2020高中语文《基础模块》教案2 苏教版 60页

此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。类，无形的花就是指天空中的云霞，五彩缤纷，绚烂美丽。第二问：预设同学们各抒己见，老师总结归纳为“绚烂”。板书：花园绚烂5.小屋的空气“空气在山上特别清新，清新的空气是我觉得呼吸的是香。”（归纳：小屋空气的特点“清新”）板书：空气清新6.小屋的光线“小屋的光线以明亮为好，小屋的光线是明亮的。”（归纳：小屋光线的特点是“明亮”）板书：光线明亮7.小屋的山路（1）“出入的交通要道，是一条类似苏花公路的山路，一边傍山，一边面临稻浪起伏的绿海。”（小屋山路的特点：崎岖陡峭）板书：山路崎岖（2）本段中的“出外”和“归来”具体指什么？表达了作者怎样的心境？作者又为什么把这个“快乐和幸福的所在”称为“空中楼阁”？明确：“出外”是指返回城市，回到世俗之中；“归来”，是指回到山中，回到自然中，从尘世中回到世外桃源一样的地方。表明作者对都市生活的厌倦，对自然生活的热爱。作者向往的是没有都市的喧嚣、没有空气的污染、没有尘世的倾轧的大自然，但在现实生活中，是不可能存在这种“独立”“安静”的环境的，人总是要受到尘世的干扰，总会有不可解脱的痛苦，所以作者称这个暂时的栖息地为“空中楼阁”，它可能是虚幻的，脱离现实的。8.小屋的夜晚“白天它是清晰的，夜晚它是朦胧的。在夜幕深垂的晚上，山下亮起了万家灯火……它不再是清晰的小屋，而是烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁。”（归纳小屋夜晚的特点是朦胧）板书：夜朦胧9.小屋的室内设计“这座空中楼阁占了地利，可以省去很多室内设计和其他的装饰。”“虽不养鸟，每天却又鸟语盈耳。”“无须挂画，门外有幅巨画——名叫自然”。（归纳：小屋室内设计的特点是自然。小屋室内的装饰品，都是大自然中存在的景观，这些景观为小屋布置了一个纯大自然的风光，使小屋的布局自然，亲切。）板书：室内设计自然提问：最后一句体现了怎样的思想内涵？612020高中语文《基础模块》教案2苏教版\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。明确：这里运用的是暗喻，将大自然比喻成一幅巨画，意境阔大，暗含着作者热爱自然、希望回归自然的情怀。（二）快速浏览课文，找出能够体现作者感情的语句。1.第1自然段，“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。（作者运用”了比喻的手法描写了小屋和山，这样描写有什么好处？）2.第7自然段，“这些树使小屋给予人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风度。（这里运用了什么修辞手法？表达了作者怎样的思想感”情？）3.第11自然段，“空气在山上特别清新，清新的空气是我觉得呼吸的是香。（作者闻着山上的空气，为什么会觉得是“香”呢？这里”主要想表达作者怎样的情感？）4.第14自然段，通过上一节课的学习，我们知道小屋的山路是非常崎岖陡峭的，这么崎岖陡峭的山路，为什么作者却称它为“幸福的阶梯”“空中走廊”、？（用原文回答）5.第18自然段，“门外有幅巨画——名叫自然。（这里的“自”然”有什么深刻的内涵？）明确：1.这样的表达说明了小屋之轻巧，不仅点染了小屋立于山脊的玲珑清新，自然柔和，而且令人由之联想到妙龄女子的妩媚之态，从而对所描绘景物产生一种具体、亲切之感。2.这一句运用了拟人的修辞手法。作者将含蓄、有风度这样的品格赋予了小屋，实际这是作者借小屋表达自己对人格尊严和崇高精神品格的追求。板书：小屋品格含蓄而有风度3.这个“香”字形象地说明了小屋空气清新的特点，而且还抒发了作者一种愉悦的心情，由此，表达了作者对小屋的喜爱之情。4.原文回答：我出外，小屋是我快乐的起点；我归来，小屋是我幸福的终点。往返于快乐与幸福之间，哪儿还有不好走的路呢？作者情感的把握：明明是高高的山坡，崎岖的山路，作者却说“我出外，小屋是我快乐的起点；我归来，小屋是我幸福的终点。往返于快乐与幸福之间，哪儿还有不好走的路呢?”这里我们可以看出作者具有什么样的人格品质呢?说明了作者具有一种积极向上的人生态度，也更充分说明了作者对小屋的由衷喜爱之情。问：我们试着来归纳一下，作者生活在这样的小屋中，作者有什么样的心理感受？（作者生活在这样的小屋中，是快乐幸福的）板书：小屋生活快乐幸福5.这里运用了比喻中暗喻的手法，将大自然比喻成一幅巨画，意境开阔，十分自然；其次，这里的“自然”既是指门外的巨画，同时寄寓了作者热爱大自然的情怀。师：文中有一自然段描写了小屋的生活环境，小屋的生活环境是怎样的，大家把相应地语句读出来。（明确：13自然段，“山上的环境62\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。是独立的，安静的。身在小屋享受着人间清福，享受着充足的睡眠，以及一天一个美梦”）。板书：生活环境独立、安静、（三）理解“我的空中楼阁”的意义。明确：“我的空中楼阁”既指我的小屋建于山上，在烟雾迷蒙中犹如空中楼阁；又指作者理想中独立安静的生活环境，反映作者对尘世生活的厌倦，而希望超然物外、回归自然的志趣；还反映了在现实生活中，这种“独立”“安静”的环境的是不可能存在，人总是要受到、尘世的干扰，总会有不可解脱的痛苦。三、教学板块三：体会表达方法与技巧1.托物言志李乐薇用极其清新、柔美的文字向我们描绘了她的小屋，她的空中楼阁，跟随李乐薇的笔触，我们感受到了李乐薇对小屋的喜爱，对人格尊严的追求以及大自然的热爱之情。试想一下，作者的这些情感归根结底是表达作者对什么的追求呢？（归根结底就是表达了作者对自由生活的向往。）作者追求向小屋那般具有含蓄而有风度的人格尊严，向往能像小屋那样生活在大自然中，无拘无束。那么，作者借用小屋来表达自己人生向往与追求，表现自己志向的写法，我们称之为托物言志或称为象征。也就是说，小屋是作者追求自由生活的象征，小屋寄托了作者的志向。我们可以总结这篇课文的中心思想：全文通过作者心爱的小屋和小屋周围环境的描写，表现了大自然的美好、小屋的可爱，表达了作者对大自然、对自由生活的、对独立人格的向往。2.语言优美：（1）音乐美：节奏与长短句结合“山如眉黛,小屋恰似眉梢的痣一点”“虽不养鸟,每天早晨有鸟语盈耳”“无须挂画,门外有幅巨画——名叫自然”教师明确：文中短句的成功运用,既使文章变得欢快活泼,又增强了文章明快的节奏感。文中多用整句,使语言形式整齐,声音和谐,气势贯通；使用散句,又使语言灵活多变、生动感人；整散句交错运用则既整齐和谐,又富于变化,更能使表意深刻、语意连贯、气韵流畅。这样就使语言增强了音乐感。（2）诗意美：化用古诗词文中有不少语句化用了古诗词。“山如眉黛”:“水是眼波横,山是眉峰聚”——王观《卜算子》“山也虚无”:“江流天地外,山色有无中”——王维《汉江临眺》“一望无际的水面飘过一片风帆”“孤帆一片日边来”——李白《望天门山》“辽阔无边的天空掠过一只飞雁”:“雁飞残月天”——温庭筠63教师可以通过具体的例子引导学生分析归纳，也可以先提出特点，然后让学生找出相关的例子并分析，或者直接采用学习用书上的三个问题，然后归纳。不必面面俱到。\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。《菩萨蛮》（3）画面美宋代苏轼曾称赞王维“诗中有画,画中有诗”,在本文,作者也用那美妙而自然的笔调,饱含深情的笔墨,为我们描绘了一幅幅优美的画面。请同学们从文中找出一幅幅画面。比如描写小屋的夜晚时，“山上的灯把黑暗照亮了，山下的灯把黑暗照淡了，淡如烟、淡如雾，山也虚无，树也飘渺。小屋迷于雾失楼台的情境中，它不再是清晰的小屋，而是烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁。”（4）修辞美：多种修辞①比喻新奇,有朝气与活力,如:“山如眉黛,小屋恰似眉梢的痣一点”。非常独特、自然,而且富有美的韵致,不仅点染了小屋的醒目、清新、玲珑,而且两处配合自然、融洽,浑然天成,令人浮想联翩。“小屋在山的怀抱中,犹如在花蕊中一般……”新奇,传神,细腻地描绘了静态之物的动态感,从而产生了及好的艺术效果。排比、比喻结合②如“山上有了小屋,好比一望无际的水面飘过一片风帆,辽阔无边的天空掠过一只飞雁,是单纯底色上一点灵动的色彩,是山川美景中的一点生气,一点情调。”连用四个比喻，角度各异，以动写静，以大衬小，强调色彩和情韵，渲染了小屋灵巧的风姿和迷人的气势，饱含对小屋浓浓的爱。课堂训练,感悟语言1．仿照下列句子，写一句话。山如眉黛，小屋恰似眉梢上的痣一点。（思路分析：仿写句必须是比喻，且前后比喻构成对应关系。）参考答案：江如飘带，小岛恰似长带上的珠一颗。2．在横线上填写两个比喻句：拓展延伸门楣上挂了一串风铃，________，________，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是温馨家园的一点生气，一点情调。参考答案：好比孤单寂寞的花瓶插上一束鲜花，好比宁谧幽远的山谷响起一声长笛。3．思考回答问题：“小屋的光线既有富于科学的时间性，也富于浪漫的文学性”一句中“科学的时间性”和“浪漫的文学性”分别指的的是什么？科学的时间性:____________________________。浪漫的文学性:______________________________。参考答案：科学的时间性是指小屋光线每到破晓入暮时分都是一样的微弱。浪漫的文学性是指小屋的光线富于变化。学生练习，师生讲评。64\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。下列语句运用了什么修辞手法？表达了作者怎样的思想感情？请仿照下列句子各造一句。1．树的美在于姿势的清健或挺拔，苗条或婀娜，在于活力，在于精神！2．这棵树使小屋给予人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风度。复习巩固3．本质上，它是一幢房屋；形式上，却像鸟一样，憩于枝头，轻灵而自由！参考答案：1.排比、拟人；直接表达自己对树美的赞赏之情；山的美在于清秀，在于灵动，在于巍峨。2.拟人，直接表达自己对树的赞美之情；这条河使岸柳给予人另一种印象，使岸柳的倒影显得悠闲而又自在。3.比喻；表达作者对“轻灵而自由”境界的向往之情；她站在大雪纷飞的马路中央指挥交通，本质上，她是一个人；形式上，她又像一尊雕像，一动不动的！前两问可以在课堂上解决。后一个问建议视情况在课中或课后解决。布置作业1.完成“思考与练习一”。2.完成两本学习用书上的相关练习。3.复习本单元，准备单元测验。板书设计65\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。口语交际·朗读教学对象13综高机电（1）班班级人数45课时1教学目标1．掌握朗读的技巧。2.学会设计朗读的方案。3.加深对文本内容的了解，并能够通过朗读来表现。重点：教学重点与难点加深对文本内容的了解，并能够通过朗读来表现。难点：加深对文本内容的了解，并能够通过朗读来表现。教学方法教学手段板书设计讲授法、朗读法、问答法、点拨法、合作学习法多媒体课件附后“读””是一种很重要的能力。从学生的基础看，加强朗读训练十分迫切。大多数的学生，口头表达能力都不如人意，朗诵没有激情，缺乏朗诵的技巧，加强教学设计说明朗诵训练可以提高学生的朗诵水平，提高学生的自信心。本课的教学可以从三方面入手，一是要指导学生掌握一定的朗读、朗诵技巧；二是通过品析、欣赏名家朗诵、朗读，领会技巧的使用；三是要强化训练，可以先模仿，后独立朗诵、朗读。此外，建议本课时的教学与第一单元的《普通话》教学进行衔接，即可以放在一起进行。教后反思66\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。教学环节与主要内容课前准备导入新课一、教学铺垫1.什么是朗读？朗读是把文字转化为有声语言的创造性活动，是朗读者在理解作品的基础上用自己的语言塑造形象，反映生活，再现作者思想感情的再创造过程。就语文学习而言，朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段之一。2.朗读的地位：朗读在教学中地位很重要，它是普通话训练的重要环节之一，又是文本教学与训练的手段，也是学生应该提高的语言能力。3.朗读的意义：通过朗读可以更好地理解作品、体悟情感、涵养性灵，还可以锻炼口语表达能力和培养良好的心理素质。4.