高中语文勾践灭吴教案(1)人教版 7页

高中语文勾践灭吴教案(1)●教学目标知识目标1.了解《国语》的体例及主要内容。2.理解和整理归纳文中重点词语的意义和用法。3.掌握古汉语中省略句式的类型和特点。能力目标1.反复诵读课文，培养学生对文言文的感悟、理解能力。2.积累文言词语的用法，逐步揣摩文言句式的特点，提高翻译文言文的能力。德育目标学习勾践在困境中不气馁、不沉沦，卧薪尝胆，励精图治的精神。●教学重点1.理解“栖、昆、资、行成、吊、蕃、释、饩、旅”等词语的意义。2.整理归纳“知、复、既、劝、遂、当”等词语的意义和用法。●教学难点1.掌握古汉语中省略句式的类型和特点。2.体会本文外交辞令的巧妙传神，锤炼语言方面的字约义丰的特点。●教学方法1.朗读法。“读书百遍，其义自见”，通过教师指导诵读，学生齐读、自读、默读、分角色读等多种方法感悟理解课文。2.问答法。教学过程中，多设疑，巧设疑，从不同角度设疑，启发学生思考，鼓励学生发表自己的看法。3.探究拓展法。适当补充《国语》中的相关篇目，指导学生阅读，作为理解课文的辅助材料，以达到巩固所学知识的目的。●教具准备\n录音机、《勾践灭吴》朗读磁带、投影仪、投影胶片、多媒体CAI课件。●课时安排3课时●教学步骤预习提纲1.利用工具书，排除字词障碍。2.反复阅读课文，结合课文下面注释，初步疏通文意。第一课时［教学要点］反复阅读课文，介绍有关背景，学习课文的1~2自然段。［教学过程］一、导语设计“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”这是颜迈为颂扬蒲松龄坚忍不拔的意志而写的一副对联。对联中的“苦心人”就是春秋末年越国国君勾践，勾践卧薪尝胆，励精图治，“三千越甲可吞吴”的故事可以说家喻户晓。今天，我们就结合历史史实和古人的记述，看看勾践是如何在失败中崛起，最终报仇雪耻，吞并吴国的。板书课题：勾践灭吴（放录音，学生可轻声随着读）（教师强调本文的出处，提示标划文学常识）提问：同学们通过学习《烛之武退秦师》一文，是否对春秋时期中国的政治格局有一个初步的认识？学生：有。教师：是和平安定？还是战乱纷乘？学生：是战乱纷乘。（可用多媒示显示：春秋时期诸侯形势图）\n二、背景介绍春秋后期，原本统一着中国的周王朝衰落，诸侯势力兴起，他们相互讨伐，争夺土地，黄河流域一带就有齐、宋、晋、秦、楚等多个诸侯争霸，中原大地狼烟四起。而在长江下游东南沿海地区也有两个国家不甘示弱，争得不可开交，他们就是吴国和越国。《勾践灭吴》就是记的越王勾践卧薪尝胆终于灭掉吴国的故事。吴、越是春秋后期兴起的两个大国。两国经常攻战不休。公元前496年，吴攻打越，战于槜李（今浙江嘉兴），吴师战败，吴王阖闾受伤死去。儿子夫差即位，公元前494年为父报仇，败越于春椒（今江苏苏州），又乘胜攻入越都。越王勾践即位三年后讨伐吴国，在五湖（今太湖）大败。率五千甲盾而退守于会稽山（今浙江绍兴），并使人向吴求和。勾践在吴国卧薪尝胆三年，回国后“十年生聚，而十年教训”，一方面为保命存国，施行缓兵之计，忍辱含垢图生存，一方面引诱吴王肆无忌惮地膨胀称霸诸侯的野心。吴先后征服中原的鲁、邾等国，压服齐、晋，夺得霸主之位。《左传》说夫差吴“日敝于兵，暴骨如莽”，又说吴王不恤民力，“视民如仇”，穷兵黩武，凋敝不堪。事实如此，吴王沉湎于声色，扰乱农功，违背时令，相信谗言，喜欢倡优，疏远了拾遗补阙、劝善规过的大臣，所以通达圣贤人隐居不出，忠臣背叛；周围人曲意逢迎，是非不分，苟且偷安。勾践于鲁哀公十六年九月攻打吴，鲁哀公二十年包围了吴，在军营中过了三年之后，终于在鲁哀公二十二年冬（公元前473年）灭吴。本文所叙述的就是勾践退守会稽山后，卧薪尝胆，富国强兵，经过长期准备，终于报仇雪耻的故事。板书：勾践栖于会稽（学生齐读课文，速度要稍慢，整体感知课文）出示投影：（1）生字：栖（ｑī）（ｃｈī）譬（ｐǐ）雠（ｃｈóｕ）嚭（ｐǐ）赦（ｓｈè）鄞（ｙíｎ）蕃（ｆāｎ）饩（ｘì）（2）多音字：贾（ɡǔ）人爪（ｚｈǎｏ）牙疹（ｃｈēｎ）疾疹\n衣（ｙì）非其夫人之所织则不衣（3）通假字：“”通“哺”例句：国之孺子之游者，无不饣甫也“有”通“又”例句：今夫差衣水犀之甲者亿有三千（4）异体字：“已”同“矣”例句：虽悔之，亦无及已“句”同“勾”例句：勾践之地，南至于句无“取”同“娶”例句：令壮者无取老妇“免”同“娩”例句：将免者以告，公令医守之“政”同“征”例句：当室者死，三年释其政“歠”同“啜”例句：国之孺子之游者，无不饣甫也，无不歠也。