2020高中语文《基础模块》教案3 苏教版 30页

此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。教学环节与主要内容课前准备1.完成课前预习。2.欣赏本诗的朗诵。3.教师制作课件。在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天然的缘分。中国诗人大多爱喝酒，且多半是因为“愁”了才喝酒，为何愁？多得导入新课很，仕途失意、功业未成、思妻念子，一言概之，就是生活不如意。多少诗人因酒忘却人生的痛苦忧愁，因酒在自由的时空尽情翱翔、因酒而丢掉面具口吐真言、因酒而成就传世佳作。唐代的天才诗人李白尤为突出，他是“诗仙”，有自称是“酒中仙”，世人也号之为“酒圣”。古时酒店都爱挂上“太白遗风”、“太白世家”的招牌直至现在。一、教学铺垫1.了解李白。（1）李白的基本情况李白（701—762），字太白，号青莲居士。生于碎叶，有“诗仙”之誉。唐代浪漫主义诗人代表。（2）李白与酒①插入李白与酒的小故事：A.李白供奉翰林时，经常醉卧在酒店里，天子爱其才，找他进宫做诗，李白醉醺醺的来到宫中，叫杨国中磨墨，高力士脱靴，大胆的教授新课将权贵玩于鼓掌之间。B.李白因酒而豪放、狂傲，因酒而成就了他的传世诗篇，就连他的死，也有人给它带上了传奇的色彩，传说她死的时候，坐在川上饮酒，看到天上的月亮在水中的倒影，便伸手去捞水中的月亮，不幸落水身亡。这些都展现了李白特殊的气质，那是一种豪放、洒脱、狂傲的诗人气质。它们都与李白的生活经历密切相关。②李白所写的与酒有关的诗歌金樽清酒斗十千，玉盘珍馐值万钱。（《行路难》）花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。（《月下独酌》）抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。（《宣州谢脁楼饯别校书叔云》）121教学活动2020高中语文《基础模块》教案3苏教版\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。两人对酌山花开，一杯一杯复一杯。我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴来。（《山中对酌》）2.背景与解题（1）背景这首诗是一首劝酒歌，大约作于唐玄宗天宝十一年，即安史之乱前四五年光景。当时唐玄宗耽于女色，先后将政事交给奸相李林甫和杨国忠，官场一片黑暗，豪门贵族只顾寻欢作乐，不以国事为念，社会腐败到了无以复加的地步。诗人对此极为不满，但他又无力改变这种状况，只能用消极的办法进行反抗，借酒销愁，“但愿长醉不复醒。”诗人借题发挥，尽吐郁积在胸中的不平之气，这种反抗方式，跟《梦游天姥吟留别》中借寻仙表现不事权贵的意志的写法颇为相似。（2）解题《将进酒》原为汉乐府的曲调，意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。将，请、愿之意，《诗经•卫风•氓》中有“将子无怒”句。这个“将”与诗句“呼儿将出换美酒”的“将”音义不同。3.初读课文，欣赏朗诵（1）初读课文①正音正字朝(zhāo)樽(zūn)还(huán)岑(cén)烹(pēng)馔(zhuàn)恣欢谑(zì)(xuè)径(jìng)裘(qiú)②把握诗歌的情感基调豪放（千、百、万……等数词的运用）③全班齐读（注意抑扬顿挫）④学生评点示范朗诵的精彩和不足，初步把握诗人情感的大起大落，领会诗人的豪放飘逸。（2）听朗诵。二、教学板块一：把握诗意1.解读诗意你难道没有看见，汹涌奔腾的黄河之水，有如从天上倾泻而来?它滚滚东去，奔向东海，永远不会回还。你难道没有看见，在高堂上面对明镜，深沉悲叹那一头白发？早晨还是满头青丝，傍晚却变得如雪一般。因此，人生在世每逢得意之时，应尽情欢乐，切莫让金杯空对皎洁的明月。122（学生讨论）听学生朗诵。必要时教师范读。教师板书\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。既然老天造就了我这栋梁之材，就一定会有用武之地，即使散尽了千两黄金，也会重新得到。烹羊宰牛姑且尽情享乐，今日相逢，我们真要干杯三百。岑夫子，丹丘生，请快喝不要停。我为你唱一首歌，请你们侧耳为我细细听。在钟鼓齐鸣中享受丰美食物的豪华生活并不值得珍贵，但愿永远沉醉不愿清醒。自古以来那些圣贤无不感到孤独寂寞，唯有寄情美酒的人才能留下美名。陈王曹植过去曾在平乐观大摆酒宴，即使一斗酒价值十千也在所不惜,恣意畅饮。主人啊，你为什么说钱已经不多，快快去买酒来让我们一起喝个够。牵来名贵的五花马，取出价钱昂贵的千金裘，统统用来换美酒，让我们共同来消融这无穷无尽的万古长愁！三、教学板块二：诗句赏析，把握情感脉络1.齐声朗读前四句（1）君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。思考：这两句描写了怎样的内容？采用了什么修辞手法？明确：上句写大河之来，势不可挡；下句写大河之去，势不可回。写出了黄河的气魄之大，但又有“不复回”之叹。以水来比喻时间的流逝，非李白独创。（2）君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪思考：①这两句和前两句在写作角度上有什么不同？明确：前二句为空间范畴的夸张，这二句是时间范畴的夸张。②诗人把人生由青春至衰老的过程说成“朝暮”间事，把本来短暂的说得更短暂，有何作用？明确：悲叹人生短促，刻画出一种搔首顾影、徒呼奈何的情态。教师补充介绍有关背景：诗人在24岁上“辞亲去国，仗剑远游”，是“以当世之务自负”的，欲以布衣取卿相之位。如今，25年过去了，他已满头白发，功业上却毫无成就。回首往事，难免有人生短促之叹，也表达了怀才不遇的苦闷。（3）诗人这种悲感仅仅是因为自己两鬓染霜，英雄老去吗？体现出诗人怎样的感情？