2020高中语文《基础模块》教案6 苏教版 47页

此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。教学环节与主要内容课前准备导入新课一、教学铺垫：1.回顾学过的演讲词。2.了解什么是演讲。明确：演讲，又叫讲演、演说，是一种在特定场合面对观众，就某个问题发表意见、阐述事理或抒发感情的口语交际形式。以“讲”为主：用口语表达思想、传播知识、传递感情。以“演”为辅：借助表情、姿态、手势等体态语来增强表达效果。二、教学板块一：演讲的基本要求1.说服力教授新课（1）充分准备首先要强化目的意识。其次要强化身份意识。再次，要强化对象意识。最后，要强化场合意识。（2）观点鲜明，理由充分（3）诉诸听觉，必要重复。2.感染力（1）强化技巧，增强气势（2）设置高潮，引发共鸣三、教学板块二：撰写演讲稿（一）演讲稿的结构分开头、主体、结尾三个部分。1.开头：抓住听众，引人入胜（1）开门见山，提示主题宋庆龄《在接受加拿大维多利亚大学荣誉法学博士学位仪式上的一段精彩的视频。《俞敏洪的演讲》（）1.找寻一些演讲视频。2.找寻简短的演讲文稿，以作训练参考。教学活动师生共同欣赏，激发学生兴趣。学生阅读，提炼重点。学生阅读材料，提炼重点知识；教师引导学生根据示例进行分析体会。然后再次观看视频，体会感染力和说服力在视频中的体现。教师提出要求，并1812020高中语文《基础模块》教案6苏教版\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。讲话》的开头：“我为接受加拿大维多利亚大学荣誉法学博士学位感到荣幸。”运用这种方法，必须先明晰地把握演讲的中心，把要向听众提示的论点摆出来，使听众一听就知道讲的中心是什么，注意力马上集中起来。（2）提出问题，引起关注这种方法是根据听众的特点和演讲的内容，提出一些激发听众思考的问题，以引起听众的注意。例如弗雷德里克·道格拉斯1854年７月４日在美国纽约州罗彻斯特市举行的国庆大会上发表的《谴责奴隶制的演说》，一开讲就能引发听众的积极思考，把人们带到一个愤怒而深沉的情境中去：“公民们，请恕我问一问，今天为什邀我在这儿发言？我，或者我所代表的奴隶们，同你们的国庆节有什么相干？《独立宣言》中阐明的政治自由和生来平等的原则难道也普降到我们的头上？因而要我来向国家的祭坛奉献上我们卑微的贡品，承认我们得到并为你们的独立带给我们的恩典而表达虔诚的谢意么？”除了以上三种方法，还有释题式、悬念式、警策式、幽默式、双关式、抒情式等。2.主体：环环相扣，层层深入（1）理清层次显示演讲稿结构层次的基本方法就是在演讲中树立明显的有声语言标志，以此适时诉诸于听众的听觉，从而获得层次清晰的效果。演讲者在演讲中反复设问，并根据设问来阐述自己的观点，就能在结构上环环相扣，层层深入。此外，演讲稿用过渡句，或用“首先”“其、次”“然后”等语词来区别层次，也是使层次清晰的有效方法。、（2）把握节奏演讲稿的节奏，主要是通过演讲内容的变换来实现的。演讲内容的变换，是在一个主题思想所统领的内容中，适当地插入幽默、诗文、轶事等内容，以便听众的注意力既保持高度集中而又不因为高度集中而产生兴奋性抑制。演讲稿结构的节奏既要鲜明，又要适度。平铺直叙，呆板沉滞，固然会使听众紧张疲劳，而内容变换过于频繁，也会造成听众注意力涣散。所以，插入的内容应该为实现演讲意图服务，而节奏的频率也应该根据听众的心理特征来确定。（3）注意衔接衔接是指把演讲中的各个内容层次联结起来，使之具有浑然一体的整体感。由于演讲的节奏需要适时地变换演讲内容，因而也就容易182举例分析。最后，用一个完整的例子来加以阐述。\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。使演讲稿的结构显得零散。衔接是对结构松紧、疏密的一种弥补，它使各个内容层次的变换更为巧妙和自然，使演讲稿富于整体感，有助于演讲主题的深入人心。演讲稿结构衔接的方法主要是运用同两段内容、两个层次有联系的过渡段或过渡句。3.结尾：简明扼要，诗文名言演讲稿的结尾没有固定的格式，或对演讲全文要点进行简明扼要的小结，或以号召性、鼓动性的话收束，或以诗文名言以及幽默俏皮的话结尾。但一般原则是要给听众留下深刻的印象。（二）演讲稿品析俞洪敏演讲实录（片段一）我们人的生活方式有两种方式：第一种是像草一样活着，你尽管活着，每年还在成长，但是你毕竟是一棵草，你吸收雨露阳光，但是长不大，人们可以踩过你，但是人们不会因为你的痛苦，而他产生痛苦，人们不会因为你被踩了，而来怜悯你，因为人们本身就没有看到你，所以我们每个人都应该像一棵树一样成长，即使我们现在什么都不是，但是只要你有树的种子，即使被人踩到泥土中间，你依然能够吸收到泥土的养分，自己成长起来，当你长成参天大树以后，遥远的地方，人们就能看到你，走近你，你能给人一片绿色，活着是美丽的风景，死了依然是栋梁之才，活着死了都有用，这就是我们每一个同学做人的标准和成长的标准。俞洪敏演讲实录（片段二）每一条河流，都有自己不同的生命曲线，但是每一条河流都有自己的梦想，那就是奔向大海。我们的生命，有的时候会是泥沙，你可能慢慢地就会像泥沙一样，沉淀下去了，一旦你沉淀下去了，也许你不用再为了前进而努力了，但是你却永远见不到阳光了。所以我建议大家，不管你现在的生命是怎么样的，一定要有水的精神，像水一样不断地继续自己的力量，不断地冲破障碍，当你发现时机不道的时候，把自己的厚度给积累起来，当有一天时机来临的时候，你就能够奔腾入海，成就自己的生命。【点评】这两个片段共同的特点是都运用了比喻的修辞手法。比喻的优点是比较形象，能够把复杂的道理讲得明白易懂，听众易于接受。在演讲中恰当运用比喻，能够增强演讲的效果，抓住听众的思维，加强与听众的沟通，达到彼此的默契。从两个片段还可以看出，演讲的语言基本采用短句，短句相对于长句表达更加有力度，而且节奏感强，给人娓娓道来的感觉，如话家183\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。常，具有亲和力。拓展延伸一分钟即席演讲请从下面演讲题目中任意抽取一题，即席演讲。复习巩固1.路在脚下2.永不言弃3.欲速则不达4.天生我才必有用（学生选择以上任意一个题目，按照上述要求，撰写一个200字左右的简短演讲词。）学生先写，然后交流（视时间而定）。观看视频，体会俞敏洪的演讲词的写作技巧。学生交流。布置作业一、基础知识1.说服力（1）充分准备首先要强化目的意识。板书设计其次要强化身份意识。再次，要强化对象意识。最后，要强化场合意识。（2）观点鲜明，理由充分（3）诉诸听觉，必要重复。2.感染力（1）强化技巧，增强气势（2）设置高潮，引发共鸣二、演讲词写作1.开头：抓住听众，引人入胜（1）开门见山，提出主题（2）提出问题，引起关注2.主体：环环相扣，层层深入（1）理清层次（2）把握节奏（3）注意衔接3.简明扼要，诗文名言修改上述任务，并抄写于作业本上。184\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。表达与交流·作文·议论文教学对象13综高机电（1）班班级人数45课时1-31．知识目标：认识学习议论文的重要性，掌握议论文的基本知识。2．能力目标：培养学生的逻辑思维能力和论述问题能力，锻炼学生的理性思维与教学目标思辨能力。3．发展性目标：培养学生思考的习惯，提高学生分析问题、解决问题的能力，以及文化素养与理论水平。重点：教学重点与难点1.掌握议论文的基本知识。2.学会撰写符合基本要求的议论文。难点：掌握论点、论据的关系并有效运用；学会对论据进行有效分析。教学方法教学手段板书设计讲授法、合作学习法、练习法多媒体课件附后教学设计说明本次议论文教学为高中阶段第一次议论文教学，因此，把重点确立在认识议论文写作，初步掌握论点的提炼与写作、论据的选择与初步分析方面。教后反思185\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。教学环节与主要内容课前准备教学活动1．分小组（小组活动教学形成模式之后，学生自然会按照要求进行组合分组）。2．用多媒体课件或小黑板展示课程的教学目标。采用讲故事的形式，一方面可以引起学生的学习兴导入新课讲述一些古代政治家、说客以三寸不烂之舌完成重要使命的故事，如春秋战国时代的唐雎不辱使命，赤壁之战前诸葛亮舌战群儒等。趣，调动学生学习的积极性；另一方面使学生对议论文的讲道理和以理服人的特点有初步的认识。一、教学铺垫：了解本次写作的教学目标以及重难点。学生了解二、教学板块一：了解论点、论据的基本知识议论文是一种剖析事物、论述事理、发表意见、提出主张的文体，一般由论点、论据和论证诸要素构成。论点，又叫论断，是作者对所论述的问题的主张、看法和态度，即文章中加以阐述和证明的基本观点。在议论文中，论点是中心和灵魂，决定着选择什么样的材料教授新课作论据，也决定着用什么样的方法来论证。因此，确立论点是写作议论文的前提和基础。确立论点后，为了把道理说得更清楚、更透彻、更具说服力，必须选择适当的论据。论据的选择必须紧扣论点，要准确合理，还要新颖生动。学生阅读《改革开放少不掉一个“开”字》《博览与深察》两篇、议论文。（一）论点的基本要求1．正确全面3．集中突出2．鲜明深刻4．针对实际让学生对议论文·论点与论据有基本的认识。让学生从文中找出这两篇议论文的要素即论点、论据和论证过程，锻炼学生筛选信息的能力及分析能力、理解能力。使得学生认识到：一篇优秀的议论文，首先要有明确深刻的论点，其次是能通过恰当的材料即论据和方式即论证过程确立论点。（二）论点所处的位置，大致有三种情况：1．开门见山，在文章的开头直接摆出论点。这种方法直截了当，开宗明义，鲜明突出，使读者一目了然。2．卒章显志，在文章的结尾点明论点。这种方法，给人一种瓜熟186\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。