(精品教案)高中物理必修一全书详解 548页

物理人教版·必修1\n目　　录课时1　质点　参考系和坐标第课时2　时间和位移课时3　运动快慢的描述——速度课时4　实验：用打点计时器测速度课时5　速度变化快慢的描述——加速度课时6　《运动的描述》单元小结课时7　实验：探究小车速度随时间变化的规律课时8　匀变速直线运动的速度与时间的关系课时9　匀变速直线运动的位移与时间的关系匀变速直线运动的速度与速度的关系课时10　自由落体运动伽利略对自由落体运动的研究课时11　《匀变速直线运动的研究》单元小结课时12　重力　基本相互作用课时13　弹力课时14　摩擦力课时15　力的合成课时16　力的分解课时17　探究弹力与弹簧伸长的关系课时18　验证力的平行四边形定则课时19　《相互作用》单元小结课时20　牛顿第一定律课时21　实验：探究加速度与力、质量的关系课时22　牛顿第二定律课时23　力学单位制课时24　牛顿第三定律课时25　用牛顿定律解决问题（一）课时26　用牛顿定律解决问题（二）课时27　《牛顿运动定律》单元小结\n课时1　质点　参考系和坐标系课前导航我国是文明古国，对运动早就有研究．早在汉代成书的《尚书纬·考灵曜》中就有这样的记载：“地恒动不止，而人不知。譬如人在大舟中，闭牖(窗户)而坐，舟行而人不觉也。”毛泽东同志的诗中也有一名句：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。”请你思考：1．选什么物体为参考系，才能说“地恒动不止”？2．“日行八万里”的地球可否视为质点？3．有一个成语叫做“刻舟求剑”，如果说刻舟求剑者的错误在于错选了参照系，你同意这种看法吗？\n基础梳理\n知识精析一、理想化模型1．理想化模型是为了使研究的问题得以简化或研究问题方便而进行的一种科学的抽象，实际并不存在．2．理想化模型是以研究目的为出发点，突出问题的主要因素，忽略次要因素而建立的物理模型．3．理想化模型是在一定程度和范围内对客观存在的复杂事物的一种近似反映，是物理学中经常采用的一种研究方法．二、质点1．质点的特点：具有质量，占有位置，无体积和形状，是一个理想化的物理模型，实际上并不存在．\n2．物体能否看做质点的几种情况(1)平动的物体因各部分运动情况相同，一般可以看做质点．(2)物体有转动，但物体的转动不是我们所要研究的主要问题，物体本身的形状和大小已变成了次要因素时可以看做质点．如研究地球绕太阳的公转规律时，地球的大小就变成次要因素，可以不考虑，此时地球就可以看做质点．转动的物体在研究其转动的规律时不能看成质点．如研究地球自转时，地球的大小和形状就是影响研究问题的重要因素了，因此就不能再把地球看做质点了．(3)物体本身的大小对所研究问题的影响不能忽略时，不能把物体看做质点，如研究火车过桥的时间时就不能把火车看做质点．\n三、参考系1．选择参考系的意义要描述一个物体的运动，必须首先选好参考系，对于同一个运动，如果选不同的物体作参考系，观察到的运动情况可能不相同．例如：甲、乙两辆汽车由西向东沿同一直线以15m/s的相同速度行驶着．若两车都以路边的树木作为参考系，则两车都是以15m/s的速度向东行驶；若以其中任意一辆车为参考系，则另一辆是静止的．2．选择参考系的原则(1)选取参考系一般应根据研究对象和研究对象所在的系统来决定．\n例如研究火车上物体的运动情况时，一般选取火车作为参考系；研究地面上物体的运动时，常选地面或相对地面不动的物体作为参考系，这时，参考系常可以略去不提，如“汽车运动了”，就不必说成“汽车相对地面运动了”．(2)参考系的选取可以是任意的.在实际问题中,参考系的选取应以观测方便和使运动的描述尽可能简单为基本原则．四、坐标系1．建立坐标系的物理意义为了定量地描述物体的位置及位置的变化，需要在参考系上建立适当的坐标系．2．坐标系的种类及特点(1)直线坐标系：以某一点为原点，规定单位(有时是长度，有时是时间，也可能是其他物理量)、正方向或变化方向的意义．\n(2)平面坐标系：物体在某一平面内运动时需建立平面坐标系．如图1－1所示，在图甲中，a、b、c三点有相同的横坐标，在图乙中，A、B、C三点有相同的纵坐标，由此可以发现：如果仅仅确定某点的横坐标或纵坐标，该点的位置并不能唯一确定，如果同时确定某点的横坐标和纵坐标，则该点的位置唯一确定．图1－1(3)多维坐标系(如三维立体空间坐标系)：物体的运动不在同一平面内时，可以建立多维坐标系.\n方法指导一、理解质点例12008年8月16日，牙买加运动员博尔特在北京奥运会上以9秒69打破男子百米跑世界纪录，再创速度极限．下列说法正确的是(　　)A．在博尔特的100米飞奔中，可以将他看做质点B．教练为了分析其动作要领，可以将其看做质点C．无论研究什么问题，均不能把博尔特看做质点D．是否能将博尔特看作质点,决定于我们所研究的问题\n解析在博尔特的100米飞奔中，我们关心的是他的名次，无需关注其动作的细节，可看做质点．教练为了分析其动作要领时，如果作为质点，则其摆臂、提腿等动作细节将被掩盖，无法研究，所以就不能看做质点．答案AD点评(1)不能以质量和体积的大小来断定能否将一个物体看做质点，关键是物体自身因素(如大小和形状)对我们所研究问题的影响程度．(2)平动的物体一般可以视为质点，平动的物体是指物体上各个点的运动情况都完全相同的物体．这样，物体上任一点的运动情况与整个物体的运动情况相同，可用一个质点来代替整个物体．但研究物体的转动时，不能把物体视为质点．\n二、参考系与相对运动问题例2甲、乙、丙三架观光电梯，甲中乘客看见高楼在向下运动；乙中乘客看见甲在向下运动；丙中乘客看见甲、乙都在向上运动．这三架电梯相对地面的运动情况可能是(　　)A．甲向上，乙向下，丙不动B．甲向上，乙向上，丙不动C．甲向上，乙向上，丙向下D．甲向上，乙向上，丙也向上，但比甲、乙都慢解析电梯中的乘客观看其他物体的运动情况时，是以自己所乘的电梯为参考系．甲中乘客看见高楼向下运动，说明甲相对于地面一定在向上运动．同理，乙相对甲在向上运动，说明乙相对地面也是向上运动，且运动得比甲更快．丙电梯无论是静止，还是在向下运动，或以比甲、乙都慢的速度在向上运动，丙中乘客看甲、乙两电梯都会感到它们是在向上运动．\n答案BCD点评要准确地描述物体的运动，参考系的选取非常关键．如在本题中，甲中乘客在观察高楼的运动时，是以自己所乘的电梯为参考系．若以地面为参考系，高楼是静止的．变式训练1我们描述某个物体的运动时，总是相对一定的参考系．下列说法正确的是(　　)A．我们说“太阳东升西落”，是以地球为参考系的B．我们说“地球围绕太阳转”，是以地球为参考系的C．我们说“同步卫星在高空静止不动”，是以太阳为参考系的D．坐在火车上的乘客看到铁路旁的树木、电线杆迎面向他飞奔而来，乘客是以火车为参考系的\n解析“太阳东升西落”是相对于我们居住的地球而言，是以地球为参考系的，所以选项A正确；“地球围绕太阳转”是以太阳为参考系的，所以选项B错误；“同步卫星在高空静止不动”是相对于地球而言的，是以地球为参考系的，所以选项C错误；火车上的乘客看到铁路旁的树木、电线杆迎面向他飞奔而来，是以火车或他自己为参考系的，所以选项D正确．答案AD例3为了确定一辆行驶在北京长安街上的汽车的位置，我们可以取x轴表示长安街的东西方向，x轴的正方向指向东，并且取天安门前的旗杆作为坐标轴的原点，那么汽车的位置就由它的坐标完全确定了．若汽车的坐标是1km，则表示汽车处于什么位置？汽车的坐标是－2km呢？\n解析若汽车的坐标是1km，则表示汽车旗杆以东1km；汽车在的坐标是－2km，则表示汽车在旗杆以西2km.答案旗杆以东1km，旗杆以西2km点评用坐标确定了物体的位置，我们就能定量地描述物体的运动，特别要注意坐标正负号的含义，坐标的绝对值表示汽车离开坐标原点的距离，正负号表示方向．\n变式训练2从高出地面3m的位置竖直向上抛出一个小球，它上升5m后落回地面，如图1－2所示，分别以地面和抛出点为原点建立坐标系，方向均以向上为正，填写下面的表格．\n解析在物体运动的直线上建立直线坐标系，定量描述物体的位置，若以地面为原点，则出发点、最高点、落地点的坐标分别为x1＝3m，x2＝8m，x3＝0；若以抛出点为原点，则x1′＝0.2，x2′＝5m，x3′＝－3m.坐标原点出发点坐标最高点坐标落地点坐标地面为原点抛出点为原点坐标原点出发点坐标最高点坐标落地点坐标地面为原点3m8m0抛出点为原点05m－3m\n互动平台育才老师告诉你如何记学习笔记学习笔记是同学们在学习活动中，通过听讲、观察和思考而记录的内容，是一种重要的学习手段．俗话说“好记性不如烂笔头”，随着时间的推移，所学知识总要有所遗忘，而学习笔记积累了大量的原始资料，稍加整理，就可以使知识系统化，便于日后复习巩固．学习笔记应以注重内容、不拘形式、发展能力为原则，起到拓宽知识、加深理解、训练思维、提高效率的作用．1．学习笔记应记什么(1)记重点①记重要的概念、原理和规律．物理概念、原理、规律的叙述常常是简洁而严谨的，一个关键的字、词往往隐藏着丰富的内涵．因此在物理概念、原理、规律的学习中，必须及时把老师在课堂上分析的这些隐藏着的潜台词整理出来，并做必要的记录．\n②记典型习题．典型习题对同学们今后的学习可起到引导、启发和示范作用，能发展分析、综合、归纳和应用知识等多方面的能力，培养思维的逻辑性和推理的严密性．③记一般规律．通常情况，老师会将类似的或有关联的问题进行分类、概念，整理其分析思路，总结一些规律性的东西．(2)记疑点、难点发现问题是认识上的进步，问题得到解决是知识水平的提高．物理学习说到底就是生疑、释疑的过程．每个同学可整理出自己学习情况的“问题集”，以便检查自己学习中遗留的问题，提高学习效率．(3)记课外知识俗话说：“处处留心皆学问．”当今社会处于信息时代，物理学习也应适应时代要求．因此，在物理学习中应广泛地阅读，细心地观察，认真地思考，随时采撷信息，使一些现象与物理知识产生神奇的碰撞，迸发出灵感的火花．\n2．记笔记时应注意的问题(1)处理好“听”、“想”、“记”的关系同学们要逐步养成手脑并用、边听边记的习惯．因高中课堂教学难度、容量都比较大，如果把“听”和“记”绝对分开进行，必然会有一些内容听不到或记不全，这必然影响学习效果．(2)及时整理笔记由于时间紧迫，笔记可能有各种缺陷，要及时补漏勘误．(3)要注意笔记的合理布局课堂笔记不要写得过密，行与行、段与段之间要留有适当的空白，以便于修改、补充和整理．\n同步达标一、选择题(本题共8小题，每小题4分，共32分，每题至少有一个选项是正确的)1．在研究体育比赛中运动员的运动特点时，下列运动员可以当做质点处理的是(　　)A．研究姚明在扣篮的动作时B．研究李小鹏在双杆上比赛的动作时C．研究菲尔普斯100米自由游触壁的瞬间D．记录某马拉松运动员在比赛过程中各时刻的位置时答案D\n2．关于参考系，下列说法不符合实际的是(　　)A．一个物体相对于其他物体的位置变化，叫机械运动B．不选定参考系，就无法研究某一物体怎样运动C．参考系是不动的物体D．参考系是人们假设不动的物体答案C\n3．“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。”这一诗句表明(　　)A．“坐地日行八万里”选的参考系是地心B．“巡天遥看一千河”选的参考系是地球以外的星体C．人在地球上的静止是相对的，运动是绝对的D．坐在地面上的人是绝对静止解析研究物体的运动时要选定参考系．“坐地日行八万里”－－人坐在地上(赤道附近)一日(24h)绕地心运动一周，根据地球半径可知周长约4万千米，“巡天遥看一千河”－－坐在地面上的人相对地球以外的其他天体(星星)是运动的，故选项A、B正确．运动是绝对的，静止是相对的，故选项C正确、D错误．答案ABC\n4．下列关于质点的说法中，正确的是(　　)A．质点是一个理想化的模型，实际并不存在B．因为质点没有大小，所以与几何中心的点没有区别C．凡是轻小的物体，都可看成质点D．如果物体的形状和大小在所研究的问题中属于无关或次要因素，就可以把物体看成质点解析质点是一个理想化的物理模型，实际上不存在，物体能否看成质点要满足D项的条件，选项A、D正确；质点是人们为了研究问题的方便而抽象出来的点，与几何中心、物体大小没有直接关系，选项B、C错误．答案AD\n5．某校高一的新同学分别乘两辆汽车去市公园玩．两辆汽车在平直公路上运动，甲车内一同学看见乙车没有运动，而乙车内一同学看见路旁的树木向西移动．如果以地面为参考系，那么，上述观察说明(　　)A．甲车不动，乙车向东运动B．乙车不动，甲车向东运动C．甲车向西运动，乙车向东运动D．甲、乙两车以相同的速度都向东运动解析甲看到乙车不动，说明甲和乙运动情况相同，乙车内同学看到树木向西运动，说明车在向东运动，选项D正确，A、B、C错误．答案D\n6．有一天下午，在我国东南部的某大城市的中心广场行人拥挤，有人突然高喊“楼要倒了！”其他人猛然抬头观看，也发现楼在慢慢倾倒，如图所示．人们便纷纷狂奔逃生，导致交通一片混乱，但过了好久，高楼并没有倒塌．人们再仔细观望时，楼依然稳稳地矗立在那里．下列有关探究分析这一现象的原因的说法中，正确的是(　　)\n解析看到没有运动的楼在运动，应该是选择了运动的物体作参考系，高楼矗立在空中，是以开阔的天空为背景的高层建筑，它旁边没有别的固定的参考系，人在抬头观望时可能是选择了空中运动的云做参考系，如果天空的云在快速移动，人在突然抬头观望时，误将云看做是固定不动的，所以产生了楼在运动的错觉．“月在云中行”也是这种情况．答案C\n7．烟囱冒出的烟和平直路面上甲、乙两车上的小旗的朝向如图所示，关于甲、乙两车相对于路旁房子的运运情况，下列说法正确的是(　　)A．甲、乙两车一定向左运动B．甲车可能静止或向右运动或向左缓慢运动，乙车一定向左运动C．甲车可能向右加速运动，乙车可能向右减速运动D．甲车一定向右运动，乙车一定向左运动\n解析首先由图中烟囱冒出的烟，可以判断当时的风向向左；甲车的小旗和烟的飘向一致，说明以甲车为参考系时风向向左，甲车有可能静止，也有可能沿和风向相同的方向运动，只是甲车的运动速度比风的速度小，还可能是甲车以任意速度向左运动；乙车的小旗和烟的飘向相反，说明乙车一定是向左运动，而且车速比风速大．答案B\n8．地面观察者看到雨滴竖直下落时，坐在匀速前进的列车车厢中的乘客看雨滴是(　　)A．向前运动　　　　　　　B．向后运动C．倾斜落向前下方　　　D．倾斜落向后下方解析这是以乘客为参考系，此时雨滴在水平方向相对于乘客是向后运动的，再加上竖直下落的运动，故应为落向后下方．答案D\n9．第一次世界大战的时候，一个法国飞行员在2000m高空飞行的时候，发现脸旁有一个什么小玩意儿在游动着．飞行员以为是一只小昆虫，敏捷地把它一把抓了过来．现在请你想一想这位飞行员的惊诧吧，他发现他抓到的是一颗德国子弹！大家都知道，子弹的飞行速度是相当快的，为什么飞行员能抓到子弹？\n解析这是因为，一颗子弹并不是始终用800～900m/s的速度飞行的．由于空气的阻力，这个速度会逐渐减小下来，而在它的路程终点(跌落前)的速度却只有40m/s.这个速度是普通飞机也可以达到的．因此，很可能碰到这种情形：飞机跟子弹的方向和速度相同，那么，这颗子弹对于飞行员来说，它相当于静止不动的，或者只是略微有些移动．那么，把它抓住自然没有丝毫困难了．\n10．为了确定平面上物体的位置，我们建立平面直角坐标系，如图所示．以O点为坐标原点，沿东西方向为x轴，向东为正；沿南北方向为y轴，向北为正．图中A点的坐标如何表示？其含义是什么？\n解析A点的横坐标x＝2m，A点的纵坐标y＝3m，坐标值的含义表示A点在坐标原点偏东2m，偏北3m处．答案(2m,3m)A点在坐标原点偏东2m，偏北3m处11．一物体从O点出发，沿东偏北30°的方向运动10m至A点，然后又向正南方向运动5m至B点．(1)建立适当坐标系，描述出该物体的运动轨迹．(2)依据建立的坐标系，分别求出A、B两点的坐标．解析(1)坐标系如图所示，线OAB为运动轨迹．(2)xA=5m，yA=5m；xB=5m，yB=0.A点的坐标：(5,5)，B点的坐标：(5,0)．\n附加探究题(10分)12．东汉时期的著作《尚书纬·考灵曜》中谈到地球的运动时这样写道：“地恒动不止，而人不知。譬如人在大舟中，闭牖(即窗户)而坐，舟行而人不觉也。”这说明了什么道理？如果你坐在一艘匀速行驶的船中，窗户全部关闭，请你探究如何证明船是在运动的．探究思路这句话反映了运动与参考系的关系，要确定物体的运动必须有参考系，人在地球表面上以地面为参考系是静止的，就如同在封闭的船舱里以船舱为参考系是一样的，所以感觉不到地球和船的运动．当人坐在窗户关闭的船舱中时，由于看不到船外面的物体，所以分析船舱内物体的运动时，均以船舱为参考系，所以船匀速行驶时，人在船舱内是感觉不出船的运动的，也无法证明这一点．\n课时2　时间和位移课前导航学习物理时经常会遇到生活用语和专业术语的区别，这一点要引起重视．一位同学问：什么“时间”下课？另一位同学说：8时45分下课．又问：一节课多长“时间”？答：45分钟．请你思考：1．第一问中的“时间”实际是“时刻”还是“时间间隔”？2．第二问中的“时间”是“时刻”还是“时间间隔”？\n基础梳理\n知识精析一、时间与时刻1．时刻对应于物体所处的状态，只有先与后、早与迟的区别，而没有长短之分；在时间轴上，时刻用一个点表示．举例：下面几种说法均属时刻．第2s初，第3s末，第5s时，火车10：05开车．2．时间间隔对应于物体所经历的某段过程，是用长短来表达的，它本身没有先后或迟早的涵义；在时间轴上，时间间隔用线段表示．举例：下面的几种说法均属时间间隔．第5s内：时间为1s；前10s内：时间为10s；从第3s初至第6s初：时间为3s.\n二、位移与路程三、标量与矢量1．标量：只有大小没有方向的量．如：长度、质量、时间、路程、温度、能量等．运算遵从算术法则．2．矢量：有大小也有方向的量．如：位移、力、速度等．运算法则与标量不同，我们将在以后学习．\n方法指导一、时间与时刻的区别与联系例1关于时间和时刻，下列说法正确的是(　　)A．物体在5s时指的是物体在5s末时，指的是时刻B．物体在5s内指的是物体在4s末到5s末这1s的时间C．物体在第5s内指的是物体在4s末到5s末这1s的时间D．第4s末就是第5s初，指的是时刻解析解答本题的关键是正确理解“时”、“初”、“末”、“内”等字在表示时刻和时间间隔时的不同含义.\n答案ACD点评(1)时刻是一状态量，时间是一过程量，区分二者的关键是看它们对应的是一个状态还是一段过程．选项内容指向，联系分析结论A5s时和5s末是指同一时刻正确B5s内是指物体在1s初到5s末这5s的时间错误C第5s内是指第4s末到第5s末这1s的时间正确D第4s末和第5s初指同一时刻，在时间轴上二者对应同一点正确\n(2)在时间轴上，要注意同一点的不同说法．如图所示，A点表示第1s末或第2s初，但不要理解成第1s初．\n变式训练1下列的计时数据指时间的是(　　)A．天津开往德州的列车于13时35分从天津发车B．某人用15s跑完100mC．中央电视台新闻联播节目19时开播D．1997年7月1日零时中国对香港恢复行使主权答案B\n二、位移和路程的区别例2如图2－1所示，在2008年北京奥运会上，甲、乙两运动员分别参加了在主体育场举行的400m和100m田径决赛，且两人都是在最内侧跑道完成了比赛．则两人在各自的比赛过程中通过的位移大小x甲、x乙和通过的路程大小l甲、l乙之间的关系是(　　)A．x甲>x乙，l甲l乙C．x甲>x乙，l甲>l乙D．x甲l乙．答案B点评田径比赛的问题，首先要了解田径场的情况；再次要对运动员参赛项目比赛规则要有所了解．故体育比赛对物理学的研究起一定的作用．\n变式训练2如图2－2所示，一操场跑道全长400m，其中CD和FA为100m长的直道，弯道ABC和DEF均为半圆形，长度均为100m．一运动员从A点开始起跑，沿弯道ABC和直道CD跑到D点，求该运动员在这段时间内的路程和位移．图2－2\n答案路程为200m，位移为118.57m，方向由A指向D\n三、直线运动中的位置和位移例3在如图2－3所示的坐标系中，物体由A点沿直线运动到B点，再由B点沿直线返回到C点，试分别求出物体从A到B、从B到C、从A到C三段的路程和位移．图2－3\n解析根据定义去求路程和位移，在位移轴上，位移等于坐标值的变化量.路程就是轨迹的长度，所以质点在三个阶段的路程分别为：lAB＝30m，lBC＝40mlAC＝lAB＋lBC＝30m＋40m＝70m三个阶段的位移分别为：xAB′＝xB－xA＝30mxBC′＝xC－xB＝10m－50m＝－40mxAC′＝xC－xA＝10m－20m＝－10m负号表示位移的方向与x轴正方向相反．答案路程分别为30m、40m、70m　位移分别为30m、－40m、－10m\n互动平台育才老师和细心同学关于时间和时刻的对话细心：我国有句俗语叫做“寸金难买寸光阴”．“寸”本是长度的单位，“寸金”可以理解，可是“寸光阴”就让人费解了，度量长度的单位“寸”怎么能够用来度量时间呢？育才：问得好．说来话长，古代计时工具不发达，人们就用漏壶滴水来计时，在壶的中央插上一根箭杆，箭杆上刻上刻度，随着水面下降，露出水面的刻度越来越多，这就是“时刻”这一词的起源．细心：老师，我明白了．“寸光阴”就是指漏壶中的水面下降一寸所需要的时间．育才：对．有一出京剧名剧叫做《文昭关》，其中有一句唱词是“寅夜漏声催晓箭”，说的就是伴随着不停的漏声，壶中的箭杆越露越长，天就要亮了．\n细心：看来“时刻”是指箭杆上的刻度，而“时间”应是指刻度与刻度间的距离．育才：现在的计时工具已远非当年的铜壶滴漏可比了．那么，第3s末、第4s初、3s内、第3s内分别表示什么？细心：第3s末、第4s初为时刻，且为同一时刻，与状态量对应；3s内(0～第3s末)、第3s内(第2s末～第3s末)均为时间，与过程量对应．\n粗心同学和细心同学关于质点的对话粗心：地球很大，是不能看做质点的．细心：地球相对宇宙大不大？粗心：不大．细心：地球绕太阳运动时，能不能看做质点呢？粗心：地球的大小跟地球与太阳间的距离相比很小，所以可将地球看做质点．我明白了，物体本身的尺寸大小不是能否将其看做质点的标准．\n同步达标一、选择题(本题共6小题，每小题5分，共30分，每题至少有一个选项是正确的)1．关于时间和时刻，下列说法正确的是(　　)A．时间很长，时刻很短B．第2s内和2s都是指一段时间间隔C．时光不能倒流，因此时间是矢量D．“北京时间12点整”其实指的是时刻解析时间指一过程，时刻指某一瞬时，选项A错误；第2s内和2s都指时间间隔，选项B正确；时间是标量，选项C错误；“12点整”指时刻，选项D正确．答案BD\n2．关于位移和路程，下列说法正确的是(　　)A．位移和路程是相同的物理量B．路程是标量，即表示位移的大小C．位移是矢量，位移的方向即质点运动的方向D．若物体做单一方向的直线运动,位移的大小等于路程解析位移是由初始位置指向终止位置的有向线段，是矢量，位移的大小等于这段直线段的长度；路程是标量，是物体运动轨迹的总长度，只有质点一直向着单一方向运动时，位移的大小才等于路程．答案D\n3．下列说法正确的是(　　)A．学校作息时间表上的“学生上第一节课的时间为8：00”是指时间间隔B．火车站公布的旅客列车运行表是时刻表C．体育老师用秒表记录某同学完成百米短跑的记录值是时间间隔D．