123\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。明确：对青春已逝，年华不在的感慨；更是由于当时朝廷的腐朽、自身的抱负无从实现的悲愤。悲愤之情。（4）诗人用了哪些手法表达自己的悲愤之情？明确：起兴——李白和朋友开怀畅饮的颍阳离黄河不远比喻——以黄河一去不复返比喻青春难在反衬——以黄河的伟大永恒衬托生命的渺小脆弱夸张——从空间和时间两方面巨人式的感伤，具有惊心动魄的艺术力量（5）像这样的夸张手法，本诗中还有哪些地方使用？明确：“黄河之水天上来”“会须一饮三百杯”“斗酒十千”“与尔同销万古愁”。可以说，夸张是李白诗歌豪放风格的重要体现。2.齐声朗读“人生……倾耳听”。思考：（1）这几句写出了诗人怎样的情怀？明确：欢乐、狂放。（2）诗人正自悲伤，为何突然转乐？明确：①人生短暂，悲又何益？何不及时行乐？好友相聚，正应该开怀畅饮，及时行乐；②自信，“天生我才必有用”。时光流逝，如江河入海一去无回；人生苦短，看朝暮间青丝白雪。生命的渺小似乎是个无法挽救的悲剧，能够解忧的惟有金樽美酒。人生达命岂暇愁，且饮美酒登高楼。——《梁园吟》这便是李白式的悲哀：悲而能壮，哀而不伤，极愤慨而又极豪放。表是在感叹人生易老，里则在感叹怀才不遇。理想的破灭是黑暗的社会造成的，诗人无力改变，于是把冲天的激愤之情化做豪放的行乐之举，发泄不满，排遣忧愁，反抗现实。（3）如何看待李白的嗜酒如命的放浪行为？明确：李白嗜酒，更多的是他人生志向不得施展的体现。借饮酒来反抗险恶的现实社会，寄托情怀，是不得志的知识分子的常用方法。李白也继承了这种做法，借酒浇愁，发泄情感，写了许多借酒咏124\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。怀的诗，以表达自己心中的郁闷。（4）此时的李白已是51岁了，两鬓染霜，在政治上极其失意，浪迹于江湖，然而他却说“天生我材必有用”，这种感情矛盾吗？表达了诗人怎样的一种情感？教师解析：“有用”而“必”，一何自信！体现了诗人的旷达豪放，透露出一种怀才不遇而又渴望用世的积极的态度。深蕴在骨子里的豪情。曩者游维扬，不逾一年，散金三十余万。——《上安州裴长史书》）“菜要一碟乎，两碟乎？酒要一壶乎，两壶乎？”明确：怀才不遇，难有作为的悲叹与愤激；不甘沉沦，没有完全绝望；旷达豪放，无奈和自我安慰。乐观自信，肯定人生，肯定自我，透露出一种怀才不遇而又渴望用世的积极的本质。（5）既然是把酒行乐，就不免举杯相劝。（老师朗读）“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。与君歌一曲，请君为我倾耳听。”诗人为什么劝酒？这几句在诗歌中有何作用？解析并明确：劝酒原因在于前六句。作用：诗人那眼花耳热的醉态跃然纸上，恍然使人如闻其高声劝酒。几个短句忽然加入，不但使诗歌节奏富于变化，而且写来逼肖席上声口。3.齐声朗读，“钟鼓馔玉……恣欢谑”。思考：（1）联系诗人的人生经历，你认为“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”是诗人的真心话吗？从中可以看出诗人怎样的情绪？明确：不是真心话；反映了仕途失意、壮志难酬的愤激之情。解析：富贵人家吃饭时鸣钟列鼎，食物精美如玉。“钟鼓馔玉”“不足贵”是诗人仕途失意，志不得抒的愤激之词！以“我”天生有用之才，本当位至卿相，飞黄腾达，然而“大道如青天，我独不得出（《行路难》”。）在封建时代，只有衣食无忧的达官贵人才有闲情逸致沉溺于声色犬马之中，享受山珍海味之美。不羡慕达官贵人的生活，实际是对豪门权贵的蔑视、否定，这是封建社会的读书人——李白最可宝贵的性格。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。——《梦游天姥吟留别》125\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。（2）圣贤所指何人？他们寂寞的原因是什么？为何单举曹植？如何理解“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”？明确：孔子、孟子、屈原、贾谊等人；生平得不到重用，怀才不遇；与己相似，自况；这是诗人由自身遭遇，联想古今，对荒唐社会的愤怒嘲讽。解析：诗人由自身遭遇，联想古今，对荒唐社会愤怒嘲讽。举出“陈王”曹植作代表，并化用其《名都篇》“归来宴平乐，美酒斗十千”之句。曹植举行宴会畅饮，为的是空有超群才华，却遭兄、侄猜忌，不得用，借酒浇愁。4.齐声朗读，“主人……换美酒”。思考：（1）面对“古来圣贤皆寂寞”的现实，诗人内心有太多的不满和不平，这无限的激愤表现为怎样的行为？明确：狂放：“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒。”解析：反客为主，诗人要将一切昂贵的东西都拿来“换美酒”——狂放！这种狂放，是诗人的悲之重、欢之浓和愤激之深的集中表现。（2）“与尔同消万古愁”，诗人的“万古愁”是什么愁？明确：抱利器而无所施的怀才不遇之愁。解析怀才不遇之士，古代有之，今日有之，将来定会有之！诗中有三愁：人生亦老，青春不再；壮志未酬，怀才不遇；圣贤寂寞，陈王失意。5.小结李白之愁怀在诗中具体表现为怎样的情感变化？悲伤—欢乐—愤激—狂放全诗紧紧围绕一个“酒”字，感情跌宕起伏：悲伤—欢乐—狂放—愤激—狂放—忧愁，而这所有的情感又都是基于一个“愁”字，作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因愁而狂放失态。这真是——“这次地，怎一个愁字了得！”豪放是它的外壳，愤激才是它的内核。四、教学板块三：把握诗歌主题思考：诗歌的主旨句是哪句？为什么？明确：“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。”成为主旨句的原因：表达对现实的不满，抒发自己怀才不遇的抑126\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。