朗读的本质：它是以真意来传达和表现作品的内容，因此没有教授新课单纯的朗读，不能因朗读而朗读，所以朗读一方面是一种语言动作，一种表达方式，同时又是一种理解作品的有效手段。无声的看与有声的读是不一样的，有意识地读就更不一样，因为要把作品读好就必须对作品理解得准确。二、教学板块一：介绍朗读的技巧1.朗读的要求（1）从意义角度来讲，朗读要做到：默读会意，朗读传声，诵读畅气，涵泳传情。默读会意，就是要认真研读文本，充分理解作者所要表达的思想感情。朗读传声，就是要充分利用语音、语调、语速、停顿、轻重等语言表达手段，恰当地把作品的情感基调表现出来诵读畅气，就是指在整个朗读过程中要富有变化，抑扬顿挫，声情并茂。涵泳传情，就是朗读时的感情表达要亲切自然而富有韵味。（2）从语言表达来讲，朗读要做到：发音正确，吐字正确。用标准的普通话播读，特别要注意多音多义字，古诗文中特别要注意按意定音。不添字不少字不读破句，朗读67教学活动（建议）教师找一些朗读、朗诵的经典作品，并复制文本，以便学生模仿；学生找一些自己比较喜欢的作品，以便在课堂上朗诵。朗读（朗诵）的重要意义。或者：采用听优秀的朗读、朗诵以及电影配音等导入。教师介绍，或学生听优秀作品。教师介绍，学生了解即可。可以要求学生作一定的笔记。教师讲解，学生了解。\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。清晰完整。语速适当，用心感受。要抓住文章特点，使节奏流利和谐，缓急结合。语调生动，轻重适宜。根据需要，分出轻重缓急，分清抑扬顿挫，表达出文章的思想感情。2.技巧训练朗诵时，一方面要深刻透彻地把握作品的内容，另一方面。要合理地运用各种艺术手段，准确地表达作品的内在含义。常用的基本表达手段有：停顿、重音、语速、句调。（1）停顿停顿指语句或词语之间声音上的间歇。停顿一方面是由于朗诵者在朗诵时生理上的需要；另一方面是句子结构上的需要；再一方面是为了充分表达思想感情的需要；同时，也可给听者一个领略和思考、理解和接受的余地，帮助听者理解文章含义，加深印象。停顿包括生理停顿、语法停顿、强调停顿。生理停顿即朗诵者根据气息需要，在不影响语义完整的地方作一个短暂的停歇。要注意，生理停顿，不要妨碍语意表达，不割裂语法结构；语法停顿是反映一句话里面的语法关系的，在书面语言里就反映为标点。一般来说，语法停顿时间的长短同标点大致相关。例如句号、问号、叹号后的停顿比分号、冒号长；分号、冒号后的停顿比逗号长；逗号后的停顿比顿号长；段落之间的停顿则长于句子停顿的时间。强调停顿是为了强调某一事物，突出某个语意或某种感情，而在书面上没有标点、在生理上也可不作停顿的地方作了停顿，或者在书面上有标点的地方作了较大的停顿，这样的停顿我们称为强调停顿。强调停顿主要是靠仔细揣摩作品，深刻体会其内在含义来安排的。例如：遵义会议║纠正了│在第五次反“围剿”斗争中所犯的“左倾机会主义性质”的严重的原则错误，团结了│党和红军，使得│党中央和红军主力胜利地完成了长征，转到了│抗日的前沿阵地，执行了抗日民族统一战线的新政策。“遵义会议”之后没有标点符号，但是为了突出“遵义会议”的地位，强调“遵义会议”在我党历史上的伟大意义，就应有一个停顿，而且比下面的其它强调停顿时间要长一些。“纠正了”、“团结了”、“使得”、“转到了”、“执行了”这些词语后面也没有标点，但为清楚显示“遵义会议”的伟大历史意义，应用停顿，句中划“║”和“│”的都表示强调停顿。如果不仔细揣度作品而任意作强调停顿，容易产生错误的理解。例如贺敬之《雷锋之歌）中的一句：“来呵！让我们紧紧挽住雷锋的这三条刀伤的手臂吧！”有人在“三条”之后略作停顿，就会给听众造成“三条手臂”的错觉，影响理解的正确性。（2）重音68教师简要介绍一些技巧知识，重点在于指导学生训练。\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。重音是指朗诵、说话时句子里某些词语念得比较重的现象。一般用增加声音的强度来体现。重音有语法重音和强调重音两种。语法重音在不表示什么特殊的思想和感情的情况下，根据语法结构的特点，而把句子的某些部分重读的，叫语法重音。语法重音的位置比较固定，常见的规律是：①一般短句子里的谓语部分常重读；②动词或形容词前的状语常重读；③动词后面由形容词。动词及部分词组充当的补语常重读；④名词前的定语常重读；⑤有些代词也常重读；如果一句活里成分较多，重读也就不止一处，往往优先重读定语、状语、补语等连带成分。如：我们是怎样度过这惊涛骇浪的瞬息！快把那炉火烧得通红。值得注意的是，语法重音的强度并不十分强，只是同语句的其他部分相比较，读得比较重一些罢了。强调重音强调重音指的是为了表示某种特殊的感情和强调某种特殊意义而故意说得重一些的音，目的在引起听者注意自己所要强调的某个部分。语句在什么地方该用强调重音并没有固定的规律，而是受说话的环境。内容和感情支配的。同一句话，强调重音不同，表达的意思也往往不同，例如：我去过上海。（回答“谁去过上海”）我去过上海。（回答“你去没去过上海”）我去过上海。（回答“北京、上海等地，你去过哪儿？”）（3）语速语速是指说话或朗诵时每个音节的长短及音节之间连接的紧松。说话的速度是由说话人的感情决定的，朗诵的速度则与文章的思想内容相联系。一般说来，热烈，欢快、兴奋、紧张的内容速度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。而一般的叙述、说明、议论则用中速。以（雷雨）中周朴园和鲁侍萍的对话为例，朗诵时应根据人物心情的变化调整语速，而不应一律以一种速度读下来。如：周：梅家的一个年轻小姐，很贤慧，也很规矩。有一天夜里，忽然地投水死了。后来，后来——你知道吗？（慢速。周朴园故作与鲁侍萍闲谈状，以便探听一些情况。）鲁：这个梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一个，她手里抱着一个刚生下三天的男孩，听人说她生前是不规矩的。（慢速，侍萍回忆悲痛的往事，又想极力克制怨愤，以免周朴园认出。）鲁：我前几天还见着她！（中速）周：什么？她就在这儿？此地？（快速。表现周朴园的吃惊与紧张）鲁：老爷，您想见一见她么？（慢速。鲁故意试探）周：不，不，不用。（快速。表现周朴园的慌乱与心虚。）周：我看过去的事不必再提了吧。（中速）鲁：我要提，我要提，我闷了三十年了！（快速，表现鲁侍萍极度的悲愤以至几乎喊叫）69\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。（4）句调在汉语中，字有字调，句有句调。我们通常称字调为声调，是指音节的高低升降。而句调我们则称为语调，是指语句的高低升降。句调是贯穿整个句干的，只是在句未音节上表现得特别明显。句调根据表示的语气和感情态度的不同，可分为四种：升调、降调、平调、曲调。升调（↑），前低后高，语势上升。一般用来表示疑问、反问、惊异等语气。降调（↓），前高后低，语势渐降。一般用于陈述句、感叹句、祈使句，表示肯定、坚决、赞美、祝福等感情。平调。（一），这种调子，语势平稳舒缓，没有明显的升降变化，用于不带特殊感情的陈述和说明，还可表示庄严、悲痛、冷淡等感情。曲调。全句语调弯曲，或先升后降，或先降后升，往往把句中需要突出的词语拖长着念，这种句调常用来表示讽刺、厌恶、反语、意在言外等语气。除了以上这些基本表达手段外，要使朗诵有声有色，还得借助一些特殊的表达手段，例如：笑语、颤音、泣诉、重音轻读等，这里我们就不详细介绍了。三、教学板块二：1.常用的朗读记号有哪些？︱表示把词或短语分开，停顿时间较短；‖表示停顿时间较强；︶表示缩短停顿时间，或不换气连起来读，不停顿；·表示重音↖表示语调上扬↗表示语调下沉→表示语调平缓2.听优秀朗读（朗诵）作品。如：《海燕》《大堰河，我的保姆》《甘蔗林——青纱帐》《春、、、江花月夜》等。四、教学板块三：学生训练1.模仿训练2.自主训练3.训练成果展示学生听，在文本上做一些标记。拓展延伸70\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。复习巩固布置作业1.自选经典散文语段，作上朗读记号并朗读。2.给朱自清的《春》和《背影》作上朗读记号并朗读。板书设计朗读技巧停顿、重音、语速、句调71\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。写作·语段教学对象13综高机电（1）班班级人数45课时1-21．了解相关语段的知识，包括语段的类型，语段的结构、不同语段的写作方法。教学目标2．能在实践上运用。重点：教学重点与难点了解四大语段写作的基础知识。难点：学会运用相关知识写作语段。教学方法教学手段板书设计讲授法、朗读法、问答法、点拨法、合作学习法多媒体课件附后强化语段写作是提高作文写作能力的基本手段。对口单招学生的写作主要是叙述型、描写型和议论型语段的写作。因此，强化这三类语段的写作是本课教学教学设计说明的重中之重。这三种语段中，叙述和描写相对较难，而议论性语段的写作技巧比较容易把握。因此，建议第一课时主要学习记叙或描写，第二课时学习剩下的两种语段写作。记叙型片段主要练习写事，描写型片段主要练习写人。议论片段着重从句式角度指导。教后反思72\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。教学环节与主要内容课前准备导入新课一、教学铺垫1.什么是语段？语段是围绕一个中心语义由两句或两句以上的句子组成的段落，它是文章的重要组成部分，每一篇文章都是由大大小小的语段组成的。2.语段的基本结构形式如何？从语段的结构形式来说，大多数语段可以分成起始、展开、结束三个部分。（见示例1）3.语段的类型有哪些？从语段的表达对象和表达方法来看，一般可以分为叙述型语段、描写型语段、议论型语段和说明型语段等等。二、教学板块一：学写叙述型语段1.导入语教授新课叙述型语段主要用记叙的方法来记人写事。叙述型语段要求叙述能围绕对象，线索清楚，层次分明，过程详略处理得当。（见示例2）2.基本要求（1）交代清楚人物、时间、地点、事由。（2）按故事或事件发生的时间先后依次叙述。（3）主题鲜明，内容清楚。文章中的故事应有头有尾，要写出事情的发生、发展、变化及结束的过程。确切地说，在记叙时要把与一件事物有关的时间、地点、人物、原因等因素交代清楚，才能给人一种完整的认识和印象。（4）层次分明，有条有理。记叙时，要有开头，正文及结尾。有时涉及几个人或几件事，一件事往往牵涉到相关的次要事情；有时一件大事中还包括小事，这就要对记叙的事情做出分析，分清主线和副线，围绕主线安排副线。（5）详略得当，主次适宜。记叙事情时，要注意主题鲜明突出，清楚具体，内容感人深刻。写人时，要抓住典型事例、典型行动和表现。对中心事件和最能表现中心思想的地方，要详细叙述；次要的东西，就少写或不写。3.结合示例讲析73教学活动教师找一些比较好的叙述型、描写型、议论型语段。我们要想写好自己的作文，必须从语段训练开始。因此，这节课我们一起走进语段，了解语段，让语段为我们的写作服好务。教师讲解，学生了解，并参照示例。\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。4.学生写作训练从小学到现在我们已经经历了很多次考试。既经历了许多文化知识这样有形的“考试”，也曾经历了不只一次地经过了无形的“人生考试”。我们对考试的理解要尽量宽泛一点。请以“一次难忘的考试”为题，写一篇300字左右的记叙型片段。5.写作展示三、教学板块二：学写描写型语段1.导入语描写型语段主要以描写的方法来塑造人和事物。它要求能抓住人和事物的特征，层次清楚，语言生动。（见示例3）2.描写人物的基本手段人物描写的主要手法有心理、肖像、动作、神态等。（1）肖像描写：指把人的容貌（脸型、五官）、神情、身体形态、衣饰、姿势、风度等方面的某一部分或几个部分，用生动具体的语言描述出来。肖像描写，不要求写全貌，它重在表现人物的性格，突出文章的中心思想。其作用不仅在勾画出这个人物的外部面貌，而且是为了以“形”传“神”，即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格。它往往着重于人物的面部、身材、服饰，以表现人物的身份、风度、神韵和表情。例文：在一张流露着难以描绘其风韵的鹅蛋脸上，嵌着两只乌黑的大眼睛，上面两道弯弯细长的眉毛，纯净得犹如人工画就的一般，眼睛上盖着浓密的睫毛，当眼帘低垂时，给玫瑰色的脸颊投去一抹淡淡的阴影；俏皮的小鼻子细巧而挺秀，鼻翼微鼓，像是对情欲生活的强烈渴望；一张端正的小嘴轮廓分明，柔唇微启，露出一口洁白如奶的牙齿；皮肤颜色就像未经人手触摸过的蜜桃上的绒衣：这些就是这张美丽的脸蛋给你的大致印象。（2）语言描写语言描写要反映人物的个性特征。