是以表设计视图方式打开；以及两种方式之间如何进行切换。2、教师演示两种打开方式的具体操作，讲解两种打开方式的使用状态。以数据表视图方式打开数据表，则数据表以表格形式显示数据，常用来查看、修改、插入或删除数据记录。用表设计视图来打开数据表，可以修改表的结构和字段的定义。学生掌握数据表的打开和两种方式的相互切换。(五)修改数据表的结构可以通过教师演示讲解或学生小组讨论方式，学习数据库结构的修改方法，主要有：（1）添加插入一个新字段；（2）字段移动；（3）修改该字段的名称和类型；（4）删除字段；结合实际操作的例子，学习掌握数据库结构的修改方法。(六)学习创建数据表之间的关系1、教师首先讲解数据表之间关系的含义；2、建立表之间的关系前，必须先关闭所有打开的表，因为不能在已打开的表之间创建或修改关系；3、教师演示创建数据表之间的关系的具体操作方法；4、教师讲解“实施参照完整性”的意义；5、教师强调创建数据表之间关系时要注意建立关系的两个字段类型必须相同。创建数据表之间的关系是创建数据库中非常关键的一步，学生应熟练掌握正确的方法。\n(七)学生小组探究同学们可以以小组的方式，研究以下操作如何进行：1、如何删除和修改表之间的关系？2、创建关系时，如果双方都是各自数据表的主索引，则创建的关系是“一对一”的关系吗？若双方都不是主索引，则创建的关系又是什么类型？是有效的关系吗？让学生通过小组探究，更好地掌握创建数据表之间的关系的方法。(八)学生练习1、完成“中小学生信息技术大赛”数据库中表和表之间关系的建立；2、与光盘提供的“中小学生信息技术大赛”数据库进行比较，从字段的设置、表间关系的建立等方面进一步改进自己建立的数据库结构。让学生通过练习，完善自己创建的数据库。\n2.4编辑数据库【教学目标】（1）承接上一节的内容，往已经建立的数据库中添加数据；（2）学习通过设置某种查阅方式，通过选择项往数据表中添加数据；（3）学习数据表中常用的浏览数据、插入记录、修改记录、替换数据和删除记录等基本操作。【教学重点、难点】（1）、掌握数据表中数据的添加方法；（2）、学习设置数据表中数据输入的查阅方式。（3）、掌握数据表中常用的基本操作方法。【学习方法】（1）、采用课堂讲述法，由老师首先对学生讲解每个任务的教学要求，然后指导学生参照教材进行具体操作。（2）、充分开展交流研讨活动，同学们可以以小组的方式，研究具体操作步骤的做法，进行充分的探讨，加深对操作步骤的掌握。（3）、将小组活动的结果在课堂上进行展示和交流，就存在的问题进行指导。【教学过程】环节学习流程设计意图(一)任务1：打开数据库，录入数据。教师可先解释任务的要求，指导学生参照教材中表2-8录入数据库数据。通过具体操作，练习数据库中数据的输入方法。(二)任务2：设置自行输入的查阅方式1、设置字段的“查阅”选项卡，可以在表中创建下拉列表，既便于数据的输入，也可保证输入数据的无误；2、教师通过演示、讲解，以“参赛选手表”的“性别”字段为例，学习如何设置字段的查阅方式；3、教师指导学生设置“参赛选手表”中的“学段”字段的查阅方式，从“小学”和“中学”两个选项中列表选择；学生经过老师的演示和讲解后，在教师的指导下进行实际操作，会比较清楚地掌握设置自行输入的查阅方式的方法。(三)任务3：设置参照另一数据表的输入方式1、在录入数据时，表中某些字段的选择不仅可以设置成一些给定的选项（如前例），也可以设置成通过数据库中其他表的数据进行选择，如设置“参赛选手表”中的“学校”字段，数据选项应来源于“参赛学校表”中的“学校名称”字段；2、教师通过演示、讲解，以“参赛选手表”的“学校”字段为例，学习如何设置参照另一数据表的输入方式；学生经过老师的演示和讲解后，在教师的指导下进行实际操作，会比较清楚地掌握设置参照另一数据表的输入方式的方法。\n(四)学生练习同学们可以以小组的方式，研究以下操作如何进行：1、参考前面例子，设置“参赛作品表”中的“选手编号”字段，从“参赛选手表”中进行选择输入。2、为了方便作品类型和获奖等级的修改，参考光盘第二章第四节的数据库，同学们自己建立两个新表“作品类别表”和“获奖等级表”。把“参赛作品表”中的“作品类别”字段，设置成从“作品类别表”进行选择输入；“获奖等级”字段，设置成从“获奖等级表”进行选择输入。让学生通过练习，逐步掌握设置参照另一数据表的输入方式。(五)学生小组探究1、在“参赛作品表”中，为了直接查看选手的电子作品，我们设置了一个“作品链接”字段，大家讨论一下，这个字段应如何输入？2、利用字段数据类型的“查询向导”也可以设置“自行输入”的查阅方式，同学们可以自己试一试。让学生通过小组探究，共同探究，更好地掌握设置参照另一数据表的输入方式。(六)任务4：学习数据表中浏览数据、插入记录、修改记录、替换数据和删除记录等基本操作。1、教师可先解释本任务的具体要求要求，然后指导学生参照教材中具体步骤进行操作；2、打开“参赛选手表”，浏览数据；3、在“参赛选手表”中插入一条记录：4、修改数据表中的记录；5、查找并替换；6、删除指定的记录；通过具体操作，熟练掌握数据库中数据的基本操作方法。(七)学生练习参考光盘提供的“中小学信息技术大赛”数据库，在计算机上完成自己建立的数据库。并与光盘提供的数据库进行比较。让学生通过练习，掌握创建数据库和数据表方法。2.5关系数据库规范化思想【教学目标】（1）通过一个实例分析，来理解为什么要进行数据库规范化；（2）学习关系模式规范化的方法；（3）了解关系模式规范化的原则。\n【教学重点】（1）、通过实例分析，理解数据规范化的思想和意义；（2）、理解并掌握数据规范化的方法，理解数据规范化的第一、第二和第三范式的定义，并能对给出的关系模式进行分析。【教学方法】（1）、采用课堂讲述法，由老师首先对一个实例进行剖析，来理解为什么要进行数据库规范化，同时讲解数据规范化的第一、第二和第三范式的定义；（2）、充分开展交流研讨活动，同学们可以以小组的方式，对实例所给出的关系模式进行分析；（3）、将小组活动的讨论结果在课堂上进行交流，就存在的问题进行指导。【教学环境】一般情况下普通教室就可以，有条件的话网络教室，有利于为学生提供丰富的网上学习资源。【教学过程】　环节学习流程设计意图(一)任务1：学习为什么要进行数据库规范化首先通过对学生赵小刚的数据库进行分析，发现该数据在设计时存在的一些问题，来理解为什么要进行数据库规范化；通过具体案例分析，理解学习数据库规范化的必要性。(二)学生小组讨论1、对于上述数据库，课程信息（课程名、课程编号）是不是确实需要多次输入呢？2、当新增加一个学生，他还没有选修课程时，能不能把他的信息添加进去呢？3、问题出在哪里呢？还会有什么问题？怎么解决这些问题？经过老师的案例分析后，学生会发现该案例存在的问题，学生通过讨论后会对抽象的概念加深理解。(三)任务2：分析梁虹同学的数据库通过分析学生梁虹基于同样任务设计的数据库，发现该数据库，由于将学生、成绩、及学生选修课程的成绩分离成不同的关系，从而使得数据冗余大大减少，而且不存在插入异常和删除异常。总结出：对关系模式进行分解与变换，以消除数据冗余、插入删除异常等不正常的现象，这就是对关系数据模式进行规范化处理的目的。(四)关系模式规范化的方法1、关系模式规范化的条件可以分成几级，每一级称为一个范式；2、教师通过实例分析，引导学生自己发现问题，然后让学生疑问听教师进行讲解，从而理解并掌握数据规范化的方法。通过实例分析，学习数据规范化的三个范式。(五)学生小组探究教师指导学生对教材中表2-14所给出的“中小学信息技术大赛”数据表进行分析，讨论这样的设计会带来什么问题？怎么对它进行规范化处理？让学生通过小组探究，共同探究，更好关系模式规范化的方法系模式规范化的概念和方法。\n3.1数据的排序和筛选一、教材分析：该门课的教学重点是通过ACCESS平台来学习数据库基本原理和技术，体验和感受数据库技术的功能和作用，进而解决生活学习中的相关问题。本节课是这门选修课的核心部分“使用数据库”这章的第一节课，因此本课的学习将为后面学习数据查询等重要内容奠定理论和知识基础。◇教学重点数据的排序、数据的筛选◇教学难点数据的高级筛选二、教学对象分析：高一学生有一定的信息技术操作基础和分析问题的能力，通过前面几章的学习已经熟悉了ACCESS环境，他们在初中已经掌握了EXCEL中的数据排序和筛选操作，了解排序和筛选的原理。因此这节课的教学应在学生较易掌握操作的基础上，联系实际生活的具体实例，最大限度地调动他们的分析问题、探索问题的积极性，以提高其信息素养。三、教学目标：1.知识与技能：\n(1)理解排序、筛选的意义(2)掌握在ACCESS中进行筛选和排序的基本操作。2.过程与方法：(1)初步培养学生分析问题、解决问题的能力，以及勇于克服困难的精神。(2)培养学生在网络学习环境下的自主性、探究性学习的能力，从而提高学生的科研能力和自我学习意识。3．情感态度价值观：(1)培养学生信息管理意识，知道使用ACCESS能规范、高效地管理数据，激发学生学习ACCESS的兴趣。(2)通过网络环境下的自主、探究性学习，培养学生乐于钻研的精神和勇于挑战自我的竞争意识。四、教法：情景教学法、任务驱动教学法、网络探究教学法、分层教学法五、教学环境：多媒体网络电脑室、《数据的排序和筛选》教学网站七、课前准备：ACCESS练习文件，包含三个数据表◆高一学生体质健康表：由上节课学生情况调查问卷生成（包含姓名、性别、身高、体重、每天运动的时间等字段）（表一）◆运动消耗热量表（表二）◆常见食物营养表（表三）\n表(一)（表二）（表三）八、教学过程\n教学过程教师活动学生活动设计意图创设情境，引入问题（2分钟）指导学生打开教学网站，提出创设的情景：学校体卫部通过调查发现，本校部分同学因不良饮食习惯和缺乏体育锻炼而造成身体营养不良或肥胖。　　　　　　　　因此要求作为高二体卫部干事的你，利用三份表格（高二学生体质健康表、运动消耗热量表、食物营养表），统计出本年级能长期坚持体育锻炼的学生比例，并给体质健康未达标准的学生做一份体育锻炼和饮食习惯的建议书。拿着这样三份表格，你该如何着手呢？学生阅读思考通过利用学生身边的数据，将要学习的内容融入创设的环境中，更易激发学生兴趣。\n分析问题、提出任务（6分钟）1．组织学生阅读教学网站上的“阅读材料”：“如何控制你的体重”。2．组织学生根据提出的情景问题，结合阅读材料讨论：本节课需要解决哪些问题才能完成情景任务？3．教师提问，对学生的设想给予肯定，鼓励其他学生补充。4．教师、学生共同归纳出需要完成以下任务：（1）整理数据表，删除无效信息（个别学生身高、体重数据超出常规）（可通过数据排序实现）（2）挑选出每天能保持体育锻炼的学生。（3）挑选出身体偏瘦的同学给予饮食方面的建议。（4）需要将各种食物的按照营养价值高低进行排序（5）挑选身体偏胖且很少进行体育锻炼的同学给予体育锻炼方面的建议及饮食方面的建议（6）需要将各种运动消耗的热量的数据按由高到低进行排序。学生阅读网站上的“阅读材料”，了解体重及运动饮食之间的关系。学生根据要求相互讨论。学生踊跃发表自己的看法。在老师引导下归纳总结出本节课要完成的任务。引导学生分析任务，目的在于让学生善于学会分析，进而能找出问题的关键所在，培养分析问题的能力，在创设的情景下自己提出任务，比老师提出问题，学生的积极性会更高一些。了解本节课要解决的问题，带着问题去学习，学生在自学时能够抓住重点，做到有的放矢。\n自学探究，解决问题（25分钟）1．指导学生通过网页上的视频录象和文字说明来自学“数据排序和筛选的方法”，完成情景中的六个任务，并将作业上传至FTP。2.网页上设立“小帮手”，针对学生在要完成的任务中出现的问题予以提示帮助。基础差的学生通过帮助来完成任务。3.鼓励小组同学之间通过相互帮助来解决问题。4.对于提前完成练习的学生，提出思考问题：生活中排序和筛选的应用？学生自学教学网站“数据的排序和筛选”，小组交流互助及利用网站的“小帮手“逐步完成任务。将作业提交到FTP服务器。完成作业的同学思考：对生活中运用到排序和筛选的应用举例。让学生在有理论知识的基础上进行基于网络的自主、探究和合作式学习，有助于培养学生自主学习能力，小组合作式学习，提高学生的信息素养。对完成练习的学生提出思考题，能让这部分学有余力的学生能将实际操作与生活结合起来，培养他们善于运用信息技术解决生活实际问题的信息素养。学习评价，升华知识（4分钟）学生完成本课知识调查问卷，问卷内容包括学生对于这节课学习评价的自评，本节课知识点的考核、数据排序和筛选在实际生活中的应用等内容。学生独立完成调查问卷，实现知识的升华利用调查问卷，既能有效检查评价学生学习情况，又能让学生对知识得到进一步的升华。\n总结深化，拓展延伸（6分钟）1.总结本节课所学内容，以及学生的表现、教学亮点等，对教学过程中学生存在教多的地方进行提示总结。1．课题拓展（1）组织学生针对思考题发言：生活中还有哪些地方要用到排序和筛选？（2）教师举例补充总结学生的发言：A.期末老师处理学生成绩时，能根据成绩迅速排名次，并能筛选出符合条件的信息。B.手机网的选机中心能根据买主自设的条件如：价格、机型、品牌等来挑选自己喜欢的机型。(表四)C.在用QQ进行查找朋友时，能设定查找条件如：地区、年龄、性别等条件进行筛选查找。(表五)D.在网上搜索软件时，搜索的结果可以按按日期、下载次数及文件大小进行排序显示。(表六)3.鼓励学生课外思考：我们今天所学的还能解决生活中的哪些问题呢？通过教师总结，学生对这节课的学习内容进行回顾、复习，建构知识体系。在老师引导下讨论发言，进一步加深对排序和筛选的认识通过归纳总结，加深学生对知识的记忆与理解，帮助学生建立比较完整的知识结构。针对这个课题的拓展思考，引导学生善于将信息技术运用到生活实际中去，加深对基本操作的实际意义的认识，有助于提高学生的信息素养。\n(表四)(表五)(表六)九、教学评价\n本节课的教学评价采用学生自评和教师评价相结合的方式。在学生完成练习之后，填写“学习评价”调查问卷，调查问卷的题目共6小题，其中前三题为学生针对这节课内容的自我评价，后三题是教师针对这节课内容对学生做的知识考核，提交后，学生会看到一个答题情况的页面，同时答题情况会反馈到教师。另外，课后教师还将对这节课的练习情况及学生课堂表现情况进行评价。十、教学反思教学过程比较流畅，情境问题创设较成功，学生能够主动思考分析问题，并能迅速找到解决问题的关键所在。在自学环节，学生能通过网络教程及小组合作交流来较好地学会操作技能，并较好地完成任务。但在任务的设置上，难易程度区分得不是很明显，少数基础较差的学生不能及时完成任务，自尊心受挫。在以后的教学中应该注重任务的分层，让各个层次的学生都能学有所成。\n3.2数据的查询【教学目标】1.