郁、悲愤情感；表现了诗人对权贵的鄙弃、蔑视态度。五、教学板块四：把握诗歌艺术特色教师：李白是唐朝浪漫主义诗风的代表人物。从本诗来看，他的浪漫主义诗风体现在哪些方面？明确：（1）使用夸张手法。诗中的有些夸张写法是凭借数字来表现的，例如用“一饮三百杯”表现豪饮，用“斗酒十千”表现酒价的昂贵，用“万古愁”表现愁的深广；有些则属于感觉的夸大，如“黄河之水天上来”极言黄河源头之高，“朝如青丝暮成雪”极言人生短促。诸如此类的夸张句都有力地说明诗人横放杰出，用辞大胆，他人莫及，也表现了他那豪放飘逸的诗风。（2）起兴手法。“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，这是古诗中常用的“比兴”手法。古人常以流水比年华易逝，一去不返，如李煜词“流水落花春去也，天上人间”，又以黄河的伟大永恒兴起对生命渺小短暂的喟叹，抒发“巨人式的感伤”。黄河是中华民族的母亲河，源远流长，自高原奔泻而下，似从九天而落，其浩大的声势，令古今文人震撼激动。李白写黄河的诗句还有“黄河西来决昆仑，咆哮万里触龙门”“黄河落天走东海，万里写入胸怀间”“西岳峥嵘何壮哉，黄河如丝天际来”等。而尤以“黄河之水天上来”最脍炙人口，成为赞美黄河的千古名句。（3）典故的使用。曹植的典故。诗人用曹植一掷千金买酒醉的豪情来安慰自己；曹植和诗人都喜欢把酒与诗文联系在一起，借酒传情；他们都是怀才不遇、有志难展的命运。运用此典故有助于抒发诗人的激愤之情。学习用书97页。行路难李白金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。拓展延伸解读：这首诗作于天宝三年(744年)诗人由于政治理想不能实现，又畏惧群小毁谤，因而辞官离长安。此为临行愤而赋的诗歌。诗人怀着满127欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难，行路难，多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。腔激愤慨叹世路艰难，从一个侧面反映朝廷昏暗。但诗人并没有悲观失望，仍怀着信心期待着实现理想和抱负的时机，表现了积极向上的进取精神。全诗节奏起伏，昂扬奔放,时有失意的惆怅，时有畅想中的豪放，形成一种起伏变幻的音乐美。一、填充题：1.这首诗的基调是＿＿＿＿＿。在这首诗中，诗人感情的发展变化极快，开头四句写＿＿，一落笔就写楚河景象，有慷慨生悲之意。“人生”以下六句写＿＿＿，“钟鼓”以下六句写愤激之情，“主人”句至结尾写＿＿＿＿＿之情。复习巩固2.本诗的主旨句是：＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的态度。3.李白的浪漫气质和狂放的性格充分体现在诗中对夸张的运用，如＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿等。二、解释下列加点字词。（见教材）三、说说下列句子的诗意。1.君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如表丝暮成雪。2.人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。布置作业＿＿。表达了诗人＿1.完成学习用书练习。2.背诵本诗。3.预习《旅夜书怀》，完成相关预习题目。悲伤（夸张、比兴）板书设计↓欢乐（夸张）↓愤激（化用）↓狂放整句整句（重点句）整散结合（主旨句）128\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。19教学对象13综高机电（1）班旅夜书怀班级人数45课时11.通过对意象的赏析，领略诗歌雄浑阔大的壮美意境，体会作品沉郁悲壮的风教学目标格。2.了解背景，学会用知人论世的方法解读诗歌。3.学习本诗寓情于景的写作手法，体会诗人的凄苦心情。重点：1.通过对意象的赏析，领略诗歌雄浑阔大的壮美意境，体会作品沉郁悲壮的风教学重点与难点格。2.学习本诗寓情于景的写作手法，体会诗人的凄苦心情。难点：1.学会赏析诗歌意象，领略诗歌雄浑阔大的意境。2.品味本诗寓情于景的写作手法。教学方法教学手段板书设计讲授法、朗读法、问答法、点拨法、合作学习法多媒体课件附后教学设计说明这首诗歌精妙的情感、精深的思想、精巧的结构、精美的语言，都值得我们好好的体验和品味。，因此，首先要求能背诵这首名篇；其次，抓住这首诗的意象与意境以及寓情于景的写作手法，进行重点品析，并强化训练。教后反思129\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。教学环节与主要内容课前准备李杜文章在，光焰万丈长。不知群儿愚，那用故谤伤。蚍蜉撼大树，可笑不自量。伊我生其后，举颈遥相望。夜梦多见之，昼思反微茫。徒观斧凿痕，不瞩治水航。想当施手时，巨刃磨天扬。垠崖划崩豁，乾坤摆雷硠。惟此两夫子，家居率荒凉。帝欲长吟哦，故遣起且僵。导入新课剪翎送笼中，使看百鸟翔。平生千万篇，金薤垂琳琅。仙官敕七丁，雷电下取将。流落人间者，太山一毫芒。我愿生两翅，捕逐出八荒。精诚忽交通，百怪入我肠。刺手拔鲸牙，举瓢酌天浆。腾身跨汗漫，不著织女襄。顾语地上友，经营无太忙。乞君飞霞佩，与我高颉颃。——韩愈《调张籍》韩愈说：李杜文章在，光焰万丈长。前一段时间我们已经领略到李白诗歌的魅力。今天，让我们一起走进杜甫的《旅夜书怀》。一、教学铺垫1.了解杜甫字子美，自号少陵野老，曾任检校工部员外郎，世称杜工部。伟大的现实主义诗人，人称诗圣；其诗直接反映了唐朝“安史之乱”时期的社会现实，显示了唐代由盛转衰的历史过程，人称“诗史”。以古诗、律诗见长，风格多样，而以沉郁为主。有《杜工部集》。2.了解时代背景教授新课杜甫于唐代宗广德二年（764）春携家人自问州折回成都，入严武幕。本来，有这位好友的帮助，他满可以在成都住下去，却不料严武在第二年四月忽然死去。