由于时代、职业、身份、年龄等因素造成的差异，人们说话的内容、方式各有不同，语言描写就是要抓住能表现人物个性的语言，写出“这一个”来，使读者如闻其声，如睹其容。语言描写宜简洁得体，不可拖沓散漫，有悖人物身份。语言描写主要表现为对话描写。例文：“瞧，又一个，‘我准备得不好’；一个个背得滚瓜烂熟的，还‘请大家原谅’。”这说话的人不是别人，正是头号“活宝”孔兵杰。孔兵杰这个人，高高瘦瘦，五官虽不很和谐，却平添了几分风趣。这会儿，他坐在演讲台上准备上场，口里却为其他选手彬彬有礼的开场白而大发牢74简要介绍几种描写手法，通过语段欣赏强化学生的知识基础。建议：教师选择其中一至两个重点讲解及训练。\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。骚。“喂，老孔，该你上了，怎么样？”“别问，看着吧！”说完，他甩着细胳膊腿就上台了。东北方向９０度一个鞠躬，东南方向９０度一个鞠躬：“告诉大家一个好消息：我准备得相当充分。我演讲的题目是……”干净，利落！台下一片掌声。这就是孔兵杰。他追求的可不仅仅是与众不同。结果怎样？硬碰硬——第一！他说准备得充分，就是准备得充分！（3）行动描写行动描写就是让人物用行动来表现自己。行动是人物性格的具体表现，最能显示人物的性格特征。人物的一举手、一投足、一个姿势都能很好地表现人物的性格。所以对于人物行动的描写是展示人物性格、塑造人物形象的主要方式。这里所说的行动，不是人物的一切行动，而是最有意义、最能显示人物性格，或者能推动情节发展的那些行动，包括人物的习惯性动作和下意识举止在内。行动描写就是让人物在“做些什么”和“怎样去做”中去展示自己的价值观念、情感特性、性格气质、精神状态等，使读者透过人物的“所作所为”作出相应、相似、相关而不相悖的判断。例文：当她拿叉子的时候，她发抖得那么厉害，那叉子竟掉了下来。她饿到了这地步，她的头竟像老人一般颤巍巍的。结果她只好用手指头拿菜吃。当她把一块马铃薯塞在嘴里的时候，她忽然哽咽地哭起来。两行粗大的眼泪从两腮上流下来，直流在面包上。她始终只管吃，拼命地吞着那湿透了眼泪的面包，同时她喘得很厉害，她的下巴还抽动着。顾奢迫使她喝酒，好教她不至于噎着；然而那酒杯碰着她的牙齿却发出的的得得的声音。点评：因为饿极了，吃起来极为异常；作者抓住这“吃”的细节动作，把人物的处境和神态集中地表现了出来。（4）心理描写心理描写是对人物在一定的环境下产生的想法、感触、联想等内心的思想情感活动的描写，它旨在深刻地揭示人物的精神世界和思想品质。如果说人物的肖像、言语、行动的描写侧重于展示人物形象的外部风貌，让读者透过这些描写窥见或感受人物内心的活动，那么，心理描写则直接披露人物的内在隐秘世界。它们的互相结合，就能够使人物形象更为真实、完整、丰满而且深刻，因而也更加富有艺术感染力。在心理刻画时，要注意捕捉人物内心的变化，尤其是那些一闪即逝的心灵波动。在描述心理变化轨迹时，要做到波澜起伏、跌宕多姿。75\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。例文：现在，她孤单单地只身独坐，弟妹们也不在身边，她思潮起伏，默默地回顾种种恋情旧意，她想到，她已和丈夫永远结合在一起了，他的真诚和爱情她是深信不疑的，她对他也是一片真心，他的安静沉着和老实可靠似乎是天赐之福，一个正直的妇女应该把她一生的幸福建筑在这些基础上；她相信他会永远关怀她和她的弟妹们的。另一方面呢，维特在她的心中占据了十分宝贵的位置，从他们相识的最初一刻起，两人就显得情投意合，融洽无间，经过长时间的交往，他已经在她的心中留下不可磨灭的印象。凡是她感到兴趣的事，或是她想起什么有味的事，她习惯于和他分享，他的离去会在她整个心灵上撕开一个可能永远无法填补的裂口！哦，如果她能够在刹那之间使他变成她的嫡亲哥哥，那她会多么幸福！——她可以在她的女友中间介绍一位和他结婚，他和阿尔贝特的关系也就可以完全恢复！点评：人物“孤单单地只身独坐”这一动作给作者一个很大的创作空间，也给读者一个很大的想象空间，内心的感受由作者描述出来，显得真实可信。3.人物描写注意点：（1）不能简单局限在一个人上应将视野放宽到这个人生存的整个环境，也就是说，既要分析这个人与其他人的关系，又要分析这个人与周围事物的关系。只有在大环境中考虑，才能准确定位这个人的外部情态，并由外部触及内心从而深入把握其性格。这样写出来的人物才能与生活同步，与时代合拍。（2）要抓人物的自身特点来写通过个性化的描写，写出特定人物的特殊性来。客观现实表明，任何人都有其个性，如果一写人都用上“固定的框子”，那就千人一面了，这与实际情形是相吻合的。我们应该明白，两个事物越相像，寻求其不同点就越困难，也正因为两个事物十分相像，就更有必要区别它们。我们要善于在同中求异，做到这一点，我们抓人物个性的能力就比较高了。4.写作训练观察身边熟悉的人（同学、老师、亲人等），要求将外貌描写和动作描写结合起来。5.写作展示四、教学板块三：学写议论型语段1.导入语议论型语段主要用讲道理、摆事实的方法进行说理。议论型语段一般采用“总分总”的结构，先提出观点，然后论证，最后得出结论。（见示例4）2.学生写作训练（1）常式段写作训练76\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。常式段基本结构为“起承转合”。如：提高写作水平需要多练笔。练笔要讲求方法。乱写一气是不能奏效的。仿写是提高写作能力的有效途径之一。写作训练：观点：守望者是社会的良心。起：守望者是社会的良心。承：因为他的……，带来了（揭露了、显示了）……转：……就是这样的人，他……合：我们的社会需要更多这样的人。（2）用复句架构简单段落文段赏析：论点+因果+因果+假设+结句=段落国家的安定需法家拂士。因为若无，也许意味着一个朝代的完结，或一个国家的覆灭。历朝统治者多以夏桀商纣为戒。此二人是历史上有名的暴君，独断专制，残暴有加，不虚心受谏，反而虐杀“法家拂士”。于是他们的统治是短命的。试想，当“法家拂士”被杀尽，又有谁能够为一国之兴尽己智谋、献己忠心呢？朝代更迭、国家覆灭是没有“法家拂士”的苦果。文段赏析：论点+转折+选择+递进+假设+结句=段落反观当下，如巴赫金所说：这是一个众生喧嚣的时代。形形色色的言论，亦正亦邪的倡导，多元之下，无疑需要守望者挺身而出，喊出时代的最强音。然而越来越多的饱学之士却在尽力逃避守望者的身份，说违心话，办违心事。笔杆子上那股“形而上的热情”又到哪里去了呢？是消弭于生活中琐碎的平庸，还是社会上隐蔽的设定？抑或那浩然之气已妥协于更多对现实的考虑？功利诚可贵，理想价更高。若一个时代的心灵蒙尘，眼光呆滞，民族的文化内核，国家的精神脊梁又靠何人去塑造、去担当呢？莫忘守望！（3）复杂段落写作训练①叠加守望者是社会的顶梁柱。他们或是谏臣，为君王明得失，敢在君王大怒时据理力争；他们或是史官，刚直不阿地记载历史真相，即使丧命也在所不惜；他们或是诗人，将对国家的热爱诉诸笔端，浮沉数十载只为“大庇天下寒士俱欢颜”的美好时代。他们的批评将社会的脓疮消毒挤血，犹如最好的金创药，虽一时疼痛，却维持一个国家乃至一个时代的康健。课堂练习：观点：守望者是社会的良心。起：守望者是社会的良心。承：因为他的（），带来了（揭露了、宣告了）……转：（（）就是这样的人，他……（）也是这样的人，他……）同样是这样的人，他……合：我们的社会需要更多这样的人。77\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。②连接方式1：论点+因果+因果+假设+结句=段落方式2：论点+转折+选择+递进+假设+结句=段落推荐组合：“因果+并列+假设”或者“并列+因果+转折（递进）”课堂练习：观点：守望者是社会的良心。起：守望者是社会的良心。承：因为他的……，带来了（揭露了、显示了）……转：……就是这样的人，他……；……也是这样的人，他……；……同样是这样的人，他……。假如不是他们，那么……。进一步说，……的发展（进步……）正式建立在这个群体的良知之上。可是，另有一些人，他们……合：我们的社会需要更多敏锐敢言的人。（4）小结：议论片段的写作要从论点、论据、论证方法角度把握，灵活运用句式。拓展延伸复习巩固布置作业1.请你就本学期开学报名的情况，写一段叙述型语段。2.请你就第一次教室上课的情形，写一段描写型语段。3.请你就第一次用餐拥挤的情形，写一段议论型语段。以上片段均在300字左右。板书设计语段起始结构展开结束叙述型类型描写型议论型78\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。语文综合实践活动·走进家乡教学对象13综高机电（1）班班级人数45课时11.通过活动，进一步了解自己的家乡，培养对家乡的热爱之情。教学目标2.通过文字卡片制作，提高语段写作水平。3.通过活动，提高收集、整合信息的能力。4.通过活动，培养团队合作精神。重点：1.通过文字卡片制作，提高语段写作水平。教学重点与难点2.通过活动，进一步了解自己的家乡，培养对家乡的热爱之情。难点：1.通过叙述、描写、说明等方法简明、生动地表达事物。2.在活动中训练观察、表达、归纳、整理的能力。教学方法教学手段板书设计讲授法、朗读法、问答法、点拨法、合作学习法多媒体课件附后教学设计说明本次活动不仅仅是一次语言实践活动，要让学生进行自我教育，要让学生反身回去，回到自己的家乡，认真地打量她，认识她，思考她，表达她，拉近自己与家乡的关系，反思自己在家乡问题上的缺失。教后反思79\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。教学环节与主要内容一、活动准备1.全班分组，推选组长建议按学生所在街道分组课前准备2.组长负责，任务分工教学活动完成家乡的综合性介绍（说明性语段），完成家乡自然景观的卡片制作（描写、说明为主），完成家乡人文景观的卡片制作（描写、说明为主），完成家乡历史名人的卡片制作（叙述、说明为主）。要求：每个学生都要做卡片、字迹工整3.制作成PPT，准备课堂汇报（口语）。图、文、音有机结合4.确定主持人（课堂汇报），跟踪辅导导入新课家乡不仅是生我养我的地方，而且它还有许多不为人知的自然美景、人文精华，我们要想不断地充实丰富自己的自然、人文知识，就必须进一步认识、了解、热爱家乡。因此，这节课我们一起去开展语文综合实践活动——走进家乡。1.音乐导入，营造氛围教授新课音乐：《谁不说俺家乡好》2.分组汇报，展示成果3.学生互评，教师点评语段写作、口语汇报、PPT制作、态度等方面4.卡片贴到教室宣传板上语段写作：作文，上交学生活动，教师引导、点评。拓展延伸复习巩固布置作业板书设计预习第三单元第一课，完成“课前预习”练习。80\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。口语交际·解说教学对象13综高机电（1）班班级人数45课时21.了解解说的相关知识，包括它的内涵、作用、常见的解说形式和非连续文本的表达特点、解说方法。2.在解说实践中，内容上能抓住特征，突出要点；顺序上有条有理，合乎逻辑；教学目标语言上浅显生动，提高实用性强的非连续文本的解说水平。3.提高利用图书馆和网络等资源查找资料的能力。4.提高自主学习的能力，积极参与小组合作探究。5.通过解说知识的学习和解说实践，能够体会到解说在现代社会生活和职业技能中的重要作用。教学重点与难点重点：能够运用解说的相关知识，进行有效解说。难点：提高实用性强的非连续文本的解说水平。1.小组合作法：在教学过程中，教师按照“组内异质，组间同质”的原则分组，学生以小组为单位进行学习探究，充分实践以学生为主体，教师为主导的新课程理念。教学方法2.情境设置法：利用关于解说的图片和视频创设氛围，激发学生的学习兴趣；在口语交际的实践活动课中，结合学生的旅游专业的特点，联系生活，设置情境，让学生在情境中进行解说。3.写作实践：引导学生在学习理论的基础上，按照有效解说的要求，进行解说词的写作训练。教学手段板书设计多媒体课件附后本单元均为说明文，单元的口语交际内容为讲解，与单元的课文教学有紧密的联系。因此，本单元教学将讲解移到单元初，在掌握讲解的基本要领之后，通过课文学习中的讲解练习，有利于把握这种口语交际方法，也能加强这种交际方法的训练。教学设计说明教后反思81\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。教学环节与主要内容（第一课时）课前准备预习《口语交际·解说》，完成下列任务：（1）了解解说的四种形式及特点；（2）找出有效解说的要点；教学活动学习《学会读懂药品说明书》和《引人深思的“微笑曲线”》两篇范文，明确解说说明书和图表的要点。