让学生通过创建和运行查询，对数据进行查找、筛选和排序，体验数据检索的基本过程，了解数据检索的原理和优势。【教学重点】创建满足任务需求的查询【教学难点】①查询与表的区别在Access中，将表及查询视为同类型的对象，因为一个数据库中的表及查询名称不可以重复。表负责保存记录，查询负责取出记录，最后都可以将记录以表格的形式显示在屏幕上，这些记录的进一步处理是用来制作窗口、报表及页。查询保存后，被保存的是查询设计，不是运行结果，因为运行结果是动态的。②约束条件的设定【教学方法】教师利用网络多媒体教室，宜采用任务驱动为主的教学法，从学生熟悉的数据查询要求引入课题，设置合理的问题和引导学生从实际的数据表出发，自主地分析问题，借助教师提供的教学资源，探究性地解决问题。教师在提出问题和布置任务时要注重渐进性、层次性，在学生自主探究学习的同时，教师适时对典型的操作过程进行演示和指导，对常见的错误做出纠正。对学生完成教学目标：的情况及时反馈和及时评价。最后要求学生对学习过程作一个总结。【学时安排】2课时【教学过程】　教学过程设计意图一、问题引入老师：请大家打开已经建好的“中小学信息技术大赛数据库”并思考回答，如果对“参赛作品表”进行数据筛选，在筛选结果中只显示所有参赛作品对应的作品类别和获奖等级，能否得到满意的答案？学生：（操作并回答）。老师：是的，我们会发现使用筛选并不能达到目的，那我们将通过今天的学习——数据的查询来解决这些问题。阅读课本第三章第二节的内容，了解什么是查询，什么时候使用查询，创建查询的过程是怎样的开门见山、承前启后。通过问题引导学生回顾所学知识，激发学生的求知欲，导入新课。二、教学过程1．完成查询一老师：适时演示操作过程，引导学生浏览学习资料，尝试完成任务：查询所有参赛作品的作品类别和获奖等级。运行查询，观察学生操作情况，回答学生疑问，纠正错误。学生：根据学习资料的操作指导，尝试建立查询。遇到问题可向老师和同学请教，或注意观察教师的演示操作。完成查询一后记录查询结果，与筛选结果比较。2．完成查询二由易及难、由浅入深。建立单一表查询，初步建立查询的感性认识。通过与筛选的比较，突出查询的功能优势。\n老师：引导学生浏览学习资料，尝试完成第二个查询：查找所有作品的作者、所在学校和联系电话。尝试将表间的关系删除，再运行查询，查询的结果是否会不同。观察学生操作情况，回答学生疑问，适时演示操作过程，纠正错误。学生：根据学习资料的操作指导，尝试建立查询二，运行查询。建立查询二时，要添加查询字段所在的数据表，注意观察学习资料和教师的演示操作。3．完成查询三老师：引导学生浏览学习资料，尝试完成查询三：找出获得一等奖作品的作者、所在学校和联系电话。让学生注意查询三与查询二的要求有何不同，要求不同对结果有何影响，如何实现该结果，如何对查询三的结果进行排序？观察学生操作情况，回答学生疑问，适时演示操作过程，纠正错误。学生：根据学习资料的操作指导，设置查询条件时，要在“准则”部分输入条件，尝试对查询三的结果进行排序，并运行查询。进行排序时，如何确定字段的排序方式，要注意观察学习资料和教师的演示操作。4．完成查询四老师：引导学生浏览学习资料，尝试完成查询四：分别找出获得二、三等奖作品的作者、所在学校和联系电话。如何设置查询条件？建立查询四，所需字段与查询三相同，只是查询条件不同，只要修改条件即可达到目的。但每次都要修改比较麻烦，如何在查询时随时输入条件，得到相应结果呢？观察学生操作情况，回答学生疑问，适时演示操作过程，纠正错误。学生：根据学习资料的操作指导，尝试使用设计视图建立查询四。在设置“准则”时，输入“[请输入获奖等级：]”，即可在运行时弹出对话框，提示输入获奖等级，完成查询。注意观察学习资料和教师的演示操作。5．拓展题引导学有余力的学生浏览学习资料，尝试完成以下问题：1、如何查询作品得分大于80分的作者？2、如何统计每个作品类别的参加学校？根据学习资料的操作指导，尝试使用设计视图建立查询。使用设计视图建立查询一，使学生熟悉操作过程。然后再建立多表查询，就水到渠成了。在进行多表查询时这些表必须建立关联。增加查询的条件，引出“准则”的设置，对查询的结果显示不满意，让学生掌握如何从运行结果的数据视图中回到设计视图对结果进行排序设置，介绍排序方法，变无序为有序。提出类似问题，引导学生考虑简单的方法，使用参数查询解决问题。从特殊到一般，解决了一类问题。对于学有余力的学生，提出更高要求，使其思维更活跃、激发学习兴趣。三、小结归纳分析学生的典型错误，让同学帮忙找出解决方法。通过对数据库的查询操作，可以感受到利用数据库进行存储、管理大量数据具有能实现高效率检索等方面的优势，鼓励同学们进一步提高数据库操作技能。学生在教师的分析后，总结自己学习中存在的问题和错误，发表在电子档案袋中。小结点拨、渐入佳境。通过小结反思，提高认识。完成实验报告，反思学习过程。\n3.3数据的统计【教学目标】⑴.深入领会数据的统计在数据管理中的作用⑵.掌握数据统计的操作方法⑶.灵活应用数据统计解决常见的数据处理问题⑷.尝试借助Access系统的“帮助”功能辅助学习。重点难点分析【教学重点】掌握对数据库中数据进行统计的一般方法。【教学难点】1.根据统计问题的需求灵活使用“总计”选项功能建立恰当的查询进行有效统计。2.需要正确分析问题的需求，然后是熟悉数据库管理软件的使用方法，在内化了这些功能特点之后，就可以灵活运用解决问题了。【教学方法】\n教师利用网络多媒体教室，宜采用任务驱动为主的教学法，要鼓励学生大胆实践，积极探究更多的解决办法。应引导学生对任务的目标、解决问题的思路进行分析，对系统的功能及使用方法进行归纳总结，提高对问题的分析及系统功能的评价能力，而不仅仅是懂得操作。教师在提出问题和布置任务时要注重渐进性、层次性，在学生自主探究学习的同时，教师适时对典型的操作过程进行演示和指导，对常见的错误做出纠正。对学生完成教学目标：的情况及时反馈和及时评价。最后要求学生对学习过程作一个总结。【教学环境】多媒体网络教室。【教学过程】教学过程设计意图一、问题引入在前面的学习中，我们纯粹是从数据库的表中找出一些我们需要的数据，并没有对这些数据进行统计和输出，如比赛结束后，我们会对数据库里面的数据进行统计，如统计有多少中、小学校参加比赛，每个学校有多少份参赛作品，并且有多少份得奖……最后将一些结果以书面的形式表现出来。那么我们如何去实现这些功能呢？下面我们就将一起来学习。引导学生把思路集中到本节关于“排序和筛选”的问题上来，并从应用需求出发来学习功能的使用，不是简单的关注操作。二、教学过程1．任务1：统计每个学校选送作品的数量。老师：前面我们所学的查询都是单纯从表中取出记录，没有经过分析及计算，而现在却要进行数据的统计。计算每个学校选送作品的数量，即是将所有的作品按学校来分组进行统计。在Access中，数据的统计是通过“合计”功能来实现的。合计功能的目的是指将表的记录予以组化后，再加以计算，适时演示操作过程，提醒学生注意选择合计功能后，操作界面有何不同，纠正错误，如冒号必须是英文状态下的。学生：根据学习资料的操作指导，尝试完成任务1。运行查询，检查在显示的结果中标题名是否都还是字段名。了解“合计”功能的部分选项内容探究：“学校名称”这个字段既可以来自于“参赛学校表”也可以来自于“参赛选手表”，如果选择来自于“参赛学校表”，在添加表的时候，要不要添加“参赛选手表”？如果不添加会出现什么情况？添加之后有什么不同？2．任务2：统计学校获奖作品的总分、获奖人次，找出分别是中学组和小学组总分前二名的学校。老师：先分析任务2，要统计学校获奖作品的总分，那么作品必须是获得奖项的，即在“参赛作品表”中，作品的“获奖等级”这一栏不能是空的，这是进行统计的条件，通过“Where”的设置来做条件的限制。然后将这些获奖作品按学校进行分组（学校再按学段进行分组），分别统计它们的总分（SUM）、获奖人次（COUNT），并且降序排列。为了执行对数据的总计，必须对查询中的每个字段在“总计”行选择一个选项。Access根据设计窗口中分组字段的顺序（从左至右）组合记录，所以应注意GroupBy字段的顺序。适时演示操作过程，提醒学生注意不同的选择和操作会造成不同的显示结果，及时纠正错误。由易及难、由浅入深，初步建立对统计功能的感性认识。有些需要查询的内容在原来基本表的字段中是没有的，可以通过计算得出，给字段起了一个新名字，这是为了更好地体现出该字段内容是统计的结果。因为“参赛学校表”与“参赛作品表”没有直接关联，如果不添加“参赛选手表”，就会造成结果出错，这也是对前一节多表查询时要注意的问题。任务2的问题比较综合，难点是怎么设计问题的解决办法，为什么要这样操作，特别是为什么增加了关于获奖等级不为空的条件准则，它是如何设置的。\n学生：根据学习资料的操作指导，尝试完成任务2。注意某个字段在“总计”行中选择Where后，该字段能否显示在查询结果中。探究：建立查询时，将“学段”放在“学校名称”这个字段的左边，结果有何不同，为什么会这样？尽管顺序不会改变字段的总计值，但它却决定了结果在数据表中的显示。三、实践提高1、统计各个学校获奖作品的平均分。2、以参数查询的方式统计中、小学中各分数段的作品数量，如统计80～89分的作品数量。引导学生参考Access系统的“帮助”菜单，输入“总计”进行搜索，查看其中的“在查询中执行计算”中的内容。在掌握了前面的操作的基础上进行巩固提高，加强对合计功能选项的了解。四、小结归纳分析学生的典型错误，让同学帮忙找出解决方法。学生在教师的分析后，总结自己学习中存在的问题和错误，发表在电子档案袋中。小结点拨、渐入佳境。通过小结反思，提高认识。完成实验报告，反思学习过程。3.4数据的导入、链接和导出【教学目标】⑴.深入领会数据的导入、链接和导出在数据管理中的作用⑵.掌握导入、链接和导出的操作方法⑶.能灵活应用数据导入、链接和导出重点难点分析【教学重点】数据导入、链接和导出的意义及实施【教学难点】导入和链接的区别【教学方法】教师利用网络多媒体教室，教师首先引导学生进入实际应用的情境，让学生从实际应用中带着问题主动寻找解决的方法，在正确分析理解任务的基础上，学习运用数据管理系统软件解决问题。教师在提出问题和布置任务时要注重渐进性、层次性，在学生自主探究学习的同时，教师适时对典型的操作过程进行演示和指导，对常见的错误做出纠正。对学生完成教学目标：的情况及时反馈和及时评价。最后要求学生对学习过程作一个总结。【教学环境】多媒体网络教室。【教学过程】教学过程设计意图\n一、问题引入老师：以前我们使用的“中小学信息技术作品大赛”数据库，里面的数据是已经输入好的，如果现在给大家一个空的数据库，让大家往里面填大量的数据，怎样才能在比较短的时间来完成这个任务？学生：（回答）。老师：有些同学就想到了让多个人同时输入这些数据，但并不是所有的人都学过ACCESS的操作，而EXCEL的操作却是所有的同学都学过的，让其它同学在EXCEL中帮忙输入这些数据根本不成问题，但ACCESS能接收这些EXCEL的数据吗？ACCESS是一个开放式的数据库管理系统，它支持与其他类型的数据库进行数据交换和共享，也可以和一般的Windows应用程序进行数据交换。在与其他数据库管理系统进行数据交换与共享时，可以使用数据导入、导出与链接功能，与Windows应用程序进行数据交换与共享时，可以使用剪切板、动态数据交换、对象链接与嵌入技术。引导学生从应用需求出发来学习数据导入、导出与链接功能功能的使用，不是简单的关注操作。\n二、教学过程1、数据的导入：将光盘中的Excel表格文件“参赛学校表.xls”的数据导入到光盘中的Access数据库中。学生：根据学习资料的操作指导，尝试完成该任务。老师：这个操作比较简单，基本上大家都能完成，现在大家把刚才的EXCEL数据的列的顺序调换一下，每个记录的数据更换一下，然后将这些EXCEL数据增加到数据库的“参赛学校表”中，看能否增加进去？学生：根据老师的要求进行操作，并观察操作结果和想像的结果是否一致。老师：现在将光盘中的Excel表格文件第一行第一列的标题进行修改，保存后再将它增加到数据库的“参赛学校表”中，看能否增加进去？如果不能，说明我们在Excel中输入数据的时候要注意什么问题，输入的数据才能被Access数据库中现有的表所接受。学生：根据老师的要求进行操作，对所得出的操作结果思考原因，得出结论2、数据的链接：通过链接的方式在Access数据库使用Excel表格文件“参赛学校表.xls”。学生：根据学习资料的操作指导，尝试完成该任务。老师：提醒学生对操作结果与数据的导入的操作结果相对比，图标有何不同。探究：分别在导入与链接的“参赛学校表”中修改数据，源文件“参赛学校表.xls”是否也一起跟着修改？什么时候选择“导入”功能，什么时候选择“链接”功能？对学生的探究老师进行最后总结。3．数据的导出：将前面生成的报表“获奖作品相关信息表”导出成文本文件“获奖作品相关信息”。老师：大家在学习完上一节报表的输出时，会感觉到报表中的格式调整不如在Word中方便、习惯，这节课我们就把数据导出，用自己熟悉的方法根据需要对报表的数据进行编辑排版操作。在Access中，不但表的数据可以导出，查询、报表等都可以导出。学生：根据学习资料的操作指导，尝试完成该任务。学有余力的同学还可以用自己熟悉的软件打开该文本文件对它进行编辑排版。由易及难、由浅入深，初步建立对导入、链接功能的感性认识。知道当使用导入时，相当于把外部数据存储到本数据库系统里，导入后对这些数据的增删改等操作与它们原来保存的数据无关。而链接则是直接使用外部数据，链接后对数据的增删改等操作将会在原有的外部数据中进行，数据没有被重复存储，不重复占有存储空间，但数据操作因需与外部系统交换而影响操作速度。让学生加深对“导入”与“链接”的区别认识，总结什么情况下应选用什么功能。通过练习让学生懂得Access不但能接收其它软件提供的数据，也可以提供其它非数据库格式的数据三、小结归纳分析学生的典型错误，让同学帮忙找出解决方法。学生在教师的分析后，总结自己学习中存在的问题和错误，发表在电子档案袋中。小结点拨、渐入佳境。通过小结反思，提高认识。完成实验报告，反思学习过程。3.5结构化查询语言SQL【教学目标】⑴掌握SELECT语句的语法格式⑵.掌握SELECT语句中各参数的使用方法\n重点难点分析【教学重点】掌握SELECT语句的使用【教学重点】灵活使用SELECT语句的各参数【教学方法】教师利用网络多媒体教室，以案例驱动法来进行教学，让学生带着问题主动寻找解决的方法，在正确分析理解任务的基础上，学习运用所学知识来解决问题。教师在提出问题和布置任务时要注重渐进性、层次性，在学生自主探究学习的同时，教师适时对典型的操作过程进行演示和指导，对常见的错误做出纠正。