蒂落，水到渠成的感觉，显得十分自然。3．中间开花，即论点在文章中间出现。这种方法，使行文显得有变化。（三）论据的类型论据可分为事实论据与理论论据。作为事实论据，必须是确凿的，具有普遍意义，才能达到“事实胜于雄辩”的效果。理论论据包括名人名言，警句格言，俗语谚语，公式定律等。作为理论论据，必须是人们公认的真理，是科学的，引用时应该精确无误，不能断章取义，曲解附会，这样才能使人“信”，才能使人“服”。（四）论据的基本要求1．选择论据要充实、新颖，具有时代特征。2．论据的语言可以具体，可以概括；可以直接引用，可以间接引用。3．论据必须与论点保持一致。三、教学板块二：例文分析通过阅读和分析具体的文本来理解和掌握议论文的论点、论据等。1．读《改革开放少不掉一个“开”字》一文，理解和掌握议论文的基本知识。（1）论点准确、鲜明、深刻、集中、针对实际。（2）在文章的结尾点明论点，正所谓瓜熟蒂落，水到渠成，十分自然、贴切。（3）既有事实论据，又有理论论据。事实论据，确凿可信，具有普遍性，达到了“事实胜于雄辩”的效果。理论论据精确无误，能使人“信”而“服”。（4）论据充实、新颖，具有时代特征，能与论点保持一致。2．案例分析：通过阅读和分析二篇议论文来看如何写议论文。《改革开放少不掉一个“开”字》开放，是个热门话题。这里单说一个“开”字。首先要使眼睛睁开。盲人摸象，曰如柱、如扇。夜郎自大的封建帝王，以中央之君自居，唯我独尊，亦在于闭塞眼睛，不去看世界的变化，以至痛斥西洋数学、几何为“邪术”，大骂火车、铁路乃“至拙至愚之器”。如此，我们在固步自封而不思进取的心安理得中落伍。自己发明了火药，末了却敌不过列强的坚船利炮。而今，世界新格局正在形成，新技术革命飞速发展，中国正处在关键时刻。不睁眼看这个187开门见山，在文章的开头直接提出论点。这种方法直截了当，开宗明义，鲜明突出，令人一目了然。\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。机遇与挑战并存的世界，不睁眼看与世界先进水平的差距，仅仅盯着锅里有煮的，身上有穿的，怎么会有开放的紧迫感呢？其次，思想要放开。纳百川以成江河，积小丘以成五岳。我们是唯物论者，不能因为青霉素是西方发明的，患了炎症而忌用；相反，倒是马克思主义者最讲“拿来”，也最善于“拿来”。马克思的哲学，就“拿”了黑格尔、费尔巴哈的东西。列宁在70多年前就指出：“乐于吸收外国的好东西：苏维埃政权加普鲁士的铁路、美国的技术和托拉斯组织加美国的国民教育等……等于社会主义。”尺有所短，寸有所长，资本主义的某些经营管理方式确有可取之处；社会主义要发展生产力，不断满足人民群众日益增长的物质、文化需求，就要在发挥自身优越性的同时，借鉴、学习资本主义国家的一切反映社会化生产规律的经营方式—这亦如青霉素一样，没有政治性。明乎此，就敢于把步子迈开了，敢想敢做。眼下，有些地方步子迈不开，是因为旧观念时隐时现，时起时伏，在战战兢兢地问姓“资”还是姓“社”的疑惑中，时间过去了，人家前进了。而深圳一往无前，迈开步子不停地走，就创造了今天一天创汇超过过去一年的奇迹。由此看，眼睛睁开是基础，思想放开是关键，步子迈开是行动，经济发展是目的。归根结底，改革开放少不掉一个“开”字。概括出一系列事实论据，确凿而可信，具有代表性和普遍意义。理论论据精确无误，能使人“信”而“服”。论据充实、新颖，具有时代特征，能与论点保持一致。在文章的结尾再一次点明论点，正所谓瓜熟蒂落，水到渠成，十分自然、贴切。《博览与深察》“人不博览者，不闻古今，不见事类，不知然否，犹目盲、耳聋、鼻痈者也。……涉浅水者见虾，其颇深者察鱼鳖，其尤甚者观蛟龙。”我读了王充《论衡》中这段话，不禁拍案叫绝，无疑给我以有益的启发：读书既要博览，又要深察。丰富的知识来自博览。历史上凡有建树的学者，几乎皆是广览博闻之士。科学家祖冲之“专攻数术，搜练古今”；唐代大诗人杜甫“读书破万卷，下笔如有神”；唐代著名学者韩愈“少好学问，自五经之外，百氏之书未有闻而不求，得而不观者”；王安石则“自百家诸子之书，至于《难经》《素问》《本草》、、、诸小说，无所不读，农夫女工无所不问”。可见，“博”是知识大厦得以高耸的基石，也只有博才能成为耳聪目明的学者。丹麦有句著名谚语：“聪明的人接触各种知识。但他是从精通当中去认识世界的。”这就告诉我们，学习不仅要广博，而且要精湛。因为“博”虽然可以使自己的知识面广，什么都知道一些，这固然不错，但最好在某一学科或领域进行深入研究，这样才会取得成果。正如鲁188借王充的一段话（名人名言），在文章的开头直接提出论点。这种方法，开宗明义，鲜明突出，令人一目了然。概括出一系列事实论据，即历史上凡有建树的学者，几乎都是广闻博览之士，以此来证明“丰富的知识来自博览”。这样的论据确凿而可\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。迅先生所告诫我们的：“读书‘浏览’是重要的，但光‘浏览’还不行，应该在‘浏览’的基础上，抉择而入于自己爱的较擅长的一门或几门。”在这方面，列宁就是一个光辉的典范。据统计，仅在《列宁全集》中，他引用过的自己看过的书就有一万六千多册，这确实称得上博览了。但他曾强调指出：“最好是有系统地研究点东西，否则这样一般的‘读’没有多大好处。”由此可见，博览是“弓”，深察是“箭”，只博览不精察，“弓”便无用；只精察不博览，“箭”也射不远；既博览又深察，才能“弓”响“箭”飞，准确中的，这就是王充所说的“尤甚者观蛟龙”。有些人认为，只要博览就行了，用不着钻得太深。这样的看法是片面的，这样的人虽看似知道得很多，像个“百事通”，实际上这种人只见到一些“虾”或者一些“鱼鳖”，而没有见到“蛟龙”，最终也不能取得多大成就。也有人把深察错误地理解为只读一门，这样必定会把读书面约束得很窄，结果是孤陋寡闻，对其他知识既“聋”又“盲”，这是一种片面的“深”，同样也不会有成就。总之，凡割裂了“博览”与“深察”的关系的观点，都是不足取的。我们正处在知识爆炸的时代，知识的更新快得惊人。如果我们不博览群书，了解新情况，学习新知识，就会成为现代科学的“聋子”和“瞎子”，就必将被历史所淘汰。同样，只博览不深察，也难以有新的突破。所以，我们既要博览，又要深察，不断充实自己的头脑。信，具有代表性和普遍意义。在论述“深察”时，采用的论据首先是丹麦谚语、鲁迅名言等理论论据，这样的理论论据选择恰当，内容充分，精确无误，令人“信”而“服”。接下来又以列宁为例，包括他在著述时引用过一万六千册书，是为博览；和他自己的一段话，是为深察。论据恰当，论证充分。再以“弓”、“箭”比喻博览和深察，形象而准确，充分揭示了博览与深察的辩证统一关系。逻辑推理严密，富于说服力。鲁迅的许多名言及生平经历可以作为理论论据与事实论据。引用“我的确时时解剖别人，然而更多的是无情的解剖自己”，可以证明拓展延伸“要批评与自我批评”，但用以证明“勇于自我批评”似乎更为妥当。青少年的鲁迅“走异地，逃异路”，远涉重洋，最后弃医从文这一段不平凡的经历，可以证明“人生要树立崇高的理想”，也可以证明“要有不懈的追求精神”，他经历失败以后的深刻反省，还可以证明“应该严于解剖自己”。可见，论据的选择必须服从于论点的指向。一个论据，尤其是事实论据，选择的角度不同，往往可以证明多个论点。关键是189\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。使用时有所取舍，恰当剪裁。论据与论点保持逻辑上的一致，才能真正起到证明论点的作用。在本节课中，同学们比较全面的学习和掌握了议论文的基本知识。作复习巩固为一名职业学校的学生，除掌握专业知识外，还应该养成思考的习惯，具备较强的理性思维能力、论述问题的能力和人际交往中的交流沟通能力，以及分析问题、解决问题的能力，逐步提高文化素养与理论水平。在今后的学习生活中我们要有意识地锻炼、不断地提升议论文的写作能力，以更好的适应社会发展的需要。布置作业1．完成课后作业。2．按课后要求写一篇议论文，在班上以办小报的形式展示交流。板书设计190\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。表达与交流·综合实践活动·电子杂志的编辑制作教学对象13综高机电（1）班班级人数45课时11.培养职业意识和职业素养，培养承担社会责任的意识。教学目标2.进行调查研究，了解专业方向的现状和前景，有助于指导专业学习。3.学习编辑制作电子杂志（专刊），培养语文实践能力。重点：教学重点与难点进行调查研究，了解专业方向的现状和前景。难点：学习编辑制作电子杂志（专刊）。教学方法教学手段板书设计讲授法、合作学习法多媒体课件附后教学设计说明电子杂志编辑与制作对学生来说，是一个难点。我们应该根据实际，对此项活动进行改进，结合自己学生的实际，设定以下几个任务为主要任务：一是确定主题，并根据主题制定栏目；然后根据栏目收集资料（强调调查问卷设计）；学会初步撰写会议纪要。教后反思191\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。教学环节与主要内容课前准备导入新课一、教学铺垫：（一）策划筹备1.讨论、确定专刊的编辑意图和内容。确定专刊的主题内涵，设想主要内容，拟定专题栏目，讨论明确可能需要的文字资料、图片、音频和视频资料。2.选择电子杂志制作工具。如iebook超级精灵2020、PocoMaker（魅客）等等，并根据平台确定内容格式。3.拟定专刊制作的流程。4.明确专刊制作人员的分工。5.准备专刊的编辑制作和发行所需要的基本条件（硬件与软件）。教授新课（二）搜集信息1.调查与考察了解专业的设置与专业目标。了解专业学习的内容。访问专业教师，从宏观层面上了解专业的现状与发展方向。访问校友，了解将来的工作方向。访问与专业相关的不同类型的单位，如工厂、公司等，从微观层面了解专业在当地的实际发展情况。2.