（播放“商场导购员解说产品”“导游解说旅游景点路线图”、“建筑师在解说设计理念”三张图片，以及“白岩松解说广州亚运会‘绿色生活’时长为两分钟的视频片段”）从观赏到的这些图片视频中，我们可以发现在生活中的旅行购物、休闲娱乐，工作中的介绍产品、报告情况时，都需要运用到一种口语交际的能力，这就是解说。一、教学铺垫检查预习，学生说说解说的形式。明确：诠释性解说、概括性解说、纲目性解说、形象性解说。二、教学板块一：实战演练1.多媒体出示五段文字，学生判断每段文字所属解说形式，并说明理教师多媒体播放相由。①那最轻盈、站的最高的云，叫做卷云。这种云很薄，阳光可以透过云层照到地面，房屋和树木的光与影依然清晰。卷云丝丝缕缕的关文字资料；提问、引导学生思考，明确四种解说形式的特点。学生区分不同文字材料所属的解说形——形象性解说②梁桥：梁式又称梁柱式，是在水中立桥柱或桥墩，上搭横梁，连而成桥，有单跨多跨之分。——诠释性解说③将灭火器提到起火地点附近站在火场的上风头，拔下保险销，一手握紧喷管，另一手捏紧压把，喷嘴对准火焰根部扫射。——纲目性解说④石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。古代神话里说，雨后彩虹是“人间天上的桥”，通过彩虹就能上天。我国的诗人爱把拱桥比作“虹”，说拱桥是“卧虹”“飞虹”，把水上拱桥形容为“长桥卧波”——《中国石拱桥》82导入新课教师播放课件，创设情景，激发兴趣；板书课题；学生欣赏多媒体材料，了解解说。教师检查学生预习情况，板书解说的四种形式；学生通过预习，说说解说的形式；教授新课漂浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。如果卷云成群成行地排列在空中，好像微风吹过水面引起的凌波，这就成了卷积云。《看云识天气》（）式，并说明理由。\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。——形象性解说⑤新康泰克的作用有很多。它可减轻由于普通感冒、流行性感冒引起的上呼吸道症状；它也可以减轻鼻窦炎、枯草热所致的各种症状；同时它也特别适用于缓解上述疾病的早期临床症状，如打喷嚏、流鼻涕、鼻塞等症状。——概括性解说2.小结四种解说的特点。诠释性解说——语言简约，点明本质概括性解说——分析事物，归纳要点纲目性解说——划分类别，明确步骤形象性解说——语言形象，善用修辞3.非连续性文本解读（过渡：解说中有一种较为独特的形式，即对非连续性文本的解说。）师生问答，明确关于非连续性文本解说的要点。提问：①什么是非连续性文本？书中重点介绍了哪两种？②我们在解说这两种类型的非连续性文本时需要注意哪些?明确：①非连续性文本包括数据表格、图表、使用说明书、凭证单等，它区别于以句子和段落组成的“连续性文本”，具有直观、简明、醒目、概括性强、易于比较等特点。②解说说明书要点：内容上要解说和诠释一般人不易理解的、容易忽视的；顺序上应分项解说；解说图表要点：一要解释标题，二要解释分类、图例，三要注意解析图表中的文字、数据等。三、教学板块二：设置情境,当堂解说。多媒体出示描述情境的文字，师生共同解说，并通过点评，明确有效解说的要求。情境：年迈的奶奶，眼睛不太好。当她拿着“新康泰克”感冒药的说明书来向你咨询如何服用这种药，需要注意什么的时候，你作为一个临时的药品说明书解说员，你该怎么给奶奶解说呢？明确：解说内容抓住特征，突出要点；解说结构有条有理，合乎逻辑；解说语言简明扼要，浅显生动。83教师总结四种解说形式的特点；学生理解、记忆四种解说形式的特点；教师通过提问的方式，引导学生了解非连续性文本解说的相关知识点。学生思考、回答；根据情境，进行解说；点评他人的解说。教师多媒体展示情境以及“新康泰克”感冒药的说明书；引导学生思考、交流在这个情境中解说时需要注意的事项；及时对学生的解说进行点评，并板书有效解说的要求；\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。四、教学板块三：总结1.总结有效解说的要求2.回顾旧知，融进新知说明顺序：空间顺序、时间顺序、逻辑顺序；说明方法：打比方、举例子、下定义、列数字等；说明语言：准确严谨、生动形象结束语：理论指导实践，本节课我们了解了关于解说的相关理论，希望同学们能够在此基础上认真准备实践活动的相关内容。期待下节课能够看到大家的别一样的风采！引导学生回顾说明文的相关知识；回顾说明文的相关知识。拓展延伸教师出示一段关于泥石流、低碳经济、3G通信技术的文字，学生阅读该文字后，用简洁的语言说明他们的在、本质属性。学生阅读文字，讨论后交流。复习巩固布置作业1.常见的解说类型有哪些？2.非连续性文本主要指哪些文本？3.解说说明书和图表分别要注意些什么问题？讨论交流。布置下节课准备工作。1.向大家介绍一种学习用品。2.完成第12课“课堂研讨”一。板书设计84\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。教学环节与主要内容（第二课时）1.明确“解说南京青奥会会徽”的活动内容；2.教师按照“组间同质、组内异质”的原则，把全班学生分为六个学习小组；3.学生以小组为单位分工合作，搜集资料、撰写解说词、制作课件等。课前准备提示：1.搜集与南京青奥会会徽的相关资料，例如南京申请举办青奥会的经过；南京青奥会会徽的征集以及设计要求；南京青奥会会徽揭幕仪式；各界对于南京青奥会会徽的评价。2.网址：“青网”www.youth2020.com；南京青奥会官方网http://www.nanjing2020.org/cn/3.选择合适的说明顺序，运用恰当的说明语言，以清楚的解说。4.组内人员分工：资料搜集员3名，解说员1名，课件展示员1名，解说词写作者2名，组长1名。5.在学生的准备活动中，教师提供指导。伟大的革命领导人毛主席说“实践出真知”。这节课，我们一起用行动来验证这个道理。在实践之前，先通过两个问题来回顾下“真导入新课知”“解说有哪几种形式？”“非连续文本解说，我们了解到了哪两：，种？这两种解说的注意点是什么？”明确：解说的形式有诠释性解说、概括性解说、纲目性解说和形象性解说。说明书的解说：抓住重点、把握条理、简洁通俗。图表的解说：依据图表表达的特点。学生作品展示（39分钟）（过渡：“真知”回顾结束了，下面的时间就交给大家，希望能够从实践中看到大家的风采。）学生以小组为单位结合情境，解说南京教授新课青奥会会徽。情境：假设你是一名2020年南京青奥会的志愿者，现在需要你去青奥会展览厅为来自四面八方的游客解说青奥会会徽，你该怎么解说呢？(1)分成六个小组进行解说南京青奥会会徽。(2)每一小组解说完毕，教师引导学生根据有效解说的要求，进行自评和互评。85教学活动教师按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组；提供参考网址和解说建议；学生小组分工、合作，搜集资料，准备解说词和课件。教师在多媒体上呈现问题及答案；学生回顾知识，回答问题。教师引导学生根据解说的要求，进行合理评价，并且及时总结、点评学生的解说；学生解说、聆听、打分、评点；教师引导学生进行评奖；学生评奖。\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。(3)教师及时点评并引导学生在事先提供的表格中打分。(4)六个小组展示完毕，汇总师生意见，选出“最佳组织奖”“最、佳解说员”“最佳点评员”、。解说亚青会会徽。拓展延伸学生练习。（教师提供相应的素材。）复习巩固布置作业今天，我们在课堂这个小舞台中用实践去验证真理，真正体会了一下解说，而明天，希望同学们能够在职场这个大舞台中去实践，展示自己的风采。学习“最佳解说员”的解说词，选择你喜欢的一个景点，写一篇解说词，完成之后和同桌进行交流解说、点评。教师总结；学生认真听、并记录作业。布置作业。板书设计86\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。12教学对象13综高机电（1）班景泰蓝的制作班级人数45课时21.通过解说，把握景泰蓝的制作过程，领会文章以制作过程为说明顺序，有详有略地进行说明的布局方法。2.通过对比学生作品中的优秀解说词和原文，分析说明方法，体会语言的准确性教学目标和专业性。3.以本文为范例，培养阅读说明文的能力，训练解说的能力，培养合作探究的能力。4.感受景泰蓝这种手工艺品独特的审美价值。学习手工艺工人的聪明才智，以及辛勤劳动的精神。教学重点与难点重点：学习综合运用多种说明法说明事物特征的写法。难点：理解以景泰蓝的制作程序为序，纵横交错，有详有略的结构安排。1.解说：通过解说，了解景泰蓝制作过程，理清本文写作顺序；2.合作探究法：教师按照“组间同质，组内异质”的原则进行分组，学生以小组教学方法为单位合作学习。例如，针对预习作业，分工合作，搜集相关资料；当堂解说时，采用合作的方式从文本中筛选有效信息，进行整合等；3.讨论法：学生针对教师提出的问题进行组内讨论、组间讨论、师生讨论等。教学手段板书设计多媒体课件附后本课是典范的以程序为说明顺的说明文，因此，本文的教学设计除了要求学生把教学设计说明握说明文抓住事物的特征进行说明这一特点外，重点要把握本文的说明顺序；其次，本文也运用了较多的说明顺序，尤其是作诠释和下定义说明方法的区别是本课的难点，要通过例子的分析，是学生掌握此知识点；第三，本文的语言也颇具特色，既有说明文语言的准确性，也有生动性、丰富性的特点，要让学生通过示例辨析掌握语言特点及其分析方法。教后反思87\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。教学环节与主要内容课前准备1.预习课文，初步了解课文内容；教学活动2.思考下列问题：完成课后练习2的表格（景泰蓝制作有几道工序，内容的详略是如何安排等问题）；3.回顾有效解说的要求和解说的方法。教师播放课件，创设情景，激发兴趣；板书课题、作者。学生观赏多媒体材料，了解景泰蓝的相关知识。检查分层导学课前预习部分。1.（播放以“著名的景泰蓝工艺品”为内容的图片和相关文字资料）导入新课图片中所展示的漂亮的工艺品，它有一个好听的名字——景泰蓝。因为其表面材料珐琅彩釉多所用蓝色,故得名。作为我国一个充满魅力的特种工艺品，它是被如何制作的呢？让我们一起走进叶圣陶的《景泰蓝制作》。2.课件展示写作背景。一、教学铺垫字词；检查预习。二、教学板块一：解说景泰蓝的制作过程——理解内容、理清顺序1.小组合作探究，结合提示问题和文中课后练习2的表格，解说景泰蓝的制作过程。要求：把握景泰蓝制作的特征和每道工序，选择恰当的说明顺序、说明方法和解说形式进行解说，并且注意解说内容的详略安排，时间控制在五分钟以内。（可以先组内交流关于提示问题的答案，然后进行筛教授新课选、整合。）提示问题：（1）景泰蓝的制作需要哪几道工序？每一道工序又有哪些步骤？（2）景泰蓝制作的特征是什么？本文的说明顺序是什么？（3）文中有哪些起着过渡和照应作用的句子？（可适当借鉴，运用到解说中）（4）作者详写了哪些步骤，为什么这样写？明确：(1)景泰蓝的制作分为制胎、掐丝、点蓝、烧蓝、打磨以及镀金六个步骤，其中“掐丝”分为粘铜丝、烧焊、硫酸煮以及清水洗；“点蓝”分为研磨、筛选以及填上色料。(2)它是一种制作工序很繁复、精细的手工艺制品。本文以景泰蓝制作顺序为说明顺序。88教师引导学生解说景泰蓝的制作，提出要求，并且在多媒体上呈现提示问题。学生解说景泰蓝的制作；仔细聆听并适时补充他人的解说。\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。(3)例如：第一段“现在把它的制作过程说一说”；第四段“第二步叫做掐丝”；第十段“于是轮到涂色料的工作了，他们管这个工作叫做点蓝”；第十四段“现在该说烧的工作了”等。(4)作者详写了“掐丝”和“点蓝”“掐丝”。：剪、曲、夹、蘸、粘，简直是在刺绣，繁笔；“点蓝”：捣、研、筛、吸；填三回，烧三回。因为这两道工序是最能体现景泰蓝的艺术风格和工艺特点的最复杂、最精细的主要工序，也是决定景泰蓝制品质量的关键工序。）2.师生共同点评解说。多媒体提示点评角度——有效解说的要点和说明文的写作要素。点评角度:从有效解说的要点和说明文写作要素出发：内容上是否抓住景泰蓝制作的特征，有无详略安排（说明对象）；顺序上是否有条有理，采用了哪些说明顺序（说明顺序）；语言上是否流畅简洁、生动形象（说明语言）。此外，解说中采用了哪些说明方法。3.总结本文的说明内容和说明顺序根据同学们的解说，我们清楚的了解到了景泰蓝制作的六大程序：制胎、掐丝、点蓝、烧蓝、打磨以及镀金；明确了本文的说明顺序即景泰蓝的制作过程，同时了解到了作者详写“掐丝”“点蓝”这、两道工序的原因。下面我们通过一个flash动画回顾景泰蓝制作的全部过程。