苏教版高中语文必修五别离教案 4页

⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯《离》教案[三目]1、知与技能：（1）了解歌种文学体裁的特征和感情表达的基本方法。（2）了解十四行的基本构知。（3）体会歌内在的情、深邃的哲理、的构。2、程与方法：（1）加，体会人的感情。（2）把握意象的内涵，准确理解歌所表达的情感。3、情感度与价：（1）悟歌内在的情，深邃的哲理。（2）体味离情感，珍惜友。[教学重点]1、会郁的民歌味，情感真，奏明快的格。2、理解重章复唱，回往复的手法。[教学点]1、会歌郁的民歌味，把握情感真，奏明快的格。2、体会歌的构，理解重章复唱的手法。[教学建]一、前布置同学登互网，找有关至的料。二、首没有具体的叙事情，从意象入手，自己的生活累，展开想象，行个性化的解。三、抓住歌重在的特点，可以学生通反复吟唱，如配朗、集体、自由品等不同形式，去感受歌独特的音美。入个我探索的是人真、丰富、高尚的情感。学《情表》，我感悟到了孝情的重要；学《脊志》，我体悟到了情的意；而《亭送》、《密欧与朱叶》告了我情的高。今天我再来共同品味友的内涵。友是一曲唱不尽的歌，是一段道不尽的情，更是中国文学作的母。（学生回有关友情的古句）在我古中有：“”桃花潭水深千尺，不及汪送我情（李白）；“君更尽一杯酒，西出阳关无故人”（王）；“海内存知己，天涯若比”（王勃）⋯⋯友是一个人的，在古今中外的歌园地里有多友的歌。今天我来学中国代人至的《离》。一、作者介：至，中国代作家、人。作品有《昨日之歌》、《山水》等。他的《十四行集》是关于个体与人的生存状、人的生命的形而上的体与思考，是由27首成的，“是中国新史上最集中、最充分地表生命主的一部集，它是一部生命沉思者的歌”，它使中国代歌第一次具有了“形而上的品格”。人关于人的生命的种体与形而上的思考，与从歌德到存在主的西方思潮的关系，是比容易注意到的——既存在着影响，也有平行思考。另一面与思想的系也是明的，例如人关于自我与万物的沟通的体与思考，就然有“天人合一，物我一体”的思想因素。他了“十四行体”，完全采用代白口，关也很少使用，却将种外来的体形式运用自如，达到了内在情、哲思与外在形式的和。而至《十四行集》整体貌中所示的庄、与从容，以及上的相完美，使得它在40年代文学，以至整个1\n⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯现代文学之中，都是一个独特的存在。另一方面，冯至《十四行集》的成功是一个重要的征候，它表明中国现代新诗人，已经有足够的思想艺术力量，消化外来形式，利用它来创造中国自己的民族新诗。这首《别离》作于1941年。原是作者在昆明时送给朋友的。那时为躲避日寇的飞机轰炸，诗人从昆明来到近郊的一座深山。他虽然离开了闹市，身居茅屋，但仍关心着天下大事。他的眼睛关注着多难的人生，“担负着工作的辛苦”。由于有这样的思想基础，所以他即便是抒发个人的感受，写别离这样的题材，也没陷入李义山的“相见时难别亦难，东风无力百花残”的窠臼，而是道出暂时的别离与永存的友情的辩证关系。作为友情颂歌，它宛如熊熊跃动的火苗，暖人肺腑；作为精神营养品，它又好似纯青的炉火，逗人思索。二、体会语句，理解语意。[语句]一生里有几回春几回冬，我们只感受时序的轮替，感受不到人间规定的年龄。[透视]这三句诗人的思考进一步升华：我们的人生仿佛是由一次次别离和欢聚组成，既彼此融合又各自独立，只要保持精神状态的年轻，会使人觉得不知老之将至，“感受不到人间规定的年龄”。友谊常青，人生不老。[语句]我们招一招手，随着别离，我们的世界便分成两个，[透视]分别前的那一招手，仿佛是在把世界劈成两半。诗人的这种奇想，完全有现实依据。因为彼此工作都很忙，再加上相距遥远，相聚的机会就更少了。想到这里，一股悲凉的情绪不禁涌上心头，浑身骤然感到寒冷起来。[语句]身边感到冷，眼前突然辽阔，像刚刚降生的两个婴儿。[透视]别离是痛苦的，但诗人并没有悲观厌世。诗人用“像刚刚降生的两个婴儿”这样奇特的比喻来表达分别后的感受：眼前的世界一下子空阔起来，一种新奇感油然而生，获得全新的生命感受。三、片段扫描，体会感情。片段一：呵，一次别离，一次降生，我们担负着工作的辛苦，把冷的变成暖，生的变成熟，各自把个人的世界耘耕。