搜集资料搜集与专业学习、专业发展现状以及就业情况有关的资料：传统的图书杂志资料；来自网络的资料（搜集与下载）；通过各种交互式媒体或网络搜集到的资料，如进行电话访问、组织网上社区的调查（如投票）、网络交互式访问或交流（如社交类网站的职业圈）。1.职业生涯成功人物访谈设计2.与专业相关的职业介绍一例：经营管理工作的新职业——神秘顾客教学活动以讨论主题、确定栏目为重点。教师教会学生根据主题设计简单的问卷调查（3-4个问题）。192\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。二、教学板块一：（一）组织编写1.整理研究搜集到的信息，确定并细化专刊的编辑目的和主题内涵，制定编辑大纲。2.确定专题栏目，基本拟定栏目内容。如组织文稿、图片、音频视频资料等内容的撰稿、搜集与录制拍摄。3.明确人员分工，组织各个职能小组；明确组稿工作的内容与进度要求。4.编写工作：文稿的起草、讨论、修改、定稿，其他内容的制作。（二）编辑制作电子多媒体的制作，如样式模版、页面编辑、目录模版、媒体转换、模版播放等的制作与调试。（三）电子发行上传网络，提供下载。通过讨论版、博客、微博和群等途径进行发布宣传工作。三、教学板块二：活动评价1.对读者评价的调查，例如可在社区讨论版进行读者评价的网络调查（发帖与投票），或发放读者意见调查表。2.与制作同一主题专刊的其他班级或制作团队进行交流。3.召开编辑制作人员总结会，反思活动的成功之处和需要改进的地方，整理出一份会议纪要。布置作业根据一份校报，就某版的内容归纳其主题；然后提出栏目改进意见。教师教会学生撰写会议纪要。板书设计193\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。26教学对象13综高机电（1）班药45课时3班级人数1.梳理明、暗线交织的结构，准确把握情节和人物，逐步理解小说主题。教学目标2.训练快速阅读、梳理情节的能力，掌握通过分析多种描写手法，剖析人物、把握主题的方法。3.品味鲁迅先生冷峻洗练的语言，领略其环境描写的深意。重点：教学重点与难点1.准确把握小说的情节结构和人物形象，掌握人物描写的方法。2.体会环境描写的深意，准确理解小说的主题。难点：掌握通过分析多种描写手法，剖析人物、把握主题的方法。教学方法教学手段板书设计讲授法、朗读法、问答法、点拨法、合作学习法多媒体课件附后教学设计说明本课文比较长，教后反思194\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。教学环节与主要内容课前准备导入新课有一副对联：一个馒头，串起华夏两家辛酸故事；两出悲剧，引出中华百年求索历程。这是一个怎样的馒头呢？今天，我们就来学习鲁迅先生的小说《药》。一、教学铺垫：1.了解时代背景本文收入作者的短篇小说集《呐喊》。反映了辛亥革命前后中国社会的现实。鸦片战争之后，满清政府更加反动黑暗、腐败无能，对外投降卖国，对内加强反动统治，残酷镇压革命运动。这篇小说写于1919.4.25，“五四”运动爆发前夕，小说以1907年资产阶级民主主义革命家秋瑾被害事件为背景，反映了辛亥革命前后中国的社会现实。1907年7月6日，安徽巡警道兼巡警学堂堂长，光复会成员徐锡麟准备在学堂毕业大会之际刺杀安徽巡抚恩铭，因弹尽事败被捕，恩铭的亲兵残酷地挖出徐的心肝炒食，时年34岁。紧接着，光复会的教授新课另一成员秋瑾被人告发，7月13日清兵包围秋瑾主持的绍兴大通学堂，寡不敌众，终遭被捕，15日杀于绍兴城内“古轩亭口”，时年32岁。鲁迅就是以秋瑾被杀害的事件为背景，写了这篇小说《药》。20世纪初中国资产阶级领导的辛亥革命兴起，这曾经给鲁迅先生极大的鼓舞。但是，中国几千年封建统治，广大群众长期陷于愚昧麻木之中，民主思想的不到响应；鲁迅先生看到袁世凯篡夺革命果实、张勋复辟，看到了民族资产阶级的妥协性和软弱性，不发动群众，脱离群众，民族革命总是一次又一次的失败，这又使得作者对于辛亥革命大失所望。鲁迅在失望和痛苦之中，深刻剖析中国社会的种种弊端，积极探索救国救民的真理。鲁迅在《我怎么做起小说来》中说：“我的取材，多采自病态社会的不幸的人们中，意思是揭出病苦，引起疗救的注意。”这话有两层意思：一是小说写的人物多是“不幸的人们”（包括民众和革命者），二是写作目的在于“揭出病苦”（包括写出民众的愚昧和革命者的悲哀）。当时鲁迅对革命的对象、任务、途径等问题，还195教学活动教师讲解，学生主要把握本文的出处、基本的背景和文章题目的内涵。\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。不能作出马克思主义的回答，所以只是“引起人们疗救”而已。2.解题今天我们学习小说《药》，了解当时的历史。小说的题目“药”有揭示主题的作用，作者以华夏作为小说中两家人家的姓氏，其隐喻性是很明显的。要医治人体的疾病，革命者的鲜血决不是良药。要疗治中国社会脱离群众的资产阶级革命，革命者的鲜血也决不是良药。到底什么是疗治中国社会的真正良药呢？这正是作者要人们去注意，去探求的。二、教学板块一：学生自读课文，整体把握全文1.解决生字词：2.梳理情节，把握结构复述：指名学生口头叙述华、夏两家悲剧故事的梗概。要求主要情节不遗漏，时、地、人、事交待清楚，并说清两家之间关系。（口述时间不超过3分钟）3.分场面，理情节。提问：小说只要写了哪两个家庭的事情？主要写了哪些人物？明确：小说主要写了华、夏两家的事，主要刻画华老栓、华大妈、夏瑜、夏四奶奶、康大叔、驼背五少爷等人物形象。提问：围绕华家，情节是如何发展的？学生思考后指定一学生简述。明确：围绕华家，小说主要写了如下几个情节：一个秋天的后半夜，华老栓到刑场买“药”；当天早上，小栓在茶馆吃“药”；当天上午，茶客在华家茶馆谈“药”；第二年清明，华大妈为小栓上坟。提问：围绕夏家，情节又是如何发展的？明确：围绕夏家，小说安排了如下情节：拂晓前，丁字街头刑场，夏瑜就义；天亮以后，夏瑜的血在茶馆被吃；下午，茶客在茶馆谈夏瑜；第二年清明早晨，夏四奶奶上坟。小结：《药》分五个场面：第一个场面，时间是“秋天的后半夜”，地点是茶馆，人物是华老栓、华大妈。第二个场面，时间是拂晓前，地点是丁字街头的刑场，主要人物是华老栓、康大叔。（以上两个场面写的是一个事件——买药。）第三个场面，时间在天亮以后，地点是茶馆，人物是华老栓、华大妈、驼背五少爷，事件是吃药。196学生快速浏览课文，教师以简明易懂的问题引领学生归纳课文清洁，把握课文线索。\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。第四个场面，时间是下午，地点是茶馆，人物是康大叔、华老栓、花白胡子等，事件是谈药。第五个场面，时间是第二年清明早晨，地点是坟场，人物是华小栓的母亲和夏瑜的母亲，事件是她们分别祭奠去世的儿子。可见，本文的情节可分为故事的发生（第一、二个场面）、发展（第三个场面）、高潮（第四个场面）、结局（第五个场面）。4.梳线索，理结构提问：华家故事和夏家故事各沿一条线索发展，它们有何特点，两条线索发生关联的事物是什么？在小说中两条线索交织的地点在哪里？明确：小说《药》有一明一暗两条线索，明线是华家故事，暗线是夏家故事。使两条线索发生关联的事物是“药”，即人血馒头。两条线索交织的地点从前至后分别为“刑场”“茶馆”“坟场”。提问：以华家为代表的民众与以夏瑜为代表的革命者本该是什么关系？小说中他们的关系如何？明确：民众与革命者本是水乳交融关系。革命者应唤醒民众的觉悟，带领他们革命；民众应支持革命者的革命行为。但小说中他们之间的关系却是水火不相容。华老栓愚蠢地相信人血馒头能治痨病，居然让孩子把革命者的鲜血当“药”吃，可见对革命者冷漠无情，相反对刽子手康大叔却毕恭毕敬。茶馆里的一伙人对革命者宣传革命，“感到气愤”；对革命者挨牢头的打，幸灾乐祸；对革命者叹息牢头不觉悟，纷纷胡说“疯了”。革命者被杀害，人们“潮水一般”地去看热闹。这些都充分说明群众毫无觉悟、麻木不仁，对革命者毫不理解。革命者忧国忘家，却被族人告发；在狱中仍然宣传革命，却招来一阵毒打；在刑场被杀，只招来一帮“看客”；鲜血还被别人当“药”吃。他的母亲上坟，还感到“羞愧”，也不理解他为之牺牲的革命大业。可见他是多么寂寞，多么悲哀。提问：小说的明、暗线索结构对表现主题有什么作用？明确：小说主要是为了表现“群众的愚昧”，所以安排为明线；夏瑜的英勇献身表现了“革命者的悲哀”，不是全文内容的重点，所以安排为暗线。明暗二线交织、融合，说明因群众的愚昧带来革命者的悲哀。这样安排明暗线索，使小说主题的内涵更丰富、更深刻，使读者在体会到明线所揭示的明显的主题思想之外，还能进一步思索其深层197\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。的寓意。三、教学板块二：把握人物形象提问：小说中的人物可以分为哪几类？引导：大家通过阅读这篇小说，觉得这是一幕悲剧，还是喜剧？是谁的悲剧呢？明确：华老栓这样的群众太愚昧、麻木→愚昧、麻木者的悲剧。也是揭示夏瑜这样的革命者的悲剧。明确：首先是夏瑜这样的革命者、先驱者的悲剧，是先驱者的悲剧（板书）。同时又是华老栓们的悲剧，是麻木者的悲剧（板书）。是双重悲剧。夏瑜们没有启发群众参与，导致革命没有真正成功，是悲剧。华老栓等愚昧麻木的群众却却吃了革命者的血，不知道革命者的血为他们而流，又是悲剧。可以换句话说，‘先驱者’是醒着的人，“‘麻木者’是睡着的人，所以，这是醒着和睡着的双重悲剧。此情此景，可以说是‘国家疾未治，群众病未医’。这就是鲁迅笔下当时中国的现实。（板书）”。另外，与这两类人相对的是→封建统治阶级的爪牙。1.华老栓一家──当时社会中一部分没有觉悟的劳动群众的代表。包括死者的家属和茶客(华大妈、华小栓、夏四奶奶、驼背五少爷、花白胡子、二十多岁的人)他们精神麻木、愚昧落后，是封建统治者施行愚民政策的结果。2.夏瑜──资产阶级民主主义革命者的形象(通过刽子手的谈话侧面描写他)3.