三、教学板块二：对比学生以“景泰蓝制作中某一道工序”为对象的优秀解说词和原文，分析说明方法，体会说明语言。（32分钟）1.多媒体播放flash动画，回顾景泰蓝制作的六道工序。2.学生作品展示、点评。(1)小组合作，学生推荐代表利用实物投影仪，展示优秀解说词并口述；(2)针对每组的优秀解说词，各请一名学生根据有效解说的要求，进行简单点评。3.选择两份优秀解说词，根据其说明的工序，和原文中对应语段进行对比，从说明方法和说明语言上分析优缺点。教师重点引导学生从以下三个角度进行点评：(1)是否采用多种说明方法，运用是否恰当；(2)语言是否恰当、准确、生动、形象(3)内容表述是否与原文信息相符；4.师生共同总结本文采用的主要说明方法和语言特色。89教师点评学生的解说。学生点评他人的解说。教师总结景泰蓝制作过程、本文的说明顺序以及结构详略安排；播放flash动画。学生观看景泰蓝制作flash动画，回顾景泰蓝制作的流程，和本文的说明顺序以及结构的详略安排。教师播放flash动画，引导学生回顾景泰蓝制作的六道工序；学生观看多媒体。教师展示学生解说词，并引导学生分析、点评；学生简单点评。教师引导学生从说明方法、说明语言以及内容表述三个角度对比学生作品和原文；学生对比优秀解说词和原文，从说明方法、\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。明确：说明方法：分类别、下定义、举例子、打比方；说明语言：运用了专业术语和科学术语，用词准确。说明语言以及内容表述三个角度进行分析。拓展延伸出示练习题，提高辨析说明方法的能力，巩固对本文说明语言特点的理解。练习题：（1）选出合适的词填空A、精细B、细微C、细密D、细致①掐丝是一种非常的工作。出示我国优秀工艺品图片：南京云锦、苏绣、玉器、紫砂、宋锦等，体会手工艺工人的精神。教师引导学生体会作者情感。②咱们的手工艺品往往费大功夫，刺绣、刻丝、象牙雕刻，全都在上显能耐。③且不说自在画怎么生动美妙，图案画怎么工整④小块面积小，无论热胀冷缩都明确：精细、细密、细致、细微（2）辨析下列语句所运用的说明方法。复习巩固①第二部工作叫掐丝，就是拿扁铜丝（横断面是长方形的）粘在同胎表面。——下定义教师多媒体出示习题，学生现场回答。............②譬如粘一棵柳树吧，干和枝的每条线条该多长，该怎么弯曲……粘到铜胎上去——举例子③他们简直是在刺绣，不过是绣在铜胎表面而不是绣在缎子上，用的是铜丝而不是丝线、绒线。—作比较④柳树的每个枝子上长着好些叶子，每片叶子两笔，像一个左括号和一个右括号，那太细小了，可是他们也要细磨细琢地粘上去。——打比方（3）找出文中运用专业术语和科学术语的语句举例：于是轮到涂色料的工作了，他们管这个工作叫点蓝。——“点蓝”：专业术语明确：“掐丝”“烧焊”“打磨”“镀金”——专业术语；、、、“膨胀率”“延展性”“机械力”——科学术语、、90\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。1.总结全文阅读说明文，要抓住四大要素：说明对象的特征、说明顺序、说明方法和说明语言。这也是写作说明文时要谨记的要点。除此之外，我们通过写作说明文，也可以表情达意。那么叶圣陶先生写作《景泰蓝的制作》除了向我们介绍这种工艺品的制作流程，还表达了什么思布置作业想呢？提示：抓住关键句，揣摩作者情感。明确：“全部都是手工”“……那非纯用手工打磨不可”，表达了作者赞扬手工艺工人的聪明才智，辛勤劳动和他们的特殊贡献。2.布置作业选择自己喜欢的一项手工艺品，写一篇说明文，并交流。要求：注意抓住所说明对象的特点，安排好说明顺序和内容详略，综合运用两种及以上说明方法，字数在300字左右。景泰蓝的制作叶圣陶说明顺序主要制作过程详略安排制胎略制景掐丝详作泰点蓝详过蓝烧蓝略程的打磨略镀金略说明方法：分类别、下定义、举例子、打比方、作比较说明语言:运用专业术语和科学术语；用词准确板书设计91\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。13伯格曼法则在北极教学对象13综高机电（1）班班级人数45课时21.通过解说，了解伯格曼法则和艾伦推论，并理解本文按照逻辑顺序组织，由浅入深、由表及里进行分析的结构；2.对比学生的优秀解说词和原文，分析文章所采用的说明方法，体会文章语言特教学目标色。3.提高解说能力，培养、提高合作探究的能力，培养通过例证论证观点的逻辑思维能力。4.学习作者实事求是的科学态度和深入探究的科学精神。重点：理解伯格曼法则和艾伦推论，学习作者验证科学观点时的说明方法。教学重点与难点难点：1.理解本文按逻辑顺序组织，由浅入深、由表及里地进行分析的说明结构。2.分析作者的观点，体会其实事求是、严谨的科学态度。1.解说：通过解说，了解伯格曼法则和艾伦推论，理清本文写作顺序。教学方法2.合作探究：通过小组分工合作，分析说明方法，体会说明语言。3.讨论法：学生针对教师提出的问题进行组内讨论、组间讨论、师生讨论等。教学手段板书设计多媒体课件附后本文是一篇科普说明文，语言严谨、生动、幽默，说明方法多样。在教学时，首教学设计说明先要让学生把握文章的说明顺序，学会由浅入深、由表及里地分析文章结构；然后，通过举例分析文章运用的多种说明法及其效果；还要分析作者的观点，来体会作者严谨客观的科学精神，体会其中蕴含的丰富的人文内涵；最后，认识本文语言平实、严谨、生动、幽默的特点。教后反思92\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。教学环节与主要内容课前准备教学活动1.预习课文，了解文章基本内容，找出文中解释伯格曼法则和艾伦推论的语句。2.利用网络和图书馆等资源，查找可以验证伯格曼法则和艾伦推论的现象。教师播放图片，激1.（播放以“北极熊和其他地方的狗熊”为内容的图片）画面上的两个动物叫什么？（熊）它们外观有什么特点？(相对而言，北极熊身体发兴趣；板书课题、作者；播放课件，出示位梦华的相关资料。学生观看多媒体图片，猜一猜动物的名称，了解关于位梦华的相关资料。一、教学铺垫完成课前预习的相关内容和本课字词积累。二、教学板块一：解说伯格曼法则和艾伦推论——理解内容，理清顺序1.学生以小组为单位进行合作学习、解说伯格曼法则和艾伦推教师引导学生解说论。学生跳读课文，筛选资料，组织语言，列出解说大纲。要求：结合具体的事例解说伯格曼法则和艾伦推论，举例时注意详略结合，解说时间3—4分钟。若能够利用多媒体展示搜集的图片更伯格曼法则和艾伦推论，提出要求，并且在多媒体上呈现提示问题。学生解说伯格曼法提示问题：（1）伯格曼法则的定义是什么？提出者是谁?依据是什么？有哪些事例可以论证它？（2）艾伦法则的定义是什么？提出者是谁？依据是什么？有哪些事例可以论证它？（3）人类是否遵循伯格曼法则？（4）艾伦推论在人类身上找到明显的证据吗？为什么？（5）可以补充课外所查找到的可验证伯格曼法则或艾伦推论的例子。明确：（1）课文第二自然段，北极熊、狐狸、北极狼、西伯利亚虎、北则和艾伦推论；仔细聆听并适时补充他人的解说。师生交流完成。导入新课较圆，四肢粗短，耳朵很小，尾巴几乎退化了）为什么同为熊，外貌却大相径庭呢？位梦华先生通过《伯格曼法则在北极》一文给我们解释了这个独特的现象。2.课件展示位梦华的相关资料。教授新课好。93\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。极兔子、北极的苍蝇和蚊子；（2）课文第三自然段，北极燕鸥、北极野兔、麝牛；（3）以白种人和黄种人，北方人和南方人，“矮黑人”“多赛，特”人为例，证明伯格曼法则在人类身上有一定的作用；（4）艾伦推论在人类身上似乎找不到什么明显的证据。）2.师生共同点评解说多媒体展示点评角度——有效解说的要点和说明文的写作要素。点评角度:是否说清伯格曼法则和艾伦推论，解说时内容安排有无详略（说明对象）；解说顺序是否清晰、合乎逻辑（说明顺序）；解说语言流畅、通顺与否（说明语言）；此外，解说时用了哪些说明方法（说明方法）。3.理清说明顺序，划分文章结构回顾说明顺序并细分逻辑顺序的种类，结合解说理清说明顺序，划分结构。明确：逻辑顺序：由表及里，由浅入深；1—3段，介绍伯格曼法则和艾伦推论4—8段，考察北极动物，验证伯格曼法则和艾伦推论9—13段，探讨人类是否遵循伯格曼法则和艾伦推论4.小结本课知识整理播放可以证实伯格曼法则和艾伦推论的动物图片，画出思维导图，回顾这两种科学观点和文章的说明顺序及结构。提出问题：作者采用了哪些说明方法，运用什么样的说明语言巧妙的给我们解释了伯格曼法则和艾伦推论呢？下节课，我们继续探讨。三、教学板块二：对比学生以“伯格曼法则或艾伦推论”为对象的解说词和原文，分析说明方法，体会说明语言。（30分钟）1.利用实物投影仪，分小组展示优秀解说词。每一小组展示完毕，各请一位学生根据有效解说的要求，进行简单的点评。2.师生共同对比所推荐的优秀解说词和原文，从说明方法和说明语言上分析优缺点。重点引导学生从以下三个角度进行点评：（1）是否采用多种说明方法，运用是否恰当；（2）语言是否恰当、准确、生动、形象；94教师及时点评、总结学生的解说，并板书；学生点评他人的解说。教师引导学生回顾逻辑顺序的种类，播放多媒体，明确说明顺序和结构。学生回顾逻辑顺序的种类，思考本文的说明顺序，划分结构。教师播放多媒体图片，引导学生总结本课所学，提示下节课的学习内容。教师多媒体出示第一课时板书示意图，引导学生对比所推荐的优秀解说词和原文，分析说明方法，体会说明语言；学生阅读他人解说词，根据教师提示，从说明方法和说明语言两个\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。（3）内容表述上是否与原文信息相符；3、师生共同总结本文采用的主要说明方法和语言特色。明确：说明方法：举例子、打比方、列数字、作比较；说明语言：平实、严谨、生动幽默4、当堂检测对照本文运用的四种方法，从文中各找出一个例句进行交流；结合文中具体语句，谈一谈本文的语言特色。多媒体提示：语言的生动幽默性多通过运用修辞等手法体现，而语言的平实、严谨多通过运用约数、数词、限制性词语、修饰性词语等表现。例如：运用说明方法句子（1）在北极，可以验证伯格曼法则和艾伦推论的现象很多，北极熊就是一个很好的例子。——举例子（2）北极狼不仅比温带地区的狼个子大，而且也要肥一些，身体更接近圆形。——作比较（3）北极兔子平均身长为90厘米，而生活在苏格兰的同一种兔子，平均身长却只有70厘米。——列数字（4）咬起的大包核桃似的，满头变成崇山峻岭……”“——打比方体现语言生动幽默的语句：（1）北极的苍蝇，就是个大无比，圆圆的身子，飞起来就像一架B2型轰炸机。——比喻、夸张；体现语言平实、严谨的语句：（1）多塞特人可能就是伯格曼法则在人类演化的过程中发挥了作用的结果。——修饰性词语“可能”在中国，北方人比南方人个子就要大一些，也许这也是伯格曼法则发挥的结果吧。——修饰性词语“也许”——比喻、夸张；（2）咬起的大包核桃似的，满头变成崇山峻岭…”“角度分析学生解说词的优缺点。教师引导学生总结本文主要说明方法和语言特色；学生总结本文主要说明方法和语言特色；教师引导学生结合具体语句，分析本文的说明方法，体会本文说明语言特色；学生从文中找出相关语句，分析说明方法，体会说明语言的特色；教师出示有关《北极：地球之巅的奥秘》的赏析文字，拓展延伸品读位梦华《北极：地球之巅的奥秘》，分析与本文在说明方法和说明语言上的异同。引导学生对比分析；学生品读《北极：地球之巅的奥秘》，运用所学，分析其与本文在说明方法和说明语言上的异同。95\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。位梦华先生用平实严谨、生动幽默的语言，结合各种说明方法把伯格曼法则和艾伦推论这两个深奥的科学观念说的通俗易懂。但是对于课文，我有两个疑问，同学们能不能解答下。（1）为什么作者在证明伯格曼法则及艾伦推论时，要列举同一性质的大量力争进行重复性验证呢？（2）对于“艾伦推论在人类身上似乎找不出什么明显的证据，作者为什么解释说“大概是因为”和“这只是句玩笑话”？复习巩固（3）从这两个问题中，我们能够看到作者身上哪些精神品质呢？明确：（1）之所以列举同一性质的大量例证，是因为在科学研究的过程中，科学事实是应该能够被重复性观测验证的，科学的理论是应当可以被重复性试验证明的。（2）通过生动幽默的语言提出自己的推测：最为高级动物，作为最高级动物，演化的情况比其其他动物更加复杂，这是千百年自然选择的必然结果。（3）从这两个问题中，我们可以看到作者实事求是的科学精神和深入探究的科学态度。布置作业1.请把你对《北极：地球之巅的奥秘》和《伯格曼法则在北极》在说明方法和说明语言上的异同的分析，写成一个300字左右的片段。