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  • 2022-08-17 发布

【精品】人教版高中语文必修3全部教案

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人教版高中语文必修3全部教案目录第一单元教学设计1黄山记1《巩乃斯的马》教案3瓦尔登湖4第二单元科学小品教学设计7《药》教案11项链15《等待散场》18荷花淀20春之声22第四单元24唐诗五首24\n琵琶行34《雨霖铃》与《念奴娇.赤壁怀古》比较教案39《声声慢》40诗词三首42本站资源汇总[优秀资源,值得收藏]46\n人教版高中语文必修3全部教案人教版高中语文必修三教案全集第一单元教学设计黄山记教学目标:    1、了解本文独具匠心的构思谋篇的手法;    2、了解本文简练巧妙、热情奔放、气势磅礴的语言特色;教学重点:      体会文中自然景物的描写与作者真挚感情的融合及本文布局谋篇的手法。教学方法:    根据单元教学要求,指导诵读课文,领会本文瑰丽多姿、大气磅礴的语言特色和精致巧妙的布局特点。在理清游踪,了解黄山奇景的前提下,引导学生在欣赏活动中驰骋想象和联想。课时安排:两课时第一课时教学要点:整体感知课文内容。教学过程:一、导入:俗话说:"五岳归来不看山,黄山归来不看岳"。下面就让我们共同领略黄山的奇峻。(介绍黄山)二、作者简介:徐迟(1914~1996)浙江省天兴人。现代诗人、报告文学作家。原名徐高寿。他前期作品有诗集《二十岁的人》,散文集《美文集》;解放后,写有特写集《我们这时代的人》、《庆功宴》,1978年写的报告文学集《哥德巴赫猜想》是献给全国科学大会的厚礼。三、阅读理解:(一)、同学们自读本文,并考虑如下问题:1、课文四部分各写什么?明确:第一部分想像大自然怎样创造形成黄山这处胜境,实质上介绍了黄山景物的特色:云海、奇松、温泉、飞瀑,写出黄山"奇、险"的特点。它是全文的总起。第二部分分三阶段(史前,唐宋,元明清以后)写黄山的登山史。第三部分着重按游踪写登天都峰的过程,与第二部分对比,形成古今、虚实相映,点明题旨:"属于少数人的幸福已属于多数人。"第四部分写在黄山之巅所见黄山的四大景观:云海、苍松、日出、摄身光,和第一部分的"奇"紧扣。2.填空:黄山的地理位置:______,成因______,范围:______、______这段介绍突出一个"______"字。3、本文的主题明确:黄山的自然风光是美丽的,而更美的是把仙境送给"人间"的人们!那些征服、改造大自然的攀登者、探索者!--这正是本文要写黄山石工、药农、气象工作者的寓意所在,是烘托主题的亮点。--给我们展示黄山壮丽美景的同时,赞颂那些改造自然的"人",从而表现对社会主义新时代的无限热爱之情。(二)、本文的构思。51\n人教版高中语文必修3全部教案本文不像一般游记那样从登山写起,而是居高临下,从大自然如何安排黄山胜景这个角度起篇,写出黄山"奇、险"的特点。给第二部分埋下伏笔,也给"三、四"作铺垫;接着分三阶段(史前,唐宋,明清以后)写黄山的登山史,呼应第一部分黄山的"险",为后文写今天黄山化险为夷作反衬(伏笔),表明时代不同,风景区已能为全民所享用;第三部分着重按游踪写登天都峰的过程,与第二部分对比,形成古今、虚实相映,点明题旨:"属于少数人的幸福已属于多数人。"最后,写在黄山之巅所见黄山的四大景观:云海、苍松、日出、摄身光,和第一部分的"奇"紧扣。