神舟七号绕地球飞行45周，耗时68时27分钟是时刻答案BC\n4．氢气球升到离地面80m高空时从上面掉落下一物体，物体又上升了10m高后开始下落，若取向上为正，则物体从掉落开始至落地时的位移和经过的路程分别为(　　)A．80m,100m　　　　　B．－80m,100mC．90m,180m　　　　　D．90m，－180m解析位移是矢量，有大小和方向，当选择向上方向为正时，向下即为负，故正确表示位移应为－80m.答案B\n5．一质点在x轴上运动，各个时刻的位置坐标如下表所示，则此质点开始运动后(　　)A．第1s内的位移最大B．第4s内的位移最大C．第2s内的位移最大D．第3s的路程最小答案Ct(s)末012345x(m)05－4－1－71\n6．物体沿半径分别为r和R的半圆弧由A点经B点到达C点，如图所示．则它运动的位移和路程分别是(　　)A．2(R+r)；π(R+r)B．2(R＋r)，向东；2πR，向东C．2π(R＋r)，向东；2π(R＋r)D．2(R＋r)，向东；π(R＋r)解析位移是由初位置指向末位置的矢量，其大小等于A、C间的距离，即x＝2r＋2R＝2(R＋r)，方向由A指向B，即向东．路程是标量，其大小等于两半圆弧长度之和，即l＝πr＋πR＝π(R＋r)，没有方向．答案D\n二、计算题(本题共2小题，共20分，每小题10分)\n\n8．2007年4月18日，我国铁路第六次大面积提速，重点城市间大量开行时速200公里及以上动车组旅客列车--“和谐号”CRH系列国产化动车组列车．下表是D665次动车组列车运行的时刻表．试求D665次动车组列车从上海到海宁、杭州、义乌、金华的时间．(保留两位有效数字)D665　次列车时刻表停靠站到达时刻开车时刻里程(km)上海南－13：120海宁13：5914：01108杭州14：3514：37173义乌15：2515：27312金华西15：53－360\n解析从上海到海宁的时间为：47分从上海到杭州的时间为：1小时23分从上海到义乌的时间为：2小时13分从上海到金华的时间为：2小时41分．附加探究题(10分)9．在运动场的一条直线跑道上，每隔5m距离放置一个空瓶子，运动员在进行往返跑训练，从中间某一瓶子出发，跑向最近的空瓶将其扳倒后再扳倒出发点处的第一个瓶子，之后再往返到前面的最近处的瓶子，依次下去，当他扳倒第6个空瓶时，他跑过的路程为多大，位移是多大？\n探究思路从O点出发，如图所示路程：(2×5＋10＋15＋20＋25)m＝80m位移：OE＝10m答案路程为80m　位移大小为10m\n课时3　运动快慢的描述——速度课前导航著名物理学家、诺贝尔奖获得者费恩曼(R.P.Feynman,1918～1988年)曾讲过这样一则笑话：一位女士由于驾车超速而被警察拦住．警察走过来对她说：“太太，您刚才的车速是60英里每小时！”(1英里＝1.609千米)这位女士反驳说：“不可能的！我才开了7分钟，还不到一个小时，怎么可能走了60英里呢？”“太太，我的意思是：如果您继续像刚才那样开车，在下一个小时里您将驶过60英里。”“这也是不可能的，我只要再行驶10英里就到家了，根本不需要再开过60英里路程。”\n请你思考：1．交警所说的“60英里每小时”指的是什么？2．这位女士狡辩的根据是什么？3．假如你是交警，你如何说服这位女士？\n基础梳理\n知识精析一、平均速度1．平均速度：反映一段时间内物体运动的平均快慢程度，它与一段位移或一段时间相对应，不指出对应哪一个过程的平均速度是没有意义的．2．比较平均速度与瞬时速度(1)含义：平均速度指某`过程中物体位置变化的平均快慢程度；瞬时速度指某时刻或某处物体运动的快慢程度．(2)对应：平均速度对应某个过程，如一段时间、一段位移；瞬时速度对应某个状态，如时刻、位置．\n\n二、位移－时间图象图3－11．位移－时间图象(x－t图象)：在如图3－1所示的直角坐标系中，用来描述位移x与时间t关系的图象叫位移－时间图象或x－t图象．2．利用x－t图象描述物体的运动(1)从x－t图象中可以找出物体在各个时刻对应的位移．\n(2)若物体做匀速直线运动，则x－t图象是一条倾斜的直线，直线的斜率表示物体的速度.图3－2图3－3(3)若x－t图象与时间轴平行，表示物体处于静止状态，如图3－2所示．(4)若物体做非匀速运动，则x－t图象是一条曲线，如图3－3所示，在时间t1～t3内的平均速度等于直线AB的斜率，t2时刻对应图象上点的切线的斜率表示该点的瞬时速度.\n方法指导一、理解速度和速率例1关于速率和速度，下列说法不正确的是(　　)A．平均速率就是平均速度B．瞬时速率是指瞬时速度的大小C．匀速直线运动中任意一段时间内的平均速度都等于其任一时刻瞬时速度D．匀速直线运动中任何一段时间内的平均速度均相等\n解析速度与速率是两个不同的概念，且前者是矢量，后者是标量．选项A中，平均速率是路程与时间的比值，而平均速度是位移与时间的比值，一般情况下，路程是大于位移的，所以两者大小不一定相等，而且平均速率无方向，也不同于平均速度，故选项A错误．选项B是瞬时速率定义表述的内容，正确．在特殊的匀速直线运动中，由于相等时间内位移相等，而且位移大小与路程也相等，所以选项C、D都正确．答案A\n二、平均速度的计算例2甲做变速直线运动，前一半位移平均速度为v1，后一半位移平均速度为v2，全程的平均速度为多大？\n\n变式训练1(1)甲做变速直线运动，若甲前一半时间的平均速度为v1，后一半时间的平均速度为v2，则全程的平均速度多大？(2)甲做变速直线运动，若甲前一半时间内的平均速度为v1，全程的平均速度为v2，则后一半时间内的平均速度是多少？\n\n三、利用x－t图象分析物体的运动例3图3－4所示是做直线运动的甲、乙两物体相对于同一参考系的位移一时间(x－t)图象，下列说法错误的是(　　)图3－4A．甲启动的时刻比乙早t1sB．当t＝t2时，两物体相遇C．当t＝t2时，两物体相距最远D．当t＝t3时，两物体相距x0m\n解析甲从t＝0时刻开始出发，乙在0～t1这段时间内保持静止，故甲比乙早出发的时间为t1s，选项A正确．当t＝t2时，甲、乙两物体的位移相等，即甲、乙两物体相遇，选项B正确、选项C错误；当t＝t3时，甲的位移为零，乙的位移为x0，两物体相距x0，选项D正确．答案C点评解析图象问题要将图象与实际运动情况结合起来，以便建立清晰的物理情境．注意坐标轴的含义，起点、交点的物理意义，以及斜率和面积的意义．\n变式训练2百米赛跑中，甲、乙、丙三人从一开始就做匀速直线运动，甲按时起跑，乙比甲落后0.5s起跑，丙抢跑的距离为1m，试说明图3－5中的A、B、C三条图线分别表示的是谁的图象并比较他们的速度大小．图3－5\n解析甲按时起跑，说明甲的图线是A，乙比甲落后0.5s，说明乙的图线是C，丙抢跑1m，说明丙的图线是B.在x－t图象中，图线的斜率表示速度，从A、B、C三条图线斜率的大小可得出甲、乙、丙三人的速度大小关系为：v甲＞v乙＞v丙．答案A－甲，B－丙，C－乙v甲＞v乙＞v丙\n互动平台育才老师与细心同学、粗心同学关于平均速度的对话粗心：凡是平均数就应该是两数相加除以2.育才：其实常见的平均数有如下几种．\n细心：根据平均速度的定义，平均速度应当是第③种，即调和平均数．\n粗心：原来我对于平均数的认识是狭隘的．平均数有这么多种类，不能一遇上求平均值的问题就几个数相加再除以几．我以后会注意的．\n同步达标一、选择题(本题共8小题，每小题5分，共40分，每题至少有一个选项是正确的)1．下列有关平均速度的说法中，正确的是(　　)A．平均速度为始末速度和的一半B．平均速度是路程与时间的比值C．平均速度是标量D．平均速度与位移段的选取密切相关答案D\n2．下列描述的几个速度中，属于瞬时速度的是(　　)A．子弹以790m/s的速度击中目标B．信号沿动物神经传播的速度大约为102m/sC．汽车上速度计的示数为80km/hD．台风以36m/s的速度向东北方向移动解析瞬时速度是物体在某一时刻或某一位置的速度，所以选项A、C正确，B、D错误．答案AC\n3．雨滴落在窗台的速度为5m/s，经过窗户的速度是4m/s，则(　　)A．5m/s是平均速度B．5m/s是瞬时速度C．4m/s是平均速度D．4m/s是瞬时速度解析平均速度是一个过程中的速度，它与一段时间或一段位移对应，瞬时速度是某时刻或某位置的速度，它与时刻和位置对应，选项B、C正确．答案BC\n4．下列关于速度的说法中，正确的是(　　)A．速度是表示物体运动快慢的物理量，它既有大小，又有方向B．平均速度就是速度的平均值，它只有大小没有方向C．汽车以速度v1经过某一路标，子弹以速度v2从枪口射出，v1和v2均指平均速度D．运动物体经过某一时刻(或某一位置)的速度，叫瞬时速度，它是矢量解析速度的物理意义就是描写物体运动的快慢，它是矢量，有大小，也有方向，故选项A正确．平均速度指物体通过的位移和通过这段位移所用时间的比值，它描写变速直线运动的平均快慢程度，不是速度的平均值，它也是矢量，故选项B错误．选项C中v1、v2对应某一位置，为瞬时速度，故选项C错误．D为瞬时速度的定义，故选项D正确．答案AD\n5．一辆汽车向东行驶，在经过路标甲时速度计指示为50km/h，行驶一段路程后，汽车转向北行驶，经过路标乙时速度计指仍为50km/h，下列说法正确的是(　　)A．汽车经过甲、乙两路标时的速度相同B．汽车经过甲、乙两路标时的速率不同C．汽车经过甲、乙两路标时的速率相同，但速度不同D．汽车向东行驶和向北行驶两过程平均速度相同解析题目中给出的两个速度均为瞬时速度，大小相等，方向不同，故选项A、B错误，C正确；汽车向东行驶和向北行驶的平均速度无法计算，故选项D错误．答案C\n6．甲、乙、丙三个物体同时同地出发做直线运动，它们的位x－t图象如图所示．在20s内它们的平均速度和平均速率的大小关系是(　　)A．平均速度大小相等，平均速率v甲>v乙=v丙B．平均速度大小相等，平均速率v甲>v丙>v乙C．平均速度v甲>v丙=v乙，平均速率相等D．平均速度和平均速率大小均相等答案A\n7．三个质点A、B、C的运动轨迹如图所示，三个质点同时从N点出发，同时到达M点，下列说法正确的是(　　)A．三个质点从N到M的平均速度相同B．B质点从N到M的平均速度方向与任意时刻瞬时速度方向相同C．到达M点的瞬时速率一定是A的大D．三个质点到M时的瞬时速率相同\n解析三个质点的运动的初、末位置相同，故位移相同，又时间一样，故平均速度相同．B质点沿NM直线运动但有可能往返，故不能断定平均速度方向与任意时刻的瞬时速度方向相同，选项B错误，C项无法判定．到达M时，三者的瞬时速率大小无法确定．答案A\n8．图示为高速摄影机拍摄到的子弹穿透苹果瞬间的照片．该照片经放大后分析出，在曝光时间内，子弹影像前后错开的距离约为子弹长度的1%～2%.已知子弹飞行速度约为500m/s，由此可估算出这幅照片的曝光时间最接近(　　)A．10－3s　　B．10－6s　　C．10－9s　　D．10－12s答案B\n二、计算题(10分)9．如图所示，一列火车长100m，速度为5m/s.它通过一根直径为2cm的标志杆约需要多长时间？它通过长为50m的大桥需要多长时间？答案20s　30s\n附加探究题(10分)10．火车在甲、乙两站之间匀速行驶，一位同学根据铁路旁电杆的标号观察火车的运动情况，在5min时间里，他看见电杆的标号从100增到200.如果已知两根电杆之间的距离是50m，甲、乙两站相距l=72km，根据这些数据，试探究分析火车的速度是多少？探究思路答案72min\n课时4　实验：用打点计时器测速度课前导航1.电磁打点计时器图4－1所示是电磁打点计时器的构造图，图中标出了几个主要部件的代号及名称．图4－1\n当给电磁打点计时器通电后，线圈产生磁场，放在线圈中的振片被磁化，由于线圈通的是交变电流，电流方向不断变化，振片就会因反复地受到向上、向下的吸引而不停地振动起来．当交变电流的频率是50Hz时，电磁打点计时器的振针每0.02s打下一个点．2．电火花计时器图4－2所示是电火花计时器的构造图．图中标出了几个主要部件的代号，它们的名称见图．图4－2\n电火花计时器是利用火花放电使墨粉在纸带上打出墨点而显示出点迹的计时仪器．当电源的频率是50Hz时，它的脉冲放电周期也是0.02s，即每隔0.02s打下一个点．请你思考：1．为什么打点计时器不能使用直流电源？2．假设交流电源的频率不是50Hz，而是60Hz，打点计时器还是每隔0.02s打一个点吗？这时它将每隔多长时间打下一个点？\n基础梳理\n知识精析一、计时器的使用1．电磁打点计时器的使用(1)用限位孔限定纸带，复写纸压在纸带的上面．通电，振片带动振针打点．若纸带运动，其上就会留下一行小点．(2)如由物体带动纸带运动，物体的位移就对应为纸带上相应点间的距离，运动时间可由该距离上点痕的数目计算．2．电火花计时器的使用(1)使用时，墨粉纸盘套在纸盘轴上，把纸带穿过限位孔．当接通电源、按下脉冲输出开关时，计时器发出的脉冲电流经放电针、墨粉纸盘到纸盘轴，产生火花放电，于是在运动的纸带上就打出一行点迹．(2)这种计时器工作时，纸带运动时受到的阻力比较小，实验误差也比较小．\n二、用打点计时器测量瞬时速度图4－3\n三、用v－t图象分析实验数据1．v－t图象在平面直角坐标系中，用纵轴表示速度，横轴表示时间，图象中的任一点表示某时刻的速度，得到速度－时间图象(v－t图象)，简称速度图象．2．v－t图象的意义v－t图象反映的是速度随时间的变化关系，它并不是物体的运动轨迹．\n3．匀速直线运动的v－t图象图4－4(1)匀速直线运动的v－t图象是与时间轴平行的直线，如图4－4所示．(2)速度不同的匀速直线运动的v－t图象，是不同的平行于时间t轴的直线，它们纵轴的截距表示速度，截距越大，表示速度越大，如图4－4中，va＞vb.(3)匀速直线运动的图线与时间轴所围的面积表示该时间内物体的位移．图4－4中的阴影部分面积S＝va·t，va·t恰是a物体在t时间内的位移，即S＝x＝vat.\n4．用v－t图象描述纸带的运动以速度v为纵轴，时间t为横轴，建立直角坐标系．用各点迹上对应的时间和瞬时速度描点，用一条平滑的曲线将这些点连接起来，即可用v－t图象分析速度随时间的变化规律．\n方法指导一、纸带的处理方法例1打点计时器所用电源的频率为50Hz，某次实验中得到的一条纸带，用毫米刻度尺测量的情况如图4－5所示，纸带在A、C间的平均速度为________m/s，在A、D间的平均速度为________m/s，B点的瞬时速度更接近于________m/s.图4－5\n解析由题意知，相邻两点间的时间间隔为0.02s，A、C间的距离为14mm＝0.014m，A、D间的距离为25mm＝0.025m.由公式v＝得，vAC＝m/s＝0.35m/svAD＝m/s≈0.42m/sB点的瞬时速度更接近于0.35m/s.答案0.35　0.42　0.35点评求某点瞬时速度时，我们应取此点两侧靠近此点的两点间的平均速度，但这两点并不是靠得越近越好．\n二、实验误差分析例2某同学在用打点计时器做实验时，得到的纸带如图4－6所示，这可能是因为(　　)图4－6A．打点计时器错接在直流电源上B．电源的电压不稳C．电源的频率不稳D．振针压得过紧解析正常情况下，振针应该恰好敲打在限位板上，这样在纸带上才能留下点．当振针与复写纸的距离过大时，振针可能打不到复写纸，这时会出现有时有点，有时无点．当振针与复写纸的距离过小时，振针就会有较长的时间与复写纸接触，这样就会在复写纸上留下一段一段的小线段．答案D\n三、v－t图象的应用例3图4－7是甲、乙两物体运动的速度图象，下列说法正确的是(　　)图4－7A．物体甲处于静止状态B．物体乙刚开始时以5m/s的速度与甲物体同向运动C．物体乙在最初3s内的位移是10mD．物体乙在最初3s内的路程是10m\n解析甲速度图象是平行于t轴的直线，因此甲做匀速直线运动，选项A错误；乙物体在第1s内向正方向做速率为5m/s的匀速直线运动，第2s内静止，第3s内沿负方向做速率为5m/s的匀速直线运动，故选项B正确；乙在第1s内的位移x1＝v1t1＝5m，在第2s内的位移x2＝0，在第3s内的位移x3＝v3t3＝－5m，所以物体乙在最初3s内的位移x＝x1＋x2＋x3＝0，故选项C错误；物体乙在最初3s内的路程l＝|x1|＋|x2|＋|x3|＝10m，故选项D正确．答案BD\n互动平台育才老师与细心同学关于纸带位移测量的对话育才：为尽量减小刻度尺在测量相邻计数点间位移的大小的过程中产生的误差，应如何操作？细心：(1)刻度尺的准确度要达到1mm；(2)不要分段测量相邻两点的位移，应尽可能一次测量完毕并分别测出第一个计数点到其他各计数点的位移，且读数时应估读到mm以下一位．粗心同学与细心同学关于计数点的对话细心：用逐差法求加速度至少要测出6个位移值来．粗心：所以纸带上最少应有7个点．细心：我们如果是每5个点取一个计数点呢？粗心：唉，我又错了．应该是纸带上至少应有7个计数点，而每5个点取一个计数点，所以纸带上至少要有31个点．\n同步达标一、选择题(本题共6小题，每小题5分，共30分，每题至少有一个选项是正确的)1．在使用打点计时器时应(　　)A．先接通电源，再使纸带运动B．先使纸带运动，再接通电源C．在使纸带运动的同时接通电源D．先使纸带运动或先接通电源都可以答案A\n2．下列说法正确的是(　　)A．电磁打点计时器和电火花计时器的原理基本一样B．电磁打点计时器和电火花计时器外接的交流电压一样C．电磁打点计时器和电火花计时器外接的交流电频率是一样的D．电磁打点计时器和电火花计时器打点的时间间隔都是0.02s解析电磁打点计时器和电火花打点计时器原理和使用方法基本一样，所接交流电压不同，电磁打点计时器的工作电压为4V～6V，电火花计时器外接的电压为220V.答案ACD\n3．运动物体拉动穿过打点计时器的纸带，纸带上打下一列小点，打点计时器打下的点直接记录了(　　)A．物体运动的时间B．物体在不同时刻的位置C．物体在相同时间内的距离D．物体在不同时间内的位移解析因为打点计时器打点的时间间隔都是0.02s，所以只要数出纸带上所打的点数，用t＝0.02s×(n－1)可以计算出物体运动的时间，选项A正确．打点计时器每打一个点与一个时刻对应，因此，打点计时器直接记录物体在不同时刻所在的位置，选项B正确．每两个相邻时间间隔一定是0.02s，但这里的相同时间可以是任意相同时间．只要测量间隔相同点数的点迹之间的距离就可以了，但是相同的时间内的距离不一定是相同的．而物体在不同时间内的位移，只要经过再一次测量与该时间段对应的一段位移就可以知道，所以打下的点也直接记录了物体在不同时间内的位移，选项D正确．答案ABD\n4．打点计时器所用的电源是50Hz的交流电，其相邻点间的时间间隔是T，若纸带上共打出N个点，该纸带上记录的时间为t，则(　　)A．T＝0.1s，t＝NTB．T＝0.05s，t＝(N－1)TC．T＝0.02s，t＝(N－1)TD．T＝0.02s，t＝NT答案C\n5．我国使用的交流电的频率是50Hz，而美国使用的交流电的频率为60Hz，同样的纸带实验，纸带长度、拉动纸带的速度完全相同，在我国和美国两地区所得到的纸带上被打点的个数(　　)A．一样多　　　　　　B．在美国多C．在我国多　　　　D．不能确定解析长度、拉动速度完全相同的纸带运动的时间出相同，频率越高，周期越小，打下的点个数就越多．答案B\n6．若一质点从t=0开始由原点出发，其v-t图象如图所示，则该质点(　　)A．当t＝1s时，离原点最远B．当t＝2s时，离原点最远C．当t＝3s时，回到原点D．当t＝1s时，回到原点解析这是一个速度－时间图象，故曲线与t轴所夹面积表示位移大小，所以2s末离原点最远，4s末回到原点．答案BD\n二、填空题(9分)7．用接在50Hz交流电源上的打点计时器测定小车的运动情况．某次实验中得到一条纸带如图所示，从比较清晰的点起，每5个打印点取一个计数点，分别标明0、1、2、3、…量得0与1两点间的距离x1=30mm，2与3两点间的距离x2=48mm，则小车在0与1两点间的平均速度为v1=m/s，在2与3两点间的平均速度v2=m/s.据此可判定小车做_____运动．答案0.3　0.48　加速\n三、计算题(11分)8．利用速度传感器与计算机结合，可以自动作出物体运动的图象．某同学在一次实验中得到运动小车的v-t图象如图所示，请据此回答：(1)小车做什么样的运动？(2)小车运动的最大速度约为多少？(3)小车运动的最大位移约为多少？\n解析由图象可知，在0～8s时间内小车做加速运动，在8～14s时间内小车做减速运动．图线的最大纵坐标表示小车运动的最大速度，约为0.8m/s.曲线与横坐标轴(时间)所包围的“面积”表示小车运动的最大位移，通过割补法处理可得，约为8.3m.\n附加探究题(10分)9．图示是一打点计时器所打的纸带，将直尺靠在纸带边，零刻度线与纸带上打的第一个点对齐．由0到1、2、3、…点的距离分别用d1、d2、d3…表示，初时刻0到1、2、3…点的时间分别用t1、t2、t3…表示，测量出d1、d2、d3…的值并填入表中,假设打点计时器所用交流电的频率为50Hz，在这五个时间段内位移和时间有什么对应关系？距离d1d2d3d4d5测量值(cm)\n探究思路直接由图可读出d1、d2、d3、d4、d5的值，分别是1.75cm、2.90cm、3.80cm、4.50cm、5.00cm，根据打点计时器的性质和图可知：t1＝0.08s，t2＝0.14s，t3＝0.20s，t4＝0.26s，t5＝0.32s，且t21＝t32＝t43＝t54＝0.06s.观察图知，随着时间的延续，位移在不断地增大，但相同时间内发生的位移越来越小，说明物体运动得越来越慢．\n课时5　速度变化快慢的描述——加速度课前导航发令枪响的瞬间100米决赛就要开始了，运动员已各就各位，坐在看台上的观众也屏住气息，等待发令枪响激动人心的一刹那．随着一声清脆的枪响，运动员像离弦的箭一样冲出了起跑线，飞似的奔向终点．可以肯定，发令枪响的瞬间，运动员、坐在看台上的观众的速度都是零．因为若枪响瞬间运动员速度不为零的话，必然是抢跑了，裁判就要判他犯规；若看台上观众的速度不为零的话，看台上的秩序就大乱了．请你思考：1．枪响瞬间运动员、观众速度都是零，但他们此时的加速度也都是零吗？2．你体会到了速度和加速度的区别了吗？\n基础梳理\n知识精析一、理解速度、速度变化量、加速度的区别与联系1．含义(1)v表示运动的快慢程度．(2)Δv表示速度改变的多少．(3)a表示速度改变的快慢，是速度的变化率．2．方向：三个量都有大小也有方向，都可用“＋”、“－”表示方向．(1)v指物体运动的方向．(2)Δv指速度改变的方向，也是矢量，由初末速度共同决定．(3)a与Δv的方向相同，与v的方向没有必然关系．\n\n4．图象图5－1(1)x－t图象，如图5－1所示，由斜率表示速度．①表示匀速直线运动．②表示速度越来越小的直线运动．③斜率表示A点的瞬时速度．\n(2)v－t图象，如图5－2所示，由斜率表示加速度，由两点纵坐标的差表示速度变化量．图5－2①表示加速度越来越小的加速直线运动．②斜率表示B点的加速度．\n二、运动的判断判断物体是加速运动还是减速运动的方法有两个：1．根据v－t图象，看随着时间的增加，速度的大小如何变化，若越来越大，则加速，反之则减速；2．根据加速度方向和速度方向间的关系．只要加速度方向和速度方向相同，就是加速；加速度方向和速度方向相反，就是减速．