对学生完成教学目标：的情况及时反馈和及时评价。最后要求学生对学习过程作一个总结。【教学环境】多媒体网络教室。【教学过程】教学过程设计意图一、问题引入上节课我们讲到了SQL语言的确立、发展、标准化等。SQL又称为结构化查询语言，数据查询的SELECT语句也就成为其中的一个核心，这节课我们重点学习如何使用SELECT语句进行数据的查询。直接引导学生把思路集中到本节关于“SELECT语句”的问题上来二、教学过程1．单表查询打开前面第二节任务1建立的查询，通过工具栏上“视图”的下拉按钮，在“设计视图、数据表视图和SQL视图”中选择SQL视图，可以看到该查询的SQL语句的表示形式。因为SQL语言接近英语语法，所以大家可以从英语的角度了解其含义。给出SQL的SELECT命令的基本形式：“SELECT—FROM—WHERE”。其语法格式如下：SELECT[ALL|DISTINCT]<目标列表达式>[,<目标列表达式>]…FROM<表名或视图名>[，<表名或视图名>]…[WHERE<条件表达式>][GROUPBY<列名1>[HAVING<条件表达式>]][ORDERBY<列名2>[ASC|DESC]]；SELECT子句中用逗号分开的是查询的目标，最常用也是最简单的是用逗号分开的二维表中的列，即字段名；FROM子句指出上述查询目标（及WHERE子句的条件中）所涉及的数据表名；WHERE子句指出查询目标必须满足的条件；……最后用分号表示整个查询语句结束。将任务1的要求改为只查找“布心小学”的选手姓名、性别和学段，在设计视图中我们就是在“准则”行中增加“布心小学”通过现有的SQL语句与其任务要求相对照，了解SQL的语句形式。例题由浅至深，由简至繁，逐步掌握SQL语句中各参数的用法\n，在其对应的SQL视图中可以发现就是多了WHERE语句，从而验证了上面所说的WHERE子句的作用。直接在SQL视图中完成课本中其余的单表查询的例子。2．多表查询多表查询是指在查询的过程中涉及到两个或以上的表，即在FROM子句中的表的名字大于或等于2。在构造多表连接查询时，注意连接条件的写法，首先连接条件数恰好比连接表数少1（如有3个表，则需要2个连接条件），其次关联表中的主关键字由多列属性组成的时，则关键字的每列均对应一个连接条件（一般情况下）。我们同样可以打开第二节建立的多表查询的SQL视图，看其语法的形式是怎样的。要在查询中增加统计功能，我们可以对照第三节的统计例子，掌握GROUPBY子句的用法。完成本节课本后的练习。三、小结归纳分析学生的典型错误，让同学帮忙找出解决方法。学生在教师的分析后，总结自己学习中存在的问题和错误，发表在电子档案袋中。小结点拨、渐入佳境。通过小结反思，提高认识。完成实验报告，反思学习过程。《数据库应用系统简介》教学设计1．课题名称数据库应用系统简介2．教学目标：（1）结合具体应用实例，认识数据库应用系统。（2）初步了解数据库应用系统开发的一般流程和开发工具。（3）认识数据库、数据库管理系统、数据库应用系统的相互关系。3．重点难点分析（1）教学重点理解数据库、数据库管理系统、数据库应用系统的概念及其相互关系。认识数据库应用系统开发的一般流程。\n（2）教学难点数据库应用系统的组成及其相互关系4．教学方法讲授法、案例分析讨论法、读书指导法5．学习时间1课时6．学习环境计算机网络教室、图书馆、学校信息中心等场所7．学习过程环节学习流程设计意图\n(一)引入1、“认知冲突”引入师生共同打开光盘中的“中小学技术大赛管理系统”的后台数据库，分析其结构，教师组织学生讨论课本中提出的问题：中小学信息技术大赛组委会人员没学习过Access，不懂得用Access访问这个数据库，如何使用数据库中的资料呢？2、分析问题与案例，引出概念针对之前提出的问题,由学生在以下表格中选择最佳解决方案:□直接操作：对用户进行数据库知识培训，使他们能直接对数据库记录进行增、删、改□间接使用：即由专门的数据库管理员根据用户需要对数据库资料进行访问,再反馈给用户□借助程序访问：开发一套建立在已有数据库管理系统之上的面向用户的计算机应用系统教师要引导学生讨论对第三个方案的选择理由：方便用户使用（即使没有数据库知识的人也能轻松访问和使用数据库），并保证数据库的安全性。那么在我们现实生活中，是不是也有为了解决同样的问题而采用数据库管理系统的例子：到学校图书馆向图书管理员咨询使用图书管理系统进行藏书管理的方法与作用，或直接利用学校或所在城市图书馆所配备的图书管理系统，在借书之前查询书本的藏书情况。更多实例：（1）信息管理：“汽修汽配信息管理系统”、“图书管理系统”、“人事管理系统”、“仓库管理系统”（2）决策支持：“证券交易系统”（3）电子商务：“在线交易系统”（4）事务处理：火车站售票系统、民航订票、银行ATM系统通过对以上问题和实例的分析，使学生直接得出结论：数据库应用系统就是以某个特定数据库为基础的计算机应用系统；数据库应用系统的作用就是使用户不用直接干预数据库而又方便的访问数据库中的资料。从学生熟知的问题及生活实例出发，通过讨论引出数据库应用系统的作用与定义，使学生更有兴趣和更容易理解。可以尽量利用学校具备的现有资源：图书管理系统、学校人事管理系统等。\n(二)讲授新课3、认识数据库应用系统的定义由之前的分析给出确切的定义：数据库应用系统是指针对某个特定目标，建立在数据库管理系统之上的计算机应用系统。简单地说，它是指引入数据库技术后的应用软件，由数据库、数据库管理系统、应用程序和用户等组成。4、分析数据库系统系统的组成图将图4－1中抽象的各组成部分由上而下地结合到具体实例中分析，让学生更易于理解数据库应用系统的各组成部分，同时加深对各类用户的认识。实例数据库应用系统的各组成部分说明某校图书管理系统用户终端用户：图书馆管理员应用程序提供给终端用户以下功能：查询、添加和编辑图书基本信息、登记书本借出还入信息等对应用户：开发人员，即软件公司的程序员数据库管理系统SQLSERVER对应用户：数据库管理员数据库存储学校的所有图书信息中小学信息技术大赛管理系统上表中的第2个实例让学生根据自己的理解填写，并提示课后调查实践活动的填表内容。用讲授法高效率地让学生认识“数据库应用系统”，并理解它与数据库、管理系统之间的关系。\n5、开发流程需求分析系统设计系统实现系统测试与维护查错、优化用户意见反馈开始投入使用分析程序开发一般流程中的几个关键阶段，让学生讨论每个阶段该注意的问题。可以在课本的基础上，更详细地说明数据库应用系统的开发是一个螺旋上升即周而复始却又不断改进完善的过程。要求教师从软件工程开发方法的角度指导学生认识并能了解软件开发流程，特别是针对数据库应用系统的开发流程。6、开发工具应用程序的开发工具往往独立于具体的数据库管理系统，当前流行的应用程序开发工具有VisualBasic、PowerBuilder、C++Builder、Delphi等，但若要开发数据库应用程序，则必须利用SQL、Sysbase等数据库管理系统作为数据管理的“后台”。另外，某些数据库管理系统提供了应用程序开发工具，如Foxpro，Access等。它们不仅具有数据库管理系统的功能，还能直接用来开发应用程序。光盘中的“中小学信息技术大赛管理系统”、“育才高级中学校运会信息管理系统”都是直接用Access开发的。学生阅读有关文章，得到更多相关知识（三）小结本节课主要介绍数据库应用系统的概念及其与数据库、数据库管理系统之间的关系，并介绍了应用系统开发的基本过程和主要工具。通过本节课的学习，我们了解到数据库应用系统广泛存在于我们的实际生活中，与我们的工作学习密切相关，并初步了解系统开发的一般流程。\n（四）布置课后实践课后活动：选择一个数据库应用系统案例，分小组实地调查，填写下表并展开讨论。数据库应用系统案例数据库管理系统应用程序的开发工具应用程序界面形式用户终端用户开发人员例：育才中学图书管理系统Oracle7.0PowerBuilder窗体图书管理员维利公司研发部学生课后到实地考究或进行实践操作，要求做好调查记录，培养学生信息采集能力。《需求分析与系统设计》教学设计1.课题名称：需求分析与系统设计2.教学目标\n初步掌握需求分析的方法学会根据需求分析进行系统设计3.学习重、难点掌握需求分析的方法学会设计功能模块图、设计系统界面4.教学法讲授法、观摩法、设疑讨论法教学法、练习教学法5.学习时间：1课时6.学习环境：计算机网络教室7.学习过程教学过程设计意图在前面一节中，我们了解到数据库应用系统的开发必须经历需求分析和系统设计阶段，那么在这两个阶段中我们必须如何来做，可以借助什么工具或以什么样的形式来做呢。这节课我们依然以之前的“中小学信息技术大赛管理系统”为例来学习如何进行需求分析和系统设计。\n一、需求分析需求分析就是要弄清楚我们要开发的数据库应用系统究竟“要做什么”，这其中我们要访问与这个系统相关的使用客户、了解系统的运作环境和形式、实现的功能、包含的数据资料等等，并把这些信息一一记录，作为后期系统开发的指导。练习1.与同学一起讨论:假设你是“中小学信息技术大赛管理系统”的开发人员，你会如何进行系统需求分析。访谈对象需要了解的内容记录方式参考：基于软件工程的过程与思想，通常以编写需求说明文档来记录用户的需求，一般，专业的需求说明文档的基本框架如下：内容说明概述编写目的，背景，参考资料，术语及缩写词。对现有系统的分析待开发系统的详细需求包括功能需求，使用范围，业务流程，用户界面，输出要求，故障处理。使用环境包括网络环境，硬件环境，软件环境，与其他系统的关系，安全与保密可行性分析包括技术可行性分析，经济可行性分析，人员可行性分析，影响待开发系统的主要因素。结论意见二、系统设计系统设计就是要弄清楚我们要开发的数据库应用系统究竟“怎样做”，才符合用户需求，这个阶段要完成数据库设计、功能模块设计和界面设计。对于“中小学信息技术大赛”的数据库设计，我们在第二章的学习中已经完成了，下面就让我们来学习如何进行系统的功能模块设计和用户界面设计。现在假设“中小学信息技术大赛管理系统”的功能需求已确定下来，如教材P98面所述。让学生扮演“开发人员”的角色去思考在需求分析中要做些什么，可以让他们更真实的感受需求分析的过程，并对其重要性获得更深刻的理解。\n1．功能设计教师指导学生阅读教材并分析其中的例子，了解功能设计的要求：根据用户提出的功能需求，进行细化和整理，画出功能模块图，并对各个功能模块进行较详细的说明。练习2.讨论分析：依据书上的设计所开发的系统是否具备安全性，如果要防止非法用户进入系统，增加密码验证功能，你会如何增加功能模块？把你增加的模块添加到教材的图4-4及表4-2中。数据查询中小学信息技术大赛数据管理系统统计与报表输出数据录入用户信息录入用户名及密码验证退出用户登录………………参考：功能模块子模块功能描述用户输入系统功能用户登录用户信息录入用户信息录入用户名和密码用户名及密码验证登录资格反馈：登录成功进入内部功能模块或登录不成功提示“非法用户”．．．．．．．．．．．．2．界面设计教师指导学生阅读教材并观摩光盘中“中小学信息技术大赛管理系统”的窗体界面。引导学生分析：界面的设计与功能模块的设计有什么样的联系？一个友好的、便于用户操作使用系统的界面应该是怎样的？练习3.为之前增加的功能模块及“参赛选手信息录入”功能模块，分别设计相应的界面。用讲授、阅读教材和观摩案例的方法高效的让学生了解系统设计的方法。用设疑讨论法激发学生学习和动手尝试的兴趣。\n在学生进行界面设计的过程中，教师应贯穿一些界面设计要考虑的要素，如风格设计要考虑整体感、版面布局设计要合理有序、还应注意设计友好、人性化的交互界面等等。学生设计的界面是否美观、是否符合系统的目标、是否使得系统简单易用等都可以成为教师进行评价的标准。一、小结本节课我们接触了数据库应用系统开发的两个阶段：需求分析和系统设计。通过讨论、分析和练习，我们学会了需求分析和系统设计的方法。需求分析，说到底就是要弄清我们开发的系统究竟要“做什么”，而在系统设计阶段，我们通过设计功能模块及相应的界面，来明确系统究竟要“做什么”。同时，我们还认识到一个好的软件界面，不单要美观、合理有序，还应从系统的目标出发，具备符合用户习惯的交互方式，并提供明确的导航功能，从而使整个软件简单易用。《系统功能的实现》教学设计【课题名称】系统功能的实现（一）——数据库信息录入功能的实现【教学目标：】\n1、利用窗体向导创建“参赛学校信息录入”窗体2、对使用向导创建的“参赛学校信息录入”窗体进行适当的修改和调整，将该窗体设计成满足用户要求的信息录入窗体【学习重点】应用Access数据库所提供的基本向导、设计视图、多种控件等掌握快速创建数据库应用系统的一般步骤和方法。【学习方法】讨论、设计、实际操作、探究思考【学习时间】1课时【学习环境】计算机网络教室【学习过程】教学过程设计意图一、引入开发工作经历了分析、设计，进入了实现阶段。“中小学信息技术大赛管理系统”的功能模块划分已经明确，我们将采用“自底向上”的系统功能实现方法：先创建各功能模块对应的窗体，再创建主窗体，最后将各个子模块对应的窗体集成到主窗体中，实现整个应用系统的功能。教师引导学生回顾前面第二节所分析的“中小学信息技术大赛管理系统”的各个功能模块描述：表4-2。\n二、教学过程1、观摩光盘中的范例指导学生观摩“参赛学校信息录入”窗体的操作，提醒他们在进行增、删、改操作时注意观察数据库表中的数据变化，并切换到“设计视图”进行观察和分析。（在窗体的设计视图中可以看到其中的文本框控件与数据库表中的字段是一一对应的。）2、数据录入窗体的创建（1）学生独立看书学习：学生依照课本中的操作步骤使用向导创建基于“参赛学校表”的“参赛学校信息录入”窗体。（2）教师向学生展示一些学生作品，引导学生讨论：由向导生成的窗体是否存在哪些不足？如何解决？3、数据录入窗体的完善（1）添加标签（2）添加按钮（3）设置窗体属性（4）增删工具箱中的控件观摩光盘中的范例时要注意先把“中小学信息技术大赛管理系统”拷贝到硬盘中，并把文件的“写保护”属性去掉，才能顺利进行数据增删改。在学生独立阅读课本创建基于表的窗体时提示学生体会窗体控件与数据库表中各字段之间的对应关系。如果学生中有人能够在没有教师提示的情况下懂得修改窗体属性、增减控件、设置控件属性，建议教师向全班展示这些学生的作品，让学生与“向导生成的窗体”作对比。三、学生实践创建“参赛选手信息录入”窗体。按照“参赛选手信息录入”窗体的设计蓝图（图4-17），选手性别、学校名称、学段分别从列表框中选出，这个功能是如何实现的？学生实践可以让他们有更多自由发挥的余地，可以让他们创建功能和界面更为丰富的窗体。教师可以提供各类Access学习资料，如网上电子教程帮助学生掌握Access控件的使用。