这四部分联系是很紧密的,全文采用总分结构的组织形式。借用书上的句子来概括:一、大自然安排胜境;二、不可攀登的黄山;三、幸福已属多数人;四、这是何等的公园!(三)、第二、三两部分写登山的情况,它跟黄山的特点,以及表达主题的关系。明确:分析:第二部分写几千年来,人们攀登黄山的简要历史,看似与写黄山的特点无关,实则是妙笔,几千年来很少有人登上黄山最高峰,是因为其险峻,这里侧面烘托黄山的险。第三部分写"我们"登山时的情况,正面直接写其"险",同时,也处处与第二部分比较,以突出"换了人间"之意,表达了主题。四、小结第二课时教学要点:    深入理解文意,欣赏本文在语言构思上的特点。教学过程:    一、阅读第一部分,然后思考下面的问题。    1.作者为什么要用拟人的手法,把大自然作为主人来描写,它是怎样安排黄山的呢?    提示:这样安排比自己介绍要好。首先,由自己介绍显得一般化,把大自然作主人公来写就显得独辟蹊径,给读者耳目一新之感。其次,这样写更能突出黄山确是人间之仙境,是大自然"煞费心机"安排的。再次,便于以居高临下的气势、简练的笔触,把黄山的绝境和细微之处全都写到了。    2.对"云海"的描写用的是什么手法?    提示:采用侧面描写的手法,以山峰来衬托云海,使云海--黄山最有特色的景致的变幻莫测、令人神往的特点生动地表现出来。    二、第四部分承第一部分黄山景观的"奇"而来。可思考"奇"在何处。    提示:奇就奇在"变化无定"上,云海漂泊无定,景物瞬息万变,群峰时隐时现,忽而旭日东升,忽而倾盆大雨,从彩虹到神奇的摄身光,写尽黄山的险与奇,还有神秘感,又如写松树,"从峰顶俯视,它们如苔藓,披覆住岩石;从山腰仰视,它们如天女,亭亭而玉立。沿着岩壁折缝,一个个的走将出来,薄纱轻绸,露出的身段翩然起舞。""排云亭前,好比一座繁忙的海港,……我多么想从这儿扬帆出海去。可是暗礁多,浪这样险恶,……"这些比喻,都把景色的奇异淋漓尽致地表现出来。    三、本文的语言特点:    1.总特点:色彩浓烈,语调抑扬顿挫,节奏鲜明,干脆利落,气势宏大,奔腾豪放。    2.本文多用短句和排偶句。分析:本文多数单句、分句都极其简短,即使是一些比较复杂的长句,作者也顺应句子结构,将其分开成几段,以使其节奏明快,段落不分,采用类似骈体文的排偶句式,读来有一种奔腾直泻、不可阻遏的磅礴气势。    四、本文写作特色是什么?    分析:本文引证广泛,材料丰富,而文章结构却脉络分明,严谨有度。作者将丰富的材料分成几类,然后依据表现主题的需要,借抒情议论,把它们联缀成篇。联想丰富是本文的突出特点。作者娴熟自如地交替运用这些联想方式,思绪飞扬,无所不至。    五、本文与其他游记写法有什么不同。51\n人教版高中语文必修3全部教案    其一,开头落笔不凡。本文不像一般游记那样从登山写起,而是居高临下,从大自然如何安排黄山胜景这个角度起篇,气势磅礴。在介绍黄山概貌后,又写几千年来人们攀登黄山的历史,数千年中极少有人能攀上黄山之巅的史实,烘托了"险"字。在记游之前写了这样两段内容,是作者独具匠心之处。第一部分做为全文的总起,暗写"险"、"奇"二字;第二、三部分承"险"字展开,形成古今虚实相映之势。一二部分能引导读者从宇宙变迁、人类发展的宏观高度去认识黄山,能增加本文的大气磅礴的特色和深透的思想意义。    其二,写游山经过时作者突破了一般由近及远或由下而上地去写,作者选择最能突出黄山特色的几种景物重点描写。    