这与加速度的变化和加速度的正负无关．可总结如下：\n方法指导一、对加速度的理解例1甲、乙两个物体沿同一直线向同一方向运动时，取物体的初速度方向为正，甲的加速度恒为2m/s2，乙的加速度恒为－3m/s2，则下列说法正确的是(　　)A．两物体都做加速直线运动，乙的速度变化快B．甲做加速直线运动，它的速度变化快C．乙做减速直线运动，它的速度变化率大D．甲的加速度比乙的加速度大分析物体做加速运动还是减速运动，取决于速度方向与加速度方向是否相同，比较加速度的大小关系时，只比较它们的绝对值，不考虑方向．\n解析因为两物体的运动方向相同，即速度方向相同，加速度一正一负，说明加速度方向相反，两者只有一个是做加速运动，所以选项A错误；加速度的负号说明加速度的方向与所取的正方向相反，比较加速度的大小时，应比较加速度的绝对值．乙的加速度的绝对值大，所以它的速度变化快，选项B、D均错误；所以本题应选C.答案C\n变式训练1(1)例1中，若a甲＝－4m/s2，a乙＝3m/s2，则甲、乙两物体将做什么运动？(2)例1中，若规定初速度方向为负方向，且a甲＝2m/s2，a乙＝－3m/s2，则甲、乙两物体各做什么运动？解析(1)由于甲物体加速度方向与速度方向相反，乙物体加速度方向与速度方向相同，故甲做减速运动，乙做加速运动．(2)由于甲物体加速度方向与初速度方向相反，乙物体加速度方向与初速度方向相同，故甲做减速运动，乙做加速运动．答案(1)减速运动　加速运动　(2)减速运动　加速运动\n二、加速度与速度、速度变化量的关系例2下列说法正确的是(　　)A．加速度为零，则速度一定为零，速度变化也为零B．加速度越大，则速度变化也越大C．加速度不为零，则速度越来越大D．速度很大时，加速度可能很小\n从加速度定义式可知vt－v0＝at，这说明速度的变化大小不仅由加速度决定，也同时由时间t决定．当t为定值时(t≠0)，这时速度的变化和加速度成正比，此时a越大，则(vt－v0)也越大；但如果a为定值(a≠0)，则(vt－v0)与t成正比，当t＝0时，无论a多大，(vt－v0)都为零，故选项B错误．加速度是矢量，它不仅有大小，还有方向．在直线运动中，当a≠0时，若a与v0同方向时(以v0方向为正)，则a>0，所以(vt－v0)>0，则物体运动速度越来越大；若a与v0反向，则a<0，所以(vt－v0)<0，此时a≠0，但速度越来越小，故选项C错误．物体以很大的速度做匀速直线运动时，加速度为零，所以选项D正确．答案D点评加速度表示速度变化的快慢，可用速度的变化量和变化所用时间来求得，而与速度无必然联系．\n三、加速度的求解方法例3列车以30m/s的速度行驶，司机发现前方路段给出“低速行驶”的信号，于是采取制动措施，在10s内使列车的速度减小到10m/s，试求列车运动的加速度．解析要求解加速度，必须正确地求出速度的变化量Δv，必须先规定正方向，并注意初末速度的正负问题．设初速度v0的方向为正方向,则列车的初速度v0=30m/s，末速度vt=10m/s，故列车的加速度为：\n\n变式训练2一只足球以10m/s的速度沿正东方向运动，运动员飞起一脚，足球以20m/s的速度向正西方向飞去，运动员与足球的作用时间为0.1s，求足球获得加速度的大小和方向．答案300m/s2方向向西四、利用图象分析物体运动例4图5－3所示为某物体做直线运动的v－t图象．试分析物体在各段时间内的运动情况并计算各阶段加速度的大小和方向．图5－3\n分析根据速度大小的变化情况可判断出加速度的方向与初速度方向间的关系，根据v－t图象中图线斜率的意义求出加速度．\n互动平台育才老师、粗心和细心同学关于速度图象及其加速度的对话育才：图5－4所示是做匀加速直线运动的物体的速度图象，你们怎样求出物体运动的加速度？图5－4粗心：因为做匀变速直线运动的物体的速度图象是一条直线，直线的斜率就等于物体的加速度，因此只要用量角器测出直线与t轴的夹角α，就可得到a＝tanα.\n细心：该题的α＝45°，那么a＝1m/s2?粗心：哎呀！作图不会是出问题了吧？细心：横轴表示时间，纵轴表示速度，相同单位长度可以表示不同数值的物理量大小．怎么会出现矛盾呢？育才：问题就出在把物理问题当做纯数学问题处理了．细心：我明白了，要利用图象纵坐标增量与横坐标增量的比值求斜率．粗心：哦，加速度应为2m/s2.育才：对啦！\n课时6　《运动的描述》单元小结本单元知识梳理\n技巧、方法归纳一、准确理解概念间的区别和联系1．时间与时刻(1)时间表示段时间．(2)时刻表示点时间．注意时间和时刻在时间轴上的表示，如图6－1所示．图6－1①A点对应的时刻为：第2s末或第3s初．②Δt对应的时间为：第2s或1s．③A、B间对应的时间为2s．\n2.位移与路程的区别(1)位移表示位置的变化，是矢量．(2)路程指运动轨迹的长度，是标量．3.速度和速率,(1)速度指物体运动的快慢，是矢量．(2)速率指速度的大小，是标量．(3)平均速度对应某个过程中物体运动的平均快慢，等于位移与所用时间的比值．\n例1下列说法正确的是(　　)A．物体的加速度不为零时，速度可能为零B．物体的速度大小保持不变时，加速度可能不为零C．速度变化越快，加速度一定越大D．加速度减小，速度一定减小解析竖直上抛的物体运动到最高点时，速度为零，但加速度不为零，故选项A正确；物体速度大小不变，方向变化时，加速度不为零，故选项B正确；加速度描述了速度变化的快慢，故选项C正确；加速度减小时，说明速度变化慢了，但速度可能增大，也可能减小，故选项D错误.答案ABC\n二、图象的理解及应用1．x－t图象：位移随时间的变化规律如图6－2所示，斜率表示速度．图6－22．v－t图象：速度随时间的变化规律，如图6－3所示，斜率表示加速度．图6－3\n例2图6－4所示是曲线形状相同的v－t图象甲和x－t图象乙．试分析两图各自表示的运动情况．图6－4解析甲图：0～2s内,物体做加速运动,加速度为1.5m/s2；2～4s内，物体做匀速直线运动,速度为3m/s；4～5s内，物体做减速运动,加速度的大小为3m/s2.乙图：0～2s内,物体做匀速直线运动,速度为1.5m/s；2～4s内,物体静止；4～5s内,物体做反向的匀速直线运动,速度的大小为3m/s.\n课时7　实验：探究小车速度随时间变化的规律课前导航\n知识精析一、实验步骤1.把附有滑轮的长木板放在实验桌上，把打点计时器固定在长木板上不带滑轮的一侧，将细绳绕过滑轮，下端挂适当的钩码，将纸带连在小车后面，并穿过打点计时器.2.将小车停在靠近打点计时器的位置，启动打点计时器，释放纸带，打点计时器在纸带上打下一行小点，然后关闭电源，取下纸带.3.换上纸带重复操作两次.4.在三条纸带中选择一条最清晰的，舍弃开头一些过于密集的点，找一个适当点作为计时起点.5.选择相隔0.1s的若干计数点进行测量，把数据填入设计好的表格.6.增减所挂钩码数，再做两次实验.\n二、数据分析1.根据实验记录数据，计算出各计数点瞬时速度，填入表中.2.以速度v为纵轴，时间t为横轴，建立直角坐标系，根据表中数据描点，将这些点连成一条直线.连线时应使尽量多的点落在直线上，不在直线上的点要尽量对称分布在直线两侧.误差较大的点可舍去.3.分析v－t图象，描述出小车运动速度随时间变化的规律.三、注意事项1.开始释放小车时，应使小车靠近打点计时器.2.先接通电源，等打点稳定后，再释放小车.3.取下纸带前，先断开电源.\n5.要防止钩码落地，避免小车跟滑轮相碰，当小车到达滑轮前及时用手按住.6.要区分打点计时器打出的计时点和人为选取的计数点，一般在纸带上每隔4个点取一个计数点，即时间间隔T＝0.02×5s＝0.1s.7.在坐标纸上画v－t图象时，注意坐标轴单位长度的选取，使图象分布在坐标平面的大部分面积.四、误差分析1.根据纸带测量的位移有误差.2.根据位移计算的瞬时速度有误差.3.木板的粗糙程度并非完全相同.\n方法指导一、根据纸带判断物体速度随时间变化的规律例1在“探究小车速度随时间变化的规律”的实验中，图7－2甲给出了从0点开始，每5个点取一个计数点的纸带，其中0，1，2，3，4，5，6都为计数点.测得：x1＝1.40cm，x2＝1.90cm，x3＝2.38cm，x4＝2.88cm，x5＝3.39cm，x6＝3.87cm.那么：图7－2甲\n(1)在计时器打出点1,2,3,4,5时，小车的速度分别为：v1＝16.50cm/s，v2＝________cm/s，v3＝26.30cm/s，v4＝31.35cm/s，v5＝________cm/s.(2)在平面直角坐标系中作出v－t图象．(3)分析小车运动速度随时间变化的规律．\n(2)利用描点法作出v－t图象，如图7－2乙所示.图7－2乙(3)小车运动的v－t图象是一条倾斜向上的直线，说明速度随时间均匀增加，它们是“线性关系”.答案(1)21.40　36.30(2)如图7－2乙所示　(3)略\n二、根据纸带求匀变速直线运动的加速度例2某同学在“探究小车运动速度随时间变化的规律”的实验中，用打点计时器记录被小车拖动的纸带的运动情况，在纸带上确定出A、B、C、D、E、F、G共7个计数点，其相邻点间的距离如图7－3甲所示，每两个相邻的计数点之间的时间间隔为0.1s.图7－3甲\n(1)若从纸带上打A点的时刻开始计时，将B、C、D、E、F各个时刻的瞬时速度标在如图7－3乙所示的坐标纸上，并画出小车的瞬时速度随时间变化的关系图线．图7－3乙(2)计算加速度的大小是多少？\n\n根据计算得出的速度及其对应的时刻，得到如图7－3丙所示的5个圆点，用描点法作出的小车瞬时速度随时间变化的关系图线如图7－3丙所示．图7－3丙\n\n互动平台育才老师和细心同学关于位移图象和速度图象的对话细心：有些位移图象和速度图象看起来十分相似，但表示的意义截然不同．育才：对．例如图7－4中的甲、乙两图，一个是位移图象，一个是速度图象，差别就在于它们的纵轴表示的物理意义不同，你能简单地说一下两图分别代表什么运动吗？图7－4\n细心：甲图表示的是物体先向前匀速直线运动，接着倒回来匀速运动，回到原出发点，然后又向前和返回，直到再次回到出发点．乙图表示的是物体先向前匀加速直线运动，接着向前匀减速直线运动，然后再向前做匀加速和匀减速运动，而物体是始终朝前走．育才：看来你对这些运动图象掌握得非常好．\n课时8　匀变速直线运动的速度与时间的关系课前导航轮船为什么总是逆水靠岸？如果你乘坐轮船，就会发现一个很有趣的现象：每当轮船要靠岸的时候，总是要把船头顶着流水，慢慢地驶向码头，然后平稳靠岸．在长江或其他大河里顺流而下的船只，当它们到岸时，不会立刻靠岸，都要掉头，使船变成逆着水流方向行驶以后，才缓缓靠岸．实际上这是利用了流水对船身的阻力，起到了使船“刹车”的作用．请你思考：1．在船逆水靠岸停下的过程中，船的加速度方向与船的速度方向相同还是相反？如果以船速为正方向，船的加速度是正还是负？2．假设船停下的过程中，加速度大小恒为a，船速由v减到零，船逆水航行的距离应为多长？\n基础梳理\n知识精析一、匀变速直线运动的速度公式1．注意弄清公式中各符号的意义：(1)v0、v分别表示物体的初、末速度．(2)a为时间t范围内的加速度，且a为恒量．2．公式v＝v0＋at是个矢量式：(1)一般规定v0的方向为正方向，a与v0同向时表明物体的速度随时间均匀增加，a与v0反向时，表明物体的速度随时间均匀减小．(2)应用公式v＝v0＋at进行计算时，除“＋”外，其他各量要根据正方向的规定情况加上相应的“正负”号．3．几种特殊的匀变速直线运动：(1)当a＝0时，公式为v＝v0.(2)当v0＝0时，公式为v＝at.(3)当a＜0时，公式为v＝v0－at(此时a取绝对值)．\n二、识别v－t图象如图8－1所示，v－t图象描述速度随时间的变化关系，记录了任意时刻物体的速度，用图象法处理物理问题的优点是：形象直观、清晰便捷，能清楚地反映运动物体的速度随时间变化的情况，便于从整体上认识运动的过程、运动的特点．图8－11．两图线的交点：表示该时刻两物体速度相同.2．图线与坐标轴的交点：(1)与t轴的交点：表示速度为零，方向改变．(2)与v轴的交点：表示初速度．\n3．图线的拐点(折点)：表示加速度改变，速度出现极值．4．几个常见弯曲图线：(图线的斜率表示物体的加速度)图线物理意义表示物体运动的加速度越来越大，速度越来越大．表示物体运动的加速度越来越小，最后为零；速度越来越大，最后匀速．表示物体运动的加速度越来越大，速度越来越小，最后为零.\n方法指导一、速度时间关系式的应用例1某汽车在某路面紧急刹车时，加速度的大小是6m/s2，如果必须在2.5s内停下来，则该汽车的行驶速度最大不能超过多少？(假设汽车刹车后做匀减速运动)解析我们研究的是汽车从开始刹车到停止运动这个过程．在这个过程中，汽车做匀减速运动，加速度的大小是6m/s2.由于是减速运动，加速度的方向与速度方向相反，如果设汽车运动的方向为正，则汽车的加速度方向为负，我们把它记为a＝－6m/s2.这个过程的末速度v是零，初速度就是我们所求的允许最高速度，记为v0，过程的持续时间t＝2.5s.\n解法一　根据v＝v0＋at，有v0＝v－at＝0－(－6m/s2)×2.5s＝15m/s＝54km/h，汽车的速度不能超过54km/h.解法二　反过来汽车可以看做是初速度为零的匀加速运动．则v＝at＝6×2.5＝15m/s＝54km/h.答案不能超过54km/h点评根据匀加速直线运动的速度公式即可得出答案．不过要注意加速度是负值．匀减速到零的直线运动可以反过来看做是初速度为零的匀加速直线运动，这样解起来很方便．车最终停下来，所以末速度为零，这一点容易忽略，导致缺少条件，解不出答案．\n变式训练1汽车以40km/h的速度匀速行驶，(1)若汽车以0.6m/s2的加速度加速，则10s后速度能达到多少？(2)若汽车刹车以0.6m/s2的加速度减速，则10s后速度减为多少？(3)若汽车刹车以3m/s2的加速度减速，则10s后速度为多少？解析汽车做匀加速运动时，可直接应用公式v＝v0＋at，求10s后的速度，汽车做匀减速运动时，要先验证减速为零时所用时间与10s的关系，若大于10s，则直接应用公式v＝v0＋at，若小于10s，则10s后的速度为零．\n\n二、利用v－t图象分析物体的运动例2分析如图8－2所示的图线，物体在各段时间内做何种运动？哪一时间内的加速度最大？图8－2解析v－t图象的斜率等于加速度的大小，负斜率表示加速度方向与规定的正方向相反．由v－t图象的意义可知，物体在0～t1、t4～t5时间内做匀加速运动；t2～t3、t6～t7时间内做匀减速直线运动；在t1～t2、t5～t6时间内做匀速直线运动．\nv－t图象的斜率大小等于加速度大小，t2～t3段斜率最大，所以加速度最大．答案略点评速度大小的变化情况仅由速度和加速度方向的关系确定，不要认为加速度为负值，就做匀减速运动，如在本题中t4～t5时间内，虽然加速度为负值，但速度也为负值，即两者方向相同，物体做匀加速直线运动．\n变式训练2某质点的运动图象如图8－3所示，则质点(　　)图8－3A．在第1s末运动方向发生变化B．在第2s末运动方向发生变化C．在第2s内速度越来越大D．在第3s内速度越来越大\n解析题图为v－t图象，由图可知，第1s末速度达到最大，运动方向不变，选项A错误；第2s末速度为零，然后反向加速，速度方向改变，选项B正确；第2s内质点做减速运动，速度减小，选项C错误；第3s内质点做反向的加速运动，速度增大，选项D正确．答案BD\n三、物体分阶段运动问题例3发射卫星一般采用多级火箭，第一级火箭点火后，使卫星向上做匀加速运动的加速度为50m/s2，燃烧30s后第一级脱离，第二级火箭没有马上点火，所以卫星向上做加速度为10m/s2的匀减速运动，10s后第二级火箭启动，卫星的加速度为80m/s2，这样经过1分半钟等第二级火箭脱离时，卫星的线速度为多大？\n解析整个过程中卫星的运动不是匀变速直线运动，但可以分解为三个匀变速直线运动处理．第一级火箭燃烧完毕时的速度为：v1＝a1t1＝1500m/s减速上升10s后的速度为：v2＝v1－a2t2＝1400m/s第二级火箭熄火时的速度为：v3＝v2＋a3t3＝8600m/s.答案8600m/s点评对于过程复杂的运动，我们可以将其分为几个简单运动，然后在每段运动中运用公式解答，从而达到化繁为简的目的．\n变式训练3升降机由静止开始以加速度a1匀加速上升2s后速度达到3m/s，接着匀速运动了一段时间，最后再以大小为1m/s2的加速度匀减速上升才停下来．求：(1)升降机匀加速上升的加速度a1.(2)升降机匀减速上升的时间t2.解析设升降机向上运动的方向为正方向．(1)匀加速上升过程，初速度v0＝0，末速度v1＝3m/s，t1＝2s．根据vt＝v0＋at，得\n答案(1)1.5m/s2(2)3s\n互动平台育才老师、粗心和细心同学关于匀减速运动规律的理解的对话育才：汽车以36km/h的速度行驶，刹车得到的加速度大小为4m/s2，从刹车开始计时，前3s内汽车通过的距离是多少？粗心：应用位移公式不就迎刃而解了吗？育才：3s末的速度怎样了？\n\n\n课时9　匀变速直线运动的位移与时间的关系匀变速直线运动的位移与速度的关系课前导航在平直的公路上，自行车与同方向行驶的一辆汽车同时经过某一个路标，从此时刻开始计时．它们的位移x随时间t的变化规律为：汽车x1＝10t－，自行车x2＝6t.请你思考：1．汽车和自行车各做什么运动？能写出它们的速度随时间变化的表达式吗？2．是汽车追自行车，还是自行车追汽车？多少时间能追上？\n基础梳理\n\n知识精析一、匀变直线运动位移公式的推导1．在匀速直线运动中，物体的位移等于v－t图线下面矩形的面积．2．在匀变速直线运动中，其v－t图象是一条倾斜的直线，要求t时间内物体的位移，我们可以把时间分成n小段，每小段起始时刻的速度乘以时间就近似等于这段时间的位移，各段位移可用一高而窄的小矩形的面积表示，把所有小矩形的面积相加，就近似等于总位移，如图9－1所示．图9－1\n如果n的取值趋向于无穷大，那么结果就很精确了，实际上v－t直线下面梯形的面积就表示了物体的位移．如图9－2所示，面积为：S＝(OC＋AB)×OA，换上对应的物理量得：x＝(v0＋v)t，把v＝v0＋at代入即得x＝v0t＋at2.图9－2\n\n三、两个有用的结论1．匀变速直线运动的平均速度(1)结论：做匀变速直线运动的物体在一段时间t内的平均速度等于这段时间中间时刻的瞬时速度，还等于这段时间初末速度矢量和的一半．\n\n\n四、追及相遇问题1．同时同位两物体相遇一定是同一时刻处在同一位置．(1)位移关系：x2＝x0＋x1x0表示开始运动时两物体间的距离，x1表示前面被追物体的位移，x2表示后面追赶物体的位移．(2)时间关系：t1＝t2＝t即追及过程经历时间相同，但t1、t2不一定是两物体运动的时间．\n2．临界状况当两物体速度相等时可能出现恰能追及、恰好避免相撞、相距最远、相距最近等情况，即该四种情况的临界条件为v1＝v2.3．分析v－t图象说明：(1)Δx是开始追及以后，后面物体因速度大而比前面物体多运动的位移；(2)x0是开始追及以前两物体之间的距离；(3)t2－t0＝t0－t1；(4)v1是前面物体的速度，v2是后面物体的速度．\n\n\n方法指导一、匀变速直线运动位移公式的应用例1由静止开始做匀加速直线运动的汽车，第1s内通过0.4m的位移，问：(1)汽车在第1s末的速度为多大？(2)汽车在第2s内通过的位移为多大？解析先求出汽车运动的加速度，再利用位移公式求出第2s内的位移，利用速度公式求出第1s末的速度．\n\n二、灵活应用匀变速直线运动公式例2火车沿平直铁轨匀加速前进，通过一路标时的速度为10.8km/h1min后变成54km/h，又需经一段时间，火车的速度才能达到64.8km/h.求所述过程中火车的位移是多少．\n\n点评(1)由于运动学公式较多，同一个题目往往有不同求解方法，具体选用哪一种，要视情况而定．(2)为确定解题结果是否正确，用不同方法求解是一有效措施．\n变式训练1一物体做匀加速直线运动，第5s内的位移为10m，第7s内的位移为20m，求物体的加速度大小．(至少用两种方法求解)解析解法一　第5s内、第7s内的平均速度分别等于第4.5s和第6.5s的瞬时速度，即\n三、刹车类问题分析例3以10m/s的速度匀速行驶的汽车，刹车后做匀减速直线运动．若汽车刹车后第2s内的位移为6.25m(刹车时间超过2s)，则刹车后6s内汽车的位移是多大？解析先求出汽车刹车过程中的加速度，再求出汽车刹车所用的时间t，把此时间与题给时间比较，若小于题给时间，则在汽车减速为零以后的时间内汽车保持静止．设汽车刹车时的加速度为a，则有：\n\n四、追及相遇问题例4甲、乙两辆汽车在平直的公路上沿同一方向做直线运动，t＝0时刻同时经过公路旁的同一个路标．在描述两车运动的v－t图中(如图9－3所示)，直线a、b分别描述了甲、乙两车在0~20s的运动情况.关于两车之间的位置关系，下列说法正确的是(　　)图9－3A．在0～10s内，两车逐渐靠近B．在10～20s内，两车逐渐远离C．在5～15s内，两车的位移相等D．在t＝10s时，两车在公路上相遇\n分析由v－t图象与时间轴所围面积的关系，可分析判断不同时间段内两物体的位移关系．另外要明确v－t图线交点的物理意义．解析根据v－t图线与时间轴所围面积表示位移可知：在0～10s内，两车的位移差逐渐增大，即两车在远离，选项A错误；在10～20s内，甲的位移增加得多，两车在靠近，到20s末两车相遇，选项B错误；在5～15s内，由图线的对称关系知两图线在此时间段与时间轴所围面积相等，故两车位移相等，选项C正确；v－t图线的交点表示该时刻速度相等，选项D错误．答案C\n变式训练2在例4的已知条件下，(1)甲追上乙之前，甲、乙之间的最大距离是多少？(2)5～15s内乙车的位移大小是多少？解析(1)v－t图象的面积之差表示位移之差，甲追上乙之前，甲、乙之间的最大距离(2)在5～15s内，甲、乙两车位移相同，即x乙＝x甲＝v甲t＝5×10m＝50m.答案(1)25m　(2)50m\n互动平台育才老师和细心同学关于一个公式的证明方法的对话育才：物体做匀变速直线运动时，设连续两段相等的时间T内的位移分别为xn、xn＋1，则在这两段位移内的平均速度恰等于中间时刻的瞬时速度，如图9－4所示．图9－4细心：写成公式就是育才：请你说出这一重要公式的几种证明方法\n\n\n\n\n课时10　自由落体运动伽利略对自由落体运动的研究课前导航雨滴、飘落的树叶、失手掉落的物体等，都是落体．大家由经验知道，若树叶和砖头从相同的高度同时落下，砖头会先到达地面，这类事件不免让人们认为重量越大的物体下落越快．但是，科学之所以为科学，在于它并不满足于经验．把硬币和羽毛放在一根玻璃管的底部，并抽去管里的空气，然后把它倒竖起来，你会看到它们同时到达管的另一端，而并\n非物体越重下落得越快．美国阿波罗飞船登上几乎没有大气的月球后，宇航员特地做了使羽毛和重锤从同一高度同时下落的实验，无数观众从电视机屏幕上看到，它们并排下降，且同时落到月球表面．请你思考：1．物体只在重力作用下下落的快慢与其重力有关系吗？2．空气阻力对重的物体与轻的物体下落造成的影响有何不同？\n基础梳理\n\n知识精析一、探究自由落体运动及其加速度1.理想模型：自由落体运动是一种理想化模型，只有当自由下落物体所受空气阻力可以忽略时才可看做自由落体．