四、小结在分析和讨论中指导学生归纳方法——指出操作过程中一些容易出错、难点问题，帮助学生对创建“数据录入窗体”的方法进行总结和提炼。\n《软件测试与数据库维护之——软件测试》教学设计（一）教材处理本课对教材作适当处理，在学生学习完4.1、4.2、4.3之后开展“开发‘校运会资料管理系统’”的综合活动，让学生以进行理论学习与亲身实践相互穿插的方式，进行一次针对其他小组同学所开发“校运会资料管理系统”的交换测试的活动，“测评结果评价和数据库维护”则放在第2第3个课时。目的是通过让学生了解软件测试与数据库维护，并初步懂得如何科学地评价一个简单数据库应用系统。（二）学生分析经过4.1至4.3节的学习，学生初步掌握用Access开发小型数据库应用系统的方法。他们已经在综合活动中通过小组合作开发出“校运会资料管理系统”。设计一个应用系统似乎并不难,但系统中难免出现错误，要想使系统达到最优化的性能也不是一件容易的事，系统在投入使用之前必须经过全面的严格测试。学生对“软件工程”中举足轻重的软件测试、数据库维护等工作还比较陌生，有必要在系统开发的后期让学生亲身体验“软件测试”的过程，引导他们充分认识维护数据库应用系统正常工作的重要性。教学设计1.课题名称：软件测试2.教学目标（1）知识与技能：能设计合理有效的测试数据，测试用Access开发的小型数据库应用系统。（2）过程与方法：掌握软件测试的基本方法，学会设计测试数据、作出预测以及对测试结果的分析，逐步培养工程化的思想。（3）情感态度与价值观：能够辩证地看待程序开发与测试工作之间的关系，尊重客观规律、培养科学的思维方法、树立正确的价值观。3.教学重点难点教学重点：了解数据库应用系统的测试方法教学难点：如何设计合理的测试数据更多地发现软件错误，如何对数据库应用系统进行有效评价。4.教学方法\n典型案例教学法、设疑讨论教学法、讲授法、演示法与上机实践法、合作实践等方法5.教学时间：第一个课时6.教学环境：计算机网络教室7.教学过程教学阶段及所用时间教师活动学生活动对学生学习过程的观察和考查（设计意图）案例引入（5）1、引入：学生在“4.3系统功能的实现”模仿范例和自行开发数据库应用系统时创建查询窗体的过程中可能有出错现象，软件错误时常发生，给我们带来各种影响。教师以此作为本节的引入。呈现案例——有关的软件测试工作不到位导致严重后果的材料（见附件1），让学生分析其中的主要问题与教训1、以小组为单位，阅读案例并与同学讨论。尝试分析案例材料中所出现的问题原因与教训由小组长代表填写表格（见附件1）从学生刚刚经历过的、开发过程中遇到的出错现象入手，引导他们关注软件错误。观察学生对案例问题分析结果的导向性。分析与调查（3）2、指导学生进行在线调查（见附件2）引导学生认识：软件测试的主要目的是发现软件缺陷，这是软件开发过程中一个非常重要的环节。对于一个“数据库应用系统”投入使用之前，也必须经过严格的测试。2、完成在线调查（见附件2），经过一定的推理思考、完成调查题目，提高对“软件测试问题”的认识。将需要传达给学生的信息以调查表的形式呈现，并检查学生对“软件测试”的认知程度。学习与体验(12)3、呈现“密码验证”窗体的程序（见附件3），与学生一起分别以白盒法、黑盒法测试，用合适的测试数据检测程序的正确性。（ppt演示）4、简单解释：白盒测试方法、黑盒测试方法、单元测试、集成测试、验收测试。5、拓展：自动化测试工具能完成许多手工测试无法或难以实现的测试，为测试员进行深度和广度的测试提供更多时间；当然，手工测试有其继续存在的意义。3、与教师一起手工测试“用户密码验证程序”，认识黑盒测试法与白盒测试法得到结论：测试人员需要全面周密地设计测试数据才能更大程度地发现程序错误，而且还必须彻底检查每一个测试结果。4、对一些“软件测试”知识进行学习，了解测试的方法。学习部分关于“软件测试”知识。若学生曾经选修过《算法与程序设计》，还可以结合学过的“程序出现的四类错误”（见选修1）作横向联系。\n学以致用(15)6、指导学生上机进行交换测试的实践活动，撰写测评报告6、每位同学都来充当“测试员”，小组间交换测试其开发的“校运会资料管理系统”及其《软件功能说明书》。运用所学的软件测试知识：（参考附件4）（1）设计合理的测试用例（2）登记测试结果（3）撰写测评报告这是知识与方法的迁移。让学生从活动中体验：合理的测试用例和测试策略是提高测试效率的根本。促进小组内部交流小组内部交流：学习体会与初步测试结果同一个小组同学测试同一个应用系统，他们会有更多共同话题，因而交流显得非常重要。小结与布置作业（5）7、教师小结（1）知识与技能：软件测试的方法、测试数据的设计技巧。（2）过程与方法：对测评活动进展情况的小结，对学习过程的初步评价。（3）情感态度与价值观：正确认识数据库应用系统开发与测试工作之间的关系。8、布置课后作业：根据被测试小组提交的《软件功能说明书》思考你所设计测试用例的合理性，积极与同学讨论，争取在下一节课完成测评工作，提交测评报告。7、梳理知识结构。适当的归纳总结，有助于学生梳理所学的知识，从实践体验提取出方法。【教学附件】☆附件1：表4-4-1案例分析表详细材料及参考答案☆附件2：在线调查1、阅读以上案例以前，你听说过“软件测试”吗？听说过没听说过2、阅读了之后你觉得“软件测试”在程序开发的过程中的地位如何？不重要可有可无比较重要不可或缺3、你认为“软件测试”的目的是什么？证明软件可用证明软件不可用找出软件缺陷4、你认为如何才能更多地发现软件中的错误？□在不同的硬件上测试（关注软件的硬件适应性）□经常修改源程序\n□重视单元测试与集成测试□提高测试数据的覆盖范围□开发人员与测试人员是不同的人（避免测试自己编写的程序）□推翻需求分析，重新编写程序□借助优秀的测试软件　　☆附件3：密码验证窗体程序及其测试用例程序1程序2PrivateSub确定_Click()IfMe!密码=8888ThenDoCmd.CloseDoCmd.OpenForm"中小学信息技术大赛管理系统",acNormal,"","",acFormReadOnly,acWindowNormalElseMsgBox"你输入的密码不对，请重新输入。",vbOKOnly,"警告信息"EndIfEndSubPrivateSub确定_Click()IfMe!密码<=8888ThenDoCmd.CloseMsgBox"需要停一下吗？",vbOKCancel,"提示信息"'DoCmd.OpenForm"中小学信息技术大赛管理系统",acNormal,"","",acFormReadOnly,acWindowNormalElseMsgBox"你输入的密码正确，请重新输入。",vbOKOnly,"警告信息"EndIfEndSub程序功能描述：在密码提示栏输入密码，当密码正确时正常启动应用系统的主界面；当密码不正确时，弹出对话框，提示：你输入的密码不对，请重新输入。对“程序1”的黑盒测试：输入输出黑盒测试得到的结论8888正常启动应用系统的主界面程序1：确定_Click()正确和可操作；未发现任何错误。8899弹出对话框，提示：你输入的密码不对，请重新输入。12aqEgf13a3(其他更多非8888的字符串)对“程序2”的黑盒测试：输入输出黑盒测试得到的结论8888没有正常启动应用系统的主界面程序2：确定_Click()不正确8899提示：你输入的密码正确，请重新输入12aqEgf13a3(其他更多非8888的字符串)\n以“语句覆盖”、“判断/条件覆盖”等原则设计合理的测试用例，以白盒法测试“程序2”。测试用例：8888/25/68AD5程序2输入8888执行结果分析输入25执行结果分析输入68AD5执行结果分析PrivateSub确定_Click()IfMe!密码<=8888ThenDoCmd.Close“Me!密码<=8888”为真，进入then分支；把当前窗口关闭掉，符合程序功能要求“Me!密码<=8888”为真，进入then分支。显然，出现了逻辑错误“Me!密码<=8888”为假，进入Else分支MsgBox"需要停一下吗？",vbOKCancel,"提示信息"这个语句跟“程序功能描述”不相符'DoCmd.OpenForm"中小学信息技术大赛管理系统",acNormal,"","",acFormReadOnly,acWindowNormal由于多了一个“'”，启动应用系统主界面的语句变成了一句注释ElseMsgBox"你输入的密码正确，请重新输入。",vbOKOnly,"警告信息"EndIfEndSub“你输入的密码正确，……”提示词有误☆附件4：学生“测评报告”参考范例第小组测试员姓名：被测软件属于第小组一、被测软件功能说明书功能模块子模块功能描述用户输入系统功能数据录入数据查询统计与报表输出二、测试数据测试方法功能模块描述输入预期输出结果评价黑盒法\n测试结果分析程序测试用例1：xxx测试用例2：xxx测试用例3：xxx白盒法注：如需要成批导入数据，将测试数据附在excel电子文档中三、测评结果总结（200—1000字）……………………第二第三个课时教学阶段教师活动学生活动对学生学习过程的观察和考查（设计意图）学习介绍数据库维护的有关工作组织学生讨论以下问题：（1）什么是数据库的备份？如何进行备份？如何做恢复操作？是否所有数据库损坏都可以进行恢复？（2）通过哪些方法方式可以对数据库性能进行优化？（3）数据库安全性有哪些方面？如何加强？了解数据库维护工作包含：（1）数据库的备份与恢复（2）数据库性能优化（3）数据库的安全性这个学习活动主要是学生的知识积累。实践指导学生继续完善上一节的测评报告结合课后思考与讨论的结果，继续完成测评报告的撰写。解决问题指导学生根据他组的测评报告，修复本组的“校运会资料管理系统”程序缺陷根据他组的测评报告，修复本组的“校运会资料管理系统”程序缺陷让学生初步了解程序员与测试员的协调工作；完善本小组开发的系统评价1、组织学生交流汇报；2、指导学生客观填写活动评价表：自评、互评，查看评价结果相互交换软件进行测试的小组进行两两交流汇报，对本组软件、他组测试结果进行发言总结，以自评和互评方式总结本次活动。填写活动评价表：自评、互评激发学生内在学习动机，帮助他们认识自身的不足和努力的方向\n总结(5)对整个测评活动过程遇到的现象进行点评，指出优势与不足，激励学生培养科学严谨的治学态度。提高认识《综合活动》教学设计1.课题名称：4.5综合活动2.教学重点难点教学重点：经历简单数据库应用系统的开发过程教学难点：如何对他人用Access开发的数据库应用系统进行有效评价。3.教学方法学生自主上机实践法、合作实践4.教学地点：计算机网络教室\n5.教学过程教学阶段教师活动学生活动对学生学习过程的观察和考查（设计意图）提出开发任务（5）1、引入学生在前面章节的学习过程中已初步掌握了用Access开发小型数据库应用系统的技术。第二第三章的综合活动也开发出相应的数据库及其查询，但怎样让没有数据库知识的其他人也能方便、安全地使用数据库呢？我们可以开发一个“校运会资料管理系统”，把对数据库直接操作的方法隐藏起来，为用户提供简单易用的使用界面提取和更新数据库的信息。1、接受开发任务；准备开发工作计划从学生已有经验出发，介绍开发的背景，提出开发任务。开发任务延续第二第三章，让学生的开发有一定的基础。计划与分工（20）2、引导学生对接下来的开发工作做计划2、小组讨论，由小组长代表填写“小组开发计划表”（见附件1）。对开发流程控制加深认识。重视过程与方法开发第一步：需求分析(15)3、观察学生活动，在有需要的时候提供帮助。3、需求分析(1)整理已有资料整理创建“校运会资料”数据库时所收集到的相关信息，包括：校运会实际使用的各种表格，如：运动员报名表、比赛成绩登记表、各类统计表，信息的传递流程和形式等。还有在学习前面章节时进行综合活动所创建的“校运会资料数据库.mdb”文件(2)明确课后调查的内容针对应用系统的功能对学校体育老师、组织校运会的工作人员或当地的体育工作者等作具体走访和调查，同学之间多交流和讨论。(3)小组研讨形成“需求分析报告”初步框架这是对4.2节的“学以致用”，让学生通过亲身经历开发过程的“需求分析”工作，特别是“需求分析”该做哪些事情有一个明确的概念。\n小结与布置作业(5)4、教师小结（1）对“开发流程管理”作小结（2）针对课堂中学生遇到的“计划”和“需求分析”有疑问的提问作解答5、布置作业：提交《小组开发计划表》，课后进行实地调查，下一节课提交《需求分析报告》4、梳理知识结构。适当的归纳总结，有助于学生梳理所学的知识，从实践体验提取出方法。6.教学附件☆附件1：小组开发计划表项目名称校运会资料管理系统组长组员姓名主要负责的工作计划、进度安排和其他需要说明的问题：算法与程序设计教案1-1节计算机解决问题的过程一、      教学目标1、           知识与技能（1）   让学生了解算法、穷举法、程序设计语言、编写程序和调试程序等概念。（2）   让学生知道对现实问题的自然语言的描述，特别是类似程序设计语言的自然语言描述。（3）   让学生理解分析问题、设计算法、编写程序、调试程序这一用计算机解决问题的基本步骤，认识其在算法与程序设计中的作用。2、           方法与过程（1）   培养学生发现旧知识的规律、方法和步骤，并把它运用到新知识中去的能力。（2）   培养学生调试程序的能力。（3）   培养学生合作、讨论、观摩、交流和自主学习的能力。3、           情感态度和价值观通过“韩信点兵”这个富有生动情节的实例和探究、讲授、观摩、交流等环节，让学生体验用计算机解决问题的基本过程。二、      重点难点本节的重点用计算解决问题的过程中的分析问题、设计算法、和上机调试程序等步骤。用计算机解决问题的过程中的分析问题、设计算法也是本节的难点。三、      教学环境\n1、           教材处理教学内容选用中华人民共和国教育部制订的《普通高中技术课程标准》（2003年4月版）中信息技术部分的选修模块1“算法与程序设计”第一章的第一课“计算机解决问题的过程”。教材选用《广东省普通高中信息技术选修一：算法与程序设计》第三章第一节，建议“算法与程序设计”模块在高中一年级下学期或高中二年级开设。根据2003年4月版《普通高中技术课程标准》的阐述，“算法与程序设计”是普通高中信息技术的选修模块之1，它的前导课程是信息技术的必修模块“信息技术基础”。学生在“信息技术基础”模块里已经学习了计算机的基本操作，掌握了启动程序、窗口操作和文字编辑等基础知识。学生可以利用上述的基础知识，用于本节课的启动VisualBasic程序设计环境，输入程序代码，运行程序等操作。