2.完成《单招导航》及《分层目标教学》的相关练习。教师总结全文，提出问题，引导学生感悟作者实事求是的科学态度和深入探究的科学精神；学生小组交流，思考、并回答问题。板书设计说明方法：举例子、打比方、列数字、作比较说明语言：平实、严谨、生动幽默。96\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。14教学对象现代自然科学中的基础学科班级人数45课时213综高机电（1）班1.以现代自然科学体系简表的形式理解、把握文章内容2.学习文章总分总的结构特点，以及按照逻辑顺序介绍科学体系知识的组织方教学目标法。3.掌握本文综合运用多种说明方法介绍现代科学技术知识的方法。4.学习作者运用平实通俗、准确严谨、深入浅出的语言介绍科学体系知识的方法。重点：1.学习文章总分总的结构特点，以及按照逻辑顺序介绍科学体系知识的组织方教学重点与难点法。2.掌握本文综合运用多种说明方法介绍现代科学技术知识的方法。难点：理清现代自然科学的体系结构；学习文章按照逻辑顺序介绍科学体系知识的组织方法。教学方法教学手段板书设计讲解法、问答法、讨论法、绘图法多媒体课件、钱学森照片，黑洞化石等图片附后教学设计说明本文是一篇事理说明文。教师教学是要先整体理解文章内容，把握篇章结构，在分析文章个部分的内容；在此基础上，分析作者如何根据说明的内容合理使用说明顺序、说明方法；最后分析作者针对读者对象采用的语言表达的特点。教后反思97\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。教学环节与主要内容课前准备导入新课在本单元，我们已经学习了两篇说明文，一篇是事物说明文《景泰蓝的制作》，另一篇是事理说明文《伯格曼法则》，那么今天我们就来学习另一篇事理说明文《现代自然科学中的基础学科》。一、教学铺垫1.检查预习，积累字词。2.了解作者钱学森（1911-2020）汉族，浙江省杭州市人。中国共产党优秀党员、忠诚的共产主义战士、享誉海内外的杰出科学家和中国航天事业的奠基人，中国两弹一星功勋奖章获得者之一。曾任美国麻省理工学院教授、加州理工学院教授，曾担任中国人民政治协商会议第六、七、八届全国委员会副主席、中国科学技术协会名誉主席、全国政协副主席等重要职务。二、教学板块一：初读课文，理清脉络1.解题教授新课提问：从题目我们可以看出说明对象是什么？明确：这篇说明文的说明对象是“现代自然科学中的基础学科”。（那么什么是现代自然科学呢，现代自然科学中的基础学科有哪些呢？带着这些问题我们进入今天的正文部分，看看钱学森先生是如何给我们系统的阐述的）2.画出现代自然科学的综合体系结构图（1）什么是现代自然科学？他的重要特点是什么？明确：作者从纵横两方面阐释现代自然科学的重要特点：研究事物、现象的变化发展过程(纵)，研究事物相互之间的关系(横)。（2）现代自然科学中的基础学科有哪些呢？明确：天文、地学、生物、数学、物理、化学。（3）这六门是不是都是一样的基础呢?明确：不是，从严密的综合科学体系讲，最基础的是物理和数学两门学问。（4）什么是工程技术学科？和基础学科有什么样的关系？98教学活动制作课件；找相关图片。布置预习作业。直接导入。或者用有关图片、知识导入。学生交流，教师订正即可。教师提问，学生回答。师生通过对有关问题的回答，画出自然科学的综合体系图。\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。明确：（书上原话）工程技术的科学叫做应用科学，是应用自然科学中基础学科的理论来解决生产实践中出现的问题的学问；基础学科中也有好多道理是从生产时间中总结提高而来的，而且没有工农业生产，基础学科研究也无法搞下去。（5）归纳：根据以上几个问题归纳本文的说明顺序说明顺序：总分总的逻辑顺序三、教学板块二：再读课文，明确说明内容和说明方法在学习前两课的说明文，我们了解到要想详尽的写好说明对象，一定要抓住说明对象的特征来说明。前面我们已经提到本文的说明对象是“现代自然科学中的基础学科”，那么这几个基础学科的特点是什么呢？暂时我们没有办法去总结，但是我们知道现代自然科学的特点，一是横向的“研究事物、现象的变化发展过程”，二是纵向的“研究事物相互之间的关系”。那么作为现代自然科学中的基本学科也一定会围绕着两个特点来写，一是这门学科研究的内容是什么？二是研究的发展，也就是这个学科取得了什么新的发展或者有了什么分支学科；三则是纵向的，他们学科之间的关系。根据以上几点，我们重点看一下每个基础学科在说明过程中，说明内容是什么？同座位相互讨论，完成以下的表格（要在课文中找到根据）研究成果与物理和数学研究内容（新发展或说明方法的关系分支学科）化学天文学地学生物学（可采用小组讨论法，将班级分为四组分别讨论四个基础学科，再推选代表起来发言，其他组员补充的形式，教师在回答过程中适当点拨）明确：化学，研究内容是研究分子变化的；研究发展，量子化学（用瓶瓶罐罐做实验）——计算化学（掌握了物质世界里头的院子运动规律，靠电子计算机计算）；就研究内容来说，用量子力学原理来解决化学问题，是化学变成99明确说明顺序。师生详细阅读课文，通过填写表格，理解文本抓住特点说明事物的要求和本文的说明方法。\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。应用物理的一门学问，就研究成果来说，研究靠电子计算机的运算，依靠到了数学这一学科；说明方法主要有下定义。天文学，研究内容是“现在的天文学，不光是研究太阳、星星、月亮在天上的位置河运行规律，还要研究星星里头的变化，研究宇宙的变化”；研究成果是发现行的爆发，发现“中子星”和“黑洞”的存在，发现星系爆发等；作者从研究方法中指出，研究方法是研究可见光和看不见的频段，暗示这些研究都要依靠物理中的光学，最后一句直接指出“要了解这些天文现象没有物理学是不行的”；说明方法有举例子、作比较。（此处可出示黑洞照片，激起学生兴趣）地学，研究三个发展阶段，生物学地球观——化学地球观——物理学地球观（通过展示化石、矿物分布、大陆板块等的图片话抽象于形象）通过板块理论主要是“根据海底岩石的地磁走向推论出来的”，证明现代地学研究“都要靠物理学”的见解；说明方法有分类别、打比方、作诠释等。生物学，分子生物学的研究内容已经不是过去那样研究细胞核、细胞膜、细胞质，而是一直追到分子，把生命现象看做是分子的运动，分子的组合和变化过程；现代生物学的发展已经达到了研究分子的水平，以及已经以遗传工程的发明建立了一门新的工业；作者在开头就明确指出，生物学的发展要“归结到物理上面”说明方法有举例子。在第7节也总结性的指出，一般性基础学科和根本学科之间的联系：物理研究物质运动的基本规律，数学在研究过程中起到演算和逻辑推理的作用。100\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。四、教学板块三：三读课文，揣摩语言作者针对公众介绍科学体系的知识，为了能够深入浅出说明事理，作者在说明语言上力求做到平实通俗，生动形象。请举例说明。1.运用平实易懂的表达。例：有朝一日化学研究会主要靠电子计算机计算，而且可以“设计”出我们要的分子，“设计”出造这种分子或化合物的化学过程。2.借助于形象的比喻。例：中国古书上有所谓客星，实际上就是星的爆发。爆发时亮了，就看得见，天上来了“客人”；过一段时间爆发过程结束，看不见了，就以为“客人”走了。3.利用常识通俗说明。例：如中子星，是由中子组成的密度非常大的星，一颗芝麻点大小的中子星物质就有几百万吨重。五、教学板块四：归纳艺术特色（1）作为一篇事理说明文，本文在结构上的特点是什么？试作具体说明。明确：结构特点是总分总。文章第一部分介绍自然科学的重要特点，说明自然科学体系中应用科学与基础学科的关系，先说整体。第二部分根据这一观点分析六门具体学科，是从整体说到局部。第三部分再总结自然科学体系，从局部回到整体。（2）开头排列四门基础学科顺序是“天、地、生、化”，可是课文在分说时，却按“化、天、地、生”的顺序说明，其原因是什么？明确：“天、地、生、化”是人们的一般说法，而具体说明时，按照与物理、数学有关的新兴学科出现的时间先后顺序来排列。（量子化学三十年代，其次是宇宙天文的重大发现，板块理论的提出都发生在五十年代之后，再其次是生物学的兴起，尤其是最近几年取得进展的轰动世界的遗传工程学，是较近的科学发展。）这样的顺序安排符合事物发生和发展的规律，是依逻辑顺序进行说明的。（3）综合运用多种说明方法本文综合运用多种说明方法，其中多出运用了下定义的说明方法，而下定义的方法有不同的类型。有严格的科学定义。如工程技术的科学叫做应用科学，是应用自然科学中基础学科的理论来解决生产实践中出现的文体的学问。有根据中心表达的需要有所取舍的定义。如一门物理，是研究物质运动基本规律的学问。（舍去了“研究物质基本结构”的内容）有只作简单诠101师生通过例子把握本文语言特点。师生举例分析。\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。释的定义。如一门数学，就是指导我们推理、演算的学问。（4）语言平实通俗又严谨准确。拓展延伸1.本文的主旨：本文指出了现代自然科学的重要特点，简要地介绍了复习巩固现代自然科学体系的构成，重点介绍了化学、天文学、地学、生物学的发展和它们跟物理、数学的关系，从而强调了物理和数学这两门根本的基础学科在现在自然科学体系中的重要位置。2.说明方法与说明顺序。布置作业完成《单招导航》《分层教学》的相关练习。、回顾知识点。《分层教学》B层次练习。师生共同完成。板书设计102\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。写作·说明文教学对象13综高机电（1）班班级人数45课时3教学目标1.了解说明文的概念、分类及写作要求2.把握说明对象特征，合理安排说明顺序，恰当运用说明方法，写作文体规范的说明文。重点：把握说明对象特征，合理安排说明顺序，恰当运用说明方法，写作文体规教学重点与难点范的说明文。难点：把握说明对象特征，合理安排说明顺序，恰当运用说明方法，写作文体规范的说明文。教学方法教学手段板书设计讨论法、讲授法、分析法多媒体课件附后说明文在高考中虽然不考，但是在生活中的运用还是很多的。教师应当引起足够教学设计说明的重视。但是，说明文写作训练在高中阶段的训练量比较小，因此，在本次训练中，我们应当重点抓住说明文的几个基本要素——抓事物特征、说明顺序、说明方法进行训练。在训练指导环节，教师可以根据典范的说明片段，引导学生从上述三个方面进行学习，从而从理论上把握说明文片段的写作，并进而模仿。教后反思103\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。教学环节与主要内容课前准备导入新课说明文的分类有许多，比如从内容上划分，就有事物说明文如《景泰蓝的制作》和事理说明文如《伯格曼法则在北极》《现代自然科学中的基础学科》；从表达方式上划分，又可以划分为平实说明文和科学小品文。今天这节课，我们就是要学习说明文写作的技巧。一、教学铺垫学生讨论，思考下列问题（课件出示）1.说明文的顺序有哪些？举例说明不同的说明顺序分别在什么情况下使用？明确：一是空间顺序。这种说明顺序多用于介绍建筑群或者画面。二是时间顺序。凡是事物的发展变化都离不开时间，如说明生产技术、产品制作、工作方法、历史发展、文字演变、人物成长或者动植物成长，这些都应采用时间顺序。三是逻辑顺序。不管是实体的事物，如花草、树木等，还是抽象的事理如思想、概念等都是运用逻辑顺序来进行介绍的。教授新课归纳：实际运用中，这几种说明顺序也不是截然分开的，二是常常综合运用，只是以哪种说明顺序为主罢了。2.说明方法有哪些？明确：举例子、分类别、打比方、摹状貌、作诠释、作比较、引用、画图表、下定义、列数字。归纳：一篇说明文单用一种说明方法很少，往往综合运用多种说明方法。二、教学板块一：范文赏析作品一：电子计算机电子计算机是由成千上万个“细胞”——电子元件组成的。世界上第一台电子计算机诞生于一九四六年，名叫“埃尼阿克”。一九四八年，人们发明了用半导体材料制造电子元件——晶体管。一只体积比鞭炮还小的晶体管，可以代替一只普通灯泡那么大的电子管，这样来，人们就用小巧的晶体管作元件，制成了第二代电子104教学活动找几篇说明类短文，并印发给学生。教师引导学生了解说明文的种类，明确本次作文训练的目的。教师引导学生复习说明顺序、说明方法。教师引导学生通过范文的学习，从抓事物特征、说明顺序及说明方法的运用三个方面初步掌握说明文的写作技巧。\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。