2．产生条件：v0＝0，a＝g.3．相关图象(1)v－t图象：因为v＝gt，所以是一条过原点的倾斜直线；斜率表示加速度，面积表示位移，如图10－1所示．图10－1\n(2)x－t图象：因为x＝gt2，所以是一条抛物线，斜率表示该时刻的速度，如图10－2所示．图10－24．加速度(1)在同一地点，所有做自由落体运动的物体的加速度相同，均为g.(2)任意时间内速度变化量Δv＝gt，方向竖直向下．\n二、重力加速度的测量1．用频闪照相研究自由落体运动频闪照相机可间隔相等的时间拍摄一次，利用频闪照相机可追踪记录做自由落体运动的物体在各时刻的位置．利用照片，可以研究自由落体是否为匀变速运动(Δx是否为恒量)，可以测量重力加速度(若T已知，利用Δx＝gT2求解)，可以测量物体在某一位置的瞬时速度2．应用电磁打点计时器或电火花计时器，研究自由落体运动，通过对纸带的分析和计算，测得当地的重力加速度值，这是测定重力加速度的一种方法．\n三、探讨伽利略的科学方法1．伽利略第一次把实验和逻辑推理(包括数学推演)和谐地结合了起来，打开了近代科学的大门，从前的学者只注重思辨不重视实验．尊重事实，敢于质疑权威是创新的必备素质．伽利略把自己的科学方法付诸应用，成功地解决了自由落体运动的运动性质问题，其中有观察，有猜想，有实验，有逻辑(包括数学推演)．他的研究方法为后人所采用，创造了科学的奇迹．\n2．伽利略的研究方法从教材内容我们能感受到伽利略敢于向旧观念挑战的精神、高超的推理能力、运用数学工具的能力和利用实验不断探索的精神．(1)伽利略运用“归谬法”否定了亚里士多德关于重的物体下落快、轻的物体下落慢的论断．(2)伽利略有克服困难的勇气．当时只有“快慢”之分，而他竟然在没有“速度”概念的条件下，想到速度的均匀增加，并建立速度的概念，再继续研究加速度．(3)伽利略提出自由落体运动是一种最简单的变速运动——匀变速运动的假说．(并考虑到是相对时间，还是相对位移均匀变化的问题)(4)伽利略用间接验证的方法得出自由落体运动是匀变速运动．\n①运用数学推导的方法得出初速度为零的匀变速直线运动符合x∝t2.②理想斜面实验a．运用斜面实验测出小球沿光滑斜面向下的运动符合x∝t2，是匀变速直线运动．b．不同质量的小球沿同一倾角的斜面运动，的值不变，说明它们运动的情况相同．c．不断增大斜面倾角，得出的值随之增大，说明小球做匀变速直线运动的加速度随倾角的增大而增大．d．伽利略将斜面实验结果外推到斜面倾角增大到90°的情况——小球自由下落，认为小球仍会保持匀变速直线运动的性质．\n③自由落体太快，当时用滴水计时无法解决，他想到利用斜面上物体的运动来“冲淡”重力．伽利略对自由落体运动的研究，创造了研究自然规律的科学方法——抽象思维、数学推导和科学实验相结合．这种方法到现在仍然一直是物理学乃至整个自然科学最基本的研究方法，不但标志着物理学的真正开端，也有力地推进了人类科学认识的发展，近代科学研究的大门从此打开．3．伽利略对自由落体运动的研究给我们的启示(1)要善于观察，勤于思考，勇于发现问题和提出问题．(2)要合理地进行猜想与假设．(3)要科学地制定实验计划．\n方法指导一、自由落体运动规律的应用例1从离地500m的空中由静止开始自由落下一个小球，取g＝10m/s2，求：(1)小球经过多少时间落到地面．(2)从开始落下的时刻起，小球在第1s内的位移和最后1s内的位移．(3)小球落下一半时间的位移．解析由h＝500m和运动时间，根据位移公式可直接算出落地时间、第1s内位移和落下一半时间的位移．最后1s内的位移是下落总位移和前(n－1)s下落位移之差．\n\n(3)落下一半时间即t′＝5s，其位移为：答案(1)10s　(2)5m　95m　(3)125m点评匀变速直线运动规律公式较多，解题时要注意灵活应用，如对某段时间内的位移，可用总时间内的位移与前段时间内位移的差表示．\n变式训练1一质点从h高处自由下落，经过最后196m所用的时间是4s，若空气阻力不计，求物体下落的总时间t和下落的总高度h.(取g＝9.8m/s2)答案7s　240.1m二、分阶段处理落体运动问题例2从160m高空静止的气球上自由落下一物体，此物体下落2s后张开降落伞匀速下落，问物体共经历多长时间落到地面？(取g＝10m/s2)解析先求出自由落体运动阶段的末速度及下落的高度，再根据匀速运动阶段的速度及下落高度求出运动时间，最后将两段时间加起来即为总的运动时间．\n前2s内物体做自由落体运动，这段时间内的位移x1和末速度v1分别为：v1＝gt1＝10m/s2×2s＝20m/s以后做匀速直线运动，由x＝vt知，所用时间为：所用总时间t＝t1＋t2＝2s＋7s＝9s.答案9s\n变式训练2从160m高空静止的气球上自由落下一物体，此物体下落2s后张开降落伞匀减速下落，且到达地面时物体速度恰好为零．(1)求物体共经历多长时间落到地面．(2)作出v－t图象，并在图中指明已知量．解析\n(1)前2s内物体仍做自由落体运动，以后物体做匀减速直线运动，则x2=v1t2，解得t2=14s总时间t=t1+t2=16s.(2)已知三角形的面积x=160，三角形的高v=2×10m/s=20m/s，所以三角形的底边t=16s.答案(1)16s　(2)见解析图\n三、竖直上抛运动过程分析例3某人在高层楼房的阳台外侧以20m/s的速度竖直上抛一个石块，石块运动到离抛出点15m处时，所经历的时间为多少？(不计空气阻力，取g＝10m/s2)解析石块落地之前在空中的运动(包括上升阶段和下落阶段)是匀变速直线运动，分析时可以分阶段，也可以直接应用公式．\n石块运动到离抛出点15m处可能在抛出点上方，也可在抛出点下方，抛出后能上升的最大高度H＝＝20m＞15m，如图所示，离抛出点15m处的位置有三个，所经历的时间必定有三个．石块上升到最大高度所用的时间为：t＝＝2s.2s前石块第一次通过“离抛出点15m处”；2s时石块到达最高点，速度为零，随后石块开始做自由落体运动，会第二次经过“离抛出点15m处”；当石块落到抛出点下方时，会第三次经过“离抛出点15m处”．\n\n互动平台粗心同学和细心同学关于牛顿管实验的对话粗心：牛顿管抽成真空后，物体不受重力作用了，怎么它还会做自由落体运动呢？细心：牛顿管虽然抽成真空，但内部空间的物体在地球表面仍受到地球的吸引力，重力仍存在且保持不变，所以物体仍可做自由落体运动，只不过下落时不受阻力作用了．育才老师和细心同学对生活中一个自由落体现象的对话细心：老师，我们生活中常常看到这样一种现象.如图10－3所示，我们适当调整开关，可以看到水龙头流出的水柱越来越短，越来越细，再断裂成很短很短的水柱，这是为什么？是否跟自由落体有关呢？\n图10－3育才：你不愧为“细心”，对生活现象观察得很仔细．这确实是一个用来做自由落体实验的好仪器．打开水龙头，由于水压的作用，水以较大初速度流出．当你调整开关时，水流越细，水速越小．细到一定的程度，稍下部位的细水柱在向下流动的同时在积累，积累较大时就断裂成水滴(其实是很短很短的水柱)，这时水滴有初速度，不是自由落体．继续调整开关，已没有水流流出，在如图10－3所示的O位置，水积累成水滴后落下，这才是自由落体．\n课时11　《匀变速直线运动的研究》单元小结本单元知识梳理\n方法归纳一、匀变速直线运动的基本公式和推论1．基本公式(1)速度公式：v＝v0＋at(2)位移公式：x＝v0t＋at2(3)位移速度关系式：v2－v＝2ax三个公式都是矢量式，应用时要注意各物理量的符号．\n2．常用推论(1)中间时刻的瞬时速度(2)连续相等时间T内的位移之差Δx＝x2－x1＝aT2②推论：xn－xm＝(n－m)aT2③注意：以上两个推论常被用来分析纸带问题，例如利用①式求纸带上某点的瞬时速度，或利用②③式求纸带运动的加速度．\n3．初速度为零的匀加速直线运动(1)1s末、2s末、3s末…ns末的速度之比为：v1∶v2∶v3∶…∶vn＝1∶2∶3∶…∶n(2)1s内、2s内、3s内…ns内的位移之比为：x1∶x2∶x3∶…∶xn＝1∶4∶9∶…∶n2(3)第1s内、第2s内、第3s内…第ns内的位移之比为：x1′∶x2′∶x3′∶…∶xn′＝1∶3∶5∶…∶(2n－1)(4)第1个x、第2个x、第3个x…第n个x相邻相等位移的时间之比为：注意：　(1)以上公式对自由落体运动同样适用．(2)末速度为零的匀减速直线运动也可以认为是反向的初速度为零的匀加速直线运动．\n(2)末速度为零的匀减速直线运动也可以认为是反向的初速度为零的匀加速直线运动．例1一小球自屋檐自由下落，在Δt＝0.25s内通过高度Δh＝2m的窗口，求窗口的顶端距屋檐多少米．(取g＝10m/s2)解析设窗顶离屋檐的距离为h，球落到窗顶处的速度为v1，球落到窗底处的速度为v2，则：v1＝gt1v2＝g(t1＋Δt)v－v＝2gΔh联立解得：t1＝0.675s所以h＝gt＝×10×0.6752m≈2.28m.\n\n二、追及相遇问题“追及”、“相遇”是运动学中研究同一直线上两个物体的运动时常常涉及的两类问题，两者的基本特征相同，处理方法也大同小异．1．“追及”、“相遇”的特征“追及”的主要条件是：两个物体在追赶过程中处在同一位置．两物体恰能“相遇”的临界条件是两物体处在同一位置时，两物体的速度恰好相同．2．解“追及”、“相遇”问题的思路(1)根据对两物体运动过程的分析，画出物体的运动示意图．(2)根据两物体的运动性质，分别列出两个物体的位移方程．注意要将两物体运动时间的关系反映在方程中\n(3)由运动示意图找出两物体位移间的关联方程．(4)联立方程求解．3．分析“追及”、“相遇”问题时应注意的问题(1)分析“追及”、“相遇”问题时，一定要抓住一个条件、两个关系．一个条件是两物体的速度满足的临界条件，如两物体距离最大、最小，恰好追上或恰好追不上等．两个关系是时间关系和位移关系．一定要养成画草图分析问题的良好习惯．(2)若被追赶的物体做匀减速运动，一定要注意在追上前，该物体是否已经停止运动．(3)仔细审题，注意抓住题目中的关键字眼，充分挖掘题目中的隐含条件．\n4．解决“追及”和“相遇”问题的方法(1)数学方法：因为在匀变速运动的位移表达式中有时间的二次方，我们可列出方程，利用二次函数求极值的方法求解，有时也可借助v－t图象进行分析．(2)物理方法：即通过对物理情景和物理过程的分析，找到临界状态和临界条件，然后列出方程求解．例2汽车正以10m/s的速度在平直的公路上前进，突然发现正前方有一辆自行车以4m/s的速度做同方向的匀速直线运动，汽车立即关闭油门做加速度大小为6m/s2的匀减速运动，汽车恰好不碰上自行车，求关闭油门时汽车离自行车多远．\n解析当汽车恰好不碰上自行车，有：v汽车＝v自＝4m/sx汽－x0＝x自，vt＝v0＋at汽车：由4m/s＝10m/s－6m/s2·t解得：t＝1sx0＝x汽－x自＝·1s－4m/s·1s＝7m－4m＝3m.答案3m\n课时12　重力　基本相互作用课前导航力是物体对物体的作用古希腊有一个科学家叫阿基米德，他有一句名言：“给我一个支点，我就可以撬动地球。”我国东汉时期有一个著名唯物主义思想家王充，他在《论衡·效力篇》中说：“古之多力者，身能负荷千钧，手能决角引钩，使之自举，不能离地。”(大意是力气再大的人，自己也不能把自己举起来)\n西楚霸王项羽“力拔山兮气盖世”，真不知道是他双手拔山的力大，还是他双脚蹬地的力大．缺少支点就撬不起地球；大力士不能自举；若双手拔山，必“脚踏实地”，这些都向我们显示了一个道理：力是物体与物体间的相互作用，施力物体和受力物体必同时存在．请你思考：1．力的实质是什么？2．力能离开物体而存在吗？3．施力物体与受力物体一定同时存在吗？\n基础梳理\n\n知识精析一、相互作用的特点1．力的产生离不开物体(施力物体——产生力的物体，受力物体——受到力的物体)，而且有两个物体同时存在才能产生力．2．物体之间的力是相互的，甲物体作用于乙物体，乙物体也同时作用于甲物体，施力物体必然也是受力物体，受力物体必然也是施力物体，物体间的这一对相互作用力总是同时产生，同时消失，不存在先后和因果关系．3．物体间发生相互作用有两种情况：一是两个物体直接接触时可能发生相互作用．如：用手压桌子时产生的压力就是直接接触产生的；二是两个物体并未直接接触而发生相互作用．例如：两块磁铁相隔一定距离时虽未直接接触，但它们之间存在磁场力．\n4．力的作用效果有时表现为形变(如：物体被拉伸、压缩、扭转、剪切等)，有时表现为物体运动状态的改变(如：物体运动速度的大小改变、方向改变或大小和方向同时改变)，有时两者同时出现．二、力的图示和力的示意图1．用力的图示来表示力的三要素的具体步骤．(1)选定标度，选某一长度表示多少牛顿的力．(2)沿力的方向并从力的作用点开始，按一定比例画出一线段．(3)在线段的末端标出箭头，表示方向．2．选标度时，注意根据力的大小做恰当的选择，能在图中非常直观、方便地看到这个力，还要使画图匀称美观，还要注意不能用不同标度画同一物体受到的力．\n3．力的图示是用作图法直观形象地表示力，力的三要素均能在力的图示中找到，力的示意图则不同，它可以表示出力的作用点和方向，但线段的长短并不表示力的大小．三、探究重力1．对重力的认识(1)重力的产生：重力是由于物体受到地球的吸引而产生的．即重力的施力物体是地球，但不能说重力就是地球对物体的吸引力，由于地球自转的影响，重力一般不等于地球对物体的吸引力．重力是非接触力，它与物体的运动情况和接触面的情况无关．(2)重力的大小：重力的大小是由物体的质量和所处的地理位置共同决定的，即G＝mg.在同一地点，重力大小与质量成正比，在不同地点，如：在地球上的不同纬度，离地面的高度不同，g有微小改变，则同一物体的重力也有所不同．\n(3)重力的方向：重力的方向是竖直向下，不能说成“垂直向下”，也不能说成“指向地心”．“竖直向下”是垂直于当地的水平面向下，而“垂直向下”可以垂直于任何支持面向下；物体只有在赤道或两极上时，重力的方向才指向地心，其他位置并不能指向地心．重力的方向也不受其他作用力的影响，与物体的运动状态也没有关系．2．对重心的理解(1)重心概念的提出，采用了“等效”的观点，“等效”意味着作用效果相同．(2)重心是重力的“等效”作用点，认为物体各部分受到的重力集中于一点，可以使研究的问题大大简化．它不是物体上实际存在的特殊点，也不是物体上最重的点．\n(3)物体重心的位置可以在物体上，也可以在物体外．例如：一个圆形平板的重心在板上，而一个质量分布均匀的铁环的重心就不在环上．(4)重心的位置与物体所在的位置及放置状态和运动状态无关．但一个物体的质量分布发生变化时，其重心的位置也将发生变化．方法指导一、正确理解力的概念例1下列说法正确的是(　　)A．拳击手一拳击出，没有击中对方，这时只有施力物体，没有受力物体B．运动员将足球踢出，球在空中飞行是因为球受到一个向前的推力C．甲用力把乙推倒，说明只是甲对乙有力，而乙对甲没有力D．两个物体发生相互作用不一定相互接触\n分析力是物体对物体的作用，有力的产生必定同时有施力物体和受力物体，利用力的相互性和物质性可以判断一个力是否存在．解析选项内容指向，联系分析结论A拳击手未击中对方，说明拳击手与对方之间没有相互作用，因为没有受力物体的力是不存在的，所以此时也不存在拳击手是施力物体的问题.错误B踢出去的球向前运动，并没有受到向前的推力，因为找不到这个力的施力物体，而没有施力物体的力是不存在的.错误C由力作用的相互性可知，甲推乙的同时，乙也推甲.错误D物体间发生相互作用时，可以直接接触也可以不相互接触．如磁铁之间的相互作用．正确误区警示本题易误选B.误认为运动的物体一定受到力的作用，如果一个物体力，则一定能找到施加这个力的施力物体．据此可判断B是错误的.\n二、力的图示例2一个铁球在空中飞行，所受重力为120N，方向竖直向下，试画出重力的图示和示意图，并说明施力物体和受力物体．解析要严格按以下步骤画力的图示．(1)选定标度：选1cm长的线段表示30N的力；(2)用一矩形表示物体，从作用点沿力的方向画一线段，线段的长度按选定的标度和力的大小画，线段上加上刻度，如图甲所示，从O点竖直向下画一条4倍于标度(1cm)的线段；(3)在线段上加上箭头表示力的方向．也可以按照如图乙所示那样，不画物体，而用O点表示物体，画出力F的图示．画力的示意图．如图丙所示，用一矩形表示物体，从物体上向力的方向画一线段，并加上箭头，表示方向．然后标明F＝120N即可．这个重力的施力物体是地球，受力物体是铁球．\n点评(1)画力的图示时一定要先选定合适的标度，并且同一个图中只能选定一个标度，力的图示一定要把力的三要素充分体现出来．(2)力的示意图只是粗略地分析物体受到的某个力或几个力．只注重力的方向和作用点，对力的大小表示没有严格要求，在以后对物体进行受力分析时，只画力的示意图就可以了．注意要把各力的作用点画在物体上．\n变式训练1在图甲中木箱的P点，用与水平方向成30°角斜向上的150N的力拉木箱；在图乙中木块的Q点，用与竖直方向成60°角斜向上的20N的力把木块抵在墙壁上．试作出甲、乙两图中所给力的图示，并作出图丙中电灯所受重力和拉力的示意图．解析甲图：选6mm线段表示50N的力．\n乙图：选1cm线段表示10N的力．丙图：\n三、重力与重心例3关于重力的大小及重心的位置，下列说法正确的是(　　)A．重力是物体本身具有的力，大小与物体的质量成正比B．静止在水平面上的物体对水平面的压力一定小于其所受的重力C．重力只作用在物体的重心上，重心的位置总在物体的几何中心D．重力是由于地球对物体的吸引而产生的，重力的施力物体是地球解析解答此类问题必须弄清楚两点：(1)重力的大小由m、g共同决定，而g的值又与物体所处的地理位置有关．\n(2)物体重心的位置与物体的形状和质量分布均有关系．重力是由于地球对物体的吸引而使物体受到的力，而不是物体本身具有的力．物体的重力的计算式G＝mg，其中g的值与物体所处的地理位置有关，同一地点，g值相同，物体的重力与物体的质量成正比，不同地点，不同高度，g值一般不同，因此，不能说物体的重力大小与物体的质量成正比，选项A错误；静止在水平面上的物体，对水平面的压力大小等于物体的重力，选项B错误；重心是物体所受重力的等效作用点，重心的位置与物体的形状和质量分布均有关，只有质量均匀分布时，重心的位置才总在物体的几何中心，故选项C也错误；由重力的产生可知，选项D正确．答案D\n变式训练2(1)用测力计如何测出物体的重力？(2)如果知道当地的重力加速度的值为g，能否借助测力计测出物体的质量？解析(1)将物体竖直悬挂在测力计上，保持物体和测力计静止，则测力计的示数即为物体重力的大小．\n互动平台育才老师和细心同学关于力是物体对物体的作用的对话细心：力是不能够脱离物体而存在的，有受力物体必有施力物体，有施力物体的同时也有受力物体．我原来总以为飞出去的标枪会受到一个向前的推动力，现在明白了，根本不存在施加推动力的施力物体，当然对标枪的推动力就不存在．育才：有个成语叫“鬼使神差”，人们常用来形容事情出现得荒唐，其实说的就是当不存在施力物体时，所有的作用都是虚无缥缈的．因此，在分析物体受力时，一定要找到哪个是受力物体，哪个是施力物体，这样，才不致产生人为地增加力或丢掉力的错误．\n细心同学和粗心同学关于力的图示的对话粗心：由力的图示的作图方法可知，画一个力的图示就是用一条有方向的线段把力的三要素(大小、方向和作用点)表示出来，随便画一条线段表示力的大小，箭头指向表示力的方向，箭头或箭尾表示力的作用点就可以了．细心：你怎么确定你所画的那一条线段的长短就表示那个力的大小呢？那一条线段我也可以认为表示任意一个大小的力．例如，你说它表示8N，我也可说它表示3N、5N、10N等等．粗心：我知道了，要使某一线段表示某个力的大小，应选取一个标准长度(明确多长线段表示多大力)，然后按选好的标度画出来的线段才可以唯一地表示某个力的大小．细心：力的图示是把数字的力用几何语言表达，为以后应用几何知识解决力学问题奠定了基础．粗心：看起来以后的物理学习中肯定少不了与几何知识打交道了．\n课时13　弹　力课前导航芦苇、大树和橡皮一根高2m的芦苇，直径不足1cm，其高度与直径的比超过200∶1.细长的芦苇在大风中也难以折断，这得益于它中空的结构．大诗人杜甫笔下有一棵大树“霜皮溜雨四十围，黛色参天二千尺”，经过科学家沈括考证，四十围的周长折合成直径是7尺，这棵树的高度与直径的比竟高达286∶1，无怪乎沈括惊叹“无乃太细长乎？”看来诗人笔下的这棵大树的结构也应像芦苇一样，大概也是中空的，起码这棵树的中间结构应是十分疏松的，高达300m的法国埃菲尔铁塔，也是中空的．\n找一块长条橡皮，在橡皮的侧面画上几个等间距的格子，弯曲橡皮，方形的格子变成了扇形，外层伸长里层压缩了(如图13-1所示)．注意观察正中间的格子，几乎不伸长也不压缩，也就是说中间的格子几乎没有形变，没有形变就没有弹力，看来中间这一层对于抵抗弯曲没有作用，只是白白地增加了重量，还不如把它去掉，于是大自然这位高明的“设计师”就“创造”了空心芦苇．图13-1请你思考：1．弹力产生的条件是什么？2．形变与弹力的关系是怎样的？\n基础梳理\n知识精析一、弹力存在的判定判断弹力的有无一般有以下三种方法：1．根据弹力产生的条件来判断：看物体是否存在弹性形变及弹性形变的方向．2．利用假设法判断可假设在该处将与物体接触的另一物体去掉，看物体还能否在原位置保持原来的状态，从而判断该物体是否受弹力作用．例如：如图13－2所示，将甲图中与小球接触的斜面去掉，小球无法在原位置保持静止，而把乙图中的斜面去掉，小球仍静止，故甲球受斜面的弹力，乙球不受斜面的弹力．图13－2\n3．利用力的作用效果分析如图13－3所示，光滑水平面上的球靠在竖直面上静止，竖直面是否对球产生力的作用？假设竖直面对球产生了力的作用，由力的作用效果可知，球不会静止，故可判定没有水平弹力产生．图13－3\n二、弹力方向的确定弹力是接触力，不同的物体，不同的接触方式，弹力方向的判断方法也有所不同，具体比较见下表所示：类　型方　向图　示接触方式面与面垂直公共接触面点与面过点垂直于面点与点垂直于切面轻绳沿绳收缩方向轻杆可沿杆可不沿杆\n三、弹力大小的计算对弹力大小的计算可分为弹簧弹力和非弹簧弹力两种情况：1．弹簧弹力的大小：应用胡克定律F＝kx求解．其中x是弹簧的形变量(可能是拉伸量，也可能是压缩量)，x＝|现长－原长|；k是比例常数，它是一个反映弹簧形变难易程度的物理量，是由弹簧本身的材料、长度、粗细、匝数等条件决定的．2．非弹簧弹力的大小：与物体的形变程度有关，一般要借助于物体所遵循的物理规律求解．如静止在桌面上的物体受到桌面向上的弹力和自身的重力作用，由二力平衡可知，弹力的大小等于物体重力的大小．\n方法指导一、形变与弹力例1关于弹力，下列说法正确的是(　　)A．拉力、压力、支持力在性质上均为弹力B．物体由于发生了弹性形变，会对使其发生弹性形变的物体施加弹力作用C．对于同一根弹簧，弹性形变越大，弹力越大D．许多物体可以在不发生形变的条件下对物体施以弹力作用\n解析准确掌握弹力产生的条件、弹力大小的相关因素是解答此问题的关键，具体分析见下表所示：答案ABC选项内容指向，联系分析结论A拉力、压力、支持力均是由弹性形变产生的，所以均为弹力.正确B发生弹性形变的物体，会对使其发生弹性形变的物体产生弹力的作用.正确C弹簧弹力大小由弹簧的劲度系数和弹性形变大小共同决定，对于同一根弹簧，劲度系数一定，弹性形变越大，弹力越大.