康大叔──封建统治阶级的爪牙阿义──封建统治阶级的帮凶，凶残、贪婪、顽固:为了榨取夏瑜的油水去盘问夏瑜，听到夏瑜的宣传，竟打夏瑜的嘴巴，等夏瑜牺牲后，拿走夏瑜身上的衣服。夏三爷──出卖灵魂的势利之徒，卑鄙自私:为了独得赏银，丧心病狂告发侄儿，显示了他维护封建统治的反动立场。重点分析：1.华老栓（1）肖像、神态可以反映出人物的身份和社会地位。找一些反映华老栓身份与地位的句子，并简要分析。明确：一个没有觉悟的劳动群众，经济困难（如，“满幅补钉的夹被”，地位低下（如，）“两个眼眶，都围着一圈黑线”还要对客人“笑198教师引导学生找出描写人物的语段，分析人物形象。\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。嘻嘻的”）（2）华老栓有哪些性格特征？先发动学生找出关于华老栓的描写，再逐一分析。片段一：“华大妈在枕头底下掏了半天，掏出一包洋钱”，两个“掏”字，实际写华家钱少而珍贵，那些钱可都是他们的辛苦劳动所得，得来不易，所以藏得非常隐蔽。“老栓接了，抖抖地装入衣袋，又在外面按了按”“按一按衣，袋，硬硬的还在”“抖抖地装”。“按一按”，写华老栓万分在意钱、珍惜钱，精心装好、藏好，万千小心，怕丢了；一旦丢了，那么，人血馒头就买不来，小栓的病就没有治了。所以，华老栓珍惜钱，实际上，也是珍惜儿子的命，一句话精练概括，“此时钱就是儿子的命”。（行动或动作描写，表现出华老栓对钱之珍惜，办事稳妥细心。）片段二：“老栓倒觉得爽快，仿佛一旦变了少年，得了神通，有给人生命的本领似的，跨步格外高远。爱子心切，深信人血馒头能”够治儿子的病，他能为买到这种药深感“爽快”（心理描写，进一步。反映出他愚昧落后的精神状态。）他只关心儿子，对革命不关心更不理解，不知他儿子吃的人血馒头正是革命者的鲜血。片段三：到了买“药”的市场──刑场，却吃了一惊，“吃一惊”不敢走近，退到一家铺子屋檐下发愣。不但写出场面的可怕，还显现了老栓的胆怯，“按一按”写出了老栓的钱来得不易和对钱的珍惜，以及对儿子医病的渴盼，其实也说明了他的谨慎机警，也从侧面反映出社会的动乱黑暗。看到康大叔像两把刀的眼光，刺得他缩小一半，一再吃惊，在他的眼里，看杀人的闲人竟像“鬼似的”，当刽子手给他“良药”──人血馒头时，他却不敢去接。这是他性格中善良的一面。另外：“……别的事情，都已置之度外了……”的心理描写，对刽子手康大叔是那样地卑躬屈膝，他完全不理解什么是革命，对革命者的死无动于衷，对敲诈他的骗子，毫无认识，以为是好心，结果上当受骗，人财两空。总结：他拮据的生活，卑贱的地位，久病的独子，渺茫的前途，确实令人同情。他愚昧麻木，极端自私，为封建统治者长期奴役的产物，他不敢同命运抗争，逆来顺受，确实令人可憎，所以作者对他既同情又批判。“哀其不幸，怒其不争。”既同情他的不幸，又批判他的愚昧落后；他的愚昧落后是封建统治者长期统治造成的。2.康大叔：199\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。（1）他的身份与社会地位是怎样的？康大叔是封建统治阶级统治和镇压群众的工具，是直接杀害夏瑜的凶手，但还不是罪魁祸首。他对群众蛮横凶恶；对革命极端仇视。是个穷凶极恶贪得无厌的刽子手。（其间可联系人们对他的“笑”和“敬”的后面隐藏着“怕”来分析）（2）康大叔有哪些性格特征？他凶暴、残忍、贪婪、无耻。康大叔的肖像描写最为精彩。肖像描写：“浑身黑色的人，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。“黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓；一”手抓过洋钱，捏一捏，转身去了。嘴里哼着说，……”，找到“抢、扯、裹、塞、捏、转、哼”8个动词，，鲁迅一连8个动词的运用，写出了“黑的人”的凶残、贪婪、暴虐、粗野，写出了刽子手的特点。“突然闯进了一个满脸横肉的人，披了一件玄色布衫，散着纽扣，用很宽的玄色腰带，胡乱捆在腰间。刚进门，便对老栓嚷道……”，学生找出“闯、披、散、捆、嚷”5个动词，我让学生换换其他的动词，学生把“闯”换成“走”，把“披”换成“穿”，把“散”换成“系”，把“捆”换成“扎”，把“嚷”换成“说”，显然都不如原词有那么强烈的效果。原词写出了康大叔的蛮横、粗野、无礼。他是一个刽子手，替主子杀害革命者，公开宣扬革命有罪，告密有功，殴打革命者有理。诈骗群众，出卖革命者的鲜血，宣传人血馒头是治病的良药。总之，从外貌、行动、语言中显示了他的野蛮和凶残的本相、卑鄙的灵魂。在他身上集中体现了封建统治者及其走狗的可憎面目。借麻木的民众唤醒民众的麻木，借凶残的刽子手控诉刽子手的凶残，借失败的革命者剖析革命者的失败，正是这几个形象在体现主题上的深远意义。3.夏瑜：资产阶级民主主义革命者的形象(通过刽子手的谈话侧面描写他)坚贞不屈、视死如归:在狱中坚持斗争，宣传革命，甚至劝“牢头造反”，还要在老虎头上搔痒，声称“这大清的天下是我们大家的”，尽管挨打，不但没有丝毫的恐惧和胆怯，反而觉得阿义不觉悟而可怜他。他为革命献出了宝贵的生命。孤独与寂寞:但他对如何造反，如何打天下，是不清楚的。他在狱中竟劝极端顽固的牢头阿义造反，把阿义错当群众，而群众在他眼200\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。里是“可怜虫”，夏瑜的革命理想和革命行动连自己的母亲也不能理解，儿子为革命牺牲，她感到“羞愧”，更可悲的是:他的鲜血竟被贫穷、善良的华老栓当做一种“药”给儿子治病。他宣传的革命道理，二十多岁的人“感到气愤”，他挨了打，驼背、花白胡子感到高兴。他说阿义可怜，茶客们说他疯了。他被杀害时，“潮一般”的人在看热闹。从这些事实可以看出他脱离群众是孤独与寂寞的。夏瑜的牺牲，只是给母亲带来了悲哀和羞愧，给华老栓提供了一味假药，给刽子手一份诈骗钱财的资本，给看客们一次鉴赏杀人的盛举，给茶客们增添了无聊的谈资。这一惨痛事实，一方面极其深刻地揭露封建统治者对广大人民思想毒害的严重程度，一方面也显出辛亥革命的失败，是与资产阶级革命者脱离群众分不开的。借麻木的民众唤醒民众的麻木，借凶残的刽子手控诉刽子手的凶残，借失败的革命者剖析革命者的失败，正是这几个形象在体现主题上的深远意义。四、教学板块三：鉴赏环境描写环境，包括自然环境和社会环境，是人物生存的空间，人物活动都离不开特定情境。《药》中的自然环境和社会环境十分清晰传神，带有鲜明的时代特点，它对作品典型环境的形成与主题思想的揭示起了重要作用。1.“秋天的后半夜，月亮下去了，太阳还没有出，只剩下一片乌蓝的天；除了夜游的东西，什么都睡着。“街上黑沉沉的一无所有，”只有一条灰白的路，看得分明。……有时也遇到几只狗，可是一只也没有叫。”明确：用“乌蓝”的天、“青白”的光、“灰白”的路勾勒出黎明前最黑暗时刻的突出特征：阴暗、沉寂、凄清，带有几分恐怖，渲染了夏瑜就义时冷峭、肃杀、悲凉的气氛，也暗示了清末这一极其黑暗的时代特征。2.华老栓得到人血馒头后，作品写到“太阳也出来了”；在他面前，显出一条大道，直到他家中”明确：反衬出华家幻想的破灭，心情开朗了，反衬出后来小栓的死更加凄凉。3.“……右边是穷人的丛冢，两面都已埋到层层叠叠，宛然阔人家里祝寿时候的馒头。”明确：运用比喻修辞，和前文的“人血馒头”相呼应，是悲悯也是反讽。作者把一个革命者和一个小市民的双坟并列在一起，把“人201学生找出文中描写环境的语段，师生共同分析这些语段的作用。\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。血馒头”艳艳的鲜活色与“丛冢馒头”沉沉的死寂色重叠在一起，就正和主题“药”的双重意蕴相暗合。4.微风早已停息了；枯草支支直立，有如铜丝。一丝发抖的声音，在空气中愈颤愈细，细到没有，周围便都是死一般静。两人站在枯草丛里，仰面看那乌鸦；那乌鸦也在笔直的树枝间，缩着头，铁铸一般站着。明确：多角度突出“静”的环境，烘托悲哀气氛。用风来烘托“静”的氛围；通过人物心理活动来写静。5.忽听得背后“哑──”的一声大叫；两个人都竦然的回过头，只见那乌鸦张开两翅，一挫身，直向着远处的天空，箭也似的飞去了。明确：反衬夏母的祝愿成空；包含作者深沉的悲哀。6.理解夏瑜坟上的花环讨论：上坟情节中的“一圈红白的花”是否具有现实生活的真实性？怎样理解鲁迅以后对这情节的看法？提问：从小说前后描写看，“一圈红白的花”是指什么？它是怎么来的？这样描写是否脱离生活实际？明确：坟上的花，“圆圆的排成一圈”“没有根，不像自己开的”，显然是人为的，是别人放的花圈。谁放的呢？只有一个可能，就是夏瑜的战友或同情者前来献上以寄托哀思的。献花圈这一情节，是否符合生活实际可从两方面考虑：一方面要认识到，写烈士为革命而牺牲，没有被所有的人遗忘，还有人纪念他们，这符合时代精神和生活真实。另一方面也不可讳言，这“花圈”是“平添”上去的。夏瑜坟上出现花环，既突出了华大妈和夏四奶奶的愚昧不理解，又表现了革命者夏瑜的思想行为并非毫无影响。五、教学板块四：归纳《药》的主题⒈课文为什么以“药”为题？明确：暗示人们：正像人血馒头不是治疗痨病的良药，脱离群众的革命也不是拯救中国社会的良方，要改变中国民众和中华民族的命运，必须进行一场彻底的革命。2.小说以“药”为题，有何作用？明确：第一，概括情节。小说围绕“药”展开情节：买药—吃药—谈药—吃药后的结果。第二，连接线索。作为“药”的人血馒头，连接了华、夏两家的202师生归纳。\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。故事，使明暗两条线索互相连接。第三，揭示主题。落后、麻木的群众享用的革命者的鲜血，不是医治病苦的良药；革命者严重脱离群众的革命，不能疗救中国社会；要医治群众的痛苦，疗救中国社会，必须启发群众觉悟，动员群众起来革命，这才是取得革命胜利的一剂良药。本文的主题是作者通过描写华、夏两家的悲剧，控诉了封建制度的罪恶，揭露了封建统治阶级镇压革命和愚弄人民的反动本质，表现了群众的愚昧和革命者的悲哀。