初中作文教法探究 5页

初中作文教法探究　　摘要：作文是教学难点和考试重点，作文成绩在各类考试中所占的比重越来越大。如何提高初中学生的作文能力，作者基于多年的教学实践，分别从教师和学生两个方面入手，进行了有益的积极探索。　　关键词：初中；作文；教法　　中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-01-0125-01　　多年来，作文在各种考试中占整个卷面分数的40%―50%。学生语文水平和语文能力的高低综合反映在作文上。不论从学生语文综合能力的发展角度看，还是从考试需要看，在整个语文教学中，作文有着举足轻重的地位。可以说：“得作文者得天下。”但由于传统教学方式的束缚，以及教师教学中的各种偏差，初中作文教学中一直存在种种弊端。基于二十多年的教学体会，笔者觉得解决问题的关键应当有以下几个方面：　　一、培养作文兴趣，克服畏难情绪　　孔子有言：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”要让写作者有“我要写”的冲动和意愿，需要良好的作文兴趣。而兴趣是最好的老师。只有让学生乐于开口，畅所欲言，学生才能在作文中说实话，抒真情。这样才会有文情并茂的佳作置于案头，供阅者赏心悦目。教师要以各种途径培养学生的作文兴趣，消除他们对作文的畏难情绪和各种心理障碍。　　古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。杜甫也有“5\n读书破万卷，下笔如有神”之句。这说明阅读跟写作的密切关系。中学课本选录了大量名家之作，很适合学生阅读。在讲解这些名篇的同时，让学生反复阅读，细细品味，领略文辞之美、人情之美、生活之美。如朱自清的《春》中既描摹了可触可摸的一幅幅景色，又让读者深切感受到春天的勃勃生机。同样，《背影》中的背影之所以深深留在一代代读者心底，源自他对父亲形象的成功刻画，源自他自然娴熟的细节描写技艺。让学生首先领略文章之美，文章之可爱，自然就会唤起他和她心底最美好的记忆，也使原始表达欲望的唤醒成为可能。所以，语文老师要利用好课本范文教学，把它当作写作教学的先头阵地。培养学生写作兴趣，须从范文教学开始。　　二、教师要勤动文笔，带动学生写作　　很难设想，一个文笔拙劣的语文老师后面会教出文笔流畅、写作能力基本过关的学生。叶圣陶说：“我非常赞成教师‘下水’！”“凡有关作文的事，老师实践越多，经验越丰富，给学生帮助就越大。”然而，我们许多教师或囿于传统教育思想的束缚，或因惰性心态羁绊自己不想“下水”，长期“嘴上谈兵”，只要求学生写而自己不写。照本宣科，大讲特讲写作知识，诸如描写技巧、修辞手法、论证方法等等，甚至为应付考试指导学生编写“生动感人”5\n的材料，以致于使学生误认为好文章都是靠技巧编出来的。如此，学生写起文章来搜肠刮肚、胡编乱造，而老师却很难体会到学生的苦心。老师苦苦指导，不厌其烦，而学生收效甚微，对写作的厌烦畏难却与日俱增，对老师也倍添腻烦、疏离感。如果教师不是懒字当头，能勤练文笔，随笔感言信手去写，自己那支笔就会锋芒不旧，伸手即用。关键性的几次作文，自己下笔去写，不仅给学生提供了范文，而且会在很大程度上调动学生作文的积极性。老师用亲自参与写作产生的实际经验指导学生写作，有针对性，有模仿性，会让学生写作有真正质的飞跃。　　三、要正确指导学生作文　　语文教学“新课标”对作文教学的要求和指导方法都作了明确说明，特别强调了作文指导要联系实际生活，培养学生实事求是、言之有物的好文风。应该怎样按“新课标”要求指导学生作文呢？　　必须改变以往命题主观、脱离生活，只讲技巧、忽略内容，只重文彩、不重朴实自然和鼓励套仿等作文指导方法。这样一些指导方法，使学生作文时无内容可写，写不出来就凑，东扯西拉，编造假话，下笔言不由衷，语无伦次，内容空洞，苍白无力；甚至移花接木，改头换面，一离开作文指导书就不能作文。　　老师应该在作文命题上下功夫。在命题事时充分考虑学生的年龄、生活实际、兴趣爱好等因素，投其所好，力求题目新颖，对其有一定吸引力。如在七年级学生刚入学时，可让学生写《小时候的我》（或《小学时的我》），也写带想象性质的《十年后的我》，《辛苦的母亲（父亲）》，《我的同桌》，《开学第一天》，《这节课真……》，《我的苦恼》；在进行说明文教学时，让学生写《我家的庭院》，《我家的客厅》，介绍一种当地农作物的《的自述》，《自修时间表及说明》等文题。　　为避免学生写作时没有真话、没有真情，特别是没有“激情”，，我在作文之前一般进行启发式对话，尽量先激活学生思维。然后再出示作文题、具体要求。例如，在进行议论文教学时，围绕学生中的热点问题先搞些小讨论或小辩论，如“打打闹闹是玩吗？”，“玩游戏之我见”，“5\n抽烟喝酒是小事吗？”“排座位的讲究”。这些类似体育比赛前热身的做法，能够解决学生打不开思路的问题，使其尽快进入写作状态。　　学生之所以无内容可写，无话可说，究其原因有二：一是他们生活范围窄小，在对生活素材的选取上受到很大局限，以致拼凑出没有血肉的文章；二是对身边的人、事、景物熟视无睹，不会留心观察、感悟。所以我们教师要让学生明白――生活是写作的源泉。要引导他们培养健康广泛的兴趣爱好，以积极乐观的心态对待生活；要引导他们多方面接触社会，了解生活的各个侧面；要引导他们做生活的有心人，多留意周围的事情：家事、国事、天下事，件件可论；亲朋好友，邻里之间，样样可叙；父母之爱，师生同伴之情，时时可抒；风霜雨雪，春花秋月，同学争执，老师上课……都可入文。　　四、作文批改要讲求实效　　作文批改是作文教学的一个重要环节，不容忽视。学生作文毕，教师下发一定要及时。当然，评改方式可灵活有变化。每次作文，须尽可能以评语的方式肯定其成绩，指出其不足。即使表面上一无是处，也要以平静客观的眼光找出可肯定的地方。首先，批语要明确并具有较好的指导作用。批语要委婉，态度要中肯，让学生乐于接受，千万不能以怒骂嘲笑类话语抒阅者心头之气。批语不能概念化，不能太笼统。如“语句不通顺，结构不严谨，层次不清楚，文章写得好“5\n之类的批语，容易让学生对自己作文的好坏之处完全摸不着头脑。其次，不可忽视分数的激励作用。给作文打分就是评判作文本身的优劣。应以激励为目的，对不同的学生，包括后进生都要热情地肯定他们细微的优点和进步，分数从优，使他们都有机会品尝“成功”的滋味，树立自信心，从而产生写好作文并企盼下次作文的愿望。5