五、小结    游记就是记游的概念,在记叙游览行程的过程中,穿插描写一些大景小景,再抒发一点感想情思。《黄山记》把握黄山奇秀的景观特色,以跳脱的思路,从宏观,从历史,从想像,从实际游历各个方面予以表现,贯穿其中的是作者面对黄山雄姿奇景所迸发的钦敬慕仰之情,从而跳出就山写山的局限,成就了一篇独出机杼的佳作。写作手法上《黄山记》把记游放到结构的第三部分,最后一部分写黄山奇景则难以看到具体的表示时空转换的词语,而文章开头则是从宏观的、历史的高度着笔,其写作顺序与传统的游记就相差甚远了。《黄山记》议论、抒情、记叙、描写融为一体。    由此可见:游记完全可以灵活地来写,把个人的独得之感与对景物特征的状写结合起来表现。形式可以多样,顺从时间、空间的自然推移顺序来写,固然可以,打破这种方式当然也可以。游记可以写活,写得令人大喜大悲,作为散文的一种,它一样需要一个"情"字统率,只是记游的对象固定,特征必须准确,结构文章的逻辑线轴要十分清晰。《巩乃斯的马》教案教学目的要求:1、感受"巩乃斯的马"的可爱,体会作者追求自由的情感。2、学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。重点:对"马"的两个场面描写。难点:"马"的精神和"人"的情感的合拍。一、导入新课:前面我们学习了徐迟写作的《黄山记》,对祖国大好河山有了新的认识。登山则情满于山,观海则意溢于海。我们今天要学习的是当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。在小学,在初中,在其他的地方我们见到过描写马的诗文吗?谁能说说?明确:有韩愈的《马说》、臧克家的《老马》,还有关羽的赤兔马、项羽的乌骓马、秦琼的黄骠马,有天马行空、马踏飞燕、龙马精神等等。二、研读课文:1、课文写了什么?(抓内容)学生速读课文,明确:课文先通过对比写出自己爱马,再写马之所以可爱,最后写自己的联想和思考,照应开头。作者第一自然段写自己不理解不爱马的人,从反面表明自己爱马;第二段用牛、骆驼、毛驴和马对比,再一次表明马才是可爱的;第三段说自己见了巩乃斯的马后更加爱马,至此点题。接着作者用大力气描写了两个典型的场面:冬日雪夜骑马狂奔和夏天雨中群马奔腾。在描写骏马奔腾的场景的前后,作者总有一些议论和抒情的句子,来表现自己对马的理解和对生活的思考。在这两幅画面之间还写了一幅马的家族图,同样,作者也表达了自己对社会的担忧和思索。18、19两段则写的是有关马的联想与思考。51\n人教版高中语文必修3全部教案(学生找出"雪夜骑马狂奔"和"夏日群马奔腾"两个场面描写,思考其前后抒情议论的语句,在自己认为写得好的句子下面做出标志)2、怎样写的?(明结构)全文可分为四部分:一、①③通过对比写出自己爱马点明题意。④⑧冬日雪夜纵马狂奔对自由的向往追求。⑨⑿马的家族图对生存竞争的肯定、赞许二、全部魅力⒀⒄夏日雨中群马奔腾对激情的肯定、对生命的赞赏三⒅⒇由马引出的联想和思考四、(21)照应开头3、为什么要这样写?(学技巧)文章第一自然段即亮出自己的态度而决不隐晦:一是认为不爱马的人是由于生气不足和对美的迟钝,二是认为他们是没有见过真正的马。这种写法先声夺人,很快就抓住了读者要了解真相的心理。为什么要这样说?真正的马又是怎么样的?第二段第三段仍然不急于写马,而只是采取对比手法,将牛、骆驼、毛驴的形象、品性与马对照,突出马的不同于其他动物。至第三段结尾才将本文的写作对象亮出:"自古好马生塞北,在伊犁,在巩乃斯大草原,马作为茫茫天地之间的一种尤物,便呈现了它的全部魅力。"