本节课“计算机解决问题的过程”是“算法与程序设计”模块的第一节课，上好这节课是使学生能否学好“算法与程序设计”这一模块的关键。本节课的教学目的是让学生理解分析问题、设计算法、编写程序和调试程序等用计算机解决问题的基本过程，认识其在算法与程序设计中的地位和作用，它也是后续课程如模块化程序设计、各种算法设计等课程的基础。让学生在人工解题中发现分析问题、设计算法等步骤，并把它应用到用计算机解决问题中去，这是构建主义中知识迁移的方法。本节课还采用了探究、讲授、观摩、交流、阅读材料等多种教学活动的有机结合的方法。2、           预备知识本节课相联系的旧知识是计算机的基本操作中鼠标、键盘操作，启动、关闭程序，窗口、菜单操作和文字编辑等基础知识，还有解决数学问题的步骤等知识。3、           硬件要求可以进行屏幕广播的多媒体电脑室。教师自行设计制作的课件。准备《计算机解决问题的过程》教学活动表。4、           所需软件学生机要安装VB6.0或以上版本。5、           所需课时2课时（100分钟）四、      教学过程（一）引入   教师：“在科技发达的今天，我们到处都可以看到计算机的踪影，感受到计算机给学习、生活带来的方便。然而，在惊叹计算机的神奇和享受的欢乐的时候，你是否了解计算解决问题的基本过程？有没有思考过其中的奥妙呢？下面我们先看一个古典的问题：”   学生观看约1分钟的电视剧《汉刘邦》片断，内容大致如下：“韩信是我国西汉初著名的军事家，刘邦得天下，军事上全依靠他。韩信点兵，多多益善，不仅如此，还能经常以少胜多，以弱胜强。在与楚军决战时韩信指挥诸侯联军，在垓下十面埋伏，击败楚军，楚霸王项羽因此自杀。”片断结束时屏幕出现“韩信点兵”问题：“相传汉高祖刘邦问大将军韩信统御兵士多少，韩信答说，每3人一列余1人、5人一列余2人、7人一列余4人、13人一列余6人……。刘邦茫然而不知其数。你呢？”　（二）问题教师：“下面我们先助刘邦解决一个简单的问题。”展示题目：“韩信点兵”问题1：求整除3余1、整除5余2、整除7余4的最小自然数。　（三）探究\n把全班分成16个学习小组，每个小组的同学一起探究、讨论问题。利用已学过的数学知识找出题目已知什么求什么、明确已知和未知之间的关系和写出求解问题的解题步骤。并填写《计算机解决问题的过程》教学活动表中的“探究问题记录表”。如下：　探究问题记录表分析问题(找出已知和未知、列出已知和未知之间的关系)写出解题步骤结果   　给5分钟学生讨论，教师在这过程中到各学习小组中，引导个别学习小组分析问题、写出解题步骤。教师提问2~3个同学，从中逐渐引导出类似如下的分析问题和解题步骤，并给出算法的概念。　分析问题(找出已知和未知、列出已知和未知之间的关系)写出解题步骤   设所求的数为X，则X应满足：X整除3余1X整除5余2X整除7余41、令X为1。2、如果X整除3余1，X整除5余2，      X整除7余4，这就是题目要求的数，则记下这个X。3、令X为X+1（为算下一个作准备）。4、如果算出，则结束；否则跳转2。5、写出答案。教师解释第3步“另X为X+1”并指出它与数学中的区别，并从上面的解题步骤中总结出穷举的算法。教师：“刚才有些同学把题目解出来了，答案是67，韩信作为大将军，统率士兵当然不止67人，下面我们来解决一个数据量稍大的问题。”　展示题目：“韩信点兵”问题2：求整除3余1、整除5余2、整除7余4、整除13余6、整除17余8的最小自然数。给2分钟学生分析上述问题并写出算法，不用计算。学生有了第1题的经验，很快会写出和第一题类似的算法。如下：分析问题(找出已知和未知、列出已知和未知之间的关系)写出解题步骤   设所求的数为X，则X应满足：X整除3余1X整除5余2X整除7余4X整除13余6X整除17余81、令X为1。2、如果X整除3余1，      X整除5余2，      X整除7余4，X整除13余6，X整除17余8，则记下这个X。3、令X为X+1。4、如果算出，则结束；否则跳转2。5、写出答案。　教师：“上面的结果超过1万，人工计算要很长时间，在科技发达的今天，你想到什么？”（用计算机解题）　（四）用计算机解决问题\n　教师：“计算机怎么样解决问题？用计算机解决问题，同样要经过分析问题、设计算法两步骤。”在讲授过程中展示人工解题中分析问题和设计算法这两个步骤。   教师：“用计算机解题，是不是输入上面的算法？上面用自然语言描述的算法，计算机不懂，必须翻译成计算机的语言，这就是程序设计语言。”教师展示与用VisualBasic语言编写的程序作对照。简单解释变Y的作用，并提示学生程序设计语言是我们以后学习的重点。本例用VisualBasic语言编写的程序请看教材如下：PrivateSubCommand1_Click() DimXAsInteger,YAsInteger X=1:Y=0 Do   IfXMod3=1Then     IfXMod5=2Then       IfXMod7=4Then         IfXMod13=6Then           IfXMod17=8ThenY=X         EndIf       EndIf     EndIf   EndIf   X=X+1 LoopUntilY>0 Print"韩信统御士兵数：";YEndSub 教师：“程序编好以后，通过键盘输入计算机，并运行程序查看结果这个过程叫调试程序。”　（五）观摩根据前面编制的程序，启动VisualBasic程序设计环境，输入程序代码，进行调试，最后得到运行的结果。具体操作步骤请看教材（第4、5页）。要求同组内先完成的同学帮助还未完成的同学。帮助的时候不能代劳，只能动口不动手。。教师演示操作步骤。学生上机调试程序，教师作个别指导，时间是10分钟。操作时有些学生很快完成，有些学生则很慢，解决案是布置操作快的同学阅读教材并完成《计算机解决问题的过程》教学活动表中的填空题。较慢的同学在他们调试了约8分钟后告诉他们可以通过网上邻居下载程序。以便能在10分钟内调试出程序。　（六）交流教师：“前面我们学习了用计算机解决问题的过程，它和人工解有什么关系呢？同一学习小组的同学一起探讨人工求解问题和用计算机求解问题的异同，并把讨论结果记录在《计算机解决问题的过程》教学活动表的“讨论记录”表中。如下：关于求解问题的方式讨论记录求解问题的方式相同点不同点人工求解问题  用计算机求解问题    教师提问2~3个小组的讨论结果，并引导出大致如下的形式结果：求解问题的方式相同点不同点人工求解问题\n分析问题、设计算法、得出结果、验算结果等对题目进行解答、运算速度慢、不需要计算机等用计算机求解问题编写程序、调试程序、运算速度快等　五、      课外拓展相关资源技术课程标准介绍：http://www.tyzx.com.cn/bmzy/jwc/uploadfile/kcbz/JISHU.PPT东莞中学信息技术网：http://itedu.dgzx.net/Article_Class.ASP?ClassID=32普通高中技术课程网：http://blog.cersp.com/6002/category/4662.aspx1-1节1-2节算法和算法的描述一、        教学目标1、             知识与技能（1）      了解算法的定义及其表达方法；（2）      认知流程图的六种基本符号；（3）      理解计算机解决问题的一般过程。2、             方法与过程（1）      理解用不同的表达方法描述算法的优缺点；（2）      掌握用流程图描述简单的算法。3、             情感态度和价值观以生活中的实例引入算法，激发学生的学习兴趣，培养学生的主动探究能力。 二、         重点难点（一）教学重点1、             算法的定义；2、             算法的三种表达方法；3、             流程图的六种基本符号；4、             用流程图描述简单的算法。（二）教学难点5、             算法的描述（三种）；6、             用流程图描述算法。 三、教学环境1、教材处理通过物理学中的实例了解算法的概念和算法的描述方法掌握用计算机解决实际问题的一般步骤。用多媒体教学网开展教学；用“先自主探究，后教学指导”的方法进行教学。2、预备知识学生已掌握了用计算机解决问题的过程，掌握了计算机运用基础。3、硬件要求建议本节课在多媒体电脑教室中完成，最好有广播教学系统或投影仪，为拓展学习，学生机应允许上互联网。4、所需软件学生机要安装VB6.0或以上版本。5、所需课时：2课时（100分钟） 四、教学过程教学内容预期目标\n新课内容：一、对算法的初步了解1．一个简单的物理问题：书中例6-1-1：求物体在恒力作用下的加速度。根据在物理课中学过的知识，要解决这个问题有多种方法：方法一：a)   测量出物体的质量m、拉力F和滑动摩擦力fb)   将测量所得的数据输入计算机c)   根据牛顿第二定律F-f=m*a，计算出加速度ad)   输出所得的结果方法二：a)   测量出物体从静止开始移动的距离s、时间tb)   将测量所得的数据输入计算机c)   利用公式：s=a*t*t/2计算出加速度ad)   输出所得的结果2．算法的定义这种为解决某一问题而设计的确定的有限的步骤称为算法。二、算法的描述要把解决问题的步骤表达出来，有多种方法可以表达算法。1．用自然语言表达用自然语言表达算法，就是把算法的各个步骤，依次用人们熟悉的自然语言表示出来。优点：容易理解缺点：书写较烦、不确定性、对复杂的问题难以表达准确、不能被计算机识别和执行2．用图形符号表达用图形符号表达算法必须要有一组规定统一、含义确定的专用符号。常用的“流程图”所用的基本符号图形符号符号名称说明流线起始、终止框表示算法的开始或结束起始框：一流出线终止框：一流入线 输入、输出框框中标明输入、输出的内容只有一流入线和一流出线 处理框框中标明进行什么处理只有一流入线和一流出线 判定框框中标明判定条件并在框外标明判定后的两种结果的流向一流入线两流出线（T和F）但同时只能一流出线起作用 流线        引入物理学中的例子，激发学生的学习兴趣，有助于学生理解算法的概念   引导出算法的概念 介绍三种算法的表达方式，并对它们进行比较，分析优缺点。  给出流程图的基本符号，对其功能和使用情况加以说明，以便今后在具体运用中的正确使用。       \n表示从某一框到另一框的流向 连接圈表示算法流向出口或入口连接点一条流线优点：直观、形象缺点：不能被计算机识别和执行开始 M=m F1=F F2=f a=（F1-F2）/M 输出a 结束 例6-1-1：“物体在恒力作用下的加速度”的算法用下图表达。           3．用程序实现算法用计算机能理解和执行的程序设计语言把算法表示出来，然后把程序输入到计算机并执行，计算机才能按照预定的算法去解决问题。不同类型的计算机能够识别的指令和语言不尽相同，即使对同一种计算机语言，不同类型的计算机对该语言的解释程序也有差异。因此，用程序表示算法时，必须按照程序设计语言适用某类计算机的具体规定来进行。例：用Pascal语言表示“从键盘输入一组数据并求该组数据的平均值”的程序如下：Programex_averVarI:integer;x,av:real;Begin Av:=0;I:=0; Dowhilenoteof()Begin Readln(x);av:=av+x; I:=I+1;End av:=av/I;  给出流程图的作法，通过详细的解释说明使学生初步掌握流程图的使用和基本画法。              了解计算机解决问题的一般过程，为今后用编程解决实际问题打下基础。   \n Writenln(“Theaveragevalueis:”,av);End三、用计算机解决问题的一般过程使用计算机解决一个问题，一般包括四个过程1．需求分析“需求分析”是指对要解决的问题进行详细的分析，弄清楚问题的要求，包括需要输入什么数据，要得到什么结果，最后应输出什么。“需求分析”就是确定要计算机“做什么”。2．设计算法弄清楚要计算机“做什么”后，就要设计计算法，明确要计算机“怎么做”解决一个问题，可能有多种算法。例如，数学题常常有“一题多解”。这就是说，解决一个问题的算法可能不止一种。这是，应该通过分析、比较、挑选一种最优的算法。3．编写程序计算机只能接受并执行计算机程序设计语言编写的程序。当我们为解决一个问题确定了算法后，还必须将该算法用计算机程序设计语言编写程序。这个过程成为“编码”或“编程”。4．上机调试与维护编写完成的程序，不一定完全符合实际问题的要求，还必须在计算机上运行这个程序，排除程序中可能出现的错误，才能得到结果。这个过程称为“上机调试”。即使是经过调试的程序，在使用一段时间后，仍然会被发现错误或不足之处。这就需要对程序做进一步的修改，使之更加完善。这个过程称为“维护”。在实际解决问题时，上述四个步骤可能会根据不同的问题有所侧重。 五、课外拓展1、相关资源东莞中学信息技术网：http://itedu.dgzx.net/Article_Class.ASP?ClassID=32普通高中技术课程网：http://blog.cersp.com/6002/category/4662.aspx 2、课外练习小明是小学一年级学生，请你为他设计一个小程序，专门用来练习加法运算。具体讲就是让计算机产生两个整数并组成加法竖式，再从键盘输入一个结果数，最后让计算机来判断结果是否正确。1-3程序与程序设计语言一、教学目标1、知识与技能使学生知道什么是源代码，并理解算法、程序设计、程序设计语言之间的关系，了解程序设计语言的发展及种类。2、过程与方法使学生初步体验编程乐趣，了解如何编辑程序、编译程序和连接程序。3、情感态度与价值观让学生进一步领会算法和程序设计在解决问题中的地位，体会编写出程序的魅力，从而培养学生学习编程的兴趣。二、重点难点\n（1）     重点：了解代码所包含的算法思想；（2）      难点：计算机是如何编辑程序、编译程序和连接程序的。 三、        教学环境1、教材处理上一节课学习了三种描述算法的方法，但这三种算法计算机无法识别，必须编写程序代码，方可实现用计算机解决问题。本节课将学习用VB编写“韩信点兵”问题的算法，然后同学们通过自主学习，认识一下VB程序设计方面的知识。2、预备知识学生已掌握了用计算机解决问题的过程，并对算法及其作用有初步的认识。3、硬件要求建议本节课在多媒体电脑教室中完成，最好有广播教学系统或投影仪，为拓展学习，学生机应允许上互联网。4、所需软件学生机要安装VB6.0或以上版本。