正确D要产生弹力作用必须发生弹性形变.错误误区警示本题易误选D.根据经验，有很多形变是肉眼观察不到的，故而错选.\n二、弹力方向的判定例2三个相同的支座上分别搁着三个质量和直径都相同的光滑圆球a、b、c，支点P、Q在同一水平面上，a的重心位于球心，b和c的重心位于球心的正上方和正下方，如图13－4甲所示，三球皆静止，试分析三种情况下支点P、Q对球的弹力方向是怎样的．图13-4甲\n解析相互作用的物体属于点与曲面接触，弹力的方向垂直于曲面的过接触点的切面，且指向球心，与重心位置无关，故三种情况下弹力方向是一致的．如图13-4乙所示．图13-4乙点评在分析弹力时要先判断弹力是否存在，弹力的方向可用如下方法判定：(1)若接触面之一为平面，则弹力一定垂直于该平面．(2)若接触面之一为球面，则弹力一定过球心．(3)若接触面为曲面，则弹力一定垂直于曲面的过接触点的切面．(4)若接触处之一为直线，则弹力一定垂直于该直线．\n变式训练1画出图13-5中物体A所受弹力的示意图．图13-5解析弹力的方向应垂直于接触面，指向受力物体，丙图中注意分析A球上方接触点处无弹力，而甲图中上方绳的拉力的方向沿绳向上．答案如图甲、乙、丙所示\n三、胡克定律及应用例3如图13－6所示，两木块质量分别为m1和m2，两轻质弹簧的劲度系数分别为k1和k2，上面木块压在上面的弹簧上(但不拴接)，整个系统处于平衡状态．试求两弹簧的压缩量x1和x2.图13-6\n\n变式训练2(1)在例3的已知条件下，现缓缓上提上面的木块，直到它刚离开上面的弹簧．在这个过程中，下面木块上移的距离Δh2为多大？(2)能否求出在上述过程中，上面木块m1上移的距离Δh1?\n互动平台育才老师与细心同学关于弹力的对话育才：我们谈谈弓箭吧，弓箭可是弹力知识的具体运用．很久以前，人类对弹力就有所认识和发现，并能加以利用了．我国考古学家曾发掘出一枚石镞，这枚石镞是用燧石制成的，距今已有30000年了，这差不多是世界上最早的石镞了．可见，弓箭的发明在我国有多么早．战国时期，楚国神射手养由基不但能百步穿杨，还能箭穿七层铠甲．细心：有个神话故事叫“弈射九日”，能箭射太阳，后弈的弓的弹力一定很大．苏东坡则更厉害，会“挽雕弓如满月，西北望，射天狼”，箭射天狼星可比射太阳难度大．\n育才：我国不但弓箭的发明很早，而且对弹力的规律也有正确的认识．我国东汉时期学者郑玄(127－200)认为，对于一张弓来说“每加物一石，则张一尺”，这正揭示了胡克定律中“力与物体的形变成正比”．可见，郑玄早于胡克1500年发现了弹性定律．现在有学者主张将胡克定律改称“郑玄－胡克定律”．细心：我又想起了一首唐诗，诗中的弓箭也是够厉害的．唐·卢纶《寨下曲》：“林暗草惊风，将军夜引弓．平明寻白羽，没在石棱中。”\n课时14　摩擦力课前导航不“听话”的铅笔伸出两个食指，使两手指平行且位于同一水平面，把一根铅笔放在这两个指头上，这时候使两个指头慢慢地向中间靠拢，通过移动手指的办法来移动铅笔，会发现一个有趣的现象：铅笔总是先相对一指滑动一下，再相对另一指滑动一下，相对两指交替移动，有时动得多，有时动得少．到底哪个手指能够使铅笔移动，完全不受操纵者支配，铅笔似乎很不“听话”．请你思考：1．是什么力使铅笔在手指上发生了移动？是不是摩擦力？2．为什么铅笔总是相对手指交替移动？关键在哪里？3．如果给一只手指戴上一只绒布手套，再做这个实验，跟以前相比，铅笔变得“听话”一些了吗？4．你猜到影响摩擦力大小的因素有哪些了吗？\n基础梳理\n\n知识精析一、摩擦力及产生条件1．摩擦力产生的条件是：(1)两物体相互压紧有弹力作用；(2)接触面不光滑；(3)有相对运动或相对运动趋势．这三个条件必须同时满足才有摩擦力产生．2．静摩擦力中的“静”和滑动摩擦力中的“动”都是相对的，指的是接触面之间的相对静止或相对运动，而不是物体对地的运动，因此，静止的物体也可能受到滑动摩擦力作用，而运动的物体也可能受到静摩擦力作用．3．摩擦力阻碍的是接触物体之间的相对运动或相对运动趋势，而不是阻碍物体对地的运动，因此，摩擦力可以是阻力，也可以是动力．4．摩擦力的方向与接触面相切，与相对运动或相对运动趋势方向相反，但可能与物体的运动方向同向、反向或有一定夹角．例如趴在匀速行驶的火车车厢后壁上的一只壁虎，受到的静摩擦力的方向竖直向上以阻止它的下滑，与运动方向夹角为90°.\n二、静摩擦力的方向与大小1．判断静摩擦力是否存在，可用如下两种方法．(1)条件判断法根据是否满足静摩擦力存在的条件判定，其中“看物体间有没有相对运动趋势”是关键也是难点．相对运动趋势：如果两物体间光滑，物体会发生相对运动，由于两物体间不光滑(有摩擦力)，物体保持相对静止，这样的物体就有“相对运动趋势”．(2)假设法在判断物体间是否存在静摩擦力时，先假设接触面是光滑的，看物体是否会发生相对运动；如果物体仍保持相对静止，则物体不受静摩擦力，反之则受静摩擦力．\n2．静摩擦力的方向一定沿接触面，与物体相对运动趋势方向相反．相对运动趋势方向可以采用假设法判断：假设接触面光滑，原来保持相对静止但有相对运动趋势的物体，就有了相对运动，物体的运动方向也就是原来的相对运动趋势方向．另外也可以用二力平衡条件判定，如图14-1所示，用手握住酒瓶静止不动时，由二力平衡知，手对酒瓶的静摩擦力一定竖直向上(与重力反向)．图14-1\n3．静摩擦力的大小没有固定的计算公式，这一点与滑动摩擦力是不同的，静摩擦力的大小随着相对运动趋势强弱变化而在0到最大静摩擦力Fmax之间变化，跟接触面相互挤压的力无直接关系，求解大小时一般用平衡条件(当然，当我们学习了牛顿运动定律后，也可用牛顿运动定律求解)．而最大静摩擦力略大于滑动摩擦力，无特殊说明时，可认为它们的数值相等．三、滑动摩擦力的大小计算1．公式法：根据公式F=μFN计算．说明：(1)公式中的FN是两个物体表面间的压力，称为正压力(垂直于接触面的力)，性质上属于弹力，它不是物体的重力，许多情况下需结合物体的平衡条件等加以确定．(2)式中的μ为动摩擦因数，与材料和接触面的粗糙程度有关，与接触面的大小无关．(3)滑动摩擦力F的大小与物体的运动速度无关，与接触面的大小也无关．2．二力平衡法：物体处于平衡状态(匀速、静止)时，根据二力平衡条件求解．\n方法指导一、理解摩擦力例1下列说法正确的是(　　)A．两个互相接触的物体之间一定有弹力作用B．一个物体静止在另一个物体的表面上，它们之间一定不存在摩擦力的作用C．两个物体之间如果有弹力的作用，就一定有摩擦力的作用D．两个物体之间如果有摩擦力的作用，就一定有弹力的作用\n解析准确理解摩擦力的概念是解答此类问题的关键，具体分析如下：答案D选项内容指向，联系分析结论A两物体相接触仅是弹力产生的条件之一，要产生弹力，两物体接触面处必须发生弹性形变.错误B两物体相对静止，可能有静摩擦力存在.错误C两物体间有弹力仅是物体间存在摩擦力的条件之一，要有摩擦力产生，还必须满足表面粗糙和有相对运动或相对运动趋势.错误D两物体间有弹力是摩擦力存在的前提条件.正确误区警示本题易错选C.原因是没弄清弹力与摩擦力的存在条件，弹力是摩擦力存在的必要条件，有摩擦力一定有弹力，有弹力不一定有摩擦力.\n二、摩擦力的判定例2如图14－2所示，A、B两物体竖直叠放在水平面上，今用水平力F拉B物体，两物体均静止，那么物体A是否受静摩擦力作用呢？图14-2解析由于力作用在物体B上，且A、B均静止，故A相对B无运动趋势，所以物体A不受静摩擦力作用．该题还可以用假设法：假设A受到静摩擦力作用，该摩擦力方向一定与接触面平行，即沿水平方向．根据力的作用效果知，A物体在摩擦力作用下不可能处于平衡状态，与题意是矛盾的，故A物体不受静摩擦力作用．答案不受\n变式训练1(1)在例2的已知条件下，若用水平力F作用于A物体，两物体均静止，那么A、B两物体所受静摩擦力情况如何？(2)在例2的已知条件下，若两大小相等的水平力F分别作用于物体A、B上．如图14-3所示，两物体均静止，A、B两物体所受静摩擦力的情况又如何？图14-3\n解析(1)假设A、B接触面光滑，A物体在力F作用下向右运动．由此可得：A相对于B有向右运动的趋势，A受静摩擦力方向向左，而B相对于A有向左运动的趋势，B受A的静摩擦力方向向右；将A、B看做一个整体，易知B相对地面有向右运动的趋势，地面给B的静摩擦力方向向左．(2)A物体在力F作用下相对于B有向左滑的趋势，所以B对A的静摩擦力方向向右，B相对于A有向右运动的趋势，所以A对B的静摩擦力方向向左；取A、B为一整体，因两水平外力作用效果相抵消，B相对于地面无相对运动趋势，所以B与地面间无静摩擦力．答案(1)A受B的静摩擦力水平向左，B受A的静摩擦力水平向右，B受地面的静摩擦力水平向左．(2)A受B的静摩擦力水平向右，B受A的静摩擦力水平向左，地面与B之间无静摩擦力．\n三、摩擦力大小的计算例3如图14-4所示，用水平力F将一个木块压在竖直墙壁上，已知木块重G=6N，木块与墙壁间的动摩擦因数μ=0.25.问：图14-4(1)当F=25N时，木块没有动，木块受到的摩擦力为多大？(2)当F增大为30N时，木块仍静止，木块受到的摩擦力为多大？(3)当F=10N时，木块沿墙面下滑，此时木块受到的摩擦力为多大？(4)当F=6N时，木块受到的摩擦力又为多大？\n解析(1)对木块进行受力分析，木块没动，说明木块处于平衡状态，根据二力平衡条件知，木块受的静摩擦力一定和重力大小相等，方向相反，F1＝6N.(2)当F增大为30N时，木块与墙壁之间仍然是静摩擦力，这个力与重力相平衡，因此F2＝6N.(3)当F＝10N时，木块沿墙面下滑，此时木块和墙面之间是滑动摩擦力，F3＝μFN＝0.25×10N＝2.5N.(4)当F＝6N时，木块与墙之间仍是滑动摩擦力，F4＝μFN＝0.25×6N＝1.5N.答案(1)6N　(2)6N　(3)2.5N　(4)1.5N点评(1)求解静摩擦力的大小时，要先对物体进行受力分析，然后根据平衡条件求出大小．(2)应用公式F＝μFN求滑动摩擦力的大小时，关键是求解FN，一般情况下，只要在垂直于接触面方向上进行受力分析，再应用平衡条件即可求出．要特别注意：FN不一定等于mg.\n变式训练2如图14-5所示，质量为m的木块被水平推力压着，静止在竖直墙壁上，若将推力F的大小增加到2F，则(　　)图14-5A．木块所受墙面的弹力增加到原来的2倍B．木块所受墙面的摩擦力增加到原来的2倍C．木块所受墙面的摩擦力方向向下D．木块所受墙面的摩擦力不变\n解析应用二力平衡来判断物与墙的弹力和摩擦力情况，由于木块是静止的，因此木块与墙之间的摩擦力应为静摩擦力．木块在水平方向受到推力F和墙对它的弹力FN，它们是一对平衡力，即FN＝F，则当F增加到2F时，FN也增加到2F.在竖直方向上，木块的重力与墙面对木块的静摩擦力是一对平衡力，即木块受到墙面的摩擦力恒等于木块重力．物体相对墙壁有向下的运动趋势，因而静摩擦力方向沿墙壁向上．综上所述，只有选项A、D正确．答案AD\n互动平台育才老师与细心同学的对话育才：学过摩擦力之后，就可以应用摩擦力的知识解释前面小实验中观察到的现象了．请问细心同学，铅笔压在两个手指上，对每一个指头的压力有可能完全相同吗？细心：我想铅笔重心不会恰好在两指的正中央，这样铅笔对手指的压力总是一个力大于铅笔重力的一半，一个力小于铅笔重力的一半，如图14－6所示．图14-6\n育才：对，正是因为正压力不同，而两个指头又是一模一样的，才造成了两指对铅笔的摩擦力不同．细心：当重心偏向左指一侧时，左指对铅笔的最大静摩擦力就大于右指对铅笔的最大静摩擦力，此时企图用右指移动铅笔时，右指就相对铅笔滑动，而铅笔保持不动，所以铅笔是不听右指的使唤的．育才：既然明白了什么情况下铅笔不听右指的使唤，当然就不用老师解释在什么情况下铅笔不听左指使唤了．细心：原来铅笔“没听操纵者的话”，铅笔“听的是摩擦力的话”．育才：在一只手指上戴上一只绒布手套后，相当于增大了戴着手套的这只手指与笔杆间的粗糙程度，用这个指头移动起铅笔，当然“得心应手”．这一个小实验实际上是让我们体会了与摩擦力相关的两个因素．\n育才：请问细心同学，还想更多了解一些与摩擦有关的知识吗？细心：好啊！育才：利用振动使正压力瞬间消失从而克服摩擦力的方法应用很广泛．农民往口袋里装粮食，为了把口袋装得实一些，常常把口袋摇一摇，晃一晃，蹾一蹾，这样就能够克服谷粒之间的摩擦力，使谷粒下沉，口袋里就可以多装一些粮食．建筑工人在浇筑混凝土的时候，为了把水泥砂石捣实，把振动器放入混凝土中，让它不停地振动，砂石就能够克服彼此之间的摩擦力，从而充满模具内每一个角落．细心：振动器？莫非就是建筑工地上发出让人讨厌的嗡嗡声、吵得人难以入睡的家伙．现在听老师这么说，我对这个可恶的东西似乎萌生好感了．育才：当然，并不是所有的振动都有益，振动减小摩擦也会带来危害，建筑钢铁大桥尽量用铆钉而不用螺栓，一个重要的原因就是车辆过桥会使大桥振动，引起螺栓松动，容易造成事故．\n细心：老师喋喋不休地“诲人不倦”，弟子只好硬着头皮“学而不厌”喽！育才：上面这些仅仅作为了解，希望能起到开阔视野的作用．下面给同学们介绍一个通过改变压力而使摩擦力改变的实例．找一块木板，把木板的一头垫高一些，使木板略微倾斜，然后，把一只墨水瓶放在木板上，因为存在摩擦力，墨水瓶不能下滑．但是，当你轻轻敲打木板的时候，墨水瓶会一点一点地滑下来．细心：我想墨水瓶滑下来的原因应该是这样的：木板受到敲打的时候会振动起来，墨水瓶会微微跳起，在墨水瓶不与木板接触的短暂时间里，它和木板之间的正压力几乎为零，摩擦力也几乎为零，于是，墨水瓶就向下滑落一点，不停地敲打木板，墨水瓶就会一点一点地滑落下来了．育才：嗯，真聪明！\n课时15　力的合成课前导航新“三个和尚没水喝”“三个和尚没水喝”的故事说的是一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚我依赖你，你依赖我，大家都不肯出力，结果都没水喝．然而，如果三个和尚都肯出力，是不是就一定有水喝呢？如图15－1所示，有一种特殊的杠棒，棒有三个方向，互成120°角，中间挂着一个盛满水的水桶．现他们各自向前用力，在同一水平面上力的大小相同，且同一时刻跨出步子，结果发现寸步难行，时间过去了，水桶还在原地．\n图15-1请你思考：在这幅漫画中，三个和尚并不懒惰，都很卖力，可他们还是喝不上水，其原因是：(1)三人用力方向互成120°角；(2)三个人用力大小相等．你认为这样的分析正确吗？请你从力的合成的角度分析三个和尚没水喝的理由．\n基础梳理\n知识精析一、理解力的合成法则1．力的合成的本质就在于保证作用效果相同的前提下，用一个力代替几个力的作用，力的平行四边形定则就是运用“等效替代”的观点，通过实验总结出来的共点力的合成法则，建立“等效替代”的思想是理解力的合成法则的关键．2．力的合成不是简单的力的数值的加减，互成角度的力的合成必须遵循平行四边形定则，在同一直线上的力的合成是数值的加减．3．平行四边形定则是互成角度的共点力的合成必须遵循的法则，也是一切矢量合成或运算的普遍法则．\n二、确定合力的大小和方向的方法1．作图法(1)从力的作用点起，依两个力的方向按同一标度作出两个力F1和F2的图示，并构成平行四边形，这个平行四边形的对角线的长度按同样的比例表示了合力F的大小，对角线的方向就是合力的方向，通常可用量角器直接量出合力F与某个力的夹角．(2)作图时的注意事项：①合力、分力要共点，实线、虚线要分清；②合力、分力的标度要相同，作平行四边形要准确．(3)作图法求合力的特点：简单、直观，但不够准确．\n2．计算法可以根据平行四边形定则作出示意图，然后根据几何知识求解平行四边形的对角线，即为合力．以下是合力计算的几种特殊情况．图15-2\n\n3．二力平衡法当物体受到多个力而处于平衡状态时，可把其中任意两个力的合力与其余力的合力等效为一对平衡力，这样就可以由其余力的合力求出这对力的合力．三、合力与分力的关系1．两分力同向时，合力最大，Fmax=F1+F2.2．两分力反向时，合力最小，Fmin=|F1-F2|，其方向与较大的一个分力方向相同．3．合力的取值范围：|F1-F2|≤F≤F1+F2.4．合力大小随夹角大小变化的规律：夹角θ越大，合力就越小．5．合力可以大于任何一个分力，也可以小于任何一个分力．\n方法指导一、合力与分力的大小关系例1两个共点力F1与F2，其合力为F，则(　　)A．合力一定大于任一分力B．合力有可能小于某一分力C．分力F1增大，而F2不变，且它们的夹角不变时，合力F一定增大D．当两个分力大小不变时，增大两分力的夹角，则合力一定减小分析在比较合力与分力的大小关系时，可用定性、定量的分析方法，同时利用特殊值参与讨论，从而对一些似是而非的概念之间的联系与区别，可以做出最直接的肯定或否定．\n解析本题可以利用特殊值法，设F1＝2N，F2＝3N，则其合力的大小范围是1N≤F≤5N.由此可知，选项A错误、B正确；当F1和F2反向时，F1增大到F′1＝3N，则合力由F＝1N减为F′＝0，所以选项C错误；两分力同向时合力最大，反向时合力最小，夹角增大时合力减小．选项D正确．答案BD\n二、作图法与计算法求合力例2如图15－3甲所示，两根相同的橡皮绳OA、OB，开始夹角为0°，在O点处打结，吊一重50N的物体后，结点O刚好位于圆心．今将A、B分别沿圆周向两边移至A′、B′，使∠AOA′＝∠BOB′＝60°，欲使结点仍在圆心处，则此时结点处应挂多重的物体？图15-3甲\n解析解法一　作图法图15-3乙\n解法二　计算法由平行四边形定则可得，当两分力的大小相等且其夹角为120°时，则合力的大小与任一分力大小相等，故在结点上应挂25N的重物．答案25N点评(1)应用作图法求解时，一定要选取适当的标度，严格细致地作出力的图示，作平行四边形时，要用两个三角尺相结合，尽量减小作图带来的误差．(2)运用计算法求解时，先用平行四边形定则作图，再通过几何知识求出合力．\n变式训练1两个小孩拉一辆车子，一个小孩用的力是45N，另一个小孩用的力是60N，这两个力的夹角是90°，求它们的合力．解析作图法　如图甲所示，选择标度，作出F1、F2的图示，利用三角板作出平行四边形，画出对角线，用15N的标度去度量F，得出F＝75N．再用量角器量得F与F1之间的夹角为53°.\n\n三、二力平衡求合力例3如图15－4甲所示，质量为25kg的物体静止于倾角为θ的斜面上，则斜面对物体的作用力是多少，方向如何？(取g＝10N/kg)图15-4甲\n解析物体受力情况如图15-4乙所示，斜面对物体的作用力是支持力FN和摩擦力f的合力，由物体所处的平衡状态可知，这两个力的合力与物体所受重力可等效为一对平衡力，即：F合=mg=25×10N=250N，方向竖直向上．图15-4乙答案250N竖直向上\n变式训练2在例3中若斜面倾角缓慢增大，且物体始终相对斜面静止，则斜面对物体的作用力如何变化？解析斜面倾角“缓慢”增大，说明物体一直处于平衡状态，则斜面对物体的作用力始终与物体所受重力等大反向，即不发生变化．答案不变\n互动平台育才老师与细心同学关于平行四边形定则的对话细心：请问老师，为什么会有平行四边形定则？平行四边形定则是怎样得到的呢？它对以后学好物理有什么帮助呢？育才：一个规律的得出，是由很多人在很长时间里，进行了许多次实验探索，才总结出来的，并要经得起实践的检验．人们在研究同一直线上两个力的合成的基础上，再研究不在一条直线上力的合成应遵循的规律，通过“猜测、实验、归纳、总结”的完整过程，得出不在同一直线上的两个力的合成应该遵循平行四边形定则．可见对平行四边形定则的认识，是通过实验归纳法来完成的．实验归纳法的步骤是：提出问题、设计实验、进行实验、获取数据、进行数据分析得出结论．所得结论再经过实践检验，证明是正确的，才上升为理论\n以后我们还要利用这个定则进行速度、加速度等的合成，只要是矢量的合成，就遵循平行四边形定则．平行四边形定则适用于一切矢量的合成．矢量概念是高中物理中引进的重要概念之一，也是高中物理难学的原因之一，很好地掌握平行四边形定则是正确理解矢量概念的核心．平行四边形定则是研究以后各单元内容的基础，我们一定要掌握好它．细心同学和粗心同学关于合力与分力的对话细心：根据合力和分力的定义，力的合成的实质是在保证效果相同的前提下，用一个力的作用代替几个力的作用，正因为合力与分力之间的关系是等效替代关系，合力与分力不能同时存在．这正体现了一种非常重要的思维方法——等效法，这种方法以后会经常用到．粗心：我用八个字概括合力与分力间的关系——“有你无我，有我无你”，否则就会使力的作用效果加倍．细心：有道理．\n课时16　力的分解课前导航小尖劈发大力尖劈能以小力发大力．早在原始社会时期，人们所打磨的各种石器，如石斧、石刀、骨针、镞等等，都不知觉地利用了尖劈的原理．传说我国明朝年间，苏州的虎丘寺塔因年久失修，塔身倾斜，有倒塌的危险，该如何修复此塔呢？有的建议用粗绳子把塔拉正，可一拉反会倒；有的建议用粗绳子把塔拉正，可一拉反会倒；有的建议用大木柱撑住，但很不雅观．一天，一个和尚路过此地，观察斜塔后，自告奋勇地说：“不需人力和财力，我一个人可以把塔扶正。”在场人无不惊疑地取笑他，可和尚不管别人怎么议论，天天提着一个大包走进寺院，包里装了一些一头厚一头薄的木楔(斜面)．他把这些木楔用斧头一个个的从塔身倾斜的一侧的砖缝里敲进去．不到一个月，塔身果然扶正了．\n请你思考：1．为什么小小几个尖劈，作用却这样巨大，能够把塔身扶正？2．斧头作用在木楔上的力应该怎样分解？3．分力的大小与尖劈的尖角有怎样的关系？\n基础梳理\n知识精析一、如何分解一个力1．如果没有条件限制，同一个力F可以分解为大小、方向各不相同的无数组分力，但是我们在分解力时，往往要根据实际情况进行力的分解，具体步骤如下：(1)首先是要根据这个力的实际作用效果确定两个实际分力的方向．(2)再根据两个实际分力方向作平行四边形，已知力为对角线，实际分力为邻边．(3)然后根据平行四边形知识和相关的数学知识，求出两分力的大小和方向．2．在进行力的分解时，所谓的实际情况，可理解为实际效果和实际需要．下面举几个典型的例子加以说明：(1)按实际效果分解\n\n\n(2)按实际需要分解如图16-1所示，在斜面上放一物体，给物体施加一个斜向上的拉力F．此时拉力F的效果既可以看成在竖直方向上提物体，在水平方向上拉物体，也可以看成在垂直斜面方向上提物体，在沿斜面方向上拉物体．应该将该力如何分解，要看题目的要求．图16-1\n二、力的正交分解1．有时根据处理问题的需要，不按力的作用效果分解，而是把力正交分解(如在求多个力的合力时)，力的正交分解法就是利用数学上的直角坐标系描述力的分解效果，将一个力在直角坐标系中沿相互垂直的两坐标轴分解，如图16-2所示．图16-2力F沿x、y轴分解为两个分力Fx、Fy，其大小分别为Fx=Fcosθ，Fy=Fsinθ.2．正交分解的优点就在于把不在一条直线上的矢量的运算转化成了同一条直线上的运算．\n三、力的分解中解的确定力分解时有解或无解，简单地说就是代表合力的对角线与给定的代表分力的有向线段是否能构成平行四边形(或三角形)．如果能构成平行四边形(或三角形)，说明该合力能按给定的分力分解，即有解；如果不能构成平行四边形(或三角形)，说明该合力不能按给定的分力分解，即无解．具体情况可分以下几种：1．已知F的大小和方向及两个分力F1和F2的方向，则F1和F2有确定值．2．已知F的大小和方向及F1的大小和方向，则F2有确定值．