赏析：这一节诗人承上把别离看成是“降生”，看成是新生活的开始，一切从零开始，投人生活，努力工作，“担负着工作的辛苦”“把各人的世界耘耕”，这样不仅可以排遣别离的痛苦，更可以使友情有新的发展。片段二：为了再见，好像初次相逢，怀着感谢的情怀想过去，像初晤面时突然感到前生。赏析：这一节诗人写友情因分别而有了新的发展，新的内涵。诗人认为：人间只要2\n⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯有友情的存在，有彼此的勉励和相互支持，寒冷的可以变成温暖的，陌生的可以变成熟悉的，离别的痛苦也可以化为前进的动力，并使每次重逢都有初次见面的新鲜感，使从前的体验也因为距离而成为刻骨铭心的记忆，使友情永不衰老。四、学习诗歌的写法这首诗是冯至《十四行集》中的第十九首。它通过朋友别离这一特定视角，展开奇特的想象，讴歌了真挚的友情。也揭示了友情的意义和价值。诗人认为人间只要有友情的存在，有朋友彼此的勉励和支持，离别的痛苦可以化为前进的动力。1、新颖的形式这是一首格律严谨的十四行诗。它音韵回旋，有很强的抒情性，形式上分四、四、三、三行，或叫、四、四、二、二行。这样的节奏往往含有“层层上升而又下降，渐渐集中而又渐渐解开，以及它的错综而又整齐，它的韵法之穿来而又插去”的特点，善于表现沉思的状态和歇咏比较永恒的主题。作者说：“它不曾限制了我活动的思想，只是把我的思想接过来，给一个恰当的安排”，“把主观的生活体验升华为客观的理性，而理性里蕴蓄着深厚的感情”，充分表达对生命的体验和对友情的感悟。2、内在的情绪、深邃的哲理这首诗从“招手”的具体描写开始，以抽象的感悟结束。淡化具体的离别场景描绘和过程交代，侧重表达内在的情绪和深邃的哲理。比如别离的地点、“我们”之间的关系(是老同学，还是老同事)，都不明确。彼此间担负的是什么工作，这次相聚谈了些什么，也不清楚。这种情节的淡化，造成了主题明确性的减弱和诗意的朦胧。由身边感到冷忽然又感受到眼前辽阔，这种跳跃也是造成此诗难懂的一个因素。然而难懂不等于不可解。只要我们抓住此诗的重点不在交代事实，而是刻画内在情绪和表达深邃的哲理，便可品尝这首“思与诗相结合”的“沉思的诗”的韵味。3、严谨的结构诗人非常注意结构的安排，全诗具有“起”“承”“转，“合”的结构。第一节“起”突出离别带来的情感冲击，第二节“承”，写离别后默默地承担、严肃地生活，第三节“转”，写友情因分别而有了新的发展，第四节“合”，强调要平静地接受人生的聚散，坦然面对岁月的流逝、人世的变化。全诗运用十四行诗的结构，段与段，句与句，或断或连，表现诗意的关联或转折，曲折而丰富地传达出对友情和生命的理性体验。五、练习1、友情是说不尽的话题，唱不完的歌。反复诵读这首诗，说说它表现了友情的哪些内涵，并对它们的意象和语言运用进行分析。[审题提示]设题意图在于引导我们把握作者的思想感情。[答题要点]这首诗歌颂了真挚美好的友情，内涵上侧重指出友情是朋友彼此的勉励和支持，友情是生活的动力，揭示了友情的价值。意象和语言运用有特色。运用“挥手”、“辽阔”、“工作”、“相逢”等意象，以具体描写始，以抽象的感悟终，淡化具体的离别场景和过程，融思于诗，侧重表达内在的情绪和深邃的哲理。2、《别离》是一首抒写友情并融人了生命体验的诗。请结合具体诗句，说说你对作者深刻情感的理解，并与同学交流对最后一节的感悟。3\n⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯意在于引我通具体句来会作者的感情。[答要点]至十四行，受德国代主作家里克的影响，表了于永恒，于自然，于流逝中万物的体和思考。至，里克“使我‘看’植物，不卑不亢忍受雪，享受阳光，春天开它的花，秋天它的果”。没有急躁，担当雨，忍受苦，默默地从事有意的工作，中“我担着工作的辛苦”，“各自把各人的世界耘耕”等，就表达了的人生思考。而的思考又包含着意。里克在《青年人的十封信》中：“不能算，年月都无效，就是十年有也等于虚无⋯⋯像木似的成熟，不勉它的汁液，勇敢地立于春日的暴雨中，也不怕后没有夏天来到。”生、死亡，独立不移，以感恩的心情，与万物融一体，得永恒。至把的人生体融化在歌的后两境中，表静默深邃的情。“着感的情想去／像初晤面突然感到前生”，“一生里有几回春几回冬／我只感到序的替／感受不到人定的年”。4