5、所需课时2课时（100分钟） 四、        教学过程正课讲解（一）  尝试用VB编写程序1、  么是VB？——VB是一种基本BASIC语言的可视化程序开发工具。2、  编写程序⑴从桌面上启动VB，弹出“新建工程”对话框，从“新建”页面中选“标准EXE”，然后“打开“按钮，建立”标准EXE工程。　　注：为了避免打开时总是出现“新建工程”对话框，在首次启动时，勾选“不再显示这个对话框”。　　⑵单击工具箱“CommandButton”的按钮，在Form1窗体中拖出一个“Command1”按钮。　　Command1是命令按钮，它有6个属性、2个事件和4个方法。　　属性Caption标题Default决定窗体的默认命令按钮Enabled决定对象是否响应用户生成事件Style控件的外观Visible决定对象是否可见Picture显示的图形事件方法Click单击Drag拖动Refresh刷新KeyPress字符键被单击Move移动SetFocus设置焦点，将当前焦点强制设置到文本框对象上 　　⑶选中此按钮，从属性窗口中将Caption改为“韩信点兵”。⑷给按钮添加代码，在PrivateSubCommand1_Click（）和EndSub之间添加代码：　　DimNAsInteger‘声明N为整型　　N=1‘赋初始值\n　　Do(Nmod3=2)and(Nmod5=3)and(Nmod7=2)　　Then‘满足条件打印N，不满足继续循环　　PrintN　　Exitdo　　Endif　　N=N+1　　Loop　　⑸从“运行”菜单中“单击”启动命令，运行程序。运行后，单击“韩信点兵”按钮。　　注：运行时，不能修改程序代码。　　实践题：从“调试”菜单中点击“逐语句”命令（F8），然后按F8键试着单步运行程序，观察代码是如何运行的，程序执行注释部分吗？在程序运行的过程中，用鼠标指向变量N，看看它的值有什么变化，为什么会这样变？（二）算法、程序设计与程序设计语言之间的关系⑴算法　　提出问题：什么是算法？算法有哪些特征？　　⑵程序设计——寻求解决问题的方法，并将其实现步骤写成计算机可执行的程序的过程。　　⑶程序设计语言——泛指一切用于书写计算机程序的语言。　　算法是程序设计的前提，它包含方法和步骤；　　程序是实现算法中的思想的过程；　　程序设计语言把算法转化为计算机认识的语言。（三）认识程序设计语言1、        发展过程机器语言：由一串“0”和“1”构成二进制代码。汇编语言：是一种符号化（英文助记符）的机器语言。高级语言：如Basic、C/C++、Fortran、Pascal、Cobol、Java等。2、分类（按转换方式不同分类）编译型语言解释型语言编写的源程序需要用编译程序先翻译成机器语言的目标程序，然后再由连接装配程序进行连接装配，生成可执行程序，这样才能被计算机执行。源程序输入计算机后，运行源程序，相应的解释程序会逐条分析源程序中的语句，每解释一句由计算机执行一句。C/C++、VB、Pascal、CobolQbasic、Lisp3、编辑程序、编译程序和连接程序⑴编辑程序包含内容：一是将源程序逐个字符输入到计算机内存，二是修改源程序，三将修改好的源程序保存在磁盘文件中。⑵编译程序：将已编辑好的源程序（已存储在磁盘文件中）翻译成二进制的目标代码。　　二进制代码在UNIX下后缀为“.o”的文件，在DOS下是后缀为“.obj”文件。⑶连接：将各模块的二进制目标代码与系统标准模块经连接处理后，得到具有有绝对地址的可执行文件，它是计算机直接执行的文件。　　在UNIX下它以“.out”为后缀，在MS-DOS以下“.exe”为后缀。　　执行过程：\n 五、        课外拓展1、相关资源东莞中学信息技术网：http://itedu.dgzx.net/Article_Class.ASP?ClassID=32普通高中技术课程网：http://blog.cersp.com/6002/category/4662.aspx 2、课外练习写出“求100以内能被3整除的数”的算法，并试编写程序。2-1节VB语言及程序开发环境一、      教学目标1、           知识与技能掌握VB定义的常用的基本数据类型，常量与变量的定义方法，运算符、函数和表达式的描述。熟悉VB程序设计语言的开发环境，能调试简单的VB程序。2、           方法与过程本节涉及到基础知识较多，所以要一个一个问题解决，从一个简单的求圆的面积的程序入手，从中分析VB程序一般包括的四部分，基本数据类型、常量与变量，运算符、函数和表达式，而且结合练习来加强对这些新知识的巩固。通过介绍VB程序的开发环境中的菜单、常用工具和常用窗口等，再通过上机操作运行一个程序，让学生更容易上手。3、           情感态度和价值观这一节是学习VB程序的重要的入门课，授课时要注意结合学生的思路，逐个问题解决，不可一蹴而就。二、      重点难点1、           教学重点（1）   VB常用的的基本数据类型，常量与变量，运算符和表达式（2）   VB程序的开发环境2、           教学难点把本节的内容加以运用 三、      教学环境1、           教材处理教材选自《广东省普通高中信息技术选修一：算法与程序设计》第二章第一节，教材的内容编排合理，导入的方式也很好，而且能结合练习，所以直接使用教材的内容，不作修改。练习的题量可以适当地增加。 2、           预备知识学生已掌握使用计算机解决问题的四个步骤——分析问题、建立模型、设计算法和编写程序。3、           硬件要求：建议本节课在多媒体电脑教室中完成，有广播教学系统或投影仪。4、           所需软件：学生机要安装VB6.0或以上版本。5、           所需课时：2课时（100分钟） 四、      教学过程导入：\n以下是一个“求半径为r的圆的面积”的程序，请你注意观察程序的组成结构及其功能，并思考如下的问题：（1）程序有多少行，每一行的作用是什么？（2）如果按语句的作用区分，这个程序包含几个部分？Privatesubcommand1_click()       ‘定义名为command1_click()的事件过程 Constpiassingle=3.14           ‘说明程序中pi是常量∏ Dimrassingle,sassingle         ‘定义半径r和面积s为单精度实型 r=inputbox(“r=”,”请输入半径”)    ‘输入r的值 s=pi*r*r                       ‘把表达式pi*r*r的值赋给s print“圆的面积s=”;s            ‘把s的值输出到当前的窗体上Endsub                        ‘过程结束  考察上述程序，我们容易看到：程序共有代码7行，每一行都是VB的一个语句，VB的程序就是由这样的一组语句组成。每一个语句都是按照一定的规则书写的。  总结上述分析，我们可以得到VB程序的一般包括如下部分：（1）   数据类型说明部分（2）   数据的输入部分（3）   数据的处理部分（4）   数据的输出部分一、基本数据类型描述客观事物的数、字符以及所有能输入到计算机中，并被计算机程序加工处理的集合称为数据。数据既是计算机程序处理的对象，也是运算产生的结果。\n为了更好地处理各种数据，VB定义了多种数据的类型。基本数据类型是系统预先定义的数据类型，表2-1中列出了VB定义的常用的基本数据类型。 例如在上述的程序中，既有单精度实型数的数据（如3.14等），也有字符类型的数据，如“输入半径”、“圆的面积S=”。二、               常量与变量      （1）常量       常量是指在程序运行过程中始终保持不变的常量、字符串等。例如在上述的程序中，3.14、“r=”、“输入半径”等都是常量。       在程序设计中，以于一些经常使用的常量，可以用常量说明语句来定义。这样可以提高程序的可读性和可维护性。       常量说明语句的格式是：             Const 常量名 As类型=表达式       在上述程序中，第2行就是一个常量说明语句，说明程序中需要使用的常量。      （2）变量       在程序处理数据时，对于输入的数据、参加运算的数据、运行结果等临时数据，通常把它们暂时存储在计算机的内存中。变量就是命名的内存单元位置。在VB中，变量名必须是由英文字母开头，后面则可以由字母、数字或其它符号组成；变量的名称最好与它所表示的内容意义相同的英文单词来确定。      （3）变量说明       使用变量前，一般应先说明变量名及其类型，以使系统为其分配存储单元，变量说明语句格式如下：          Dim 变量 As  类型       如Dimrassingle，定义半径r为单精度实型三、 运算符、函数和表达式   （1）运算符运算符是对数据进行加工的过程。描述各种不同运算的符号称为运算符，参与运算的数据称为操作数。在VB中，常用的运算符有算术运算符、字符串运算符和逻辑运算符等。①算术运算符有：运算符号+-*/^\MOD含义加号减号乘号除号乘方整除取余数    算术运算符的运算规则和数学中相同,如果意义不明确时,可以加上括号使其看起来更明白。VB中只使用一种括号“（）”，它可以多次嵌套。   ②字符串运算符有：&   VB中的字符串运算符是“&”，该运算符主要用于连接两个或更多的字符串，例如：“＂abcd＂&＂efg＂”连接后结果为＂abcdefg＂。（2）函数在VB中有两类函数，分别是内部函数和自定义函数转换函数。常用的内部函数有数值函数、字符函数、时间/日期函数和其它函数等，如表2-2所示，自定义函数是由程序员根据需要定义的函数。\n 在程序中要使用一个函数时，只需要给出函数名和一个或多个参数，就能得到函数值。调用函数的格式如下：        函数名（参数表）（3）表达式  表达式是指某个求值规则，它由运算符和配对的圆括号将变量、常量、函数等操作数以合理的形式连接起来的式子。例如在上述的程序中，式子pi*r*r是合法的表达式。四、               练习  （1）下列数据属于字符串常量的是（）       A．bcda      B.＂kfjf＂   C.’fksj’     D.”j_hjh”  （2）在VB语言中，下列数据中合法的长整型常量是（）A．09B       B.2738940     C.99.7800     D.8.12345E12  （3）在VB语言中，下列变量中合法的变量是（）A．b90     B.abc=9      C.print    D.8888F1  （4）在VB语言中，下列表达式中合法的表达式是（）A．a+b*|c|      B.bct÷9     C.4-2*∏  D.pi*r*r\n五、               可视化程序的开发环境前面的学习使我们知道，要较快地学会运行调试VB程序，首先需要熟悉VB程序设计语言的开发环境。VB程序设计语言的开发环境的界面如下图：VB程序设计语言的开发环境中，控件工具箱、代码窗口、窗体设计器窗口、工程资源管理器窗口、属性窗口是一些常用的程序设计与调试工具，这些工具互相协调、互相补充，如果熟练、合理地使用会大大地减少应用程序的开发难度，提高工作效率。五、      课外拓展在了解、熟悉了VB程序设计语言的开发环境以后，你肯定跃跃欲试，一显身手。好吧，就让我们一起来体验VB程序的运行调试吧！求s=1×2×3×…×n问题的VB程序：privatesubform_load()  n=inputbox(“请输入n的值：”，“输入”)  s=1   fori=1ton    s=s*I   nextImsgbox“s=”+str(s),0,”计算结果”endsub当N=22时，运行的结果是：                     2-1节程序的顺序结构一、      教学目标1、           知识与技能理解程序顺序结构的执行流程，掌握赋值语句和输入输出语句，能够编写简单的顺序结构的程序，以解决生活中的一些计算问题。2、           方法与过程\n本节从简单的问题入手，如求圆的面积，让学生初步掌握赋值语句和输入输出语句的使用方法及其功能。进而转入较为复杂的问题，如编写程序使从键盘上输入一个三位数，然后反方向输出，并且运用到上一章所学的运算符、表达式等，对知识进行巩固，课程安排形成循序渐进的梯度，充分挖掘学生潜力，让有余力的学生可以有更大空间。3、           情感态度和价值观程序设计选取的题目与高一所学的数学、物理中学到的新知识有密切的联系，从而激发学生对程序设计的追求和向往。二、      重点难点1、           教学重点（1）   赋值语句和输入输出语句的使用（2）   程序顺序结构的执行流程（3）   能编写程序解决简单的应用题2、           教学难点根据题目写出正确的程序三、      教学环境1、           教材处理教材选自《广东省普通高中信息技术选修一：算法与程序设计》第二章第二节，原教材的第一个程序例子有关居民生活消费支出的计算，题目很简单，学生也能理解，但是涉及到的条件较多，写程序时多次使用同样的语句和函数，整个程序看起来长，而且是简单的重复。所以上课时，把教材的内容作了的简单的处理，以求圆的面积这个程序作为导入，学生更易理解和掌握。而且这个例子也符合一般程序包括数据类型说明、数据输入、数据处理和数据输出四个部分，让刚入门的学生有规可依，进而觉得程序也不是太难学，从易到难进行过渡，提高学生的学习兴趣。2、预备知识：学生已掌握算法的概念及描述方法，定义常量与变量的方法，程序设计的四个步骤——分析问题、建立模型、设计算法和编写程序。3、硬件要求：建议本节课在多媒体电脑教室中完成，有广播教学系统或投影仪。4、所需软件：学生机要安装VB6.0或以上版本。5、所需课时：2课时（100分钟） 四、      教学过程导入：演示求圆的面积这道题的程序，让学生明白通过程序可以解决数学中的问题，也给学生展示完整的程序代码，这道程序的功能就是靠这些代码来控制的，引起学生的注意，激发他们的求知欲。一、演示上述的程序，并把程序代码中的各行代码的作用解释一遍，顺便把程序的执行流程说明一下，编写的程序与设计的算法是一致的。