探究性阅读：鲁迅在夏瑜的坟上加了一个花环，怎样理解？有何积极意义？教师出示有关资料：鲁迅曾在《〈呐喊〉自序》中说：“有时候仍不免呐喊几声，聊以慰藉那在寂寞里奔驰的勇士，使他不惮于前驱。……既然是呐喊，则当然须听将令的了，所以我往往不恤用了曲笔，在《药》的瑜儿的坟上平空添上一个花环……因为那时的主将是不主张消极的。至于自己，也并不愿将自以为苦的寂寞，再来传染给也如我那年青时候似的正做着好梦的青年。”他又进一步解释说：“为达到这希冀，是必须与前驱者取同一的步调的，我于是删削些黑暗，装点些欢容，使作品比较地显出若干亮拓展延伸色。”明确：作者写到夏瑜的坟头有一个花圈。从小说所塑造的人物看，似乎找不到一个会送花圈的人；从当时的习俗看，送花圈之俗还未兴起。作者突出地写了这“凭空”添上去的花圈，是寓了一种寄托，表示革命后继有人，尽管黑夜漫漫，革命仍后继有人，革命者仍在怀念他，革命绝不会因遭受挫折而消沉，革命的火种还没有，也不会被扑灭，这就点明了唤起民众的主题。再者华大妈看到儿子坟上没有花圈，心里便感到一种不足和空虚，她自然不会深一层地想，为什么夏瑜死后会得到这样一种非常的礼遇。而夏四奶奶并不认识花圈，她根本也不知道花圈所蕴的深意，反而以为这是屈死的儿子要显冤，这就使夏瑜的悲剧意义显得更为深刻。203\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。教师出示投影：根据你对全文的理解，用“药”造句。（1）（2）复习巩固（3）药！“药”药？学生自由回答，教师点拨并总结：作品中烈士的血竟成了治疗痨病的药！多么令人震惊，多么悲惨啊！可见，脱离群众的革命多么可悲，它对病态社会来说只能是一剂无益而荒唐的“药”，那么，究竟什么是疗救病态社会的药？鲁迅先生以其深邃的目光洞察国民愚昧的灵魂，以其以天下为己任的博大情怀为麻木已久的国民苦苦寻求着一剂良方。布置作业1.完成分层教学目标和单招导航相关作业。2.预习《警察与赞美诗》，完成相关预习作业。板书设计204\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。27教学对象13综高机电（1）班警察与赞美诗班级人数45课时21．把握小说的情节结构，欣赏欧·亨利式的结尾，了解传统小说的情节艺术。教学目标2．分析人物形象，领悟小说主题，体会小说“含泪的笑”的艺术风格。3．学习小说中对比、夸张、拟人等手法，品味作品幽默讽刺的语言。重点：1.学习运用细节与心理描写手法描写人物的方法。教学重点与难点2.准确把握小说曲折、巧妙的情节安排特点，品味欧·亨利作品独特的艺术风格。难点：把握作品幽默的语言特色，体会“欧·亨利式结尾”的独特魅力。教学方法教学手段板书设计讲授法、合作学习法多媒体课件附后教学设计说明欧·亨利的小说极具耐读性，从教学上来看，知识点比较丰富。本课抓住情节结构安排、描写人物的手法和作品幽默讽刺的语言风格三大重点，运用启发式教学、合作学习法，引领学生深入研读课文，从而把握作品艺术特色。教后反思205\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。教学环节与主要内容课前准备有一部电视连续剧叫《北京人在纽约》，电视剧开头有这么一段导入新课话：“如果你爱他，那么就把他送到纽约，因为那里是天堂；如果你恨他，那么也把他送到纽约，因为那里是地狱。”这句话深刻地反映了纽约甚至是美国社会的那种巨大的贫富差距，对于有钱的人来说，那里是淘金的天堂，而对于穷人而言，那里则是人间的地狱。今天我们来学习《警察与赞美诗》来进一步地了解美国的社会现实。一、教学铺垫：作者介绍欧·亨利，美国著名短篇小说家。出生于医师家庭，有机会接触一些爱说爱笑的人。他的一生非常具有传奇色彩。当过牧牛人、办事员、新闻记者、银行出纳员，后因一笔银行短款，为避免审讯，流亡到国外。为探视生病的妻子而被捕入狱。后在狱中为给女儿买礼物而用欧亨利为笔名发表小说。他的作品风格以描写纽约曼哈顿市民生活最为著名，他把那儿的街道、小饭馆、破旧的公寓气氛渲染得十分逼真，故有“曼哈顿的桂冠诗人”支称；他的作品构思新颖、语言诙谐、结尾常常出人意外。被誉为“美国生活的幽默百科全书”，代表作有《麦琪的礼物》《最、教授新课后一片藤叶》《黄雀在后》等，这些作品为他获得了世界声誉。、欧·亨利与法国的莫泊桑、俄国的契诃夫并成为“世界三大短篇小说之王”。二、教学板块一：整体感知，梳理情节1.缘题设疑我们都知道，文章的标题一般都有揭示文章写作对象的作用，请问大家：在本文中“警察”与“赞美诗”是主要的写作对象吗？明确：不是，本文的主要写作对象或者说主人公是——苏比，一个流浪汉。1.教师制作课件。2.学生完成预习。教学活动（板书）苏比那么，主人公苏比同“警察”以及“赞美诗”之间到底有怎样的故事发生呢？（板书）警察赞美诗206\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。2.学生速读三分钟，整体把握小说情节。（请学生根据苏比的活动及小说情节的一般结构，试用四、五句话复述小说主要内容。）（投影）小说情节的一般结构：开端—发展—高潮—结局而想《警察与赞美诗》以一个无家可归的流浪汉苏比为了开始，叙述了苏比为此终未达目的。当他受到送进了入狱/坐牢六次的“”的经历，但事与愿违，始的感召，决心重新做人时，却被三个月结束。（过冬监狱入狱）。最后，小说以苏比被判犯罪/努力赞美诗警察3.归纳课文结构开端(第1-5自然段：苏比躺在麦迪生广场他那条长凳上——自有一位识相的推事来料理)：苏比为逃脱严冬的威胁，筹划着怎样才能被捕入狱。发展(第6-38自然段：苏比离开长凳——而我们偏偏认为他是个永远不会犯错误的国王)：苏比屡次惹是生非，都没有达到被捕入狱的目的。高潮(第39-47自然段：最后，苏比来到通往东区的一条马路上——“那你跟我来。”警察说)：苏比伫立于教堂外良心发现，决心重新做人时，突然被捕。结局(第48自然段)：苏比被判入狱三个月。三、教学板块二：把握情节结构特点提问1：苏比的“冬居计划”竟然是希望能被警察抓住，到监狱里过冬。这个想法正常吗？他为什么会产生这个想法？明确：这个想法是相当荒谬而反常的。苏比在冬季来临之际，无家可归、衣食无着，为了度过寒冷的冬季，他“衷心企求的仅仅是去岛上度过三个月”，并认为“人生的乐趣莫过于此”。人们避之唯恐不及的监狱在苏比看来竟是“小安乐窝”“安乐岛”，主人公的这种心理是十分反常的。提问2：为进监狱，苏比做了哪些努力？结果怎样？请找出小说中有关的描写，并用最简洁的语言加以概括，完成表格。（投影）行为进豪华酒店砸商店橱窗目的想白吃被捕想滋事被捕结果被推出店外被认为非肇事者社会现状势利、冷漠无情警察武断愚蠢，是非不分恃强凌弱、践踏人权207饱餐一顿不给钱想借此被捕被摔在人行道上\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。扮演一个小流氓想借调戏女子被捕反被女子缠住警察没有理睬被认为是伞主人色情泛滥执法者玩忽职守社会风尚差，人品低下剧院门口大吵大闹想以“扰乱罪”被捕烟店偷雨伞要被偷者喊警察苏比的这些行为，都是违法行为，都是犯罪，他是在故意地“为非作歹”，可是警察却置若罔闻，“偏偏认为他是个永远不会犯错误的国王”愿望总是“可望而不可及”。，苏比的冬居计划也一次次落空：想入狱而未入狱。（板书）为非作歹者想入狱而未入狱提问3：这些努力背后揭示了怎样的社会现状？（投影）第一次：社会的势利、冷漠无情第二次：警察武断愚蠢，法律是非不分第三次：恃强凌弱、践踏人权第四次：色情泛滥第五次：执法者玩忽职守第六次：社会风尚差，人品低下提问3：这些情节，我们可以发现有许多的巧合致使苏比的入狱计划不能实现，怎样理解这些巧合？明确：小说情节上安排了许多巧合既推动了情节的发展，又充分地表现了小说的主题。具体可从以下几方面来理解：首先，苏比一次次地努力都因一次次的巧合而没有能实现“理想”，为了最终实现到布克来威尔岛过冬的愿望，他只能一次又一次地“犯罪”，作者正是通过巧合为苏比多次“犯罪”提供了可能，从而推动了情节的发展，但他一次又一次地被“宽恕”了，而这一次次的反常的结局，则更充分地表现了资本主义社会是非混淆、黑白颠倒的本质。其次，作者通过一次次的“偶然”，巧妙地、全方位地展示了美国社会的现状：他作恶的对象，“正巧”也是些心术不正的人：在街上见机缠住男人的女子，捡了别人的雨伞就据为己有的买烟者。两家饭店都是直接用拳头教训吃白食的苏比，这反映了美国社会世风日下、弱肉强食、势力至上，没有严格的法治可言。苏比用石头砸商店的橱窗，反而没被逮捕，原因仅仅是他“留下来了”；他在街上醉鬼似的大吵大闹，“刚好”被认为是“耶鲁的小伙子在庆祝胜利”，这种是非不分，黑白颠倒，也反映了美国的社会现状。提问5：苏比在听了教堂的赞美诗后，准备重新做人，却被莫名其妙地送进监狱，为什么？208\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。明确：这个结局可以说是出人意料之外，这个结局也是与上面6种行为一样充满了巧合，那么，这些巧合是否是偶然的呢？“巧合”是小说的常用手法。巧合是事情的偶然，偶然有的反映事情的必然，有的则并不反映必然，上面几例巧合应属于后者。苏比在教堂旁忏悔反遭拘捕也是一种巧合，巧就巧在他若有所思的忏悔神态正好出现在教堂旁。如果是在“街心公园长凳上”，就不可能被捕了。但这一偶然却反映了事情的必然，因为看见教堂，听见赞美诗乐声才会引发忏悔之意，而教堂周围又是不允许衣冠不整的流浪汉凝神注目的。所以警察的出现又是必然的。提问6：小说除结尾处提到警察玩忽职守，错抓苏比外，上文还有两处提到了警察玩忽职守，这是为什么？明确：这是“繁笔”的精彩运用，是作者的特意强调。警察处理事务应该深入调查，弄清事实真相，秉公执法，既不冤枉一个好人，也不放走一个坏人，可小说中的警察仅仅是凭感觉办事。