他不得不再次离开成都，乘舟东下到达云安（今四川云阳）《旅夜书怀》就是在这次旅行中写的。这一年杜甫已。满53岁，他一直疾病缠身，不时发作。这回因严武之死，他决心离开四川，转作潇湘之游，其实也是不得已而为之，因此一路上心情十分沉重，不知一生飘泊何时是了。这首诗集中地表现了他这种心情。3.明确题材类型教师：这是一首什么类型题材的诗？学生明确：羁旅感怀诗。4.学生自读课文，初步把握情感。130教学活动学生完成相关课前预习并背诵；教师制作课件，并组织学生默写。\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。教师提问：应该用怎样的语调来读这首诗？先看一遍，整体感知。学生明确：缓慢、低沉的“旅夜”书“怀”，在旅途中的夜晚有感而生。这首诗是感叹身世之作。前一层写旅夜风景（旅夜），其实是寓情于景，为下文抒怀作铺垫，应读得缓慢一些。后一层直抒胸臆（书怀），飘泊四方，居无定所，要读出压抑感。二、教学板块一：初读诗歌，把握内容1.解题思考：（1）从“旅”中，你能读出什么？（2）“夜”和诗中的哪些诗句对应？（3）“书怀”和哪些诗句对应？明确：（1）旅居。引出诗歌背景。（2）“危……大江流。（3）”“名……沙鸥。”2.齐读诗歌，把握诗歌的主要内容参考译文：微风吹拂着岸上的小草，夜晚，岸边停着孤零零的小舟。星空低垂，原野显得格外广阔，大江奔流，水面上月光涌动。我有点名声，哪里是因为我的文章好呢？官倒是因为年老多病而罢退。飘然一身究竟像是什么？就像茫茫天地之间一只小小的沙鸥。三、教学板块二：思考讨论，鉴赏文本1.通过“旅”字看背景思考：题目中的第一个字是“旅”，你能从中读出什么呢？明确：“旅”是旅居之意。杜甫在唐代宗广德二年（764）的春天携家人自阆州折回成都，入严武幕。本来有这位好朋友的帮助，他满可以在成都住下去，却不料严武在第二年四月忽然死去。他不得不再次离开成都，乘舟东下，经嘉州（乐山）、戎州（宜宾）、渝州（重庆）、忠州（忠县），于九月到达云安（四川云阳）《旅夜书怀》就是。在这次旅行中写的。小结：这一年，杜甫已满53岁，他一直患有肺病和风痹，不时发作。再加上这回严武之死，他决心离开四川，转作潇湘之游，其实也是不得已而为之，因此，一路上心情十分沉重，不知一生漂泊何时才是个尽头。这首诗就集中的表现了他这种心情。2．通过“夜”字察实景131\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。（1）第二个关键词是“夜”。它给我们带来什么信息？明确：夜，指作者写作这首诗的时间是在夜晚。（2）诗中哪些诗句和“夜”是相对应的的？明确：细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。（3）体味一下作者这二句诗里所描绘的意境。首先找一下其中的意象有哪些？明确：共有两组：细草、微风、岸、危樯、舟，星、平野、月、江流。（4）这两组意象分别构成了一幅怎样的画面（意境），具有怎样的特点？写景的角度又有何不同？教师解析：明确：第一组：孤弱的细草在无边的风里飘摇不定，孤立突兀的危樯和孤独的小舟对抗漫漫的长夜。(板书：首联：孤寂凄冷——近景)第二组：星空低垂愈显原野辽阔无边，明朗的月空下江水汹涌澎湃奔流不息。(板书：颔联：雄浑阔大——远景)（5）诗三、四句写景，明星低垂、平野广阔、月随波涌、大江东流，这两句写景雄浑阔大，历来为人称道。请分析这两个写景句中寄寓了诗人的什么感情？采用了什么手法？132\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。明确：此诗写的是诗人暮年飘泊的凄苦景况的。实际上，诗人写辽阔的平野，浩荡的大江灿烂的星月，正是为了反衬出他孤苦伶仃的形象和颠连无告的凄凉心情。这是采用了以乐景写哀情的手法。板书：以乐写哀寓情于景3．通过“书怀”悟实情（1）“书怀”，亦即书写情怀，抒发感情。把诗中“书怀”部分朗读一遍。明确：名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似,天地一沙鸥。（2）颈联写了哪两件事？写了“名著”“官休”二事，概括了诗人后半生的生活。（3）颈联中诗人“名著”和“官休”的原因是什么呢?明确：“名声”不是因为“文章”而“著”的，不做“官”应该是因为”老病”而休的。（4）那么作者这样说有何言外之意？反映了作者怎样的情怀？明确：这很明显的是激愤之下的反话，既然“名声”是因“文章”而著的，那么，“官休”也就不是因为“老病”了。联系杜甫一生的经历可知：杜甫此时确实是既老且病，但他的休官，却主要不是因为他的老和病，而是由于被排挤。这里表现出诗人心中的不平，同时提示出政治上的失意是他飘泊、孤寂的根本原因。小结（并板书）：颈联：愤激不平——叙事（5）尾联：诗人自况，以什么自况的呢？明确：以”飘飘”喻己则有一种自伤漂泊之感，后以广阔的天地间的一只沙鸥作比。133\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。（6）除了比喻，尾联还有什么手法？达到什么效果？明确：茫茫的天地和一只孤独的沙鸥作比，就更显得孤独和凄凉了。小结并板书：尾联：孤独凄凉——自况第三四联小结：漂泊孤寂之情4.齐读（齐背诵）。四、教学板块三：体会艺术特色1．寓情于景思考：本首诗的诗眼是什么？明确：独夜舟。教师解析：前两联写景，诗眼在“独夜舟”三字上，其余全属烘托。舟泊于岸，所以首句写岸，次句写舟。称“独舟”者，仅此一舟之谓也；“夜”，用于点明泊舟时间。这两句勾画了这样一个境界：河边孤零零地泊着一只小船，桅杆高耸；岸上只见小草，不见人家，简直冷寂得很。第三、四句承“夜”字写诗人所见景色：远处，星空低垂，原野辽阔无边；近处，明朗的月光下，江水汹涌澎湃，奔流不息。这难免使诗人感到，在这样的境遇中，一叶小舟显得何等孤单、渺小，它的命运简直可以听凭大自然的摆布；而江水的奔流更使他联想到时光的迅速流逝，愈发增添了凄苦无依之感。这小舟的命运正是诗人命运的写照。