Privatesubcommand1_click()       ‘定义名为command1_click()的事件过程 Constpiassingle=3.14           ‘说明程序中pi是常量∏ Dimrassingle,sassingle         ‘定义半径r和面积s为单精度实型 r=inputbox(“r=”,”请输入半径”)    ‘输入r的值 s=pi*r*r                       ‘把表达式pi*r*r的值赋给s print“圆的面积s=”;s            ‘把s的值输出到当前的窗体上Endsub                        ‘过程结束二、               赋值语句在上述的程序中，r=inputbox(“r=”,”请输入半径”)，s=pi*r*r的含义分别是将赋值号右边的函数inputbox(“r=”,”请输入半径”)的值赋给变量r,将赋值号右边的表达式pi*r*r的值赋给变量s\n。它们的作用都是将表达式的值赋给左边的变量，这种语句称为赋值语句。赋值语句的基本格式是：        变量=表达式这里的“=”是赋值符号，它的含义是将表达式的值赋给左边的变量。观察下列赋值语句的作用：（1）   A=B，它是将变量B的值赋给变量A，但B的值并未改变。（2）   A=123表示将数值123赋给变量A。（3）   A=A+10表示将变量A的值加10后，再赋给变量A。如果原来A的值为30，则执行此语句后，A的值为40。（4）   如果A=30，B=40，则依次执行语句T=A，A=B，B=T后，A、B两个变量的值发生交换A=40，B=30。三、               输入数据的函数       Inputbox()是提供从键盘输入数据的函数，利用它可产生一个对话框，提示用户输入数据并单击命令按钮。该函数返回值是字符类型。利用这个函数，上述程序中的r=inputbox(“r=”,”请输入半径”)，所以在程序运行时，从键盘上输入数据赋值给变量r。        Inputbox()的语法格式为：           Inputbox(提示信息，标题，默认值，位置)   其中：      提示信息：指对输入数据的提示，显示在对话框中，不能省略。      标题：指运行此函数后弹出的对话框的标题。      默认值：指默认的输入数据值。      位置：指运行此函数后弹出的对话框的左上角在屏幕上的位置与提示信息和标题是用引号引起来的字符串。例如：执行下面的程序运行情况：       PrivateSubCommand1_Click()        A=InputBox("A=","输入",12,100,20)EndSub运行该程序，屏幕上窗口的左上角将位于坐标为（100，20）的位置，标题为“输入”，窗口的提示信息为“A=”，而在输入栏内会出现默认的数据12。如下图所示： 四、               输出数据的方法Print是输出数据、文本的一个重要方法。在求圆的面积程序中，print“圆的面积s=”;s就是利用Print方法将计算出来的圆的面积s的值输出到窗体上。Print方法输出数据的基本格式是：     Print输出内容在这里，输出内容可以是数、变量、表达式，也可以是用引号括起来的字符串。说明：（1）如果输出的内容是数、变量、表达式，则输出的是数、变量、表达式的值。如果是引号引起来的字符串，则原样输出。例如：语句Print3 的结果为3\n     语句Print2+2的结果为4语句Print“你好”的结果为 你好（2）输出内容可以是一个或多个。如果是多个输出内容，则各输出内容之间可以用逗号或分号分隔；如果用分号，则后面一个输出内容紧跟前一个输出；如果是逗号，则按照分区格式输出。 例如：A=5，B=3      Print“A=”；A，“B=”；B      输出结果为：A=5         B=3      A=5，B=3      Print“A=”；A；“B=”；B      输出结果为：A=5B=3（3）如果输出内容后面没有符号，则表示下一个Print换行输出；如果Print中没有输出内容，则表达输出一个空行。      例如：A=5，B=3            Print“A=”；A            Print“B=”；B五、               练习问题1：已知长方体的长、宽、高，编写一个程序，求长方体的全面积和体积。（1）   分析问题设长方体的长、宽、高分别为A、B、C，由于长方体的六个面的面积两两对应相等，所以长方体的全面积为：S=2*（A*B+A*C+B*C），体积为：V=A*B*C。（2）设计算法①   输入A、B、C的值②   计算S=2*（A*B+A*C+B*C）③   计算V=A*B*C④   输出S，V的值（3）编写程序 Privatesubcommand1_click()DimAassingle,Bassingle,Cassingle,Sassingle,VassingleA=Inputbox(“A=”,”输入”)B=Inputbox(“B=”,”输入”)C=Inputbox(“C=”,”输入”)S=2*（A*B+A*C+B*C）V=A*B*CPrint“全面积S=”；S，“体积V=”；V      （4）调式程序六、               小结在以上的程序中，执行时按语句出现的顺序执。即当执行第一条语句后，必然从第二条语句继续，顺序执行所有的语句，直到执行完最后一条语句为止。像这样的控制结构称为程序的顺序结构。顺序结构的最大特点是在这个结构内按由上到下的的书写顺序执行，它只有一个入口和一个出口。这是一种最简单、最基本的结构。如图\n五、      课外拓展试编写程序从键盘上输入一个三位数，然后将它反方向输出。例如输入456，输出应为654。2-1节程序的选择结构一、      教学目标1、知识与技能理解程序选择结构中的条件选择语句的执行流程，掌握条件选择语句和多种选择语句的使用方法，能够编写简单的选择结构的程序，以解决生活中的一些计算问题。2、方法与过程本节从简单的问题入手，通过一道求一个数的绝对值的题目，让学生明白条件选取择语句的执行流程及使用方法。通过一道输入学生分数，判断该分数是属于哪种等级的题目，让学生初步接触多种选择语句的使用。进而再做类似的练习，加强学生的理解，课程安排形成循序渐进的梯度，充分挖掘学生潜力。3、情感态度和价值观程序设计选取的题目都是生活中遇到的例子，加强学生利用本学科解决日学生活中的问题的意识。 二、      重点难点1、教学重点（1）条件选择语句和多重选择语句的使用（2）程序条件选择结构的执行流程（3）会使用条件语句和多重选择语句编写程序解决简单的应用题2、教学难点：根据题目写出正确的程序 三、教学环境1、教材处理\n教材选自《广东省普通高中信息技术选修一：算法与程序设计》第二章第三节，原教材的第一个程序例子有关矩形的计算，涉及到解二元一次方程，使用的表达式也较为复杂，授课过程中可能花的时间太多。所以上课时，把教材的导入例子作了的简单的处理，以求一个数的绝对值作为导入，学生更易理解条件语句的执行。至于多种选择语句，教材选用一道求恩格尔系数，从而判断生活水平的高低的题目，授新课前，就简单说明一下，再用另一道根据学生分数判断该成绩是属于哪一个等级的题目作为实践，从而与学生的学习更有联系，提高学习兴趣。2、预备知识：学生已掌握算法的概念及描述方法，定义常量与变量的方法，程序设计的四个步骤——分析问题、建立模型、设计算法和编写程序。3、硬件要求：建议本节课在多媒体电脑教室中完成，有广播教学系统或投影仪。4、所需软件：学生机要安装VB6.0或以上版本。5、所需课时：2课时（100分钟） 四、教学过程导入：演示求一个数的绝对值这道题的程序，让学生明白通过程序可以解决数学中的问题，也给学生展示完整的程序代码，这道程序的功能就是靠这些代码来控制的，引起学生的注意，激发他们的求知欲。一、演示上述的程序，并把程序代码中的各行代码的作用解释一遍，顺便把程序的执行流程说明一下，编写的程序与设计的算法是一致的。 程序2-3Privatesubcommand1_click()       ‘定义名为command1_click()的事件过程 DimAassingle                 ‘定义求绝对值的数A为单精度实型 A=inputbox(“r=”,”请输入半径”)   ‘输入A的值 IfA>=0then                    ‘如果A>=0Print“Y=”;A                   ‘输出A的值ElsePrint“Y=”;－A                 ‘输出－A的值Endif                      Endsub                        ‘过程结束 二、条件语句在解决问题的过程中，常常需要对事物进行判断和选择，如上题中，求一个数A的绝对值，如果A>=0，则这个数的绝对值为A，否则为－A。在程序设计中，如何实现判断和选择呢？在上述代码中，有一个用if开头的语句，这就是条件语句。（一）条件语句的基本格式是：       if条件then语句组1 else语句组2  或             if条件then               语句组1             else               语句组2             endif其中，条件是一个逻辑表达式，语句组是一组VB的语句。（二）条件执行语句的执行过程条件语句的执行过程是：当条件成立时，执行then后面的语句组1，否则执行语句组2，条件语句的执行流程图如下图所示。\n    在条件语句的基本格式中有时可以省略else和语句组2，这时条件语句的执行过程是当条件成立时，执行then后面的语句组1，否则退出条件语句，执行下面的语句。（三）关系表达式        在程序2-3中，程序的第三行是一个条件语句，其中的条件A>=0表达式，一般称为关系表达式，关系表达式是用关系运算符连接起来的式子。     关系运算符号有：运算符号=＞＞＝＜＜＝＜＞含义等于大于大于等于小于小于等于不等于　　　当关系表式成立时其值为真（Ture）,当表达式不成立时其值则为假（False）；关系表达式的值既不是数值型量，也不是字符型量，而是一种新的数量类型——逻辑型。逻辑型只有两个可能的值：假（False）和真（Ture）。        关系表达式的值定义如下：　　　　（1）对数值型的数据比较，是按照数值的大小来进行比较。如13>6的值为真。       （2）对其它类型数据的比较，则按照其序号进行比较。如＂D＂>＂B＂其值为假。2c+danda>=5ornotc>0ord<0当a=5,b=7,c=2,d=1时，运算结果是真。  三、练习四、练习\n问题1：某商场为了对苹果进行促销，规定购买2千克以上可以在原价每千克1.5的基础上打8折。请设计一个程序计算购买x千克苹果的应付款。（1）   分析问题设买苹果的重量为x千克，应付款为y元,如果x>=2,则y=1.5*x*0.8,否则y=1.5*x。          （2）设计算法①   输入x的值②   如果x>=2,则y=1.5*x*0.8③   否则y=1.5*x④   输出y的值（3）编写程序 Privatesubcommand1_click()Dimxassinglex=Inputbox(“请输入购买苹果的重量”)ifx>=2then  y=1.5*x*0.8else  y=1.5*xendifPrint“应付款”；y；“元”       （4）调式程序五、               多重选择语句问题2：输入一个成绩，如果90分以上，则输出“优秀”；80-89，则输出“良好”；70-79，则输出“中等”；60-69，则输出“及格”；60分以下则输出“不及格”，请编写程序。如果这道题使用if语句来编写程序的话，程序如下：程序2-4Privatesubcommand_click() X=inputbox(“请输入一个分数”)IfX>=90thenprint”优秀”IfX>=80andX<89thenprint”良好”IfX>=70andX<79thenprint”中等”IfX>=60andX<69thenprint”及格”IfX<60thenprint”不及格”Endsub在程序2-4中，使用了5个if语句来处理5种情况。这样的程序在可读性和效率方面都是比较差的，如果再多一些情况，它的缺陷就会暴露得更加明显，如何处理这个问题呢？（一）多重选择语句格式在VB语言中，设置了一个处理多种情况的语句，称为多重选择语句，它的基本格式为：   selectcase表达式      case表达式列表1         语句组1case表达式列表2……    caseelse\n        语句组N+1    endselect其中（1）表达式和表达式列表可以是数值型或字符型，表达式列表还可以是多个用逗号分开的表达式。（2）   表达式列表与表达式的类型必须相同。（3）   表达式列表又称值域，它有如下三种形式：①   表达式1，表达式2，……②   表达式1to表达式2③   Is关系表达式     （二）多重选择语句的执行过程 多重选择语句的执行过程是：     当表达式的值为表达式列表1时，执行语句组1；     当表达式的值为表达式列表2时，执行语句组2；               ……  当表达式的值为表达式列表N时，执行语句组N；  当表达式的值不是上述值时，执行语句组N+1；有了多重选择语句，对于多种情况的选择问题，就可以利用它来解决。运用多重选择语句编写问题2的程序如下：Privatesubcommand_click() X=inputbox(“请输入学生成绩”) SelectcaseX  CaseIs>=90Print”优秀”  Case80to89Print”良好”  Case70to79Print”中等”  Case60to69Print”及格”  CaseelsePrint”不及格”EndselectEndsub （三）练习 问题3：我们把字符作如下的分类：大写字母：A…Z；小写字母：a…z；数字：0…9；其它字符。编写程序，根据上述分类的方法，输入一个字符，报告该字符所属的类型。 六、小结与顺序结构相比较，选择结构就是程序的执行不再完全按照语句的顺序执行，而是根据某种条件是否成立来决定程序执行的走向，它进一步体现了计算机的智能特点。在VB语言中，选择结构通过if语句和selectcase语句这两个条件语句来实现，运用条件语句的关键是条件的表示，如果能够正确地表达条件，就可以简化程序，在多重选择的情况下，使用selectcase语句，可以使程序更直观，更准确地描述出分支的走向。五、课外拓展\n问题4：编一个程序，输入三个数，输出其中的最大数。