作者不厌其烦地展示警察的这种作风，尤其是在小说的结尾仍这样安排，意在强调当时美国是非不分、黑白颠倒的社会现实。那么，苏比六次惹是生非却不入狱，当要改过自新时却又被判入狱，这样看似荒诞不经而实际上具有一定合理性的故事情节，则是出乎意料之外却在情理之中的。（板书）出人意料之外合乎情理之中这正是小说中的一种特殊的创作方法——“欧•亨利”式的结局。（投影）欧·亨利式的结尾小结：巧妙的情节：欧·亨利式的结尾欧·亨利就是这样，往往在我们看到津津有味的时候来一个急刹车，安排一个出人意料的结尾，在我们张大了嘴巴还没来得及闭上的时候就结束了，使我们不由得静下心来要回味一番，最后才发出一声长长的叹息，为主人公苏比的命运发出一声长长的叹息。209\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。四、教学板块四：探究学习，分析人物1.那么苏比在冬季来临之际有什么打算呢？明确：希望能被警察抓住，能到监狱里过冬。2.这个想法正常吗？他为什么会产生这个想法？明确：这个想法是相当荒谬的，是反常的。分析：小说的主人公苏比在冬季来临之际，生活无着，为了度过寒冷的冬季，他竟然“衷心企求的仅仅是去岛上度过三个月”，并认为“人生的乐趣莫过于此”。人们避之唯恐不及的监狱在苏比看来竟是“小安乐窝”“安乐、岛”“他想象中已经感到了巡捕房的舒适和温暖”，。主人公的这种心理是十分反常的。3.为什么苏比不愿去慈善机构接受救济，而宁可去监狱过冬呢？明确：“真是凡事有利必有弊，要睡慈善单位的床铺，先得让人押去洗一个澡；要吃他一块面包，还得先一五一十交代个人的历史。”这句话撕开了慈善机构虚伪的面纱，表面上的施舍，附带的是对人性的践踏，也正是对所谓的自由和平等的有力驳斥，无情的批判。苏比虽然贫穷，但他严守着精神上的尊严，一直维护着他灵魂上的高傲，为了“床铺”“面包”而出卖个人的历史，和私事，他是不会去做的。4.警察是在怎样的情况下抓苏比的？请从文中找出描写苏比心理活动的句子，并分析苏比心理活动的层次。明确：（1）庄严虔诚的赞美诗唤起他对一生中美好时刻的回忆“生活中有母爱、玫瑰、雄心、朋友以及洁白无暇的思想与衣领；（2）对堕落现实的憎恶——他憎厌”那堕落的时光，低俗的欲望，心灰意懒，才能衰退，动机不良“；（3）弃恶从善的决心——“要重新做一个好样儿的人”“要重新振作当年的雄心壮志”“要做个煊赫一，，时的人”。5.那么你认为苏比是一个什么样的人？你对课文这样的结尾安排做何评价？（1）苏比是性格复杂的流浪汉形象不能简单说他是坏人：他故意作恶，犯些轻罪，都不是出自本意，他多年浪迹街头，并没有真正沦为乞丐、小偷、骗子或其他社会渣滓。在赞美诗的感化下，能幡然悔悟，要跳出泥坑，表明他良知未泯，有向善的一面。也不能说他是好人：为了逃避生活的考验，他多年在监狱过冬，平时游手好闲，欲望低俗，他的一连串的恶行也不能说是对现实反抗的正确行动。210\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。五、教学板块四：赏析环境描写1、朗读课文的第一二，思考这两段是属于什么描写？作用是什么？明确：这两段是环境描写。“每当雁群在夜空引亢高鸣，每当没有海豹皮大衣的女人跟丈夫亲热起来，每当苏比躺在街心公园长凳上辗转反侧，这时候，你就知道冬天迫在眉睫了。”这句话用了排比的修辞手法，描写了当时的自然环境，为小说的发展奠定了基础。2、这里的环境描写点明了小说发生的季节是哪一个季节？明确：将近。3、那为什么要写“海豹皮大衣”的女人？还写了苏比在长凳上“辗转反侧”，这两者有什么关系？明确：“海豹皮大衣”反衬苏比生活的窘迫，“长凳上辗转反侧”点明了主人公生活的贫困与无奈，这些描写不仅为主人公的出场渲染了凄清寒冷的自然环境，还为小说的情节发展提供了坚实的基础，揭示下文苏比6次为非作歹的原因，展示了美国社会下层人民的痛苦生活，显示了社会巨大的贫富差距。所以这句话不仅是点明季节和环境也点明了小说的社会环境。1、在苏比听到赞美诗，心灵发生转变时，作者也用了景物描写，请找出来，并说说它的作用。明确：“明月悬在中天，光辉、静穆；车辆与行人都很稀少；檐下的冻雀睡梦中啁啾了几声——这境界一时之间使人想起乡村教堂边上的墓地。”看着皎洁的月光，宁静的街道，听着教堂悠扬的乐声，苏比感到一切显得古朴、亲切、可爱，在这宁静而空灵的气氛中，他回想起儿时得到母爱和纯真，唤醒了他的雄心和自尊，唤起了他对纯洁生活的回忆，他顿然醒悟，决心重新做人，通过景物描写，展示人物内心，紧扣小说的主题。也就是景物描写是为人物和小说的进一步发展而服务的。这与课文开头景物描写的作用是一致的。六、教学板块五：分析小说的语言1．既然是反映社会的弊端的，小说也是一部悲剧，但我们却找不到半点悲剧的影子。小说的语言的特点是幽默的。你能找出几个体现语言幽默的句子来吗？211句中写到了“雁群”“高鸣”南飞，暗示了季节——冬天教师提出一些具体表现，学生举例分析。\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。明确：小说的语言风格，体现在整篇小说的遣词造句之中。总的特点是“幽默”，即“语调轻松却又包含丰富意义的讽刺”。若细作分析，有哪几种表现形式？一是夸张。例如：苏比明白，为了抵御寒冬，由他亲自出马组织一个单人财务委员会的时候到了。“亲自出马组织一个单人财务委员会”，意为“靠自己解决个人生计问题”，这里夸大其辞，强调事情“迫在眉睫”。反过来也说明过冬问题在苏比眼里何等棘手严重。庄重严肃的语句中饱含着辛酸。二是调侃。也就是说笑，讲“风凉话”。例如：吃完后他向侍者坦白：他无缘结识钱大爷，钱大爷也与他素昧平生。后二句本可说“他身无分文”，但却以说笑的方式表达这层意思：钱大爷无缘和他相识。语调看似轻松，实际上充满着贫困的无奈。三是反语。也就是说反话。例如：杰克(霜冻)对麦迪生广场的老住户很客气，每年光临之前，总要先打个招呼。霜冻对穷人是“无情”的，这里却说成“很客气”；霜冻到来之前先刮北风，这是对穷人的“警告”，这里却说成“打招呼”。反语更强调了穷汉苏比面临着即刻到来的严冬威胁。2.为什么用幽默的语言来表达沉重的主题？语言是诙谐幽默的，但主题却是沉重深刻的，小说的幽默语言和作品题材、主题有什么关系？明确：作者写的是一个社会下层的小人物，从一个侧面反映资本主义社会的荒唐现状。这样的题材、主题决定了作品的讽刺色彩，相宜的也就必然采用幽默的语言。文学作品中类似的情况很多，例如鲁迅先生的《阿Q正传》，契诃夫的《装在套子里的人》等等。语言是幽默的，但小说的思想内涵仍然是严肃的。苏比是一个悲剧性的人物，而作者却以幽默的笔调了写他，“在幽默讽刺中隐藏着无可奈何的悲哀，强颜欢笑下包含着辛酸的眼泪”。苏比故意为非作歹共有六次，而在他顿然悔悟的时候却被警察逮捕了，这与前文看似矛盾而实则顺理成章的结局，让人在笑声里，总能品位出一种说不出的苦涩。比如当苏比被侍者赶出了的时候，把苏比描写成“象木匠在打开一把折尺”“一节一节地撑起来”这句对苏比的动作描写既令人发笑，又催人落泪。可以称做是“含泪的笑”。这种含泪的笑正是欧亨利小说的一个重要特点。他常以辛辣俏皮的讽刺使读者忍俊不禁，但笑过之后立即会体会到一种深沉的悲剧感，“含泪的笑”使读者在情绪在悲喜之间激荡，酸甜苦辣，冰炭置肠，感触至深。212\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。对苏比的评价：他为了过冬，不是去积极寻找工作，而是想到了不用付出劳动却不愁吃住的监狱，好逸恶劳的思想在他脑中是根深蒂固的；当然，他“性格高傲”、自尊，瞧不起那些以慈善为名的布施，反映出他有一种不可欺侮的傲骨；最后，苏比被教堂里传来的赞美诗所吸引，决心重新做人，说明上进心尚未泯灭。他是一个不幸的流浪汉，他的不幸是拓展延伸呢？点拨：“真是凡事有利必有弊，要睡慈善单位的床铺，先得让人押去洗一个澡；要吃他一块面包，还得先一五一十交代个人的历史。”从此可以看出苏比虽然贫穷，但他一直严守着精神上的尊严，维护着灵魂上的高傲，不愿意为了“床铺”和“面包”而使自己的自由受到别人的限制。这句话也撕开了美国慈善机构虚伪的面纱，表面上的施舍，附带的是对人性的限制和践踏。让我们再回过头来看文题《警察与赞美诗》“警察”“赞美诗”：、是主人公苏比在小说中先后所追求的东西，有人说：“警察”指向监复习巩固狱、他律，“赞美诗”指向感召、自律。警察可以维护生活秩序和社会安定，赞美诗能能感化人的灵魂，净化人的心灵，二者结合便是人间天堂，可是文中苏比却用他的经历演绎了一把辛酸泪，在看似轻松的诙谐笔端，绘出了一个沉重的人间地狱！这是一个极具讽刺意味的社会的悲剧。（板书相关黑体字）布置作业完成课后练习及辅导用书相关练习。社会带给他的，对这个人的态度只能是“哀其不幸，怒其不争”。（板书黑体字相关内容。）提示：为什么苏比不愿去慈善机构接受救济，而宁可去监狱过冬板书设计213\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。表达与交流·口语交际·情境对话教学对象13综高机电（1）班班级人数45课时1教学目标1．掌握情境与对话的关系，了解情景对话应该注意的方面。2．能按照规定情境展开恰如其分的对话。重点：教学重点与难点1．了解情景对话的注意事项。2．了解几种常见的叙述、描写形式的特点。难点：恰如其分地按情境要求进行对话。教学方法教学手段板书设计讲授法、问答法、点拨法、合作学习法多媒体课件附后教学设计说明情境对话是对口单招高考口语交际常见的题型。学生易犯的错误是对话情境性不强，不能结合问题开展对话。因此，通过大量的案例，我们要让学生明白如何把握情境，并且如何表述。教后反思214\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。教学环节与主要内容课前准备导入新课一、教学铺垫：课堂训练1.根据下列语境，写一句通顺、连贯、得体的话。中考临近了，小明却还看电视。