诗人这时已到垂暮之年，他的好友李白、高适、严武等在近几年里相继去世，使他的孤独感与日俱增。诗人的万千思绪都蕴含在这景物描写之中，由此再发展到下文的直抒胸臆就显得顺理成章了。2．直抒胸臆思考：在诗歌的第三联，是人为什么将“名”和“官”相对提出？明确：在颈联中，诗人将“名”和“官”相对提出是有深意的，因为这两件事关系到诗人一生的命运。诗人由于诗名满天下，尽管后半生颠沛流离，居无定所，但所到之处都受到人们的尊重和关照，这总算给了他一些宽慰。然而诗人的本志是“致君尧舜上，再使风俗淳”，所以，不能得官以实现其本志，是他一生最大的憾事。这样看来，这两句显然有主、宾之分：上句说“名”，只是作为烘托；下句说“官”，才是正意所在。这两句，一句134\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。否定，一句肯定，其实意思正好相反，即“名因文章著，官非老病休”。既然休官原因不是“老病”，那是什么呢？诗人没有说出来，但我们从杜甫为官的经历却不难看出，原因就是他不受皇帝重视，又遭同列排挤。但又不明说，因为诗人不愿怨君，也不敢怨君。这一点，我们从他三年前在梓州写的“圣朝无弃物，衰病已成翁”(《客亭》)也可以得到证明。总之，诗人是胸存块垒，不吐不快，却又不能直吐出来，只能采用这种含蓄的表达方式。最后两句的意思很明白：诗人以沙鸥自况，乃自伤飘泊之意。这跟他刚离成都时写的“万事已黄发，残生随白鸥”(《去蜀》)和此后不久写的“关塞极天唯鸟道，江湖满地一渔翁”(《秋兴·其七》)语意相同。一、总结：通过课文题目了解诗歌内容；通过“旅”字看背景；通过“夜”字察实景；通过“抒怀”悟实情。二、如何分析诗歌的意境？1.提问分析提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？2.解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是诗人表达的思想感情与诗拓展延伸中所描绘的生活图景有机融合形成的一种耐人寻味的艺术境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。如：月下，微风吹拂着江岸的细草，一叶孤舟竖着高高的桅杆停泊在夜色茫茫之中，放眼岸上，只见星星在天边遥挂低垂，纵目江上，月光在波涛中翻动如涌，江流奔腾。如此开阔的环境，如此孤独的小舟，为读者展现了一幅孤寂冷清的旅夜图.表现了诗人被贬后无所依托的飘泊自伤之情。3.解题步骤①描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现135\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。景物的特点和情调。③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。4.举例训练绝句二首(其一)杜甫迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。问：此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。对这首诗的赏析，不准确的一项是(复习巩固)A．前两联对仗工整，由远及近，由下及上，描绘了一幅旅夜孤舟夜泊江上广阔立体的月夜画面。B．此诗写了辽阔的平野，浩荡的大江，灿烂的星月。景的雄浑阔大衬出了诗人的孤苦怜仃。C．后两联含蓄地写出诗人的不幸与当时的处境，吐露出诗人不得志的牢骚与失意悲凉之情。布置作业首联：孤寂凄冷——近景以乐写哀板书设计尾联：孤独凄凉——自况颔联：雄浑阔大——远景颈联：愤激不平——叙事漂泊孤寂直抒胸臆寓情于景D．尾联，诗人用设问的方式引出自己的处境：像天地间的一只沙完成课后练习及相关辅导用书习题。鸥，四处漂泊。预习口语交际、写作等表达与交流的内容。136\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。表达与交流·口语交际·交谈教学对象13综高机电（1）班班级人数45课时11.了解交谈的基本概念和交谈的组成部分。教学目标2.掌握交谈尤其是提问技巧，学会在交谈中运用技巧，促成交谈目标达成。3.通过交谈训练，提高学生口语交际的兴趣以及与人沟通的自信。重点：教学重点与难点学会运用交谈技巧，促成交谈目标的达成。难点：学会运用交谈技巧，促成交谈目标的达成。教学方法教学手段板书设计情景教学法、小组活动法多媒体课件附后教学设计说明交談是最常用的口語交際形式。學生常見的問題是沒有養成善於傾聽的習慣，不容易抓住交談話題的主題，對交談方式的運用和節奏把控存在不足。因此，本節課從一個實例入手進行分析，讓學生掌握初步的理論知識；然後運用這些知識，參與實際的交談活動，達成交談的目標。教后反思137\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。教学环节与主要内容课前准备什么是交谈？导入新课交谈，是社会生活中最基本的一种交往方式，是人与人之间运用语言．进行思想沟通和情感交流的重要途径。交谈广泛运用于社会生活的各个方面，如聊天、问讯、拜访、劝慰、请教、谈心、采访、面试、应聘、洽谈、打电话等，都要用到交淡这种沟通方式。一、教学铺垫假设有以下的案例：李明星期一早上上学的时候，在院子门口遇见了张奶奶买早点回来，两人发生了交谈，请看：李明早就看见张奶奶，但因为他不喜欢张奶奶，所以没说话，一直往前走。张奶奶主动打招呼，说：“呦，小明啊，去上学啊。”李明没停步，无精打采的：“嗯。”张奶奶说:“是不是没吃早饭？要不奶奶买的豆浆，喝点吧？”李明说：“我不爱和豆浆，难喝死了！”说着继续往前走。张奶奶：“那你上学路上要注意啊，别迟到了。”教授新课李明头也不回，很厌烦地低声嘟哝：“真是烦人。”然后就匆匆上学去了。设问：1.上面的交谈有何问题？2.如果是你，你该如何和张奶奶对话?提示：1.李明的这种行为和语言，不仅不礼貌，而且显得没教养。