\n3．已知F的大小和方向及F1和F2的大小，则有两种分解方式，如图16-3所示．当|F1-F2|＞F或F＞F1+F2时无解．图16-34．已知F的大小和方向及F1的方向，则分解情况有四种，方法是以F的一端A为圆心，以F2的大小为半径画圆．(1)若F2＜Fsinθ，不能分解(即无解)；(2)若F2=Fsinθ，有一解；(3)若Fsinθ＜F2＜F，有两解；(4)若F2≥F，有一解．\n方法指导一、对合力、分力、力的分解的正确认识例1一个力F分解为两个力F1和F2，那么下列说法错误的是(　　)A．F是物体实际受到的力B．F1和F2不是物体实际受到的力C．物体同时受到F1、F2和F三个力作用D．F1和F2共同作用的效果与F相同\n解析正确理解合力和分力的关系是解答此类问题的关键，具体分析如下表所示：答案C选项内容指向，联系分析结论A在力的分解中，合力是物体实际受的力.正确BF1和F2是力F按效果分解的两个分力，不是物体实际受的力.正确C合力和分力不能同时作为物体受的力.错误DF1和F2是力F的两个分力，共同作用效果应该与F的作用效果相同.正确误区警示此题易误选B，认为两分力也是物体实际受到的力.\n二、分解力的原则——按效果分解例2三段不可伸长的细绳OA、OB、OC能承受的拉力相同，它们共同悬挂一重物，如图16-4甲所示．其中OB是水平的，A端、B端固定．若逐渐增加C端所挂物体的质量，则最先断的绳()图16-4甲A．必定是OAB．必定是OBC．必定是OCD．可能是OB，也可能是OC\n分析根据CO绳对O点的作用效果进行分解，作出力的平行四边形，然后根据几何关系进行判断．解析将FC沿AO与BO延长线方向分解(如图16-4乙)，可得AO与BO受到的拉力，在平行四边形中表示AO绳子张力FA的边最长，所以，FA最大，必定是OA先断．图16-4乙答案A\n变式训练1在例2的已知条件下，(1)若三段绳的最大承受力均为100N，且θ=30°，则各段绳均不断时对应的最大悬挂物的重力为多少？(2)若OA段绳的最大承受力为100N，OB段绳的最大承受力为40N，且θ＝30°，则各段绳均不断时对应的最大悬挂物的重力为多少？(设OC绳不会断)答案(1)50N　(2)40N\n三、力的动态问题分析方法例3如图16-5甲所示，半圆形支架BAD，两细绳OA和OB结于圆心O，下悬重为G的物体，使OA绳固定不动，将OB绳的B端沿半圆支架从水平位置逐渐移至竖直位置C的过程中，分析OA绳和OB绳所受力的大小如何变化．图16-5甲\n解析因为绳结点O受重物的拉力F，所以才使OA绳和OB绳受力，因此将拉力F分解为FA、FB(如图16-5乙所示)．OA绳固定，则FA的方向不变，在OB向上靠近OC的过程中,在B1、B2、B3三个位置,两绳受的力分别为FA1和FB1、FA2和FB2、FA3和FB3.从图形上看出，FA是一直逐渐变小的，而FB却是先减小后增大，当OB和OA垂直时，FB最小．图16-5乙点评在用图示法解决动态平衡问题时，应着重注意的是，在动态平衡过程中哪些物理量不变，哪些物理量是变化的，如何变化，通常是确定不变量，围绕该不变量，根据已知方向的改变，变化平行四边形(或三角形)的边角，以确定对应力的变化．\n变式训练2如图16-6甲所示，一倾角为θ的固定斜面上，有一块可绕其下端转动的挡板P，今在挡板与斜面间夹有一重为G的光滑球．试求挡板P由图示的竖直位置缓慢地转到水平位置的过程中，球对挡板压力的最小值是多大？图16-6甲\n解析球的重力产生两个作用效果：一是使球对挡板产生压力；二是使球对斜面产生压力．乙　　　　　　　　丙图16-6如图乙所示，球对挡板的压力就等于重力沿垂直于挡板方向上的分力F1，在挡板P缓慢转动的过程中，重力G的大小与方向保持不变，分力F2的方向不变，总与斜面垂直，分力F1的大小和方向都发生变化，所以构成的平行四边形总夹在两条平行线OB和AC之间，如图丙所示．由图可知，表示F1的线段中最短的是OD(OD⊥AC)，则分力F1的最小值F1min＝Gsinθ，这个值也就等于球对挡板压力的最小值．\n四、力的正交分解法的应用例4如图16-7甲所示，位于斜面上的物体A在沿斜面向上的力F作用下处于静止状态，则斜面作用于物体A的静摩擦力(　　)图16-7甲A．方向不可能沿斜面向上B．方向可能沿斜面向下C．大小可能等于零D．大小不可能等于F\n解析物体静止不动，合外力为零，采用正交分解法建立直角坐标系，则在x方向合力为零．当F=mgsinθ时，物体没有相对运动的趋势，即没有受到静摩擦力，选项C正确；当F>mgsinθ时，物体相对斜面有向上运动的趋势，摩擦力方向应向下，选项B正确；当FF′，木块向右做加速运动．同理，当木块速度为2m/s及木块越来越慢时，滑动摩擦力的大小仍为8N．故选项A正确．答案A\n二、受力分析受力分析是整个物理学的基础，它贯穿于力、热、电、光各部分中，正确地对研究对象进行受力分析，相当于成功解决问题的一半，受力分析在高考中单独考查的也有，但更多的是运用于具体的解题过程中．在对物体进行受力分析时，一般要把物体隔离出来单独分析其受力，同时要注意分析力的顺序，一般是先重力，后接触力，对接触力要注意判断其是否存在．1．物体受力分析的一般步骤(1)明确研究对象，并将它从周围的物理环境中隔离开来．(2)按一定顺序分析物体受到的力．(3)正确画出物体受力示意图．(4)结合物体的运动状态来检查受力分析的正确性，防止错画力、多画力和漏画力．\n2．物体受力分析的注意事项(1)不要只分析研究对象所受的力，不分析研究对象对其他物体所施加的力，也不要把作用在其他物体上的力错误地认为通过“力的传递”而作用在研究对象上．(2)只分析根据性质命名的力，如重力、弹力、摩擦力等，不分析根据效果命名的力如下滑力、动力、阻力等．(3)每分析出一个力，都应找出施力物体，没有施力物体的力是不存在的，这是防止“多力”的有效措施之一．(4)合力和分力不能同时作为物体所受的力，如物体沿斜面匀速下滑时，只受到重力、支持力、摩擦力的作用，不能说物体还受到一个下滑力(重力沿斜面向下的分力)作用．(5)若某个力的方向难以确定，可以先假设这个力不存在，分析物体发生怎样的运动，然后再确定其方向．\n例2跨过光滑定滑轮轻绳，两端各拴一个物体，如图19－2甲所示．物体A和B重均为20N，水平拉力F＝12N．若物体A和B均处于静止状态，试分析物体A和B的受力情况，画出受力的示意图，并计算各力的大小．图19-2甲\n解析乙　　　　丙图19-2根据各种力的概念和物体处于平衡状态，全面分析物体受力情况．针对静摩擦力是被动力的特点，判断物体A所受静摩擦力的方向．物体A、B的受力情况如图19－2乙、丙所示，物体A和B均处于静止状态，它们所受合力均为零．物体B受重力GB和拉力F′，GB＝F′＝20N．物体A受重力GA＝20N，水平拉力F＝12N，绳子拉力F′＝20N，水平面的支持力FN=GA-F′sin30°=10N，F′水平分力为F′cos30°=17N．由于方向向左的F′水平分力比方向向右的水平拉力F大5N，所以物体A还受到5N的静摩擦力作用，其方向应该向右，即图19－2乙中的f为向右的静摩擦力．\n课时20　牛顿第一定律课前导航图20-1请你思考：1．亚里士多德认为力的作用是什么？2．伽利略认为“直觉”不可靠，主要忽视了什么？3．牛顿认为力的作用又是什么？\n基础梳理\n知识精析一、力与物体运动状态变化的关系1．速度是描述物体运动状态的一个物理量，它是矢量，既有大小又有方向．2．(1)当物体的速度大小和方向都保持不变时，则这个物体的运动状态保持不变．(2)当物体的速度发生变化时，则这个物体的运动状态发生了变化．物体的运动状态变化有以下三种情况：①速度的方向不变，只有大小改变．②速度的大小不变，只有方向改变．③速度的大小和方向都发生改变．3．力是改变物体运动状态的原因，不是维持物体运动状态的原因，物体运动状态发生改变必定受到了不为零的外力作用，反之亦然，力与运动状态没有必然的联系．\n二、对牛顿第一定律的理解1．牛顿第一定律的意义在于正确揭示了力和运动的关系，纠正了力是维持物体运动的原因的错误观点，明确了力是改变物体运动状态的原因．2．揭示了物体都有保持原来的静止或匀速直线运动状态的性质——惯性．3．牛顿第一定律是由“理想实验”加以“科学推理”得到的．所谓“理想实验”就是在实际实验的基础上，根据实验现象，抓住问题的主要方面，忽略影响实验的次要因素，在理想情况下对实验进行合理外推从而得出结论的实验方法．\n三、对惯性的理解1．概念：惯性是一种性质，保持原有运动状态不变的性质，是物体的固有属性．2．决定因素：由质量唯一决定，与运动状态无关，与是否受力无关．3．表现形式：(1)在不受力条件下，惯性表现出“保持”“原来的”运动状态，有“惰性”的意思．(2)在受力条件下，惯性表现运动状态改变的难易程度，质量越大，惯性越大，运动状态越难以改变．\n四、惯性参考系和非惯性参考系1．惯性参考系：保持静止状态或匀速直线运动状态的参考系．2．非惯性参考系：做变速运动的参考系．3．牛顿第一定律仅适用于惯性参考系．在研究物体运动时，一般选地面或相对地面静止或匀速直线运动的物体为参考系．例如：(1)火车沿平直轨道匀速运动时，可将火车看做惯性系来研究火车内其他物体的运动．(2)火车由静止加速启动时，如果以火车为参考系，原来静止在火车内水平光滑桌面上的物体会相对火车向后加速运动，但物体水平方向上并没有受力．因此牛顿第一定律不成立，火车为非惯性系．\n方法指导一、力和运动状态的关系例1下列对运动的认识不正确的是(　　)A．亚里士多德认为物体的自然状态是静止的，只有当它受到力的作用才会运动B．伽利略认为力不是维持物体速度的原因C．牛顿认为力的真正效果是改变物体的速度，而不仅仅是使之运动D．伽利略根据理想实验推论出，如果没有摩擦，在水平面上的物体，一旦具有某一个速度，将保持这个速度继续运动下去解析运动是物体的自然属性，并不需要力来维持，故选项A错误、B正确；力产生的效果是改变物体的运动状态，即改变速度，故选项C正确；如果物体不受外力，其运动状态不变，即速度不变，故选项D正确．答案A\n二、对牛顿第一定律的理解和应用例2关于牛顿第一定律，下列说法正确的是(　　)A．牛顿第一定律是实验定律B．惯性定律与惯性的实质是相同的C．在水平面上滑动的木块最终停下来，是由于没有外力维持木块运动D．物体运动状态发生变化时，必定受到外力的作用解析牛顿第一定律是牛顿在总结前人经验和结论的基础上得出的，并不是由实验得出的定律，故选项A错误；惯性定律是说物体不受外力作用时所遵循的规律，而惯性是无论物体受不受力，物体总具有的一种性质，它们的实质不相同，故选项B错误；\n水平面上滑动的木块最终停下来的原因是木块在运动过程中受到摩擦阻力的作用，如果无摩擦，物体将继续运动，不能说物体的运动必须有力维持，故选项C错误；由牛顿第一定律知，力是改变物体运动状态的原因，故选项D正确．答案D点评应用牛顿第一定律解题时，应牢牢抓住两点，一个是力改变物体的运动状态；另一个是惯性维持物体原有运动状态，是物体的固有属性．\n变式训练116世纪末，伽利略用实验和推理，推翻了已在欧洲流行了近两千年的亚里士多德关于力和运动的理论，开启了物理学发展的新纪元．在以下说法中，与亚里士多德观点相反的是(　　)A．四匹马拉的车比两匹马拉的车跑得快；这说明，物体受的力越大，速度就越大B．一个运动的物体，如果不再受力了，它总会逐渐停下来,这说明,静止状态才是物体长时间不受力时的“自然状态”C．两物体从同一高度自由下落，较重的物体下落较快D．一个物体维持匀速直线运动，不需要受力解析亚里士多德认为物体受的力越大，速度就越大，力是维持物体运动的的原因，静止是不受力的自然状态；从同一高度重物下落得较快．物体匀速直线运动不需要受力与亚里士多德的观点相反，所以选项D正确．答案D\n三、惯性概念例3火车在长直水平轨道上匀速行驶，车厢内有一人向上跳起，发现仍落回到车上原处，这是因为(　　)A．人跳起时会受到一个向前的冲力，使他随火车一起向前运动B．人跳起的瞬间，车厢的地板给他一个向前的力，推动他随火车一起向前运动C．人跳起后，车继续前进，所以人落下后必定偏后一些，只是由于时间很短，偏后的距离很小，不明显而已D．人从跳起到落回地板，由于惯性，在水平方向上人和车始终具有相同的速度解析人跳起后落回原地的现象是由于惯性造成的,人跳起后,在水平方向上合外力为零,由于惯性,人将保持原来和车一样的水平速度,下落时,定会落回原处,故选项D正确．答案D\n变式训练2若行驶中的火车上的乘客，发现放在桌面上的水杯突然向前滑动了，则说明火车正在加速、减速，还是匀速运动？解析当火车减速时，由于惯性，桌面上的水杯仍具有原来的速度，所以相对桌面向前滑动了，因此，水杯向前滑动，能说明火车做减速运动．答案火车正在做减速运动\n互动平台育才老师与细心同学关于乘车系安全带的对话育才：我国《交通法》规定：各种小型车辆前排乘坐的人(包括司机)必须系好安全带，你知道为什么要这样规定吗？细心：这是为了保障前排乘坐人的安全．因为在行车过程中，若发生意外情况需紧急刹车或车辆发生碰撞时，如果前排乘坐的人没有系好安全带，则由于惯性他们要保持原来的速度与挡风玻璃(或方向盘)相撞，会造成人身伤害．倘若系好安全带就可以有效减轻甚至避免人身伤害了．\n粗心同学与细心同学关于汽车超载现象的对话粗心：昨天傍晚回家路上，又看见交警叔叔在严查车辆超载现象．细心：可不是吗，车辆超载后果严重着呢！据有关部门统计表明，30%左右的车祸根源就是超载．粗心：我想超载也没关系，只要不超速就行了．细心：这你就不懂了，车辆超载后相当于增大了物体的质量，这样其惯性也就增大了，所以超载的车辆其运动状态相对难改变，一旦遇到意外情况时，就很难停下来，后果不堪设想．粗心：原来如此，我又长见识了！\n课时21　实验：探究加速度与力、质量的关系课前导航图21-1所示是超市中常用的手推车．我们要用同样大小的力推动它，空车时容易还是装满货物的时候容易？由此，我们能得出什么结论呢？图21-1在水平面上用大小不同的力去推动同一辆小车，用力大，则小车运动的距离就大；用力小，则小车运动的距离就小．那么物体被加速与什么因素有关呢？我们又能得出什么结论呢？\n基础梳理\n知识精析一、控制变量法1．加速度是表示物体运动状态变化快慢的物理量．根据事实经验，加速度与物体的质量有关．物体受力一定时，质量越小，加速度就越大．加速度还与物体受力的大小有关，物体质量一定时，受力越大，其加速度越大．2．控制变量法：加速度a和质量m、受力F都有关系．研究它们之间的关系时，先保持质量不变，测量物体在不同的力的作用下的加速度，分析加速度与力的关系，再保持物体所受的力相同，测量不同质量的物体在该力作用下的加速度，分析加速度与质量的关系．这种先控制一个参量不变，研究其余参量之间变化关系的方法叫控制变量法\n\n三、平衡摩擦力的目的和方法1．目的：实验中小车要受到摩擦阻力的作用，增加了实验的难度．垫高水平木板不带滑轮的一端，使小车自身重力沿斜面的分力平衡摩擦力，这样小车所受拉力即为合力，提高了实验成功率．2．方法：不挂托盘，使小车拖着纸带，纸带通过打点计时器，并且使打点计时器处于工作状态，逐渐调节木板的倾角，使打下的纸带点间距相等，则说明小车做匀速直线运动，即平衡了摩擦力．\n四、实验注意事项1．平衡摩擦力时不要挂重物，整个实验平衡了摩擦力后，不管以后是改变盘和砝码的质量还是改变小车及砝码的质量，都不需要重新平衡摩擦力．2．实验中必须满足小车和砝码的质量远大于小盘和砝码的总质量．只有如此，砝码和小盘的总重力才可视为与小车受到的拉力相等．3．各纸带上的加速度a，都应是该纸带上的平均加速度．4．作图象时，要使尽可能多的点在所作直线上，不在直线上的点应尽可能对称分布在所作直线两侧．离直线较远的点是错误数据，可舍去不予考虑．5．小车应靠近打点计时器且先接通电源再放手．\n五、误差分析1．质量的测量误差、纸带上打点计时器打点间隔距离的测量误差，拉线或纸带不与木板平行等都会造成误差．2．因实验原理不完善造成误差：本实验中用小盘及砝码的总重力代替小车受到的拉力(实际上小车受到的拉力要小于小盘及砝码的总重力)，存在系统误差．小盘及砝码的总质量越接近小车的质量，误差就越大；反之，小盘及砝码的总质量越小于小车的质量，误差就越小．3．平衡摩擦力不准造成误差：在平衡摩擦力时，除了不挂小盘外，其他的都跟正式实验一样(比如要挂好纸带、接通打点计时器)，匀速运动的标志是打点计时器打出的纸带上点的距离相等．\n方法指导一、探究加速度与质量的关系例1某同学在实验中保持拉力不变，得到了小车加速度随质量变化的一组数据，如下表所示．实验次数加速度a/(m·s－2)小车与砝码总质量m/kg小车与砝码总质量的倒数m－1/kg－110.290.205.020.250.254.030.220.303.340.180.352.950.160.402.5\n请你在图21－2甲方格纸中建立合适坐标系并画出能直观反映出加速度与质量关系的图线．图21-2甲解析先确定坐标的含意，再按表格数据描点，最后把各点连成直线．\n\n二、探究加速度与力的关系在“探究加速度与力、质量的关系”的实验中，若测得某一物体M一定时，a与F的关系的有关数据资料如下表.(1)根据表中数据，画出a－F图象．(2)从图象可以判定：当M一定时，a与F的关系为______．若a与F成正比，图象应是一条过原点的直线．同时因实验中不可避免地出现误差，描出的点不在一条直线上是很正常的，连线时应使直线过尽量多的点，不在直线上的点应大致对称分布在直线两侧，离直线较远的点应视为错误数据，不予考虑．a/(m·s－2)1.984.065.958.12F/N1.002.003.004.00\n(1)a－F图象如图所示．(2)由图象可知a与F成正比关系．答案(1)如图所示　(2)正比关系点评因为a与F成正比，所以尽量把图线画成通过原点，直线的斜率表示物体质量的倒数．\n变式训练1某同学在做“探究加速度与力、质量的关系”的实验时，画出了如图21－3甲所示的三条图线，这三条图线表示实验中的________不同．图21-3甲\n解析如图21－3乙所示，过F轴上的某一点作一条平行于a轴的直线，与三条图线有三个交点，可以看出三个交点对应的纵坐标a的值不同，a的值越小，运动状态越难改变，惯性越大，质量也就越大，可见三条图线对应实验中物体的质量不同，且斜率越小的，质量越大．图21-3乙答案小车的质量\n三、实验误差分析例3用图21－4甲所示的装置研究质量一定时加速度与作用力的关系．研究的对象是放在长木板上的小车，小车的质量为M，长木板是水平放置的．小车前端拴着细轻绳，跨过定滑轮，下面吊着沙桶．实验中认为细绳对小车的作用力F等于沙和桶的总重力mg.用改变沙的质量的办法来改变小车的作用力F，用打点计时器测出小车的加速度a，得出若干组F和a的数据．然后根据测得的数据作出a－F图线．\n图21-4一学生作出图21-4乙所示的图线，发现横轴上的截距OA较大，明显地超出了偶然误差的范围，这是由于在实验中没有进行下面的步骤，即.解析细绳对小车的拉力F达到一定的数值前，小车仍静止，表示木板的摩擦力不能忽略，同时也表明该同学做实验时，没有给实验装置平衡摩擦力．答案给实验装置平衡摩擦力\n变式训练2如果此学生根据测得的数据作出的a－F图线如图21－5所示，则：图21-5(1)实验中出现误差的原因是什么？答：______________________________________________________________________________.\n(2)应该怎样处理这种情况？答：________________________________________________________________________________.解析当力F为零时，加速度不为零，就说明当力为零时，小车仍在长木板上向下加速，其原因就是平衡摩擦力时长木板倾角过大，使得小车的重力沿斜面向下的分力大于小车所受滑动摩擦力，所以应重新调整木板，平衡摩擦力．答案(1)平衡摩擦力时，长木板的倾角过大(2)减小长木板的倾角，重新平衡摩擦力\n四、实验注意事项例4在“探究加速度与力、质量的关系”的实验中，当作用力一定时(悬挂的重物或沙桶重力不变)，探索加速度与质量的关系时，下列说法正确的是(　　)A．平衡摩擦力时，应将装沙的小桶用细绳通过定滑轮系在小车上B．每次改变小车质量时，不需要重新平衡摩擦力C．实验时，先放开小车，再接通打点计时器的电源D．小车运动的加速度可用天平测出小车的质量M和沙及沙桶的质量m，直接用公式求出\n解析在平衡摩擦力时，不应将装沙的小桶通过定滑轮连在小车上，而是在木板后端垫上适应厚度的薄片，再观察小车能在木板上带着纸带匀速下滑即可，故选项A错误，B正确；操作时应先接通打点计时器的电源再放开小车，故选项C错误；牛顿第二定律是本实验要达到的目标，不能把它作为理论根据来计算加速度，其加速度只能从纸带提供的数据计算得出，故选项D错误．答案B\n互动平台育才老师教你探索问题在《新课程标准》中，科学探究是同学们重要的学习目标，对科学探究能力的要求大致表现在以下几个方面：(1)提出问题能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有关的问题，并能表述这些问题，树立发现问题比解决问题更重要的观念．(2)猜想与假设根据经验和已有的知识对问题的成因提出猜想；对探究方向和可能出现的实验结果进行推测与假设．(3)制定计划与设计实验明确探究目的和已有条件，能设计实验过程并选择所需器材；尝试影响问题的主要因素，有控制变量的初步意识．\n(4)进行实验与收集证据能通过实验和观察收集证据，通过信息资源收集资料，尝试评估有关数据、资料的科学性；能按说明正确使用简单的仪器，具有安全操作的意识．(5)分析与论证能初步描述实验数据或有关信息，能对收集的信息进行简单的比较，能进行因果推理，能对探究结果进行描述和解释．(6)评估有评估探究过程和结果的意识，注意假设与探究结果间的差异，注意探究过程中未解决的矛盾及发现的新问题，进一步改进探究方案，树立吸收经验教训的意识．(7)交流与合作能写出探究报告且能准确表达自己的观点和意识，有团队精神，合作中既注意坚持原则又尊重他人，能思考别人的意见，改进自己的探究方案．\n课时22　牛顿第二定律课前导航“螳臂当车”《庄子·人间世》：“汝不知夫螳螂乎，怒其臂以当车辙，不知其不胜任也。”请你思考：螳臂挡车辙的力能否使车产生加速度？若能，该加速度又有多大？对车的运动状态影响如何？\n基础梳理\n知识精析一、牛顿第二定律的理解1．对牛顿第二定律“五性”的理解(1)“瞬时性”：牛顿第二定律表明了物体的加速度与物体所受合外力的瞬时对应关系．a为某一瞬时的加速度，F即为该时刻物体所受的合外力．(2)“矢量性”：公式F＝ma是矢量式，任一瞬时，a的方向均与合外力方向相同．(3)“同一性”：一是指加速度a相对于同一个惯性系；二是指式中F、m、a三量必须对应同一个物体或同一个系统．(4)“同时性”：牛顿第二定律中F、a只有因果关系而没有先后之分．F发生变化，a同时变化，包括大小和方向．(5)“独立性”：若a为物体的实际加速度，则F必为物体受到的合外力，而作用于物体上的每一个力各自产生的加速度也都遵循牛顿第二定律，与其他力无关，而物体实际的加速度则是每个力产生的加速度的矢量和．\n2．