这时妈妈走过来，生气地说：“马上就要考试了，你居然还在看电视？”小明该怎样回答？（说话要看对象）2.下列标语的运用得体的一项是（C）教师准备相关材料。学生根据教室布置的预习项目进行情境对话训练。教学活动俗语“一句话可以使人笑了，一句话也可以使人跳了”。语言是一门艺术，得体运用语言。A.某火葬场的门口帖有一则标语：经济搞上去人口降下来。B.某公园前写着：外来人员请到门房登记。C.某学校的走廊上写着：学而不思则罔，思而不学则殆。D.某机关的墙上写着：春来小草醒，请您绕道行。（说话要注意场合）教授新课说:A.“阿姨，我刚才买书时不小心将钱包丢了，你是否看见了?”B.“阿姨，请你将钱包还给我，我刚才是丢在你这儿的。”C.“阿姨，我的钱包刚才放在书柜上的，你现在将它藏在哪儿了?”D.“阿姨，求求你,将钱包还给我吧，我会加倍酬谢你的。（说话要得体）4.下面的场合，如果班长既想达到批评的目的，又想把话说得委婉些，表达恰当的一项是（D）小李和小杨，为了一点小事，两人在自习课上大声地争吵起来。这时，班长说：A.你们这样大声争吵，影响很坏。B.你们这样大声争吵，难道不感到羞耻吗？3.在下面情景中说话最得体的一项是(A)教师出示题目，学生选择，教师归纳题目考察的内容，并板书。王芳在购书时,不慎将钱包丢在书店里,她连忙回去对售书阿姨215\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。C.你们这样大声争吵，真是“太了不起”了。D.你们这样大声争吵，影响不太好吧。（说话要文明、得体）二、教学板块一：掌握基础知识1.情景对话情景对话，就是在一定的语境中，围绕特定的主题进行对话。2.对话情境对话的语境，比如商场购物、探望病人、委婉劝说、辩论反驳、话题讨论、接受采访等等，都是常见的对话情境。3.情境对话的注意点（1）要尊重对话者。对话时应根据对象的年龄、身份、职业、教养、心态以及长幼、亲疏等，选择合适的态度、语气和言辞。充分尊重对话者。（2）要注意场合。在非正式场合，应做到自然、亲切；在正式场合，则必须庄重、严肃，与对话时的气氛、场合保持一致。（3）要认真倾听。对话时应充分了解对方的意思，领会对话者的意图和目的，并抓住中心和要点。（4）要条理清楚。对话应围绕中心，简洁明了，语句连贯，有条理性。要尽可能准确地表达自己的想法和心情，努力使对方理解自己的意思，避免歧义或误解。4.基本技巧：①读通情境，抓住中心。就是能根据具体的情境进行表达。②领会意图，设身处地。语言的表达要能“如出己口”，与人物性格、年龄等特征相符合。③注意礼貌，语言简明、连贯、得体。5.口语交际题的解答准则：①言之有“礼”，即文明得体；②言之有“物”，即有内容；③言之有“序”，即说明有合理的顺序；④言之有“节”，即简明。6.示例学习（1）商场购物——礼貌周到，抓住心理，适时引导。（2）电话交谈——回答清楚，热情友好，诚实可信。（3）小组讨论——小事说起，换位思考，调动感情。三、教学板块二：问题研讨1.语文科陈老师得知李欣然同学最近常在课堂上看《三国演义》后，打算找她谈话，以达到既保护她课外阅读的积极性，又能引导她重视课堂学习的目的。如果你是陈老师，你怎么说才能使李欣然同学乐于接受你的意见呢？(不超过60字)216学生阅读教材辅导知识，教师引导学生归纳。教师出示情境，学生练习对话。是否采用对话式回答，教会学生看题目要求。\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。参考答案：《三国演义》确实是一本好书，但如果在课堂上偷偷地看，既影响课堂学习，又使阅读乐趣大打折扣，何不课后才看呢？2.张老师因有急事需马上动身去武汉，托你带口信，请她母亲下午4:30分去幼儿园接女儿敏敏。请你把对张老师母亲说的话写下来，要求简明、得体，不超过30字。参考答案：奶奶你好，张老师有急事去了武汉，她要你下午4:30分去幼儿园接敏敏。3.面对升学的压力，一些学生因忙于学业，疏于体育锻炼……（1）体育课上，你如何邀请不爱运动的小强参加体育运动？参考答案：小强，我们一起出去活动吧，这样可以使你的大脑得到放松，学习效率也会大大提高（2）假如你有机会代表同学与校长就以上现象面对面提出两点建议，你会怎样说？参考答案：校长，您好！我代表同学向您提出两条建议：第一，每周安排两节体育活动课；第二，定期举办一些趣味性体育活动。如果这样，我校学生的身体素质和学业成绩都会提高的。4.根据情境说话。王平同学到商场买考试用的签字笔，商场售货员是一位40多岁的女同志，王平问道：“？”事后，发现买的签字笔型号不对，回到商场要求更换，他对那个售货员说：“？”参考答案：阿姨，你这有考试专用的签字笔吗？（有称呼和问话即可）阿姨，不好意思，我刚才买的的签字笔型号不对，能给换一下吗？5.伟华是位诚实而优秀的中学生。一次他到某某装有监视器的大商场购物，付完款要走时，保安过来对他说：“我们怀疑你偷了本商场的东西，请跟我们到值班室，我们要对你搜身。”请站在伟华的角度，替他严辞拒绝保安搜身的无理要求。参考答案：①你们不是执法人员，你们没有权利对我搜身，你们这样随意侵犯人权是犯法的。②如果你们要强行对我搜身，我将诉诸法律。③商场不是装了监视器吗？你们能拿出我偷东西的证据吗？6.几个不同身份的人围绕“世界上最宝贵的东西是什么”这一话题进行探讨，都从自己的角度去理解。国脚说：“最宝贵的东西是激动人心的进球。”商人说：“最宝贵的东西是源源不断的利润。”画217\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。家说：“最宝贵的东西是绚烂丰富的色彩。”对此，小孩和病人会怎么说？请你代他们回答。小孩说：病人说：参考：本题考查根据不同场合、以不同身份说话的能力。（小孩说）最宝贵的东西是有好多好多的玩具，（病人说）最宝贵的东西是健康强壮的体魄。1.根据下面提供的语境，在横线上补出得体的话。小明上数学课时，有一个问题没弄懂，下课后，他去问刘老师，敲开办公室的门后，他对刘老师说：参考答案：刘老师，(或打搅一下，)我想(向您)请教一个问题。(可以吗?)2.你的班主任陈老师对工作十分负责，对学生也十分关心，只是脾气急躁了一点。拓展延伸②同学们对班主任有情绪，请你以班长的身份，用一句话劝劝同学们。①请用一句话委婉地向老师表达你的意见。学生当场独立练习，如有时间，教师可以展示较好的。参考答案：陈老师，您对我们十分负责，十分关心，我们非常感谢您。如果您脾气再温和点就更好了。同学们，××老师虽然脾气急躁了一点，但他的用心是好的，是对我们负责任，希望大家能理解老师。布置作业完成书后150-151页口语实践。板书设计218\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。表达与交流·写作·叙述和描写教学对象13综高机电（1）班班级人数45课时31.了解人物描写的几种基本方法。教学目标2.学习人物描写的方法，进一步探讨如何使人物活起来。3.通过课堂练习，让学生具体感知表现人物的方法技巧。重点：教学重点与难点通过语段的比较分析，探讨使人物活起来的方法技巧。难点：通过语段的比较分析，探讨使人物活起来的方法技巧。教学方法教学手段板书设计讲授法、问答法、点拨法、合作学习法多媒体课件附后教学设计说明教后反思219\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。教学环节与主要内容课前准备生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的能言善辩，导入新课有的沉默寡言；有的乐观开朗，有的多愁善感。面对这些鲜活的人物，我们如何才能生动地描写出他们的形象呢？今天，我们就来学习一种方法，于叙述中增添生动的描写，争取使你笔下的人物鲜活起来。一、教学铺垫：明确概念叙述：就是把人物的经历和事物的发展变化过程表达出来。描写：是对人物的外形和动作、事物的性质和形态、景物的状貌和变化所作的具体刻画和生动描摹。叙述一般分为顺叙、倒叙、插叙。描写重点掌握人物描写中的肖像描写、心理描写和语言描写。二、教学板块一：辨认题，来说一说1.今年四月，我到广东从化温泉小住了几天。（记叙）2.那里四周是山，环抱着一潭春水。那又浓又翠的景色，简直是一幅青绿山水画。(景物描写)3.雨后，院里来了一只麻雀，刚长全了羽毛。（记叙）教授新课4.它在院里跳，有时飞一下，不过是由地上飞到花盆沿上，或由花盆上飞下来……(动作描写)5.我感到自己的眼睛似乎在向外冒水，要不是当着那么多同学的面，我真会狠狠扇她一记耳光。(心理描写)6.月亮上来了。(记叙)7.是一轮灿烂的满月，它像一面光辉四射的银盘似的，从那平静的大海里涌了出来。(景物描写)三、教学板块二：叙述与描写（一）叙述1.概念叙述，就是把人物的经历和事物的发展变化过程表达出来。描写，是对人物的外形和动作、事物的性质和形态、景物的状貌和变化所作的具体刻画和生动描摹。2.叙述的分类220教学活动\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。叙述一般分为顺叙、倒叙、插叙等。（1）顺叙指按照事情发生、发展、结束的时间先后顺叙进行叙述的方法。使用这种方法的好处是事件由头到尾，次序井然，文气自然贯通，文章显得条理清楚。使用顺叙法，必须特别注意剪裁，做到详略得当、主次分明。结合示例①讲解。（2）倒叙是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述的方法。先把结局说出来，目的是吸引读者了解事情的起因和过程。结合示例②讲解。（3）插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。结合示例③讲解。（二）描写1.描写的分类描写有许多种，常用的有肖像描写、心理描写和细节描写。（1）肖像描写就是把人物的容貌、神态、身材、姿态等用具体生动的语言描写出来，使人读后在头脑中形成较为实在、生动的形象。