问题5：自已上网查资料，搜集有关气象风级表的资料，比如说0级是属于无风，12级是属于飓风等，试编写程序，输入一个风级，输出相应的概况，名称，速度等。2-1节程序的循环结构(for循环结构)一、教学目标1、     知识与技能掌握循环结构编程的一般步骤及特点。（1）掌握VB语言的FOR循环语句、语句的格式、功能和执行过程；（2）掌握VB语言的循环嵌套的规则。培养和提升学生:（1）学会使用VB语言的FOR循环语句来实现循环控制结构，解决实际问题；（2初步掌握程序调试运行的方法。2、       方法与过程采用“问题解决教学法”。3、       情感态度和价值观（1）经历用计算机解决问题的过程，体验成功的快乐。（2）在老师的指导下，与同学共同探究问题，让学生体验自主学习、协助学习的乐趣。 二、   重点难点让学生学会使用VB语言的FOR循环语句来实现循环控制结构，解决实际问题。三、   教学环境1、       教材处理教材选自《广东省普通高中信息技术选修一：算法与程序设计》第二章第二（4）节，原教材的编排是以问题为线索，层层深入，通过亲身设计一个简单的程序实践来加深本节知识的理解。以VB编程的基本步骤为线索，通过对各阶段性问题的解决，形成循序渐进的梯度，组成一个任务链，让学生在“做中学”“学中做”的过程中加深知识的理解，通过适当地为学生提供拓展性的内容，充分挖掘学生潜力，让有余力的学生可以有更大的发展空间。它既强调学生进行自主学习、协作学习，又能使学生在学习时有规可依，使学生在程序设计中得到适度的创新体验。2、       预备知识学生已掌握了程序设计基础的顺序及选择结构。3、       硬件要求建议本节课在多媒体电脑教室中完成，最好有广播教学系统或投影仪，为拓展学习，学生机应允许上互联网。4、       所需软件学生机要安装VB6.0或以上版本。5、       所需课时2课时（90分钟）四、教学过程教学环节教师活动学生活动情意   从袁隆平的超级水稻研究的故事入手，又到“输出100以内的所有偶数的算术平方根”学生边阅读边倾听。提问：有同学试图用以下方法解决：\n导入的的问题出发，激发学生学习的兴趣和热情，拉开了本节教学的序幕。Private Sub Command_Click()Print   Sqr（2）Print   Sqr（4）Print   Sqr（6）……Print   Sqr（100）End Sub由此老师引入今天的循环问题：即问题中包含有重复执行的处理。新课讲解1．通过组织学生探究“输出100以内的所有偶数的算术平方根”的问题、设计算法、编写程序、调试程序等用计算机解决问题的过程：Private Sub Command_Click()ForI=2To100 Step 2       Print Sqr(I)Next IEnd Sub让学生感到用VB提供的循环结构语句，能很简便地解决循环问题2．通过师生共同分析“输出100以内的所有偶数的算术平方根”问题的程序，归纳总结VB语言的FOR循环语句的格式、功能、执行过程，以及书写的注意事项，归纳总结VB语言的for循环特点。For  循环变量=初值 To 终值 Step 步长值         语句组Next循环变量3．老师提出上机实践问题：分别求甲、乙、丙三位同学的语文、数学、英语三科的平均分。要求学生展开分析问题、设计算法、编写程序、调试程序等用计算机解决问题的探究活动。  4、要求学生课堂练习:指出所列程序中的错误，加强知识学习和把握。5、上机练习：（1）P53实践2（2）求1×3×5×……×19的值。6、由问题“已知m个学生进行n个科目的考试，请计算每个同学的平均分。”引出循环嵌套的问题，帮助学生分析学会嵌套的技巧与方法：•         PrivateSubCommand1_Click()•         DimmAsInteger,nAsInteger,iAsInteger•         DimfenAsSingle,sumAsSingle,averageAsSingle1．学生对问题展开分析问题、设计算法、编写程序、调试程序等用计算机解决问题的探究活动。2．学生在教师的指导下，阅读、分析、归纳，完成实践任务。            3．学生对老师所提问题（分别求甲、乙、丙三位同学的语文、数学、英语三科的平均分）展开分析问题、设计算法、编写程序、调试程序等用计算机解决问题的探究活动。  4．学生在教师的指导下，阅读、分析、归纳，完成实践任务。5、要求学生完成上机练习，老师巡视帮助学生完成任务。6、要求学生上机练习P56的实践（1）、（2），老师巡视帮助学生完成任务。\n•         m=InputBox("请输入学生人数:")•         n=InputBox("考试科目数:")•         Fori=1Tom•         sum=0•            Forj=1Ton•               fen=Val(InputBox("请输入第"+Str$(i)+"个同学第"+Str$(j)+"科"))•               sum=sum+fen•            Nextj•            average=sum/n•            Print"第";i;"同学平均分:";average•         Nexti•         EndSub通过对以上程序的分析和程序执行过程，使学生能真领会和把握这一编程技巧。　拓展由图形的输出问题加深学生对循环嵌套的问题的把握，帮助学生分析学会嵌套的技巧与方法：　要求学生求的图形。老师巡视帮助学生完成任务。　小结   VB语言的FOR循环语句、格式、功能和执行过程，以及for循环嵌套。练习   教师在布置课本的练习：P59（1）、（2），指导学生根据本节所学的知识，分析问题，设计算法，编程求解问题。    五、课外拓展1、                   相关资源东莞中学信息技术网：http://itedu.dgzx.net/Article_Class.ASP?ClassID=32普通高中技术课程网：http://blog.cersp.com/6002/category/4662.aspxVB程序设计网：http://www.hutc.zj.cn/xxgcxy/vb/dagang.asp 　(Do循环结构) 一、教学目标\n1、     知识与技能掌握循环结构编程的一般步骤及特点。（1）掌握VB语言的DO循环语句、语句的格式、功能和执行过程；（2）掌握VB语言的循环嵌套的规则。培养和提升学生:（1）学会使用VB语言的Do循环语句来实现循环控制结构，解决实际问题；（2初步掌握程序调试运行的方法。2、       方法与过程采用“问题解决教学法”。3、       情感态度和价值观（1）经历用计算机解决问题的过程，体验成功的快乐。（2）在老师的指导下，与同学共同探究问题，让学生体验自主学习、协助学习的乐趣。 二、   重点难点让学生学会使用VB语言的do循环语句来实现循环控制结构，解决实际问题；以及几种不同do循环结构的比较异同。三、   教学环境1、       教材处理教材选自《广东省普通高中信息技术选修一：算法与程序设计》第二章第二（4）节，原教材的编排是以问题为线索，层层深入，通过亲身设计一个简单的程序实践来加深本节知识的理解。以VB编程的基本步骤为线索，通过对各阶段性问题的解决，形成循序渐进的梯度，组成一个任务链，让学生在“做中学”“学中做”的过程中加深知识的理解，通过适当地为学生提供拓展性的内容，充分挖掘学生潜力，让有余力的学生可以有更大的发展空间。它既强调学生进行自主学习、协作学习，又能使学生在学习时有规可依，使学生在程序设计中得到适度的创新体验。2、       预备知识学生已掌握了程序设计基础的顺序及选择结构，以及掌握了FOR循环的基础之上的学习。3、       硬件要求建议本节课在多媒体电脑教室中完成，最好有广播教学系统或投影仪，为拓展学习，学生机应允许上互联网。4、       所需软件学生机要安装VB6.0或以上版本。5、       所需课时2课时（90分钟）四、教学过程教学环节教师活动学生活动情意导入   从“陈婷植树”的故事入手，激发学生学习的兴趣和热情，拉开了本节教学的序幕。学生边阅读边倾听。新课讲解1．通过组织学生探究“陈婷植树”的问题、设计算法、编写程序、调试程序等用计算机解决问题的过程：n       PrivateSubCommand1_Click()n        DimAge  AsInteger,Tree  AsInteger1．学生对问题展开分析问题、设计算法、编写程序、调试程序等用计算机解决问题的探究活动。2．学生在教师的指导下，阅读、分析、归纳，完成实践任务。 \nn           Age=17n           Tree=3n            Don              Age=Age+1n              Tree=Tree+Age-14n           LoopUntilTree>=100n           Print"到";Age;"岁时种到";Tree;"棵树！"n       EndSub2．通过师生共同分析“陈婷植树”问题的程序，归纳总结VB语言的DO循环语句的格式、功能、执行过程，以及书写的注意事项，归纳总结VB语言的DO循环特点。3．老师提出思考题:已知s=1×3×5×…×N，找出一个最大整数N，使得S<50000。要求学生展开分析问题、设计算法、编写程序、调试程序等用计算机解决问题的探究活动。4、上机练习：P54实践（1）、（2）5、对几种DO循环的比较分析：归纳总结出各自不同的特点的把握要素，使同学们能运用自如。　          3．学生对老师所提问题展开分析问题、设计算法、编写程序、调试程序等用计算机解决问题的探究活动。  4．学生在教师的指导下，阅读、分析、归纳，完成实践任务。5、要求学生上机练习共同探讨P58的交流，得出使用DO循环的技巧和心得。拓展设立一些由人力解决较困难的问题，要求学生运用所学编程知识去解决，比如：判断一个大数是否为素数等问题。要求学生能设计出算法及编写出程序。　小结   VB语言的DO循环语句、格式、功能和执行过程，以及几种不同DO循环的比较。练习   教师在布置课本的练习：P59（5），指导学生根据本节所学的知识，分析问题，设计算法，编程求解问题。    五、课外拓展1、                   相关资源东莞中学信息技术网：http://itedu.dgzx.net/Article_Class.ASP?ClassID=32普通高中技术课程网：http://blog.cersp.com/6002/category/4662.aspxVB程序设计网：http://www.hutc.zj.cn/xxgcxy/vb/dagang.asp2-1节模块化程序设计一、教学目标认知：（1）理解自顶而下、逐步求精的程序设计方法；（2）掌握VB语言的过程与函数的定义和调用方法。（3）理解模块化程序设计的基本思想。技能：（1）学会使用VB语言的过程与函数来编写程序（2）学会使用模块化程序设计思想设计程序，解决实际问题。\n（3）初步掌握程序调试运行的方法。情感：（1）经历用计算机解决问题的过程，体验成功的快乐。（2）在老师的指导下，与同学共同探究问题，让学生体验自主学习、协助学习的乐趣。二、 重点难点教学重点：让学生学会使用VB语言的过程与函数的定义和调用方法。教学难点：理解模块化程序设计的基本思想，并运用于程序设计中。三、教学环境1、教材分析在社会活动中，人们对于一些大型的、复杂的问题进行求解，常常会把它们分解为更小、更简单和更容易处理的子问题。当这些子问题被求解以后，原来的问题就可以随着这些子问题的解决而迎刃而解。这种解决问题的方法应用到程序设计中，就是模块化程序设计思想。2、 预备知识：学生已掌握了程序设计基础的几种基本结构。3、 硬件要求：建议本节课在多媒体电脑教室中完成，最好有广播教学系统或投影仪，为拓展学习，学生机应允许上互联网。4、 所需软件：学生机要安装VB6.0或以上版本。5、 所需课时：2课时（90分钟）四、      教学过程 教学环节教师活动学生活动情意导入   从歌德巴赫猜想的故事入手，验证歌德巴赫猜想，激发学生学习的兴趣和热情，通过先看P61的程序2-9A观查此程序有没有功能重复的地方，如何才能省略书写……并且反复调用同一功能的程序代码呢？拉开本节教学的序幕。   学生边阅读边倾听。新课讲解1．通过组织学生探究“验证歌德巴赫猜想”问题，引导学生经历分析问题、设计算法、编写程序、调试程序等用计算机解决问题的过程；归纳总结自顶而下、逐步求精的程序设计方法；2．通过师生共同分析“验证歌德巴赫猜想”的另一个程序，归纳总结VB语言的过程与函数的定义和调用方法。3．通过师生共同分析“求五边形的面积”程序，归纳总结模块化程序设计的基本思想。 4、要求学生求三个数的平均数。（用自定义函数及自定义子过程）　1．学生对“验证歌德巴赫猜想”问题展开分析问题、设计算法、编写程序、调试程序等用计算机解决问题的探究活动。2．学生在教师的指导下，阅读、分析、归纳，完成实践任务。3．学生对“求五边形的面积”问题展开分析问题、设计算法、编写程序、调试程序等用计算机解决问题的探究活动。4．学生在教师的指导下，阅读、分析、归纳，完成实践任务。拓展1、求园的面积,已知半径为1、3、5、7、9、11。（调用函数方法）2、调用子程序，使第一行打印20个*，第二行打印10个*，第三行打印20个*。引导学生利用函数及子程序解决较复杂问题，体会利用函数及子程序的好处。小结1．自顶而下、逐步求精的程序设计方法；\n2．VB语言的过程与函数的定义和调用方法；3．模块化程序设计的基本思想。练习 指导学生根据本节所学的知识，完成求任意四边形的面积问题，要求他们能分析问题，设计算法，编程求解问题。   三、课外拓展1、                   相关资源东莞中学信息技术网：http://itedu.dgzx.net/Article_Class.ASP?ClassID=32普通高中技术课程网：http://blog.cersp.com/6002/category/4662.aspxVB程序设计网：http://www.hutc.zj.cn/xxgcxy/vb/dagang.asp袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅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