m与F和a的关系物体的质量与物体所受的力和物体的加速度无关，我们不能根据m＝得出m∝F，m∝的结论．我们可以这样理解公式m＝：物体的质量m在数值上总等于作用在物体上的外力F与物体所产生的加速度a之比．3．对公式G＝mg的理解(1)在初中学过重力与质量的关系式G＝mg，当时指出g＝9.8N/kg.(2)在自由落体运动中又学了g为重力加速度，大小为g＝9.8m/s2.(3)通过学习本章的牛顿第二定律，对公式G＝mg有了更进一步的理解：g是由于地面上的物体受重力而产生的加速度．\n二、牛顿第一、二定律综合理解1．牛顿第一定律并不是牛顿第二定律F合＝0时的特殊情形，因为牛顿第一定律所描述的是物体不受外力的运动状态，是一种理想情况．2．牛顿第一定律是牛顿第二定律的基础，第一定律指出了力和运动的关系：力是改变物体运动状态的原因，从而完善了力的内涵；而第二定律则进一步定量地给出了决定物体加速度的因素．3．要研究物体在力的作用下做什么运动，必须知道物体在不受力的情况下处于怎样的运动状态，所以牛顿第一定律是研究力学的出发点，是不能用牛顿第二定律来代替的．\n三、牛顿第二定律的应用1．用牛顿第二定律解题的一般步骤(1)认真分析题意，明确已知条件和所求量．(2)选取研究对象．所选取的研究对象可以是一个物体，也可以是几个物体组成的整体．同一题目，根据题意和解题需要也可以先后选取不同的研究对象．(3)分析研究对象的受力情况和运动情况．画好受力图，指出物体的运动状态．(4)选正方向或建立坐标系，通常以加速度的方向为正方向或以加速度的方向为某一坐标轴的正方向．(5)求合外力．(6)根据牛顿第二定律列方程求解，必要时还要对结果进行讨论，对于不切实际、不合理的解要舍去．\n2．运用牛顿第二定律结合力的正交分解法解题．(1)正交分解法是把一个矢量分解在两个互相垂直的坐标轴上的方法，其实质是将复杂的矢量运算转化为简单的代数运算．表示方法：(2)为减少矢量的分解，建立坐标系时，确定x轴正方向有两种方法：①分解力而不分解加速度通常以加速度a的方向为x轴正方向，把力分解到坐标轴上，分别求合力：Fx＝ma，Fy＝0.②分解加速度而不分解力若分解的力太多，比较烦琐，可根据物体受力情况，使尽可能多的力位于两坐标轴上而分解加速度a，得ax和ay，根据牛顿第二定律得方程组Fx＝max，Fy＝may.\n方法指导一、力与运动关系的理解例1如图22-1所示，轻弹簧一端固定，另一端自由伸长时恰好到达O点，将质量为m(视为质点)的物体P与弹簧连接，并将弹簧压缩到A由静止释放物体后，物体将沿水平面运动．若物体与水平面的摩擦力不能忽略，则关于物体运动的下列说法中正确的是(　　)图22-1A．从A到O速度不断增大，从O到B速度不断减小B．从A到O速度先增大后减小，从O到B速度不断减小C．从A到O加速度先减小后增大，从O到B加速度不断增大D．从A到O加速度不断减小，从O到B加速度不断增大\n解析设物体与水平面的动摩擦因数为μ，分析物体受力情况可知从A到O的过程中，弹簧对物体的弹力kx向右，摩擦力μmg向左，取向右为正方向，由牛顿第二定律可得：kx－μmg＝ma，开始阶段，kx＞μmg，物体P向右加速，但a随x的减小而减小，当kx＝μmg时，加速度a＝0，此后a随x的减小而反向增大，因a与速度反向，物体P的速度减小；物体P由O到B的过程，弹簧处于伸长状态，弹簧对物体的弹力方向向左，摩擦力μmg也向左，取向左为正方向，有：kx＋μmg＝ma，a随x的增大而增大，故此过程a与v反向，物体的速度不断减小．综上所述选项B、C正确．\n答案BC点评(1)物体运动的加速度变化情况，由物体的合外力变化来确定，只要分析物体受力情况，确定了合外力的变化规律，即可由牛顿第二定律确定加速度的变化规律．(2)物体速度的变化由物体的加速度决定．速度与加速度同向，速度增加；速度与加速度反向，速度减小．\n变式训练1如图22-2所示，自由下落的小球，从它接触竖直放置的弹簧开始，到弹簧压缩到最大限度的过程中，小球的速度和加速度的变化情况是(　　)图22-2A．加速度变大，速度变小B．加速度变小，速度变大C．加速度先变小后变大，速度先变大后变小D．加速度先变小后变大，速度先变小后变大\n解析小球与弹簧刚接触时的速度竖直向下，刚开始阶段，弹簧弹力较小，mg－kx＝ma，a向下，随弹簧压缩量x的增大而减小，因a、v同向，速度增大，当mg＝kx以后，随着x的增大，弹力大于重力，合外力向上，加速度向上，小球的加速度与速度的方向相反，小球做减速运动，直到弹簧的压缩量最大．综上所述，选项C正确．答案C\n二、牛顿第二定律的瞬时性例2如图22-3甲所示，天花板上用细绳吊起两个用轻弹簧相连的质量相同的小球．两小球均保持静止．当突然剪断细绳时，上面小球A与下面小球B的加速度为()图22-3甲A．aA＝g，aB＝gB．aA＝g，aB＝0C．aA＝2g，aB＝0D．aA＝0，aB＝g\n解析牛顿第二定律反映的是力和加速度的瞬时对应关系，合外力不变，加速度不变，合外力改变，则加速度也瞬间改变，分析某瞬间物体的受力情况，求出合外力，即可得出物体某瞬间的加速度．剪断细绳之前设弹簧弹力大小为F，对A、B两球在断线前分别受力分析如图22－3乙所示．图22－3乙\n由二力平衡可得：F＝mg，F绳＝mg＋F＝2mg剪断细绳瞬间，细绳拉力F绳瞬间消失，而弹簧的弹力F瞬间不发生变化(时间极短，两球没来得及运动)，此时对A、B分别用牛顿第二定律(取竖直向下为正方向)有：mg＋F＝maA，mg－F＝maB，可得：aA＝2g，方向竖直向下，aB＝0，所以选项C正确．答案C\n\n解析首先确定研究对象，先选整体，求出A、B共同的加速度，再单独研究B，B在A施加的弹力作用下加速运动，根据牛顿第二定律列方程求解．图22-4乙将m1、m2看做一个整体，其合外力为F，由牛顿第二定律知，F＝(m1＋m2)a，再以m2为研究对象，受力分析如图22－4乙所示，由牛顿第二定律可得：F12＝m2a，以上两式联立可得：，选项B正确．答案B\n变式训练2(1)例3中，若两个物体与地面间的滑动摩擦因数均为μ，其他条件不变，则物体A对B的作用力为多大？(两物体仍做加速运动)(2)例3中的两个物体，放在光滑的倾角为θ的斜面上，用力F推着向上加速运动，则物体A对B的作用力多大？甲\n解析(1)将m1、m2看做一个整体，由牛顿第二定律得：F－μ(m1＋m2)g＝(m1＋m2)a再以m2为研究对象，分析受力如图甲所示，由牛顿第二定律得：F12－μm2g＝m2a联立解得：F12＝F.\n\n互动平台育才老师与细心同学关于“螳臂当车”的对话细心：老师，我现在知道了“螳臂当车”的物理原理．育才：那你说说．细心：螳螂挡车辙的力能使车产生一个相应的加速度，但由于力很小，而车的质量又很大，所以根据牛顿第二定律a＝可知，这个力产生的加速度很小，对小车运动几乎不产生影响．因此，螳螂尽管使出了全力，甚至不惜以牺牲生命为代价，但还是丝毫未能改变车的运动状态．育才：看来你还真知道了不少！\n粗心同学与细心同学关于“推车不动”的对话粗心：我能提起80kg的物体，说明我的力约为800N，可我去推一辆停着的小汽车却推不动它．若按牛顿第二定律a＝计算的话，这个推力产生的加速度也不算很小，这又该如何解释呢？细心：看你还真粗心呢！你的推力产生的加速度是不算很小，但汽车同时还受到一个等值、反向的静摩擦力，它可也要产生加速度，因此汽车能否运动应看合加速度．粗心：明白了，虽然每一力都能各自独立产生加速度，但几个力同时作用在一个物体上时，表现出来的应是合外力的加速度(或者是每个力产生的加速度的合成)．看来思考问题还真要向你学习！\n课时23　力学单位制课前导航究竟哪一个是加速度的国际单位由加速度的定义式a＝可知，当速度单位是m/s，时间单位是s时，加速度的单位是m/s2.根据牛顿第二定律的公式a＝可知，当质量单位是kg，力的单位是N时，加速度的单位是N/kg.请你思考：加速度的这两个单位中，究竟哪一个才是它的国际单位呢？\n基础梳理\n知识精析一、力学单位制分类1．选定基本单位的原则(1)在力学中有最基本的地位．(2)可使基本单位的数目最少．因为力学研究物体在运动变化过程中力与运动的关系，因此联系物体自身属性的量(质量)和反映空间尺度的量(长度)以及时间，必然与物体受力后的运动变化联系得最密切、最普遍，所以这三个物理量是最基本的物理量．事实也表明，用这三个量作基本单位，可使力学的单位数目最少，所以在力学中规定m、kg、s为国际单位制的基本单位．\n2．力学中的单位制分类(1)国际单位制：基本单位为m、kg、s(长度单位、质量单位、时间单位；导出单位为m/s、m/s2、N等)，比较如下表.(2)厘米、克、秒制：基本单位为cm、g、s，导出单位为cm/s、cm/s2，达因等(1达因＝10－5N)．\n二、单位制的意义1．对一个物理量进行定量描述，仅仅用一个数是不够的，一定要在数后带有单位，同一个物理量，选用不同单位其值不同．2．在人与人的交往过程中，没有统一的单位，给人们的相互交流带来很多不便，不容易对某一事物形成统一认识．3．在利用物理方式进行运算时，为了在代入数据时不致使表达式过于繁杂，我们要把各个量换算到同一单位制中，这样计算时就不必一一写出各量的单位，只要在所求结果后写上对应的单位即可．\n方法指导一、区别基本单位、导出单位、国际单位例1现有下列物理量或单位，按下面的要求填空．(只填代号)A．力　B．米/秒　C．牛顿　D．加速度　E．质量F．秒　G．厘米　H．长度　I．时间　J．千克K．米(1)属于物理量的是________．(2)在国际单位制中，其单位作为基本单位的物理量有________．(3)在国际单位中属于基本单位的是________，属于导出单位的是________．答案(1)A、D、E、H、I　(2)E、H、I　(3)F、J、K　B、C\n\n解析在应用公式进行数量运算的同时，也要把单位带进运算．带单位运算时，单位换算要准确．可以把题中已知量的单位都用国际单位表示，计算结果的单位就是用国际单位表示的，这样在统一已知量的单位后，就不必一一写出各个量的单位，只在数字后面写出正确单位即可．选项A中Δx＝1.2cm没变成国际单位，选项C中的小车质量m＝500g没变成国际单位，所以选项A、C错误、B、D正确．答案BD点评(1)题目中的物理量必须统一到同一单位制中，一般是选取国际单位制．(2)只有采用国际单位制，公式F＝kma中的k才能取1.(3)当各物理量均采用国际单位时，运用公式进行运算时，公式中的各量不必写上单位，只需在最后的数值后面写上正确的单位即可．\n\n三、单位制的综合应用例3水平传送带AB以v＝200cm/s的速度匀速运动，如图所示，A、B相距0.011km，一物体(可视为质点)从A点由静止释放，物体与传送带间的动摩擦因数μ＝0.2.则物体从A沿传送带运动到B所需的时间为________s．(取g＝10m/s2)分析传送带匀速运动，当物体在A点静止释放后，由于摩擦力的作用，物体的运动可能有两种：一直加速运动；或先加速后匀速．所以首先判断是属于哪种情况，针对该情况列方程求解，具体解题时先要统一单位．\n\n互动平台育才老师与细心同学关于“力学基本单位”的对话细心：老师，基本单位是不是任意选择的？育才：当然不是，基本单位的确定要遵循一定的原则．细心：一切物体都离不开力的作用，为什么不把力的单位作为力学中的基本单位呢？育才：力学是研究物体运动变化过程中力与运动的关系，因此联系物体自身性质的量(质量)和空间尺度的量(长度)以及时间，必然与物体受力后运动变化联系得最密切、最普遍，所以这三个物理量也最基本．事实也表明，用这三个量做基本单位，可以使力学中的单位数目最少．\n细心同学和粗心同学关于“单位制”的对话粗心：国际单位制与国际制单位是相同的吗？细心：国际单位制是国际上制定的一种通用的适合一切计量领域的单位制，国际代号为SI.它包括：①国际制单位；②国际制词冠；③国际制单位的十进倍数单位与分数单位．而国际制单位是由基本单位、辅助单位和导出单位三部分构成．由此可见，国际单位制与国际制单位是两个不同的概念，其中国际单位制包括国际制单位，例如：克、毫米、千欧等虽不是国际制单位，但它们是国际单位制的单位．粗心：哦！原来如此．\n课时24　牛顿第三定律课前导航顶牛比赛图24-1\n如图24－1所示，身高和质量可认为相同的小张和小李，穿同样的鞋在同一水平地面上通过一轻杆进行顶牛比赛，企图迫使对方后退．设小张和小李对杆的推力分别为F1、F2，小张和小李两人身体因前倾而偏离竖直方向的夹角分别为α1、α2.已知倾角α越大，此刻人手和杆的端点位置就越低，最终结果小张获胜．请你思考：1．小张和小李对杆的推力(F1、F2)哪个大？2．两人身体因前倾而偏离竖直方向的夹角(α1、α2)关系又如何？3．你认为小张获胜的根本原因是什么？(建议找一位同学去试试)\n基础梳理\n知识精析一、作用力与反作用力1．对作用力和反作用力的认识(1)同时：作用力与反作用力总是成对出现的，同时产生，同时变化，同时消失．(2)同性：作用力与反作用力产生的机理相同，因此一定是同种性质的力．例如：物体受的支持力与其反作用力(物体对支持面的压力)均属于弹力．(3)异体：作用力与反作用力分别作用在不同的物体上，各自产生效果，永远也不存在相互抵消、两力平衡的问题．(4)对称：作用力与反作用力是对称的，等大，共线反向．作用力也可叫反作用力，作用力的施力物体和受力物体同时也是反作用力的受力物体和施力物体．如A作用B与B作用A“对称”．\n2．作用力和反作用力与平衡力的区别和联系\n二、深刻理解牛顿第三定律1．牛顿第三定律的适用条件：牛顿第三定律与所选的参考系无关，这是因为物体间的相互作用是客观存在的，不会因参考系的不同而使物体的相互作用的性质发生任何变化．2．定律叙述中“总是”的理解：这里的“总是”是强调对于任何物体，在任何条件下，这两个相等的关系都成立．对此，可以从以下几个方面理解：(1)不管物体大小形状如何，例如大物体与大物体之间，或大物体与小物体之间，还是任何形状的物体之间，其相互作用力总是大小相等．(2)不管物体的运动状态如何．例如静止的物体之间、运动的物体之间或静止物体与运动物体之间的相互作用力总是大小相等的．(3)作用力与反作用力的产生和消失是同时的．\n三、牛顿第三定律的意义牛顿第一、二定律是对单个物体(质点)而言的，只解决了一个物体运动规律的问题．但自然界中物体是相互联系、相互影响、相互作用的，一个物体在受其他物体作用的同时也会对其他物体有力的作用，不讨论物体间的相互作用就不能较全面地认识物体的运动规律，也就无法解决现实中的许多问题．因此，只有牛顿第一、二定律还不够，必须加上牛顿第三定律才能构成比较全面地反映机械运动的一套定律．\n四、牛顿三个运动定律之间的区别与联系特别提醒：应用牛顿第二定律解题时，常借助牛顿第三定律将物体受力进行转换．\n方法指导一、牛顿第三定律的理解和应用例1如图24－2所示，甲、乙两人的质量相等，分别站在质量也相同的两条小船上．开始时两船均静止．甲的力气远比乙的力气大，现让甲、乙两人各自握紧绳子的一端，并用力拉对方．两人均相对船静止，则下列判断正确的是(　　)图24-2A．甲船先到达中点B．乙船先到达中点C．两船同时到达中点D．无法判断\n解析甲对绳的作用力与绳对甲的作用力是作用力与反作用力，总是等大反向．乙对绳的作用力与绳对乙的作用力是作用力和反作用力，也总是等大反向．而由轻绳状态可知，绳所受的两个力是一对平衡力，等大反向．由此可知绳对甲、乙两人的力等大，两船运动的加速度时刻大小相等，因而只能同时到达中点，选项C正确．答案C\n二、相互作用力和平衡力的理解例2若物体静置于水平面上，则(　　)A．桌面对物体的支持力的大小等于物体的重力，这两个力是一对平衡力B．物体所受的重力和桌面对物体的支持力是一对作用力和反作用力C．物体对桌面的压力就是物体的重力，这两个力是同一种性质的力D．物体对桌面的压力和桌面对物体的支持力是一对相互平衡的力\n解析要分析各力的关系，首先要对物体受力及物体对桌面的作用力进行正确的分析，如图所示，因物体处于平衡状态，故FN与G是一对平衡力，故选项A正确；因为作用力和反作用力分别作用在两个物体上，且必为性质相同的力，这里的压力从性质上讲是弹力，与重力是性质不同的力，故选项B、C错误；由于支持力和压力是物体与桌面相互作用(挤压)而产生的，因此FN和FN′是一对作用力和反作用力，故选项D错误．答案A\n点评(1)判断一对力是相互作用力还是平衡力或者两者均不是，关键要抓住这对力是否符合相互作用力或平衡力的特点．(2)在判断一对力是否为相互作用力时不要只关心两个力作用在两个物体上、大小相等、方向相反，还要看是否发生在相互作用的两个物体之间，即看施力物体和受力物体是否有对称关系．\n变式训练1如图24-3所示，P和Q叠在一起，静止在水平桌面上．在下列各对力中属于作用力和反作用力的是(　　)图24-3A．P所受的重力和Q对P的支持力B．Q所受的重力和Q对P的支持力C．P对Q的压力和Q对P的支持力D．Q对桌面的压力和桌面对Q的支持力解析作用力和反作用力必定是同种性质的力，仅从这点来讲，选项A、B均不正确；P对Q的压力和Q对P的支持力，Q对桌面的压力和桌面对Q的支持力都是两个物体间的相互作用力，选项C、D正确；另外可直接从对称关系上分析：P对Q，Q对P；Q对桌面，桌面对Q，所以选项中的C、D是作用力和反作用力．答案CD\n三、牛顿第二、第三定律相结合例3如图24-4甲所示，质量为M的木板放在倾角为θ的光滑斜面上，一个质量为m的人站在木板上．若人相对于木板静止，木板的加速度为多大？人对板的摩擦力多大？图24-4甲解析人和木板相对静止，可用整体法求出加速度；求人对板的摩擦力，可先求板对人的摩擦力再由牛顿第三定律求之．\n先以M、m为一整体，受力分析如图24-4乙，取沿斜面向下为正方向，由牛顿第二定律有：(M+m)gsinθ=(M+m)a解得：a=gsinθ以人为研究对象，设木板对人的图24-4乙摩擦力为F人，方向沿斜面向下，受力分析如图24-4丙所示．由牛顿第二定律得：mgsinθ＋F人＝ma且a＝gsinθ.可得F人＝0，由牛顿第三定律得：人对板的摩擦力也为零．答案gsinθ0图24-4丙\n变式训练2(1)例3中，若木板相对斜面静止，则人必须沿斜面以多大的加速度向什么方向加速运动？(2)例3中，若要使人保持与斜面相对静止，木板必须沿斜面以多大的加速度向什么方向加速运动？解析解法一　(1)先分析木板受力，要使木板相对斜面静止，则木板沿斜面方向的加速度为零，人必须给木板一沿斜面向上的力f，且与板的重力Mg沿斜面向下的分力Mgsinθ等大反向，由牛顿第三定律知，板给人的静摩擦力方向沿斜面向下，大小为f′＝f＝Mgsinθ.再以人为研究对象分析，设沿斜面向下为正方向，应用牛顿第二定律得：mgsinθ＋f＝ma人，a人＝gsinθ，方向沿斜面向下．\n(2)先分析人的受力，要使人相对斜面静止，则人无加速度，木板必须对人有一沿斜面向上的静摩擦力f，大小为mgsinθ，由牛顿第三定律知，人对板的摩擦力沿斜面向下，大小为mgsinθ，再分析板的受力情况，取向下为正方向，由牛顿第二定律得：Mgsinθ＋mgsinθ＝Ma板，得：a板＝gsinθ，方向沿斜面向下．\n\n互动平台育才老师与细心同学关于“顶牛比赛”的对话育才：现在总该明白“顶牛比赛”中小张获胜的根本原因了吧？细心：明白了．因为是轻杆(质量可以不计)，所以小张和小李对杆的推力大小相等，即F1＝F2.但小张比小李聪明，因为他身体向前倾的角度比小李的大，此刻手和杆的端点位置就比小李的要低，轻杆呈现左端低、右端高的状态．这样轻杆对小张的力F1′(F1的反作用力)应斜向下，所以小张对水平地面的压力就大于其本身的重力；相反，轻杆对小李的力F2′(F2的反作用力)应斜向上，所以小李对水平地面的压力就小于其本身的重力．因此小张所受地面的最大静摩擦力大于小李的，这就是小张获胜的根本原因．老师，您说我讲的对吗？育才：你讲得很好！你已把顶牛比赛的物理原理分析得很透彻了.\n粗心同学与细心同学、育才老师关于“带球撞人”的对话粗心：昨天体育课篮球比赛时，小明带球撞人，把我给撞了个“四脚朝天”．看来我阻挡他的力，要比他撞我的力小得多．细心：看你还学了牛顿第三定律呢！小明带球撞你的力和你对他的力是一对作用力和反作用力，两个力应该是大小相等的．这不是跟“鸡蛋碰石头”一样的道理吗？粗心：那怎么我倒了，他不倒？细心：这……？我也不清楚了，还是去问老师吧！育才：这里除了作用力和反作用力以外，还涉及后面要学到的动量问题，所以只有学好物理，才会懂得更多！\n课时25　用牛顿运动定律解决问题(一)课前导航一起交通事故(据报载)某市区一路段发生了一起交通事故：一辆汽车在公路上匀速行驶，突然前面有一位老太太横穿马路，司机发现后立刻刹车，但老太太还是被撞倒了．事故发生后交警测得刹车过程中车轮在路面上擦过的笔直的痕迹长9m，从厂家的技术手册中查得该车轮胎和地面间的动摩擦因数是0.8.据悉，交通部门规定该路段的速度不得超过36km/h.假如你就是这位交警，请你判断该车是否超速行驶．(假定刹车后汽车做匀减速直线运动)\n基础梳理\n知识精析一、由受力情况确定运动情况1．基本思路：首先对研究对象进行受力情况和运动情况分析，把题中所给的情况弄清楚，然后由牛顿第二定律，结合运动学公式进行求解．2．一般步骤：(1)确定研究对象，对研究对象进行受力分析，并画出物体的受力图．(2)根据力的合成与分解，求出物体所受的合外力(包括大小和方向)．(3)根据牛顿第二定律列方程，求出物体运动的加速度．(4)结合物体运动的初始条件，选择运动学公式，求出所需的运动学量——任意时刻的位移和速度，以及运动轨迹等．\n二、由运动情况确定受力情况基本思路：首先根据物体的运动情况，利用动力学公式求出加速度，再根据牛顿第二定律就可以确定物体所受的合外力，从而求出未知的力或与力相关的某些量，如动摩擦因数、劲度系数、力的具体方向等．三、受力分析要点1．每分析一个力，都应能找出该力的施力物体，以防止多分析出没有施力物体的并不存在的力．不要把物体惯性的表现误认为物体在运动方向上受到一种力的作用．例如滑冰者停止用力后向前滑行的过程中，不要误认为他受到一个向前的冲力作用．\n2．不要把某个力和它的分力同时作为物体所受的力，也不要把某几个力与它们的合力同时作为物体受到的力．应只保留物体实际受到的力．例如，静止于倾角为θ的斜面上的物体，如果已分析了重力G，就不能同时说物体还受到下滑力Gsinθ和垂直于斜面向下的分力Gcosθ.3．要养成按先画非接触力(如重力)再画接触力(如弹力、摩擦力)的顺序分析物体受力的习惯，在分析接触力时要注意受力物体与其他施力物体的接触处最多存在两个力(弹力、摩擦力)，有可能只有一个力(弹力)，也有可能无力作用．4．画受力图时，只画物体受的力，不要画研究对象对其他物体施加的力．\n5．要结合物体的运动状态，应用牛顿第二定律进行受力分析．图25-1例如，如图25-1所示，物体A、B叠放在一起，在作用于B物体上的水平拉力F作用下向右以加速度a做匀加速运动，在分析A、B间的静摩擦力时，就可根据牛顿第二定律，A所受的静摩擦力方向沿接触面向右，并可由牛顿第二定律求出这一静摩擦力的大小F静=mAa.6．从牛顿第三定律出发，依据力的相互性，转换研究对象，分析物体受力，可以化难为易．\n四、整体法与隔离法1．连接体：多个相互关联的物体组成的物体组(或物体系)．