2.无固定答案，符合一般的交谈原则即可。（请1~2名学生回答）教师分析、点评：在生活中的对话，要注意礼貌用语，注意说话的场合、人物的身份、年龄和性别。好的交谈能使我们增进友谊，获得知识与信息，提高工作效率等。所以我们必须掌握一些交谈的技巧。（自然导入教学内容。）第二问的教师建议：李明：张奶奶，早上好！138教学活动学生自学相关的理论知识；教师制作课件。教师介绍什么是交谈，学生说说交谈有哪些类型。教师先出示案例及相关问题。学生讨论解决，并现场演示。教师最后出示比较恰当的对话。\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。张奶奶：小明，早上好！这么早就去上学了啊？李明：是啊！老师要求我们要早点到学校进行早读，不能浪费早上的时间呢。张奶奶：哦。这么早，你吃早饭了吗？我这里有刚买的豆浆和油条呢。李明：谢谢张奶奶，我吃过早饭了。张奶奶：哦，那你上学路上要注意安全啊，别迟到了。李明：谢谢张奶奶。张奶奶，再见！张奶奶：小明，再见！二、教学板块一：掌握基础知识（一）如何倾听。1.倾听，应该听问题点、兴奋点。2.倾听，既要听懂言内意，还要听懂言外意。3.倾听，应当注意运用肢体语言。（在学习上述内容是，教师应当结合上述示例或教材所举例子进行分析。）（二）如何提问。1.礼节性提问易于掌控气氛。2.好奇性提问易于激发兴趣。3.渗透性提问易于获取更多信息。4.诊断性提问易于建立信任。（在学习上述内容是，教师应当结合上述示例或教材所举例子进行分析。）（三）如何说话。1.要讲究交谈方式。2.要善于控制节奏。3.应对要准确机智。4.语言要礼貌得体。（在学习上述内容是，教师应当结合上述示例或教材所举例子进行分析。）三、教学板块二：重点讲述交谈的基本原则1.礼貌礼貌是交谈的首要前提，无论是口语还是态势语，都要体现敬意和友善，要彬彬有礼。多使用礼貌用语注意认真倾听。设问：139\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。（1）你能说出一些常用的礼貌用语吗?（2）你认为什么才是礼貌的态势语，能举几个例子吗？提示：常用礼貌用语略。常用的态势语如：坐姿端正，不翘二郎腿；站姿端正自然，不“金鸡独立”；面部表情自然，不僵化，不夸张；眼神精神，注意力集中，不在交谈中频频四顾，要注视对方的眼睛部位；手势自然得体，不僵化，不夸张，保持干净整洁，不邋遢也不过分追求时髦，等第。（2）坦诚真诚的语言能敲开紧闭的心扉，能瓦解不信任的防线，能架起友谊的桥梁。交谈要发自内心，不矫饰，不做作，不虚假，用真诚的话语打动对方。（3）平等交谈双方的身份地位可能不同，但人格是平等的。这种平等体现在坦然的交谈中。面对地位比自己高的人不唯唯诺诺、畏首畏尾，而对地位比自己低的人也不应趾高气扬、盛气凌人。设问：你能说说有哪些词汇有平等的意味和不平等的意味吗?提示：有平等意味的比如（主要表现在地位高对低的人的对话中）：你好、请坐、欢迎光临、有什么问题需要帮助吗、我可以问您几个问题吗、你能告诉我吗、请稍等好吗等。有不平等意味的比如：你要回答我几个问题、你注意你的用词、没时间搭理你等。（4）避讳交谈中尽量避开可能会使对方不愉快的事，万一触及应及时表示道歉。对于个人隐私、生理心理缺陷、家庭悲剧等都要予以避讳。确实要提起时应态度端正，不取笑不轻率。设问：（1）在中国，你知道哪些是要避讳的？（2）在外国，你知道哪些是要避讳的？提示：在中国，需要避讳的很多，比如婚丧嫁娶的要注意，喜事要锦上添花，丧事要节哀顺变；要敬老爱幼；要注意不同民族的风俗，尊重不同民族的习俗等。在西方，注意不同肤色种族之间的不同习俗，不要随便打听隐私；不要随意给人允诺，比如见面寒暄的时候问人是否吃饭，就会让人误解你是不是要请人家吃饭等。140\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。看下面一则案例：拓展延伸141\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。请两名学生扮演角色模拟。并设置问题：1.你认为上面的谈话有什么问题？2.如果你是李明，你觉得你会怎么应对王经理的各种问题？提示：1.李明在整个对话中的表现不是很好。首先，他不够礼貌。王经理让做是他应该说声谢谢，在交谈的过程中应该保持一定的姿势和语态，听对方的话时要注视对方的眼睛，表示你在注意。其次，在这种场合，要注意一些谈话技巧，但不要夸口和撒谎，否则会给别人留下夸夸其谈没有真材实干，或者为人狡诈不诚实的印象。第三，在这种比较严肃的场合，说话应该简洁明了，不要废话连篇。最后，结束谈话的时候，李明在和别人拉扯关系，而这种刻意的拉扯会让人觉得油滑，不可靠；而且，不管最后结果怎么样，都要向对方表示感谢。2.提示略。根据问题1的提示，可以让学生讨论，符合要求就可以了，不固定对话内容。复习巩固1．某职业学校开展社区活动,一位学生志愿者按照学校要求和活动程序，开始展开调查、设计方案：工作进行到一半时，家长知悉，以“单招”不考为由，要孩子衍了事。如果你是这位学牛，将如何劝说家长?2．任课教师生病住院了，你和几位同学去医院看望。请设计一段和住院教师交谈的布置作业话。3．请从以下话题中任选一个，和同学交谈。①进入职业学校后我的新变化②我最近的一次流泪③我也追星——说说我最喜欢的明星④网络词语、手机短信和语言的规范与创新⑤穿着打扮是不是应该跟着潮流走板书设计略（板书主要用书上的几个条款和最后一部分的原则）1.交谈三个部分的要求有哪些？2.如何才能做到交谈的礼貌？142\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。表达与交流·写作·记叙文教学对象13综高机电（1）班班级人数45课时2教学目标1.掌握记叙文立意与选材的基本要求及相互关系。2.学会根据材料准确立意，根据立意合理组织材料。重点：1.掌握记叙文立意与选材的基本要求及相互关系。教学重点与难点2.学会根据材料准确立意，根据立意合理组织材料。