计算机——晶体管电子计算机。晶体管电子计算机具有体积小、重量轻、寿命长、耗电少等点。循此继进，人们在一九六四年，制成更小巧的集成电路。所谓集成电路，就是在一小块只有几平方毫米那么大的半导体材料——硅片上，集中几十个二极管、三级管、电容、电阻等电子元件，这样一来，诞生了第三代电子计算机——集成电路电子计算机。现在，更小的电子计算机已经出现，国外有一种手表式的微型机，可以有显示时间、日历、计算、记忆等六种用途。作计算时期，可算到十一位数字。赏析：语段按照时间顺序对电子计算机进行阐释，并且采用了多种说明方法。（学生自由讨论，回答抓住要点即可）作品二：酸雨的忏悔我们叫酸雨，每听到人们吟诵杜甫的诗句“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”，我们就惭愧，我们酸雨，不是喜雨，带给人类的总是灾难。我们没有刀枪，也没有火药，只是我们的体质含有酸性特质，降到森林，树林枯萎；降到农田，庄稼失收。1974年，我的弟兄姐妹们降落在英国，那里1000多公顷西红柿，颗粒无收；如今我们常常在殴洲发达国家降落，在瑞典有2000多个湖泊，成了酸湖，从此鱼类绝种；1982年5月，我在苏州上空降落，郊区的西瓜藤大部分烂死。原来我们并不知道是我们的罪过，是科学家的研究才揭开了我们魔鬼一样的面纱。现代工业的发展，一座座工厂拔地而起，工厂的烟囱吐出大量的黑烟，黑烟中含有大量的二氧化硫、三氧化硫，这些气体跟空气中的水发生反应，就生成了含硫酸和硝酸等物质，使雨水呈现酸性。科学家们把PH值小于5.6的雨叫做酸雨，谁要知道我们是什么东西，可以明白的告诉人们，我们是现代文明孕育的一种“怪物”。由于，毁灭森林、农作物，毁坏名胜古迹，人们骂我们，讨厌我们，要使我们绝种！在骂声中，我们胆战心惊，受尽了委屈。虽然发达国家采取了燃料净化处理，尽量减少硫的燃烧，可是发展中国家，倾耗煤炭、石油，因此，酸雨的队伍仍然是有增无减。每当黑烟冒过，难兄，二氧化硫来了，难弟，三氧化硫来了，不到一天就变成了含酸的雨云，人们什么时候才彻底觉醒呢？什么时候，我们才不糟蹋人类呢？赏析：本文采用自述口吻，抓住特征对酸雨进行介绍，语言生动105\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。形象。（学生自由讨论，回答抓住要点即可）归纳：写好说明文的技巧——选准适当顺序，运用多种方法，巧用自述口吻，突出对象特征。三、教学板块二：实战演练请以《空气的自述》为题，选择平实或生动说明，当场作文，200字以上。写作时：适当补充介绍有关空气成分、作用等资料。学生写作，教师巡视指导。然后点评。拓展延伸从说明片段到说明文的写作，应当注意些什么？1.注意谋篇布局。2.注意详略结合。3.注意顺序安排。教师讲解。复习巩固布置作业完善《空气的自述》一文，选择平实或生动说明，500字左右说明文写作应注意的事项：说明事物的特点、顺序的安排、说明手法的运用。学生回顾。板书设计说明文写作选准适当顺序运用多种方法巧用自述口吻突出对象特征106\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。语文综合实践活动·“低碳生活”主题学习活动教学对象13综高机电（1）班班级人数45课时1教学目标1.了解、倡导低碳生活，追求健康、自然、安全的生活方式。2.实践任务驱动学习方式，培养和提高信息获取与整理的能力3.通过解说事物、阐明事理的实践，提高说明文写作能力教学重点与难点重点：实践任务驱动学习方式，联系实践，学习知识，形成能力。难点：通过解说事物、阐明事理的实践，提高说明文写作能力。教学方法教学手段板书设计讲授法、问答法、点拨法、合作学习法多媒体课件附后本次实践活动的关键是学生对信息的收集与整理。教师可以根据教材“活动资教学设计说明源”的分类，要求学生收集有关资料，然后在班级展示；同学们可以根据资源共享的原则，最后撰写一篇关于“低碳生活”的小说明文。此外，根据教材要求，学生还应当训练写一篇活动小结。此项任务可以要求学生写一个简单的小结，不一定要格式完全规范。教后反思107\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。教学环节与主要内容1.全班分为4组，确定组长。分组依据：每组至少有一名学生是非住校生，并且家中有电脑，可以上网。教学活动2.布置每位学生必须完成的一项学习任务：通读教材有关内容，了解“获取信息”的4个过课前准备程和“整理信息”的4个步骤。3.各小组通过网络、书籍、报刊、咨询相关专业老师等方式采集信息，获取和整理有关低碳生活的知识，了解低碳生活。4.各小组每位组员必须提供至少一种低碳生活方式，相互之间不的重复，不的直接套用教材“活动资源”上的内容。以制卡片形式呈现。5.各小组搜集10年来人类生活环境遭到破坏的图片，并结合图片内容完成至少200字左右的解说短文，以课件形式展现。导入新课教授新课拓展延伸复习巩固布置作业板书设计各小组在搜集大量信息的基础上，完成鉴别、选择、分析、整合等工作，完成一篇以“低碳生活”为核心的说明文，要求体现说明顺序，安排好材料的详略，综合运用多种说明方法。课堂小结，倡导低碳。学生讨论：低碳，我们可以做些什么？要求：不仅要说出做什么，还要说出这种做法为什么是低碳的。师生讨论。播放短片，引入主题《2020国际环保“低碳生活”宣传片》和《绿色交通——低碳生活公益广告》。一、教学铺垫了解情况，初步评价。二、教学板块一：分组汇报，展示成果三、教学板块二：学生自评，教师点评教师播放短片，激发学生兴趣。108\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。16静女教学对象13综高机电（1）班班级人数45课时1-21．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。教学目标2．通过诵读古诗文，增加语言积累，陶冶情操，提高文化品位。3．让学生通过诵读，激发学习古诗文的兴趣，培养对祖国传统文化的热爱之情，提高文化素养。重点：教师如何指导学生运用正确的诵读方法，读出诗歌鲜明的节奏、优美的旋律，感教学重点与难点受诗歌表现的情感。难点：1.通过分析《静女》中赋、比、兴的用法，理解赋、比、兴的表现手法。2.品读鉴赏诗歌中的名句，分析诗中的重章叠句手法。教学方法教学手段板书设计诵读法、问题讨论法多媒体课件附后这首诗写的是一对青年恋人，相约在城隅相会的有趣情景，它从一个特定的教学设计说明角度，展示了青年男女恋爱生活的诗画场景，极具特色。《诗经》是我国古代的诗歌典籍之一，奠定了我国诗歌现实主义的传统；其赋比兴手法和重章叠句的特色非常鲜明。因此，教学时要注意引导学生通过诵读把握作品的内容与诗歌中人物形象的特色；同时，通过诗句的形式赏析与内容揣摩，把握诗歌的艺术特色。教后反思109\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。教学环节与主要内容教学活动课前准备1．朗读诗歌，疏通字词的读音，认真思考课后练习。2．查询有关《诗经》的知识，如作者、作品、评价性的文章。3．查找有关表达爱情和思家之情的诗歌、故事、乐曲。以上三个预习作业，让学生在个人查询、小组交流的基础上，全班进行交流。（多媒体播放歌曲《在水一方》）提起古诗学习，大家都会感觉枯燥乏味，今天，老师首先请大家听一首邓丽君演唱的《在水一方》（师生一起听歌）这首歌优美的旋律、深情的唱词把我们带入了一个如梦如幻的诗境里但是你们知道吗,这首歌的歌词是台湾省著名女作家琼瑶根据《诗经》当中的一首诗改编而来的说起《诗经》大家在初中就有所了解现在，老师要以小组比赛的形式来检查同学们的预习情况了——导入新课小组以抢答的方式回答问题1．我国第一部诗歌总集的名称是什么？（《诗经》）2．它收录的是哪个时代的作品？距现在有多少年？（西周初年到春秋中叶，约3000年的历史）3．一共收录了多少篇诗歌？（305篇）4．这些诗歌是怎么分类的？（分“风”“雅”“颂”三部分）（风：民歌；雅：宫廷乐歌；颂：祭祀乐歌）5．这些诗的作者是谁？为什么？提示：没有明确的作者，当时并没有专业作家或诗人。一、教学铺垫1．检查学生朗读情况，纠正字音：踟蹰（chíchú）彤（tóng）管姝(shū)炜（wěi）说怿（yì）俟(sì)洵（xún）娈（luán）教师提问，学生回答；同时订正《课前预习》的相关内容。学生齐读，检查预习情况。教授新课归（kuì）荑（tí）(播放PPT)2.教师范读，指导朗读的节奏：提示：朗读的节奏为二二式，咬准字音。例如：静女/其姝，俟我于城隅。爱而/不见，搔首/踟蹰。自牧/归荑，洵美/且异。匪女之为美，美人/之贻。3.学生借助注释自读课文。110学生先听泛读，然后自读。\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。二、教学板块一：初读课文，把握内容1.学生每四人组成一个小组，自由朗读课文，并完成以下任务：（1）填写课后练习3.（2）这首诗歌叙述了一个什么故事，可以分为几层？（3）试概括文章的主旨。（4）有不懂的问题，可提出并共同探讨。2.检查自读效果。在此基础上师生共同整理出如下要点：（1）通假字“爱”通“薆”，隐藏“女”通“汝”，彤管“见”通“现”，出现“说”通“悦”，喜爱“匪”通“非”，不是“归”通“馈”，馈赠学生试着翻译，教师指导。学生整理通假字，师生共同订正。学生自读课文，并讨论相关问题。（2）边翻译全诗，初步整体了解诗歌的内容。3.明确思考问题：（1）填表。约会过程相关诗句相候静女其姝，俟我于城隅。相见爱而不见，搔首踯蹰。相赠静女其娈，贻我彤管。相悦彤管有炜，说怿女美。匪女之为美，美人之贻。（2）全诗共分三章。每章四句，共十二句。第一章，写男子和心上人约好在城墙的角落见面，赶到了约会地点，却没见到美丽的女子，等待是一种幸福，等待更是一种煎熬，急得男子抓耳挠腮，不住徘徊。“搔首踟蹰”让人联想到男子焦灼不安的样子，一个痴情的、热恋中的主人公形象跃然纸上。第二章，写男子在等待中想起女子是那么漂亮，她送给我的“彤管”那么好看，熠熠发光，令人爱不释手，写出男子喜爱女子的美丽。第三章，写男子又想起女子送给他的荑草，既好看又奇异，因为是女子从远处郊野亲手采来赠送给他的，所以格外地喜爱，写出男子对女子诚挚的爱恋。（请用三个小标题为三个画面命名。）4.根据诗歌内容，概括诗歌主旨。（1）教师提示：请使用“这首诗描写了……的场景，刻画了……的形象，生动地表现了……”句式。（2）前后四人讨论，形成句子，用展示台展示。（3）教师根据学生的展示，进行归纳。（注意画线句子）111学生先填表，然后订正。教师引导学生现用现代文归纳内容，然后用小标题归纳。学生先试着概括，然后交流、订正。\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。这首诗描写了热恋中的男女青年约会时极富生活情趣的情景，极富写实性，只言片语，却细腻、传神地描绘了人物的感情变化：“我”从“搔首踟蹰”，焦虑异常到“说怿女美”，爱不释手。刻画了一个天真活泼、聪明可爱的少女和一个憨厚、痴情的少年的形象，生动地表现了他们之间纯真健康的爱情和古代劳动人民内心的朴实愿望，这是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他们生活中真实感受到的，具有浓厚的乡土气息和生活情趣。抒发的感情热诚真挚、纯洁朴实，全无庸俗虚伪之态，有一种发自内心的纯真之美。三、教学板块二：探讨诗歌中人物形象的特点1.教师提问：男女青年的形象是怎么样的呢？通过哪些语句可以看出来？男：憨厚、痴情。“骚首踟蹰”（憨厚、真诚以及见面前的焦灼、忧虑）。“说怿女美”“匪女之为美，美人之贻”（痴情）。女：美丽、调皮、可爱。“静女其姝”、“静女其娈”、“爱而不见”、“贻我彤管”、“自牧归荑”。2.诗歌中“我”的感情有何变化？“我”从“搔首踟蹰”（焦虑异常）到“说怿女美”（爱不释手）。四、教学板块四：探讨诗歌的艺术特点1.赋比兴的表现手法。通过人、物、情的巧妙融合，表现男子纯真、热烈的爱情诗人通过喜爱情人的赠物之美，来喜爱情人的美丽，把自己的感情寄托在赠物之上，这种写法很新颖。2.重章叠唱。诗歌采用重章叠唱，用带有情节的语言，生动形象地把这对情人的恋爱活动描写出来。（请找出诗歌中重章叠唱的句子。）3.叙述事件的方式。全诗采取男子的视角、追忆的口吻，回忆热恋的青年男女的约会过程。4.根据示例，改写《静女》，并和同学交流。娴静的姑娘撩人爱，约我城角楼上来。112教师引导学生抓关键诗句分析品味，并得出结论。教师先阐述相关特点的基础知识，然后由学生根据理解找出相关的语句。学生试着改写（用现代文），然后通过展示台交流。