作者是用三幅画来体现巩乃斯马的全部魅力的:⑹⑺自然段写自己雪夜纵马狂奔:马能给人以勇气,给人以幻想,我感受到了自由的亲切和驾驭自己命运的能力。⑼⑿自然段突出描写种公马形象,肯定了马的社会结构,表现了对现实人类社会的担忧。⒁⒂两段描绘的夏日雨中群马狂奔的场面,是力量的展示,是生命的赞歌。生命的潮流在自然的鞭策下纵横驰骋,所有的外界的羁绊都不放在它们的眼里。它们自由,它们奔放。作者这样就将对马的描写和自己对生命的思考有机地结合起来。对马的赞美和对自己追求自由的情感从而得到自然的流露。借助于特定的物来表现特定的情感,让读者在对物的感知过程中,自觉地理解文章主题,获得水到渠成的效果。三、课后练习1.课文第六自然段一连写了四个"笑"字,这反应了作者什么样的情感?久在塞北,长期苦闷压抑而得到释放后的痛快舒畅。2.在雪夜纵马狂奔后,马的"眼睛里仿佛充满了怜悯和抱怨,还有一点诧异……""怜悯"什么?"抱怨"什么?"诧异"什么?怜悯"我们"只能如此释放自己压抑的忧郁,"抱怨"我们不能像马那样直面现实,积极进取。"诧异"我们人类竟不如马!3.课文第⒀自然段说"哦,巩乃斯的马,给了我一个多么完整的世界!凡是那时被取消的,你都重新又给予了我!"怎样理解这句话?作者从马的形象中找到了人的精神,在普通压抑的年代里隐秘而不屈地保持了个人的真诚感受,始终与精神麻木相对抗瓦尔登湖※教学设想:51\n人教版高中语文必修3全部教案本课重在景色描写,较易理解。故在介绍作者、布置生字词以后,将全课内容设计为一套阅读练习题,由学生自读课文后独立完成,最后再由教师评讲,再阅读有关评价文章。这样作,是为了培养学生的自学能力和解题能力。※教学目的:1.学习本文作者对大自然的热爱与珍惜和对宁静恬淡生活的追求。2.学习本文善于观察和细腻描写的语言特色。※教学重点、难点:1.重点:本文善于观察和细腻描写的语言特色。2.难点:作者的生活态度。※教学时数:    两课时※教学步骤:一、作者及作品:亨利o梭罗(1817-18620,美国作家,诗人,自然主义者,改革家和哲学家。1817年出生于康科德城,十六岁即进入美国著名学府哈佛大学就学。次年,大思想家爱默生到哈佛大学作了题为《美国学者》的演讲,宣扬先知先觉的智慧,而正是这一次演讲,给了梭罗以深刻的影响,改变了他的人生。    梭罗从哈佛大学毕业后,本来前程似锦,但他避开闹市,住到爱默生家中。在担任数年中学校长后,毅然决定以作诗和论述自然为终生事业。梭罗受超经验主义领袖爱默生影响很深。  1845年,28岁的梭罗撇开金钱的羁绊,在爱默生的林地中的瓦尔登湖畔自建一个小木屋,自耕自食两年有余。专业从事写作。本书即是他对两年林中生活所见所思所悟的记录。十年后,《瓦尔登湖》出版,但它不仅未能引起人们的重视,相反还遭到批评和讥讽。然而,随着时光的流逝,这本书的影响却越来越大,终而成为美国文学中的一本独特的、卓越的名著。  《瓦尔登湖》是一部寂寞、恬静、智慧的书,充满了对自然、社会和人生的深刻理解,表现出一个先觉者的超人智慧。梭罗在大学毕业后所写的第一篇日记中写道:"如果要孤独,我必须要逃避现在---我要我自己当心。在罗马皇帝的明镜大殿里我怎么能独特得起来呢?我宁可找一个阁楼。在那里是蜘蛛也不受干扰的,更不用打扫地板了,也用不到一堆堆地堆放柴火。"这样一种寻求孤独、在孤独中思索的观念贯穿了梭罗的一生。    《瓦尔登湖》不仅有独到的对生活感悟,对传统习俗的批判,而且有许多形象的描绘,优美细致,像湖水的澄澈透明、山林的茂密苍翠,思想与景境融合在一起,给人以美好的遐想和深沉的思考。