难点：1.掌握记叙文立意与选材的基本要求及相互关系。2.学会根据材料准确立意，根据立意合理组织材料。教学方法教学手段板书设计讲授法、朗读法、问答法、点拨法、合作学习法多媒体课件附后教学设计说明高中阶段的记叙文写作应当是复杂记叙文写作。而学生对记叙文写作还没有脱离初中甚至小学的模式。因此，本课时要围绕“立意”与“选材”两个关键词，教会学生根据立意，筛选材料，组织材料，写出一篇高质量的记叙文。教后反思143\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。教学环节与主要内容课前准备写作是我们学习语文的一个极其重要的内容，而我们学生最感头导入新课痛的就是写作文。大家平时写作后，老师常常会评论同学们的文章说：“立意不高”“偏题了”“材料与中心不符”等。同学们拿到一个作，，文题，也常感不知该确定什么中心，选择什么材料。今天，我们就来共同学习一下记叙文的“立意与选材”的问题。一、教学铺垫：了解立意与选材的基本关系1.何谓立意？人们常说“文以意为主”“文以载道”、，这一“意”或“道”就是文章中心。立意就是确立文章的中心思想。这是写好文章的关键。凡是好文章，无一不是在立意上下功夫的。因为文章的中心思想，就如文章的灵魂，它统领全文，贯穿首尾。2.何谓选材？选材，就是选择典型材料，来表现中心。文章是通过材料来立意的，材料要为中心服务。如果所选材料不能表现中心，也就是立意不正确，不管它如何精彩，写成的文章最终只能是一篇各种材料的大杂烩。教授新课3.两者关系立意，是记叙文的灵魂，而材料则是构成文章的骨肉。两者是灵魂与骨肉的关系，互相依存，密不可分。二、教学板块一：了解记叙文对材料和立意的基本要求（一）选材与组材1.学生阅读教材，找出相关表述2.教师结合示例讲解，并板书：材料：1.真实2.典型3.合理有序（二）立意立意就是确立文章的中心思想，这是写好文章的关键。写作时，写什么，怎么写，都要根据中心来确定。因此，立意准确、深刻、新颖，是一篇优秀文章首先要具备的。因为文章的中心思想，就如文章144教学活动教师准备课件；学生围绕“送别”搜集一些材料，并初步确定立意。\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。的灵魂，它统领全文，贯穿首尾。立意的方法以及应注意的事项：1.请同学们读下列所示的立意与选材，谈谈你的看法：例：以《一杯白开水》为题，写一篇记叙文。A.立意：表现好友与我的依依惜别之情材料：我去远方读书，临行时朋友以水代酒为我送行。B.立意：表现妈妈对我的关爱。材料：为了帮助我解除便秘的痛苦，每天早上起床后，妈妈都递给我一杯白开水C.立意：我们应该像白开水一样纯洁质朴。材料：在我虚荣心滋长并因此而苦恼时，一杯白开水给了我人生启示通过分析不难发现：A.立意选材普通，如果挖掘不深，这杯白开水就只能成为一杯不具任何意义的水而已。B.立意普通，但写好了会很感人。C.立意新颖深刻，一般人不会想到。2.根据以上的例子，我们可以看出：立意的要求：①要正确②要新颖不正确的“意”是站不住脚的。例：①“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”②“吃得苦中苦，方为人上人”③“我们一定要好好学习，将来才能不用吃苦，过上舒适的日子。”④“人都是自私的。”立意要求新颖，要紧扣时代脉搏，力求新的角度，独到的见解。3.新颖立意的方法（1）逆向思维和顺向思维相结合要在众多的作文中脱颖而出，有时候还得跳出常规思维的框框，人家这样想，我偏那样想，用逆向思维，确定新颖立意。如，以“_________真好”为题，习惯上大家会想：拥有友谊真好、成功真好、被关心真好等等，但如果写：做一名差生真好、孤独真好、说谎真好……肯定会给人耳目一新的感觉。当然，有些题目是不适合逆向思维的，我们不能为求新而求新，否则容易弄巧成拙，令人生厌。145\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。（2）虚实结合。从实立意和从虚立意相结合：许多题目都可以从虚立意，诸如：路》――成长的历程，《《窗》――心灵的沟通，《春风》――轻言细语的教诲……（3）以小见大就是从小题材、小问题落笔，通过引申发挥，揭示具有普遍意义的主旨。如《一件小事》这种方法要求我们具备比较深刻的思考能力，而且还要求我们有敏锐的联想拓展能力。通过联想拓展，将材料加以充分的发挥，扩大意蕴，加深意蕴，使意旨显出特色。（4）托物言志如《落花生》先揭示了花生的特征，然后折射出一种人生观：“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人”。……4.现场练习例：人生难免有离别。离别是一种难舍的情绪，总是那样令人伤感、令人回味。请你以《送别》为题，写一篇记叙文。A.材料：每天早上我去上学，妈妈都送我出家门。立意：表现妈妈对我的关心。B.材料：我的一个亲人或朋友将要到远方去，我到车站送他。立意：表现出亲人或朋友之间真挚难舍的感情。C.材料：我的一个好友因犯罪去伏法，我为他送别。立意：表现好友的后悔和对我的教育。D.材料：我去远方读书，临行时我心爱的小狗送了我一段又一段路。立意：表现人与动物之间的真情。E.材料：我爷爷死了，在下葬时，我为他送别，忆起过去种种情景。立意：表现亲人之间的“死别”悲情。学生自由发言评价（2—3人）教师小结：A.答案不太正确，审题不清，作者没有领会题目的真正含义。B.答案正确，但是选材、立意太普通，缺乏新意，多数人会这样写。C.答案较深刻，有一定的社会意义。D.答案较新颖，一般人不会想到。E.答案虽平常，但写得好，容易写出真情，打动人心。146\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。三、教学板块二：立意、选材的方法联想：就是由一个事物想到另一个相关或相类、相似、相对的事物的心理现象。发散联想：多点、多层面、多角度地联想。