学生试着改写（用\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。暗里躲着逗人找，害我抓耳又扰腮。参考答案：娴静的姑娘长得俏，送我一把红管草。我爱你红草颜色鲜，我爱你红草颜色好。牧场嫩草为我采，我爱草儿美得怪。不是你草儿美得怪，打从美人手里来。（余冠英译）可爱姑娘多俊俏，今晚她等我在城角。故意藏起不见影，急得我把头皮搔。可爱姑娘多美丽，送我一只短牧笛。小小笛儿红彤彤，我从心底喜爱你！送我茅草嫩又细，草儿美得真出奇。不是你草儿生得美，美人送我含情意！（吕恢文译）现代文），然后通过展示台交流。拓展延伸鼓励学生讲一个爱情故事，例如：《牛郎织女》的故事；唱一首歌，例如：《化蝶》；绘一幅简笔画，例如：《青春美少女》；回忆一首诗：例如《关雎》等，让学生尽情地自我展现。学生完成相关任务，然后展示。复习巩固布置作业1.学生跟配音大声朗读，加深对诗歌思想感情的把握。2.这首诗歌的主要内容是什么？3.这首诗歌体现了《诗经》的哪些艺术特色？教师提问，学生回答。1.完成《分层目标》相应练习。2.背诵全诗。3.预习新课。静女板书设计静女：美丽、活泼、俏皮、热情男子：憨厚、真诚、朴实艺术特色：赋比兴手法重章叠句叙事手法113\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。17教学对象归园田居五首（其一）班级人数45课时1-213综高机电（1）班1．诵读诗歌，感受清新自然的田园风光领略田园诗优美的意境。教学目标2．学习本文运用比喻、反衬等修辞手法来表达感情的写法。3．理解诗人鄙弃官场、辞官归隐的高洁志趣和精神追求。重点：教学重点与难点学习情景交融的写法，感受清新自然的田园生活景象，体会诗人恬淡的心境。难点：欣赏诗歌描绘的优美的意境，学习诗歌情景交融的写法。教学方法教学手段板书设计讲授法、朗读法、问答法、点拨法、合作学习法多媒体课件附后教学设计说明教学本诗，要善于引导学生通过赏读诗歌，理解诗人辞官归隐的原因，感知田园生活的景象，体会诗人恬淡的心境；同时，在过去诗歌学习的基础上，充分理解情景交融的写作手法。教后反思114\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。教学环节与主要内容课前准备导入新课有一位作家说过，人的一生就是一舍一得的过程，有的人知道什么该舍，什么该得，什么时候该舍，什么时候该得。由此，人生的境界也就不同。东晋著名文学家陶渊明的选择是辞官归隐，终老田园。今天我就来学习他的《归园田居》，来读一读陶渊明的舍与得。一、教学铺垫1.作者简介陶潜，一名渊明，字元亮。东晋诗人。有《陶渊明集》。陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。宋以后，描写田园的诗人就多到不可胜数了。2.解题（1）文章和诗歌的题目就好像一个人的眉毛和眼睛，俗话说：眉教授新课目传情。那么，“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢？题眼是哪个字？（明确：归。）（2）既然“归”字是题眼，标题只是明确告诉我们陶渊明要回到田园生活，那么在这个明示的信息下面还潜藏着哪些隐性信息和值得我们考虑的问题呢？今天我们就从题眼展开，通过思考下面的问题来解读诗歌：从何而归，为何而归，归向何处，归去如何。3.诵读诗歌，注意读准字音和节奏，读出感情。二、教学板块一：解释诗歌词句，把握诗歌内容与结构1.学生在把握重点词语的含义的基础上试着改写诗歌。参考：少年时就没有迎合世俗的本性，天性原本热爱山川田园生活。错误地陷落在官场的罗网中，一去十三个年头。关在笼中的鸟儿依恋居住过的树林，养在池中的鱼儿思念生活过的深潭。115教学活动1.有关陶渊明的情况简介\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。到南边的原野里去开荒，固守愚拙，回乡过田园生活。住宅四周有十多亩地，茅草房子有八、九间。榆树、柳树遮掩着后檐，桃树、李树罗列在堂前。远远的住人村落依稀可见，村落上的炊烟随风轻柔地飘升。狗在深巷里叫，鸡在桑树顶鸣。门庭里没有世俗琐杂的事情烦扰，空房中有的是空闲的时间。长久地困在笼子里面，现在总算又能够返回到大自然了。2.梳理诗歌的结构层次，找出诗歌中描写田园生活的句子。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。三、教学板块二：赏析诗歌内容，把握诗人感情1．从何而归？（明确：官场。）问：作者把官场比喻为什么？（明确：尘网、樊笼）问：把自己比喻成什么？（明确：羁鸟、池鱼）问：作者为什么如此比喻？表达作者什么样的感情？（明确：对官场生活的厌恶。）问：陶渊明一生多次做官、辞官，这些是不是仅仅用一个“误”字就可以辩解的呢？明确：①矛盾心态，养家糊口的需要，儒家大济苍生思想的影响。②更凸现出他的彻底悔悟。③也许是一种托词。2．为何而归？明确：（1）性本爱丘山（原因）（2）守拙归园田（目的）；。问：作者为什么说自己是“守拙”？如何理解？言外之意是什么？明确：反对官场生活的八面玲珑、尔虞我诈，怕自己受到官场不良的影响而失其本心，所以宁可挨饿受冻也追求精神上的自由。一个“拙”字，包含了诗人多少人生感悟，有几分自嘲，有几分悲哀，确乎还有几分自慰！我们可以认为后文就是在围绕自己固守的“拙”字展开描绘的。问：由于官场的黑暗，无自由，无法实现抱负，作者归隐田园为独善其身？如何理解“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。？”明确：“羁鸟”是笼中的鸟；“池鱼”是池塘中的鱼。这二者的特点是失去自由，失去最适合它们生活的环境，只会觉得痛苦。也暗示作者在官场就如同“羁鸟”“池鱼”一般，失去自由。说明作者身在宦海，而心系田园的心情，以唤起人们对自由的向往。3．归向何处？（明确：园田）116\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。问：诗人描写到了哪些田园景色？这些田园景色营造了怎样一幅画面？明确：方宅、草屋、榆柳、桃李、村庄、炊烟、狗吠、鸡鸣。简陋、空阔、恬静、优雅，一片朦胧，一片宁静，一片和谐，这是一片美似仙境的田园，让作者弃官归隐，流连忘返。问：沈德潜说“朴字见色，常字见奇……”普通平常的农村生活场景，在作者的笔下为什么显得那么美？结合诗句具体分析。明确：“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前”四句，前两句写全景，整个又是写近景，从自己的住宅写起。你看，住宅周围有十亩土地，八九间草屋，地方虽不广，房屋虽不多，但毕竟是自己的小天地，是自由自在的王国。榆树柳树的阴影遮住了后房檐，桃树李树罗列在屋子前边，环境是多么幽雅美丽！这里衬托出了作者心满意足的欣慰情绪。“暧暧远人村，依依墟里烟”写远景，远望村庄轮廓模糊，炊烟袅袅，一切是安详的、舒缓的、柔和的。“狗吠深巷中”写远闻，以动衬静，以有声衬无声，更显出乡间的宁静、和平。“鸡鸣桑树颠”写近闻，没有混乱，鸡才能在桑颠得意地啼叫。小结：在这首诗里，我们所接触到的不是互不相关的方宅草屋、榆柳桃李、傍晚的村落、墟里的炊烟、深巷中的狗吠、桑树颠的鸡鸣，而是由这些具体的景物构成的一种宁静安谧、纯朴自然的意境，使人深深体味到作者那淡泊恬静的生活情趣，真正达到了情景交融的至臻完美的艺术境界。4．归去如何？从诗中找出蕴涵作者归隐后的情感的诗句和词语。明确：“户庭无尘杂，虚室有余闲。”作者是在写自己宁静、闲适的生活状态，和那种轻松、平和、喜悦之情。“无尘杂、有余闲、久、复”——自由、安逸、喜悦。问：从中可以看出作者的人格倾向和精神追求是怎样的？谈谈全诗如何体现了陶渊明的人格美？明确：厌恶官场，热爱田园生活，追求精神上的自由和独立。小结：诵读全诗，说说诗歌最后“自然”的含义。诗歌最后的“自然”具有双重含义。一方面是指清新可人的大自然，另一方面是指自然而然的生存方式。5.归纳诗人在作品中透露出的感情。《归园田居》，主要写诗人摆脱污浊官场来到清新的农村后的自由117\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。生活和愉快心情。这种情绪，用一个词组来概括叫做“返璞归真”。第一是“真”，做人要真实正直不虚伪，具有人的本性；第二是“朴”，处世要朴实，不造作，不追求豪华富贵，而是自由自在潇洒之至。这是一种与污浊的官场生活相对立的生活方式，也是历代文人学士所追求的至高至真的境界。四、教学板块三：艺术特色比喻、拟人、夸张，动静结合，白描（1）白描法原是中国绘画的传统技法之一，它要求画家只用白线勾描，不着颜色，不加渲染地勾画出物体的特征。描写景物采用白描法，是指以简洁、质朴的语言，粗线条地勾画景物轮廓的方法。采用这种方法绘景，往往能取得以少胜多的艺术效果。如“方宅十余亩，草屋八九间”，毫无粉饰之词，平易如话，但恰到好处地与诗意合拍。（2）二是情景交融。“方宅十余亩……鸡鸣桑树颠”八句，描写了方宅草屋、榆柳桃李、村落炊烟、狗吠鸡鸣，富有生活气息，构成了远离尘世、宁静安谧、淳朴自然的艺术境界。这是实境——也许的确是陶渊明归隐后的生活情景，但更是心境——陶渊铭内心追求那种恬静的生活情趣的物化，实境与心境浑然一体、水乳交融。（3）三是比喻生动形象，诗人把统治阶级的上层社会比喻为“尘网”、“樊笼”，把误入官场的人比作“羁鸟”、“池鱼”，不仅形象贴切，而且蕴含了强烈的感情色彩。（4）四是语言朴素自然。如：“狗吠深巷中……，随手写来，明白如话，正如司空图《二十四诗品》中所言：“俯拾即是，不取诸邻，俱道适往，著手成春”，“不著一字，尽得风流”。1.如何看待陶渊明的隐居生活？要根据整首诗,联系作者的生平、思想、写作背景来发表自己的观点。拓展延伸2.比较阅读：学习《归园田居》组诗中的另外四首诗，深入理解诗人的思想感情，了解诗人的艺术情趣。种豆南山下①，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽②，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。注释：①南山：指庐山。②兴：起床。理荒秽：即除杂草。（1）“种豆”，代劳作之事；“南山下”，点劳作之地；“草118\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。盛”，杂草丛生；“豆苗稀”，“草”、“苗”对举，形不善经营之状，更显乐此不疲之心。（2）“晨兴”，早起；“理荒秽”，整刈野草；“带月”，披着月光；“荷锄归”，扛着锄头回家。三四两句中，“晨”、“月”对举，表明时间的推移，写出了一天劳作的大概情况。尤其第四句，更是写出了一种漫步田塍、心满意得的情状。（3）“道狭”，道路狭窄；“草木长”，草木牵衣，归途难行；“夕露”，晚间露水；“沾我衣”，沾湿衣服。从五六两句我们可以感到田园的荒芜、环境的幽清和夜气的湿寒。（4）“不足惜”，不值得为“沾衣”懊恼；“但使”，只要让；“愿无违”，不违背自己归园田的心愿。夕露沾衣，本使人不快，然而诗人却言“不足惜”，只要“愿无违”，从而将自己摒离尘俗、躬耕自食、返归自然的心志和盘托出。这首诗语言质朴、平淡、自然，将劳动的清新感受和山村月夜的静谧景致融为惬意出俗的意境，记录着诗人参加劳动的情况和感受，抒写了诗人脱离尘俗回归自然的闲适喜悦的心情。《归园田居》主要写诗人摆脱污浊的官场，来到清新的农村后的复习巩固自由生活和愉快心情，这种情绪，可用“返朴归真”来概括，“返朴归真”，第一是“朴”，处世要朴实，不做作，不追求豪华富贵，而是自由自在潇洒之至；第二是“真”，做人要真实、正直、不虚伪、具有人的本性，这是我国历代文人学士所追求的至高至真的境界。布置作业1.完成两本练习册的相关作业。2.预习《将进酒》。板书设计从何而归？(官场)为何而归？(守拙)归向何处？(园田)归去如何？(户庭无尘杂，虚室有余闲)119\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。18教学对象13综高机电（1）班将进酒45课时1-2班级人数1.把握全诗的主基调，了解诗人情感变化的线索。教学目标2.了解诗歌的艺术手法，体会本诗豪迈奔放的风格。3.深入理解诗人复杂的思想感情，感受诗人蔑视时速权贵的人格操守。重点：教学重点与难点理解诗歌内容，领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。难点：把握全诗的主基调，了解诗人情感变化的线索；了解诗歌的艺术手法。教学方法教学手段板书设计讲授法、朗读法、问答法、点拨法、合作学习法多媒体课件附后教学设计说明教后反思120