如几个物体叠放在一起，或并排挤放在一起，或用绳子、细杆连在一起．2．隔离法与整体法(1)隔离法：在解决连接体问题时，从研究的方便性出发，将物体系统中的某一部分隔离出来，单独分析研究的方法．(2)整体法：在解决连接体问题时，将整个系统作为一个整体分析研究的方法．\n3．选取整体法与隔离法的原则(1)一般是先整体后隔离在连接体内各物体具有相同的加速度，应先把连接体当做一个整体，分析整体受力，利用牛顿第二定律求出加速度，求连接体内各物体间的相互作用，再把物体隔离，对该物体单独进行受力分析，利用牛顿第二定律对该物体列式求解．(2)求系统外力的问题，有的直接选取整体法求解，有的则先隔离后整体．\n五、物体瞬时加速度求解方法牛顿第二定律表明了物体受的合外力与物体运动的加速度之间存在瞬时对应关系，当物体受的合外力发生变化的同时，物体的加速度也就随之而变了．因此，分析物体的瞬时加速度，关键是分析瞬时前后物体的受力情况及运动状态，再根据牛顿第二定律求出物体的瞬时加速度．此类问题的分析中应特别注意“轻绳”、“轻杆”、“轻弹簧”三种模型的建立及特点：1．轻绳(1)轻绳模型的建立轻绳或称为细线，它的质量可忽略不计，轻绳是软的，不能产生侧向力，劲度系数非常大，以至认为受力形变极微，看做不可伸长．(2)轻绳模型特点①轻绳各处受力相等，且拉力方向沿着绳子方向．②轻绳不能伸长．③绳中拉力可发生瞬间变化，剪断后，其中弹力立即消失，不需要形变恢复时间．\n2．轻杆(1)轻杆模型的建立轻杆的质量可略而不计，轻杆是硬的，可产生侧向力，它的劲度系数非常大，以至认为受力形变极微，看做不可伸长或不可压缩．(2)轻杆模型的特点①轻杆各处受力相等，其力的方向不一定沿着杆的方向．②轻杆不能伸长也不能压缩．③轻杆受到的弹力方式有：拉力或压力．\n3．轻弹簧(1)轻弹簧模型的建立轻弹簧的质量可忽略不计，可以被压缩或拉伸，其弹力的大小与弹簧长度的改变量有关．(2)轻弹簧模型的特点①轻弹簧各处受力相等，其方向与弹簧形变的方向相反．②弹力的大小为F=kx，其中k为弹簧的劲度系数，x为弹簧长度的改变量．③由于弹簧形变量大，形变恢复需要较长时间，在分析瞬时问题中，其弹力的大小往往可以看成不变．而轻弹簧被剪断时，弹簧中的弹力则又瞬间消失．\n方法指导一、由于受力情况确定物体的运动情况图25-2甲例1如图25－2甲所示，在倾角θ＝37°的足够长的固定的斜面底端有一质量m＝1.0kg的物体．物体与斜面间动摩擦因数μ＝0.25，现用轻细绳将物体由静止沿斜面向上拉动．拉力F＝10N，方向平行斜面向上．经时间t＝4.0s绳子突然断了，求：(1)绳断时物体的速度大小．(2)从绳子断了开始到物体再返回到斜面底端的运动时间．(已知sin37°＝0.60，cos37°＝0.80，取g＝10m/s2)\n图25-2乙解析分析绳子断裂前后及物体沿斜面下滑时的受力情况，应用牛顿第二定律求出物体的加速度，再结合运动学公式求出物体的运动情况．(1)物体受拉力向上运动过程中，受拉力F、斜面支持力FN、重力mg和摩擦力f，如图25－2乙，设物体向上运动的加速度为a1，根据牛顿第二定律有：F－mgsinθ－f＝ma1又f＝μFN，FN＝mgcosθ解得：a1＝2.0m/s2t＝4.0s时物体的速度大小v1＝a1t＝8.0m/s.\n图25-2丙(2)绳断时物体距斜面底端的位移为：x1＝a1t2＝16m绳断后物体沿斜面向上做匀减速直线运动，设运动的加速度大小为a2，受力如图25－2丙所示，则根据牛顿第二定律，对物体沿斜面向上运动的过程有：\n\n\n二、由物体的运动情况确定受力情况例2一位滑雪者如果以v0＝20m/s的初速度沿直线冲上一倾角为30°的山坡，从冲坡开始计时，至3.8s末，雪橇速度变为零．如果雪橇与人的质量为m＝80kg，求雪橇受到的阻力是多少．(g取10m/s2)解析如图建立坐标系，以v0方向为x轴的正方向，并将重力进行分解．则有：G1＝Gsin30°G2＝Gcos30°在x方向上，F3为物体受到的阻力大小；在y方向上，因为物体的运动状态没有变化，所以重力的一个分力G2等于斜坡的支持力FN，即G2＝FN.\n\n答案20.8N，方向沿斜面向下点评(1)由物体的运动情况确定受力情况时，应先根据物体的运动情况，借助运动学公式求出物体运动的加速度，再结合牛顿第二定律求出物体受到的未知力．(2)结合题目的需要，有时还可以确定与力有关的其他未知量，如物体的质量、动摩擦因数、斜面倾角、弹簧的形变量等．\n变式训练1放在水平地面上的一物块，受到方向不变的水平推力F的作用，F的大小与时间t的关系和物块速度v与时间t的关系如图25－3甲、乙所示．取重力加速度g＝10m/s2.由此两图线可以求得物块的质量m和物块与地面之间的动摩擦因数μ分别为(　　)甲　　　　　　　　　乙图25-3\n\n三、连接体问题图25-4例3如图25-4所示，在光滑地面上有一水平力F拉动小车和木块一起做匀加速直线运动，小车的质量为M，木块的质量为m.设加速度大小为a，木块与小车之间的动摩擦因数为μ，则在这个过程中木块受到的摩擦力大小是(　　)A．μmgB．maC.FD．F－ma\n\n四、临界法分析动力学问题例4如图25－5甲所示，质量为m＝10kg的小球挂在倾角θ＝37°、质量M＝40kg的光滑斜面的固定铁杆上．当斜面和小球以a1＝0.5g的加速度向右匀加速运动时，小球对绳的拉力和对斜面的压力分别为多少？当斜面和小球都以a2＝g的加速度向右匀加速运动时，小球对绳的拉力和对斜面的压力又分别是多少？(取g＝10m/s2)图25-5甲\n解析小球和斜面一起向右加速运动，球相对斜面有两种情况，一种是压在斜面上，一种是离开斜面．两种情况有个临界点，弹力FN＝0，此时的加速度称为临界加速度a0.本题关键是比较实际加速度与临界加速度，判断小球的相对状态，再受力分析求解．先求出临界状态时的加速度，这时FN＝0，受力分析如图25－5乙所示，故有：图25-5\n\n\n变式训练2在例4的已知条件下，如果用水平推力F0向左推斜面，使小球与斜面一起向左加速运动，而此时绳对小球的拉力恰好为零．(1)求斜面运动的加速度a及水平推力F0.(2)当向左推力为250N时，求绳的拉力和斜面对球的弹力．甲\n解析(1)先用极限法分析出临界状态；系统一起向左运动的加速度越大，小球对绳的拉力越小，当加速度为某一值时小球对绳的拉力恰好为零，如加速度再增大，小球将相对斜面上滑．分析小球对绳的拉力恰好为零的状态的受力如图甲所示．水平方向：FN·sinθ＝ma竖直方向：FN·cosθ＝mg得出：a＝gtanθ＝g＝7.5m/s2再取m、M为一个整体，水平方向推力F0即为合外力，由牛顿第二定律得：F0＝(M＋m)a可解得：F0＝375N.\n(2)因为F0′＝250N＜375N，所以小球相对斜面静止，整体分析得F0′＝(M＋m)a′，a′＝5m/s2.乙对小球分析：a′可分解为垂直斜面向上的a′sinθ和沿斜面向下的a′cosθ，对小球进行受力分析，如图乙所示．沿坐标轴方向的合力分别为：mgsinθ－F＝ma′cosθFN－mgcosθ＝ma′sinθ代入数据可得：F＝20N，FN＝110N.答案(1)7.5m/s2375N(2)20N　110N\n五、轻绳模型例5如图25－6甲所示，小球的质量为5kg，BC为水平绳，AC绳与竖直方向的夹角θ＝37°，整个系统处于静止状态，g取10m/s2.图25－6甲(1)求BC绳的张力．(2)若将BC绳剪断，则剪断瞬间小球的加速度为多少？\n解析(1)BC绳剪断前，小球受力情况如图25－6乙所示．则有：图25－6乙FBC＝mgtanθ＝5×10×tan37°N＝37.5N.(2)BC绳剪断瞬间，AC绳的张力发生变化，小球所受合外力垂直于AC绳斜向下，大小为mgsinθ＝ma所以a＝gsinθ＝10×0.6m/s2＝6m/s2.\n答案(1)37.5N　(2)6m/s2点评解此类问题应注意：(1)对于钢丝、细绳、刚性杆等，它们的形变很小，形变量变化时所用时间很短，因此它们的弹力在很短时间内就可以发生很大的变化．(2)弹簧的形变量变化时所用时间较长，因此在极短时间内可近似认为弹簧弹力不发生变化．\n变式训练3图25-7如图25－7所示，物块的质量为10kg，弹簧AO与竖直方向的夹角θ＝30°，OB绳水平．现将OB绳剪断，则刚剪断瞬间物块的加速度为多少？(g取10m/s2)\n解析OB绳刚剪断瞬间，弹簧弹力及物体重力均没变化，所以物块所受合外力等于剪断OB绳前OB绳的弹力，由牛顿第二定律得：mgtanθ＝ma所以a＝gtanθ＝10×tan30°m/s2＝m/s2＝5.77m/s2.答案5.77m/s2\n互动平台育才老师与细心同学关于“一起交通事故”的对话细心：老师，如果我是交警，能够根据现场的勘察结果和有关数据判断该车是否超速行驶．育才：你是怎样判断该车是否超速行驶的？细心：因为假定刹车后汽车做匀减速直线运动，则由运动学规律得v－v＝2ax又因为－μmg＝ma将x＝9m、vt＝0m/s、μ＝0.8代入可得：v0＝12m/s＞10m/s所以车已违反规定超速行驶了．育才：你能学以致用，真聪明！\n课时26　用牛顿运动定律解决问题(二)课前导航滑板表演图26-1所示为一只猫的精彩滑板表演：在倾角为α的固定光滑斜面上，有一用绳子拴着的长木板，木板上站着一只猫．当绳子突然断开时，猫立即沿着板向上跑，以保持其相对斜面的位置不变．图26-1你看了猫的精彩表演后，你能分析其中的物理原理吗？若已知木板的质量是猫质量的2倍，你能算出猫必须使木板沿斜面以多大的加速度下滑，才能使自己不下滑吗？\n基础梳理\n知识精析一、物体的平衡及平衡条件1．对共点力作用下物体的平衡的理解(1)两种平衡情形①静平衡：物体在共点力作用下处于静止状态．②动平衡：物体在共点力作用下处于匀速直线运动状态．(2)“静止”和“v＝0”的区别与联系v＝0\n2．对共点力作用下物体平衡条件的理解(1)共点力作用下物体的平衡条件可有两种表达式：①F合＝0，②，其中Fx合和Fy合分别是将力进行正交分解后，物体在x轴和y轴上所受的合力．(2)由平衡条件得出的结论①物体在两个力作用下处于平衡状态，则这两个力必定等大反向，是一对平衡力．②物体在三个共点力作用下处于平衡状态时，任意两个力的合力与第三个力等大反向．\n③物体受N个共点力作用处于平衡状态时，其中任意一个力与剩余(N－1)个力的合力一定等大反向．④当物体处于平衡状态时，沿任意方向物体所受的合力均为零．二、视重、失重与超重1．视重：当物体挂在弹簧测力计下或放在水平台秤上时，弹簧测力计或台秤的示数称为“视重”，大小等于秤所受的拉力或压力．\n2．视重、失重和超重的关系\n3.“超重”与“失重”的本质(1)超重与失重现象仅仅是一种表象，所谓超重与失重，只是拉力(或支持力)的增大或减小，是“视重”的改变，改变量为ma，a为物体竖直方向的加速度．(2)物体处于超重状态时，物体不一定是向上加速运动，也可以是向下减速运动，即只要物体的加速度方向是向上的，物体就处于超重状态，物体的运动方向可能向上也可能向下．同理，物体处于失重状态时，物体的加速度向下，物体既可以做向下的加速运动，也可以做向上的减速运动．(3)无论是超重还是失重，物体所受的重力都没有变化．\n方法指导一、理解平衡状态例1物体在共点力作用下，下列说法正确的是(　　)A．物体的速度等于零，物体就一定处于平衡状态B．物体相对另一物体保持静止时，物体一定处于平衡状态C．物体所受合力为零时，就一定处于平衡状态D．物体做匀加速运动时，物体处于平衡状态\n解析本题考查对于平衡状态的判断，处于平衡状态的物体，从运动形式上是处于静止或匀速直线运动状态，从受力上来看，物体所受合外力为零．速度为零的物体，受力不一定为零，故不一定处于平衡状态，选项A错；物体相对于另一物体静止时，该物体相对地面不一定静止，如当另一物体做变速运动时，该物体也做变速运动，此物体处于非平衡状态，故选项B错；选项C符合平衡条件的判断，为正确选项；物体做匀加速运动，所受合力不为零，故不是平衡状态，选项D错．答案C\n例2[2007年高考·上海物理卷]如图26-2所示，用两根细线把A、B两小球悬挂在天花板上的同一点O，并用第三根细线连接A、B两小球，然后用某个力F作用在小球A上，使三根细线均处于直线状态，且OB细线恰好沿竖直方向，两小球处于静止状态．则该力可能为图中的(　　)图26-2A．F1B．F2C．F3D．F4\n解析根据平衡条件分析B的受力可知AB绳的拉力情况，从而确定A球的受力情况，根据平衡条件判断出作用在A球上的外力F的可能范围．因为BO处于竖直方向，所以B只受重力和竖直绳OB的拉力，绳AB没有力的作用，故而可知A球只受三个力的作用：重力，绳OA的拉力、外力．根据平衡条件，A所受合外力为零，即绳OA的拉力与重力的合力一定与第三个力是一对平衡力．绳OA拉力大小不确定，所以其与重力的合力可能范围在两力的夹角内，那么外力的范围是该角的对顶角，综上选项B、C正确．答案BC\n变式训练1(1)在例2中，如果去掉B球，只存在A球．A仍静止在图示位置，那么该题应选哪几项？(　　)(2)在例2中，若把OA换成一绕O点转动的轻杆，其他条件不变，又应选哪几项？(　　)解析(1)从上面分析知绳AB无作用力，即有没有B球对本题无影响，故选项B、C正确．(2)如果杆上产生的是拉力与原题相同，可能的范围不变；如果杆上产生的是压力，那么外力的可能方向应在竖直方向与OA夹角的锐角内．故换成杆后的范围增大了一个锐角．故选项B、C、D正确．答案(1)BC　(2)BCD\n三、超重与失重例3悬挂在电梯天花板上的弹簧测力计的钩子挂着质量为m的物体，电梯静止时弹簧测力计的示数为G＝mg.下列说法正确的是(　　)A．当电梯匀速上升时，弹簧测力计的示数增大，电梯匀速下降时，弹簧测力计的示数减小B．只有电梯加速上升时，弹簧测力计的示数才会增大，只有电梯加速下降时，弹簧测力计的示数才会减小C．不管电梯向上或向下运动，只要加速度的方向竖直向上，弹簧测力计的示数一定增大D．不管电梯向上或向下运动，只要加速度的方向竖直向下，弹簧测力计的示数一定减小\n解析超重是加速度方向向上，示数大于重力；失重是加速度方向向下，示数小于重力，与运动方向无关，因此选项A、B错误，C、D正确．答案CD点评(1)判断超重现象和失重现象，其关键是看加速度的方向，而不是运动的方向．(2)如知道物体处于超重状态，只能知道物体的加速度方向向上，物体是向上加速还是向下减速却无法判断．(3)如求物体的视重，则可选加速度方向为正方向，分析物体受力，利用牛顿第二定律求得．\n变式训练2如图26-3所示，升降机天花板上用轻弹簧悬挂一物体，升降机静止时弹簧伸长10cm，运动时弹簧伸长9cm，则升降机的运动状态可能是(取g=10m/s2)(　　)图26-3A．以a＝1m/s2的加速度加速下降B．以a＝1m/s2的加速度加速上升C．以a＝9m/s2的加速度减速上升D．以a＝9m/s2的加速度加速下降\n\n例4一位同学的家住在一座25层的高楼内，他每天乘电梯上楼，随着所学物理知识的增多，有一天他突然想到，能否用所学物理知识较为准确地测出这座楼的高度呢？在以后的一段时间内他进行了多次实验测量，步骤如下：经过多次仔细观察和反复测量，他发现电梯启动后的运动速度符合图26-4所示的规律，他就根据这一特点在电梯内用台秤、重物和停表测量这座楼房的高度．他将台秤放在电梯内，将重物放在台秤的托盘上，电梯从第一层开始启动，经过不间断的运行，最后停在最高层．在整个过程中，他记录了台秤在不同时间段内的示数，记录的数据如下表所示．但由于0～3.0s段的时间太短，他没有来得及将台秤的示数记录下来，假设在每个时间段内台秤的示数都是稳定的，重力加速度g取10m/s2.\n图26-4(1)电梯在0～3.0s时间段内台秤的示数应该是多少？(2)根据测量的数据计算该楼房每一层的平均高度．\n解析结合v-t图象，根据台秤的示数，由牛顿定律求出各段运动的加速度，再结合运动学知识，即可求出楼层高度．但应注意电梯由一楼到停在最高层，上升了24个楼层高度．(1)电梯启动前，台秤的示数为5.0kg，则物体的重力G=mg=50N.由于表中各段时间内台秤示数恒定，所以在时间t1(0～3.0s)内，物体做匀加速运动，在时间t2(3.0～13.0s)内物体做匀速直线运动，在时间t3(13.0～19.0s)内物体做匀减速直线运动，19.0s末速度减为零．在13.0～19.0s内，物体所受的支持力FN3＝46N，根据牛顿第二定律，得：mg－FN3＝ma3\n\n\n互动平台育才老师与细心同学关于“猫的滑板表演”的对话育才：你看了猫的精彩表演后，知道其中的物理原理了吗？细心：原理主要是牛顿运动定律．育才：若已知木板的质量是猫的质量的2倍，则猫必须使木板沿斜面以多大的加速度下滑，才能使自己相对斜面的位置不变？\n细心：设猫和木板的质量分别为m、M，绳子断开后，因为猫相对斜面的位置不变，所以猫受力平衡，可知猫受到板沿斜面向上的作用力应与其重力沿斜面向下的分力平衡，即有：F＝mgsinα再对板进行受力分析，由牛顿第三定律可知猫对板沿斜面向下的作用力为F′＝mgsinα对板应用牛顿第二定律得：F′＋Mgsinα＝Ma又M＝2m由以上各式解得：a＝gsinα.\n课时27　《牛顿运动定律》单元小结本单元知识梳理\n方法归纳一、两种重要思维方法1．理想实验法：所谓“理想实验”，又叫“假想实验”，它是人们在思想中塑造的理想过程，是一种逻辑推理的思维过程和理论研究的重要方法，“理想实验”不同于科学实验，它是在真实的科学实验的基础上，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，对实际过程作出更深层次的抽象思维．惯性定律就是理想实验得出的一个重要结论．2．控制变量法：这是物理学上常用的研究方法，在研究三个物理量之间的关系时，先让其中一个量保持不变，研究另外两个量之间的关系，最后总结三个量之间的相互关系，在研究牛顿第二定律，确定F、m、a三者之间的关系时，就采用了这种方法．\n二、应用牛顿定律解题1．整体法与隔离法(1)整体法是把几个物体组成的系统作为一个整体来分析，隔离法是把系统中的某个物体单独拿出来研究．(2)整体法与隔离法解决问题时常常结合使用，对整体法和隔离法的灵活运动可以给解题带来很大的方便．\n例1[2007年高考·江苏物理卷]如图27－1所示，光滑水平面上放置质量分别为m和2m的四个木块，其中两个质量为m的木块间用一不可伸长的轻绳相连，木块间的最大静摩擦力是μmg.现用水平拉力F拉其中一个质量为2m的木块，使四个木块以同一加速度运动，则轻绳对m的最大拉力为(　　)图27-1\n解析以两个上面小物体和后面的大物体为整体，分析知前面两物体间的摩擦力为该整体的动力，最先达到临界值μmg，设整体加速度为a，则：隔离前面m：μmg－FT＝ma隔离后面两物体：FT＝(m＋2m)a解得：a＝μg，FT＝μmg，所以选项B正确．答案B\n2．图解法此法是处理动态平衡常用的方法，比如在三力平衡情况下，一个力大小、方向固定，一个力方向固定，判断第三个力大小变化及求极值情况特别方便．例2如图27－2甲所示，一个重为G的匀质球放在光滑斜面上，斜面倾角为α，在斜面上有一个光滑的不计厚度的木板挡住球，使之处于静止状态，今使板与斜面的夹角β缓慢增大，问：在此过程中，球对挡板和球对斜面的压力大小如何变化？图27-2甲\n解析取球为研究对象，球受重力G、斜面支持力F1、挡板支持力F2，因为球始终处于平衡状态，故三个力的合力始终为零，三个力构成封闭的三角形，当挡板逆时针转动时，F2的方向也逆时针转动，作出如图27－2乙所示的动态矢量三角形，由图可见，F2先减小后增大，F1随β增大而始终减小．图27-2乙由牛顿第三定律知，球对挡板的压力先减小后增大，对斜面的压力始终减小．答案见解析\n3．数形结合法利用几何图形(直角三角形)、力的平行四边形、力的矢量三角形等处理平衡问题，如相似三角形法．例3有一小甲虫，在半径为r的半球形碗中向上爬，设虫足与碗壁的摩擦因数为μ＝0.75.试问它能爬到的最高点离碗底多高？解析此题中告诉我们的是一半球形碗，这很容易使某些同学误认为是一圆周运动题目而无从下手，实际上此题考查的是共点力平衡问题，小甲虫爬到的最高点，就是小甲虫努力往上爬但不能再升高时所处的位置．如图所示的位置为小甲虫能爬到的最高点，受力情况如图所示，则有：\n\n4．正交分解法(1)所谓正交分解法是指一个矢量分解在两个互相垂直的坐标轴上的方法．(2)正交分解法是一种常用的矢量运算方法，其实质是将复杂的矢量运算转化为简单的代数运算，从而简捷方便地解题．(3)正交分解法是解牛顿运动定律题目的最基本方法，物体在受到三个或三个以上的不在同一直线上的力作用时一般都用正交分解法．\n例4如图27－3甲所示，质量m＝1kg的小球穿在斜杆上，球与杆之间的动摩擦因数μ＝，用拉力F＝20N竖直向上拉小球使它沿杆加速上滑，则小球的加速度为多大？(g取10m/s2)图27-3甲解析以小球为研究对象，小球受重力G、拉力F和滑动摩擦力F′的作用，这几个力方向较明确，但杆对球的弹力沿什么方向需要具体判断．\n建立如图27－3乙所示的坐标系，加速度方向沿x轴正方向，将F、G分解，在x轴方向上，由牛顿第二定律得：图27-3乙Fsin30°－(μFN＋mgsin30°)＝ma在y轴方向上，有；FN＋mgcos30°＝Fcos30°联立解得：(F－mg)sin30°－μ(F－mg)cos30°＝maa＝1.25m/s2.答案1.25m/s2\n5．临界分析法在题目中如出现“最大”、“最小”、“刚好”等词语时，一般隐含着临界问题，处理这类问题时，可把物理问题(或过程)推向极端，从而使临界现象(或状态)暴露出来，达到尽快求解的目的．例5光滑圆柱体放在V形槽中，截面如图27－4甲所示，它的左边接触点为A，V形槽间夹角为2α(2α＞90°)．用一细绳拴住V形槽，另一端通过定滑轮拴住一重物m′.设圆柱体质量为m，槽的质量为M，不计各种摩擦和滑轮的质量．当重物m′足够大时，在运动中圆柱体可以从槽中滚出．欲使圆柱体在运动中不离开V形槽，则重物m′应满足什么条件？\n图27-4甲解析设想m′足够大，M向右运动的加速度够多大，m将会从V形槽中相对槽向左滚出，那么使圆柱体刚好不滚出时应对应圆柱体与槽右侧面间无作用力，如图所示，有：图27-4乙FN·sinα＝mg，FN·cosα＝ma所以a＝gcotα\n\n6．巧用超重、失重观点解决问题根据牛顿运动定律可知，当质量为m的物体具有竖直向上的加速度a时，物体对水平支持面的压力或物体对绳的拉力大于物体受的重力，压力或拉力大于重力的部分在数值上等于ma，这种现象称为超重；当物体具有竖直向下的加速度时，物体对水平支持面的压力或对绳的拉力大小于物体的重力，压力或拉力小于重力的部分在数值上等于ma，这种现象称为失重．\n例6如图27－5甲所示，一个重力G＝4N的物体放在倾角为30°的光滑斜面上．斜面放在台秤上，当烧断细线后，物块正在下滑的过程中与稳定时比较，台秤的示数(　　)图27-5甲A．减小2N　　　　　B．减小1NC．增大2N　　　　　D．增大1N\n解析本题考虑整体法解，属于超重、失重的定量计算，烧断细线后，物体加速下滑，下滑加速度a＝gsin30°＝g方向沿斜面向下(如图27－5乙所示)，其中竖直向下的分量a⊥＝asin30°＝g图27-5乙所以物块G失重，台秤的示数减小量为：ma⊥＝G＝1N.答案B