让学生做联想（发散思维）的练习：①“书”：有字的书——一般意义上的书籍——新华书店的书、书包里的书等。古代：竹简、木牍；现代：磁盘、光盘。无字的书：社会之书、人生之书。②“桥”：有形的桥：水上桥、独木桥、石拱桥、长江大桥、陆地桥（立交桥）等。无形的桥：心灵之桥、友谊之桥。③“读”：读书→读人→读社会、读人生。以上这些联想出来的材料、立意不一定都符合题意，要进行比较分析，选择最适当的来写，这就是聚合的过程。学生按照以上方法进行课堂练习。沉默的父爱6岁。操场上，一个小男孩学着骑车，旁边站着他的父亲。没有一句指导，没有一丝安慰，小男孩自然是摔了又摔，双腿早已是鲜血淋漓。终于，孩子坐在地上，哭了，哇哇大哭。父亲依旧是那么笔挺地站着，眼中满是不屑与冷漠。孩子多么渴望爸爸的鼓励。没有；孩子多么渴望爸爸的拥抱，还是没有。只是那双空洞的眼睛，让孩子感到冷酷与无情。终于，孩子不哭了，倔强地站起来，跨上车，开始又一次的尝试。父亲早已是兴趣索然，转过身，迈着大步，走了。身后又是一阵金属与地面的摩擦声，父亲只是不经意地回了下头，手却在颤抖。孩子站起来，想着刚才父亲冷漠依旧的眼神，两行热泪莫名其妙地滑过他的脸颊。一步、两步、三步……父亲的脚步声依旧坚定。16岁。礼堂里，当年的小男孩被人群簇拥着走上了奖台。又一次高举奖杯，又一次欢呼如潮。紧拥着荣誉，在闪光灯不停的闪耀下，孩子艰难地寻找他的父亲。人群中，唯独没有他，台下座位上，只有一个他。瞬间，礼堂仿佛空荡荡的，只有孩子与他的父亲在对视着。还是那么冷漠，依旧是如此不屑。父亲那空洞的眼神让光芒万丈的奖杯褪色。站起身，走向自己的儿子，一把夺过紧拥着的奖杯，父亲毫不犹豫地把它交给后台的老师。两行热泪又一次不由自主地流淌下来，一步、两步、三步……父亲的脚步声依旧坚定。昨天。147\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。校门口，一位青年与他的父亲作着告别。没有寒暄，没有宽慰，没有拥抱，没有一句话。直视着父亲，他的皱纹又深了，他的黑发中又添了些灰白。眼睛里滚着泪水，压抑着。在模糊中，父亲那冷漠的眼神里也有些光亮。颤抖的手伸向自己的儿子，半空中停住了，又缩了回来。向门口指了指，父亲又转过身，没有动。远望着父亲远去的背影。及近拐角，父亲定住了，回过头，瞥了一眼，看到儿子。青年人也注视着他的父亲，压抑不住的泪水终于流淌下来。沉默中，心中是那么温暖，一步、两步、三步……今天。考场上。有一个孩子在写着沉默的父爱，心中充满感激与骄傲。我的父亲，他的感情如绵细的秋雨，柔和的春风，没有大起大落，只是淡泊沉默罢了。沉默的父爱——我很感激它。师生讨论：选了哪些材料？表达了怎样的主题？教师点评：沉默的父亲，沉默的爱。那沉默之中所蕴含的是热切的鼓励，狠狠的鞭策和殷殷的期望。正是这沉默的父爱，指引着作者一步步成名，成长为一个像父亲一样的，如山一般的男人。我想，纵使走到天涯海角，他也不会忘记父亲那深沉复杂的眼神，因为这眼神中有一种无形的力量。沉默的儿子，沉默的倔强。父爱无言，我想：儿子能感悟到这无言的内涵，是父亲最值得欣慰的事情吧！有子如此，当骄傲，当自豪。这种无言的理解与沟通，最令人心动。“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”深沉而质朴的情感，含蓄而隽永的语言，远去的脚步带给我们的心灵的温暖，令人潸然！今天，我们通过这节课明白了立意与选材的要求，学习了立意与选材的方法。但这里要强调的两点是：1.立意不仅是一个技巧的方面的问题，更与一个人的人品有关。复习巩固“文如其人”。好人才能做出好文章，做一个好人，才能立出正确的意。我们每个同学要加强自身修养，做一名好学生。2.选择好材料，要求我们要拥有一双慧眼，敏锐地观察生活，这样，你才会发现生活中的美，才能挖掘新颖的题材；我们要有一颗敏感的心，这样才能体会真情，写出真情。否则，你就只能闭门造车，凭空臆造，写成的文章也只会是矫揉造作，无病呻吟之作。所以，请同学们热爱生活，关注生活吧！148\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。根据下列题目，按要求完成任务：1.《我最崇拜的一个人》要求：（1）根据题目，明确自己“最崇拜的一个人”是谁（为了有可写的内容，建议选取身布置作业边的熟悉的人物），并选取、写出与其有关的4-5个事例为材料。（2）对上述材料进行分析，提出文章所要表达的主题（立意）。2.《补课》要求同上。简析：“补课”既可以是一个场景，也可以是一件事情。写作者要发掘与“补课”有关的事件、人物，然后理列出4-5件材料，并根据材料提出主题（立意）。3.从上述题目中选取一个，写一篇不少于600字的记叙文。该文所写材料与所表达的主题应当与前述所列材料、主题一致。板书设计149\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。表达与交流·口语交际·古诗重读教学对象13综高机电（1）班班级人数45课时11.通过活动，让学生学习欣赏、吟诵、演唱古诗词，引导学生进一步体会中华诗词文化的灿烂辉煌，培养学生的审美情趣，提高文化品位。教学目标2.激励学生的参与意识和创新精神，学习围绕一个主题查找有关资料的方法，培养学生写作和口语交际能力。3.通过活动，激发学生用多种艺术形式解读古诗词的热情，培养交流和合作的能力。重点：教学重点与难点1.学会编制古诗重读活动方案（表格式）。2.学会写作古诗重读的想象、赏析、评论短文。难点：学会写作古诗重读的想象、赏析、评论短文。教学方法教学手段板书设计讲授法、朗读法、问答法、点拨法、合作学习法多媒体课件附后“古诗重读”不仅仅是“读”，要通过本次活动，教会学生如何制作活动的方教学设计说明案，并且了解怎样撰写古诗的想象类短文以及古诗赏析与评论性质的短文。因此，在实施本次活动的时候，需要有重点地选择活动内容。一是学会制作表格式的活动方案；其次，学会从某个角度撰写150字左右的古诗赏析、评论性短文。鉴于时间关系，想象类短文可以放到描写类片段的写作中去。教后反思150