肖像描写，着墨不必多，但要尽可能反映人物的出身、地位、经历和人物的性别、年龄、职业等特点。结合示例④讲解。（2）心理描写是指描写人物对周围的人和事的看法、感触、；联想等思想活动。描写人物的心理活动可以通过内心独白，也可以通过人物的神态、动作来反映。人的内心活动往往很复杂，在描写时要注意真实地反映人物内心的矛盾冲突，有层次地写出人物思想的变化。结合示例⑤讲解。（3）细节描写就是对人物的外貌、语言、行动、神态的细微环节进行具体、生动、逼真的描绘。细节描写应力求做到真、细、精。“真”就是要真实；“细”就是要抓住生活中的细小的事物，而且描写要细致；“精”即精心挑选那些富于表现力的有意义的细节。结合示例⑥讲解。221\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。2.运用想象与联想我看见四个小男孩，年龄不大，很瘦，穿得很差。（1）步步追问①“小”到什么程度？年龄不大到什么程度？②怎么个“瘦法”？③穿得有多“差”？我看见个子不等的四个男孩，只有八九岁光景，瘦瘦的脸，竹竿般的身架子，一身近乎褴褛的衣裤，还是没有上衣的，其中三个孩子光着脚，就是有鞋子的那个，也是开了口子的。（2）局部想象放大用心地观察能让我们了解他们的心灵。（三）叙述与描写的结合描写要以叙述为依托。要叙述之后插入描写，描写之后又继续原来的叙述。例如：一天，我做出了一道高难度的数学题。（记叙）高兴地想道：可以拿去问陈小波，他也许不会。（心理描写）第二天，我让陈小波做这道题。他想了又想，始终没有想出来。（记叙）我便带着骄傲的口吻说：“这道题都不会做？来来来，我跟你讲讲。（语言描写）”（四）比较两段文字有什么不同？壮汉与淑女：①他端起碗，拿起筷，夹了菜放进嘴里，吃起来。她端起碗，拿起筷，夹了菜放进嘴里，吃起来。②描写淑女的吃相（加修饰语）她小心翼翼地端起碗，挑了几缕菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开樱桃小嘴，又迅速地合上，极小幅度地嚼着食物，还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。描写粗汉的吃相(提炼动词)他见菜端齐后，便忙提起筷，端起大碗，对着菜就是一夹，合着饭呼呼地往嘴里送。又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的，还有一粒米粒挂在嘴角上。四、教学板块三：牛刀小试给下列文段加入具体的描写：她骂他混蛋。展开你的想象，恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理等将这句话的内容充实起来。A.她骂他道：“你真是一个混蛋！（添加语言）”B.她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！（添加动作）”222\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。C.她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒目指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！（添加神态）”D.其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！（添加心理）”温馨提示：在记叙中描写，要服从中心意思的需要，做到恰如其分，无论描写人物还是景物，都要抓住特点，突出重点，给人鲜明的印象。给下列文段加入具体描写，使人物形象鲜明。拓展延伸①数学课开始了，老师拿着批好的试卷走了进来，跟往常不一样。我很紧张，怕自己考砸了。②试卷拿到手以后，我一看不及格，很伤心、害怕。③回到家，就把试卷藏在枕头下，可纸包不住火，老妈还是知道了，她狠狠地批评了我。复习巩固布置作业1.选一个熟悉的人作肖像描写，150字左右。2.我们在日常生活中常常能够听出自己熟悉的人的脚步声，比如母亲的足音、老师的足音、同学的足音等等。请以“足音”为题，写一个充满感情的故事，要突出细节描写，字数不少于600字。1.叙述的顺序2.描写的种类成功的描写应当：始于用心地观察，于细微处见神韵！板书设计略223\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。表达与交流·综合实践活动·难忘的人物形象教学对象13综高机电（1）班班级人数45课时11.激发阅读兴趣，扩展阅读视野，感受文学作品缤纷的人物画廊中鲜明形象的魅教学目标力。2.复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。重点：教学重点与难点能掌握阅读与分析人物的方法。难点：对文学作品中的人物进行个性化的解读。教学方法教学手段板书设计讲授法、问答法、点拨法、合作学习法多媒体课件附后教学设计说明本次综合实践活动，最核心的两个问题应该是学生掌握分析小说或其他文学作品中的人物形象的方法，并依据作品对人物形象进行个性化的解读。因此，本次活动的重点是要求学生运用技巧分析人物形象，然后用语言表达对人物形象的认识、评价等。教后反思224\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。教学环节与主要内容课前准备导入新课一、教学铺垫：活动指导1.通过学习、讨论、交流，了解什么是文学作品中的人物形象。2.分小组，合理分工，从古今中外的文学作品中挑选令人难以忘怀的人物形象，每组挑选4—6个，参照课本上的例子制成人物形象推介表。3.参照人物形象推介表，结合原著，在小组或班级交流介绍自己所选的人物形象。4.在交流的基础上，选择各自喜爱的人物形象，进一步深入阅读原著，以“我来说说×××”为题，写成200字左右的简单介绍，重在说明人物形象的特点。二、教学板块一：课堂展示教授新课1.学生以小组分工的形式，给文学作品中的人物建立档案或人物形象推荐表（书上）。2.资料搜集分工：课文、课外必读书目、课外推荐书目、课外自选书目、人物剪影。3.每项资料内容包括：人物姓名、来源、外貌、语言、动作、细节等。4.制作形式分工：纸质卡片、电脑幻灯片、绘画等。5.在此基础上，选择适合自己的活动形式，准备成果展示。可以摘抄一段精彩的对白或语言；可以讲述一段故事；可以饰演一个人物；可以编排一段课本剧等。三、教学板块二：活动评价1.能列出完整的书目。2.对人物形象分析准确、简明、明了。如果能说出对这个人物与众不同的看法更好。225教学活动1.布置学生回忆自己的阅读经历，将以前读过的小说整理成一份完整的书目。2.全班同学自由分成学习小组，围绕“难忘的人物形象”的话题，组织多样的形式。可以编写人物词典；可以口头描述这些人物的外貌特征、性格特点；可以画出这些人物的肖像；也可以小组合作进行表演，让大家猜人物；还可以重新设计人物命运，穿越时空与文学作品中的人物对话，让不同的人物巧妙相遇；更可以自由进行小说创作。本单元的语文综合实践活动是“难忘的人物形象”。通过活动，提高我们阅读文学作品、分析文学人物形象的能力。\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。3.有可测性成果：可以是文字、图片、PPT、视频等。4.每组一个展示项目，一个代表组成评审团。教学资料：（一）小说人物形象分析法1.借助故事情节分析人物形象2.借助描写方法分析人物形象3.借助环境描写分析人物形象4.借助作者倾向分析人物形象（注意作者对人物的介绍和评价）（二）解题思路1.总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。2.画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价性的语句。3.看用了什么手法，在此基础上进行归类概括。4.选择恰当的词句表述出来。（三）答题模式1.一个总括句（人物身份）+分述性格特点型拓展延伸如：（2020年安徽高考）《董师傅游湖》概括小说中董师傅这一人物形象的特点。答案：董师傅是一位普通木工。（总括身份）他技艺精湛，质朴善良，乐于助人，有平常心，有生活情趣。（分述性格特点）2.单句下定义型如：（2020年宁夏、海南卷《林冲见差拨》）差拨是一个什么样的人？作者采用了什么表现手法刻画这个人物？请简要分析。分）（6答案：⑴差拨是个利用职权诈取钱财的势利小人。分）（2（2）对比法。主要表现在对林冲先骂后夸的语言描写上：如先是骂林冲为“贼配军”、“贱骨头”，后来夸林冲为“好男子”、“久后必然发迹”。分）（43.分点概括型（答案尽量使用概括性短语）（2020全国卷）“外省郎”彭先生有哪些性格特点？请简要分析。分）（6答：①有担当，明大义：在老丈人危难时，以亲情、和睦为重，不计前嫌，施以援手，最终赢得信任；②执著隐忍；面对老丈人的排斥，不轻言放弃，不莽撞行事，捍卫了自己的爱情；③幽默乐观：说226\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。话风趣，与人为善，遇事能有良好的心态。（四）常见误区1.分析人物形象时，不从实际出发，过分拔高人物的思想品质；2.没有立足原文，无中生有，概括出原文中没有的东西；3.以偏概全，不能全面分析评价人物。(1)审清题目的要求（具体、概括、分值）(2)划出文中描写人物的语句（全面）(3)根据内容分析人物形象（形容词），要准确揭示人物性格特征复习巩固或精神品质，不可无中生有，一定要“言必有据”。(4)防止戴高帽，任意拔高。(5)分析不可单一化。人物性格是复杂的、多侧面的。因此，不要只抓一点，不计其余，应多角度多侧面地分析、概括。(6)合并同类信息（避免重复）(7)要分条写出，做到准确、简洁、有条理。布置作业完成活动指导2和4。板书设计227