（结合文中语句，指导学生读准生字字音，把握生字字形，注意多音字、通假字、异体字的读音）三、再读课文，结合注释疏通文意（此教学活动主要由学生完成，可用15分钟左右，教师要随时释疑）四、学习课文1~2自然段1.学习第一自然段诵读指导：“越王勾践栖于会稽之上，乃号令于三军曰”句中的“栖”为“退守”之意，“乃”则是“就”的意思，应用平缓的叙述语气读出。“凡我父兄昆弟及国子姓，有能助寡人谋而退吴者，吾与之共知越国之政”句是勾践兵败栖于会稽，号令三军之言。虽事急求谋臣，但紧张而不慌乱，实为将帅风度，要读得沉稳、坚定，语速适中，“凡”与“有”读时声调要适当拉长，“有能助寡人”之后要略作停顿，再读出“谋而退吴者”。大夫种临危不乱，挺身而出，进见勾践。所言责备之中可见忠贞与自负，读时应注意。“贾人／夏则资皮，冬则资，旱则资舟，水则资车，以待乏也”句节奏感很强，读时应注意此点。“夏、冬、旱、水”要用重音读。\n“无乃后乎?”是大夫种对勾践的提醒，要读出责备之中的忠诚之意。“何后之有?”虽是反问句却要读出勾践诚恳的纳谏之意。（教师领读，学生齐读，也可让学生分角色读）提问：公元前494年，吴、越大战于五湖夫椒，越王勾践兵败会稽，濒于亡国。在这种情况下，勾践是否因惨败而一蹶不振呢？学生齐答：没有。提问：文章开篇“越王勾践栖于会稽之上”为何用一“栖”字，而不用“退”“守”等词呢？学生：“栖”字比“退”“守”形象。学生（补充）：“栖”字给人以凄惶之感，形象地写出勾践兵败退守会稽山的窘迫。教师：同学们回答得非常好。“栖”字的确道出了勾践处境的艰难。在这种局面下，勾践是否因惨败而一蹶不振呢？学生齐答：没有。提问：越王勾践有何举动呢？学生：积极地招揽人才。从“凡我父兄昆弟及国子姓，有能助寡人谋而退吴者，吾与之共知越国之政”句中可看出。教师：勾践如此求贤若渴，大夫文种用了一段精彩的语言阐述居安思危、未雨绸缪的道理。请同学们齐读大夫文种之言。（学生齐读）提问：这段话运用了什么手法？学生：比喻说理。学生（补充）：还有排比。提问：既然勾践已经在求谋臣了，文种为什么还大讲求谋臣的道理呢？“无乃后乎”是什么意思？学生：“无乃后乎？”\n的意思是：恐怕太迟了吧？从这句话可看出，文种是在婉转地责备勾践，这也是他大讲求谋臣道理的原因。教师：分析得非常透彻。下面我们看看勾践是如何回应的。（让一位同学翻译，注意指出倒装句的特点）勾践谦虚诚恳，宽宏大度，看来越国是有希望了。勾践言毕是如何做的呢？学生齐答：“执其手而与之谋。”板书：1.与文种执手相谋提问：他们商量出了什么对策？学生：“逐使之行成于吴”。教师：“行成”的意思是求和，求和的目的当然是“留得青山在，不怕没柴烧”了，那么他们是否顺利达到求和的目的了呢？我们继续学习第二段。2.学习第二自然段（教师范读，学生齐读）诵读指导：“夫差将欲听／与之成”句应译为：夫差想听取（文种的建议），与越国和好。因此“夫差将欲听”后要略作停顿，然后读出“与之成”此句应用平缓的叙述语气读出。大夫种使吴，以求和解，“夫差将欲听与之成”，但吴国大夫伍子胥坚决反对，他的进谏有理有据，很有说服力，要读得从容不迫，抑扬顿挫，“不可!”则表明了伍子胥在与越和解这件事上的鲜明态度，要读得坚决而有力量。“夫吴之与越也，仇雠敌战之国也；三江环之，民无所移”句为伍子胥劝谏夫差之言，“夫”为发语词，读时声调要拉长。“吴之与越也，仇雠敌战之国也；三江环之，民无所移”句是从吴、越两国的关系，吴国百姓的安危入手劝谏夫差的，读时语气要诚恳而委婉，速度要适中。“有吴则无越，有越则无吴，将不可改于是矣”句则一针见血地指出了两国的势不两立，语速要稍快，语气要有力量。“员闻之，陆人居陆，水人居水。夫上党之国，我攻而胜之，吾不能居其地，不能乘其车；夫越国，吾攻而胜之，吾能居其地，吾能乘其舟。此其利也，不可失也已。”\n句则在阐明吴越两国势不两立的基础上，通过上党之国与越国的对比，进一步指出攻打越国的必要性，有理有据，铿锵有力，节奏感强，读时语速适中但要有力度。“君必灭之！失此利也，虽悔之，亦无及已。”句则表明了伍子胥对夫差的殷切要求，要读得恳切又坚决。本段主要记叙吴国大夫伍子胥的言辞，在朗读上下功夫，非常有利于对课文的理解。（学生齐读，分角色读，读后指出不足之处）提问：大夫种赴吴求和，吴国君臣的态度如何?板书：派文种求和于吴（学生思考、讨论）明确：吴国忠臣伍子胥反对和解，力谏吴王夫差，认为“君必灭之!失此利也，虽悔之，亦无及已。”吴国佞臣太宰嚭贪财好色，为越开脱，以“闻古之伐国者，服之而已；今已服之，又何求焉?”站在越国立场上，为了越国的利益，谏夫差同意和解。而夫差不听忠臣之谏，轻信太宰嚭之言，与越国和解。（齐读一、二自然段）五、布置作业1.反复阅读课文。2.借助课文下面注释、古汉语词典进一步疏通文意。