高中历史教案：宋明理学2 5页

高中历史教案：宋明理学2　　通过上节课的学习，我们知道，汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”，确立了儒学在政治上的统治地位和在中国传统文化中的主流地位。历史的长河滚滚而流，历史的车轮不断前进，儒学的权威会不会受到挑战呢？答案是肯定的！儒学的信徒们是如何应对挑战的呢？儒学又如何保持它的主流地位呢？与时俱进，不断创新，发展和完善自己的学说！儒学之所以能够保持它在中国文化中的主流地位，一个重要的原因就是儒学是一个不断发展完善的思想体系。宋明时期，儒学发展到了一个新的阶段——宋明理学阶段。理学在宋代兴起，在明代掀起一个高潮，将儒家思想发展到一个新的高度。什么是理学？宋明理学为什么会兴起？他们的主张有哪些？我们应该怎么看待宋明理学呢？这节课我们就来学习这些内容。　　设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。　　展示一：《三教图》　　教师：请大家欣赏现藏于北京故宫博物院的《三教图》。现在是抢答时间　　1.你们认为该图图中的三教是什么宗教，三个人又分别是谁\n?　　2.哪位同学能简单介绍一下三教在魏晋时期的发展状况？　　学生抢答。　　教师：我们大家回答的都很正确，两组各加10分。那么在当时三教合一的情况下，理学在儒道佛三教之间在相互吸纳滲透和儒家学者的探索思考中就应运而生了。那么什么是儒学呢？理学有哪些主要流派？又有哪些代表人物呢？　　学生抢答并根据教材内容复述。　　教师：回答正确，ⅹ组加10分。我们大致都了解了理学体系，现在我们深入了解理学大家的主要思想。首先我们结合课本了解程朱理学，并归纳二程和朱熹主要观点。　　学生自读，并在课本上画出观点。　　展示二：多媒体展示三位代表人物及主要思想　　①“理”　　②通过“格物致知”的方法把握“理”　　③“存天理，灭人欲”　　教师：那么请大家讨论一下，什么是“理”呢？　　学生寻找资料，积极讨论，并积极回答：一组理是世界的本原，是万事万物都要遵循的普遍原则，是事物存在的根据；二组\n理体现在社会上是儒家道德伦理；　　四组体现在人身上就是人性。将个人、社会、宇宙联系起来。　　教师：大家说的都正确而都不全面。理学就是三位同学观点的综合，即理是世界的本原，是万事万物都要遵循的普遍原则，是事物存在的根据；体现在社会上是儒家道德伦理；　　体现在人身上就是人性。将个人、社会、宇宙联系起来。那么理学相对于以前的儒家思想来说哪些是继承前人，哪些又是新时期的发展呢？　　各组举手示意，寻找第一个举手的组回答：五组理学继承了董仲舒的三纲五常思想，吸收了佛道思想，论述了理为三纲五常的道德规范的准则。　　教师：完全正确，加十分。那么什么是格物致知呢？我们先看一段材料　　展示三：材料一今日格一件，明日格一件，积习既多，然后脱然自有贯通处。　　——《二程遗书》　　材料二一事不穷，则阙了一事道理；一物不格，则阙了一物道理。　　——\n《朱子语类》　　探究：什么叫格物致知？从学习程朱的思想，你认为他们是为了让人们探究真理吗，为什么？　　学生激烈讨论，几分钟后得出结论，几个组尝试回答。焦点主要集中在格物致知与实践出真知有何区别上。　　教师：同学们前面问题回答较好，对于格物致知与实践出真知有何区别上，同学们回答有点问题，现在我给大家讲解一下。所谓格物，指接触外在事物；致知，指获得知识；《礼记？大学》：“致知在格物，物格而后知至。”朱熹把格物致知看做是把握理的途径。通过接触世间万事万物，在体会到各种知识的基础上加深对理的体验，最终贯通明理。由此可见他们的学说还是在理学的指导下，对事物进行探究，而他们的思想也是服务于理学的内核—三纲五常的，以来规范人们的道德，维护封建统治，其中，有段资料说，有人曾问程颐：“寡妇贫苦无依，能否再嫁？”程颐断然回答：“饿死事小，失节事大。”由此看出他对人性的压抑可见一斑。所以，格物致知的目的在于明道德之善，而非求科学之真。正因为如此，南宋后程朱理学成为官方哲学，有力的维护了封建专制统治。　　探究：请大家分析程朱理学产生的背景。　　政治因素：理学的兴起与宋代政治特点密切相关。　　①宋代加强专制主义中央集权，重文轻武，倡导尊儒读经，促使学术活跃。　　②\n儒家知识分子积极参与国家政事，参政议政；言论不当，朝廷仅是贬官离京而已。　　经济因素：宋代农业、手工业经济的大规模发展，为理学兴起奠定物质基础。　　文化因素：理学的兴起与宋代文化发展密切相关。　　①科技文化的进步显著：理学对自然及社会规律的思考正是宋代科技文化发展的结果。　　②科举产生的士大夫们，注重道德文化修养，注重气节，对儒家经典大义的探究成为时尚。