读着这本书,顿时感到全身心地脱离了尘世的喧嚣和功利的羁绊,与自然融为一体,在自然中感悟人生,感悟哲理。  值得特别引起注意的是,这本书近年来在西方世界获得了前所未有的重视。严重的环境污染和社会矛盾,使人们不由得不向往那瓦尔登湖及其山林的清新的空气和澄澈的环境,而这样的环境,显然正是医治现代病的妙药良方。这恐怕正是《瓦尔登湖》所具有的价值和生命力的根本所在。梭罗1862年因患肺病病逝,终年仅44岁,《瓦尔登湖》是他的第二本书。二、生字词:※生字:深邃(suì)  终年不涸(hé)  俯瞰(kàn)  蜿蜒曲折  寒光熠熠(yì)  糅(róu)进    浮光耀金  晶莹清澈  一泓(hóng)湖水  凿(záo)水  陡峭  菖(chāng)蒲  水苔(tái)  璀(cuǐ)璨(càn)※词解:51\n人教版高中语文必修3全部教案不足称道:不值得称赞。罕有甚匹:极少有什么东西能跟它匹配。了如指掌:形容对情况非常清楚,好像指着自己的手掌给人看。三、集体朗读课文。四、课堂自测:1、本课划分层次有以下几种划法,正确的为哪种?并写出各部分大意。A.①/②③④⑤⑥/⑦  B.①/②③④/⑤⑥/⑦  C.①②③④/⑤⑥⑦2、根据第一段内容,画出瓦尔登湖及周围景物。3、瓦尔登湖的主要特点是什么?请用书中的词来概括。4、课文中说,瓦尔登湖同时具有两种颜色,这是哪两种?5、哪一段文字详细描写了宁静的瓦尔登湖变化莫测的颜色?6、为什么文中说瓦尔登湖湖水"很值得让米开朗琪罗去琢磨一番"?7、作者写钓狗鱼这件事,是为了什么?8、第六自然段的描写突出了瓦尔登湖的什么特色?请用此段中的一个词来概括。9、哪处具体叙述瓦尔登湖"坚持着自身的纯洁"?10、作者提及夏娃和亚当被逐出伊甸园一事,是为了突出什么?11、把本课分别与《黄山记》和陶渊明的《归田园居》比较,说说三位作者对自然的态度有何不同?你更欣赏谁的态度?为什么?五、教师讲评参考答案:1、答:  b。第一部分:总介瓦尔登湖及其特点。第二部分:描写瓦尔登湖湖水美丽多变的色彩。第三部分:描写瓦尔登湖湖水的清澈洁净。第四部分:从历史角度赞美瓦尔登湖美如钻石。3、答:深邃,清澈。5、答:第18页第9行-17行。7、答:为了突出湖水的清澈。8、答:清净无垢。9、答:第7自然段。10、答:从历史角度突出瓦尔登湖美如钻石。11、答:《黄山记》:赞美大自然伟大无比的创造力。《瓦尔登湖》:赞美大自然的美丽和洁静,安心思考。《归田园居》:沉缅于大自然的美丽和宁静,逃避世俗。六、辅助阅读:《瓦尔登湖》的读法杨灏    据说,诗人海子去山海关自杀时带着4本书,其中有一本是梭罗的《瓦尔登湖》,这和当年唐太宗李世民到死不放王羲之的《兰亭序》颇为相似。看来对好的东西还真有死都舍不得的人。《瓦尔登湖》是1854年出版的著作,在中国有好几种版本,已经流传50年了。《瓦尔登湖》至少影响了中国两代人。一本100多年前出版的书,在另一个国度里仍然让许多人痴迷。  我们从梭罗的研究专家哈丁的论述中或许可以获得一些信息,哈丁说:《瓦尔登湖》至少有五种读法:1.作为一部自然的书籍;2.作为一部自力更生、简单生活的指南;3.作为批评现代生活的一部讽刺作品;4.作为一部文学名著;5.作为一本神圣的书。51\n人教版高中语文必修3全部教案  更多的人愿意把《瓦尔登湖》作为一部自力更生、简单生活的指南来读。因为梭罗经过实践发现,他能以28.12元来建立一个家,用0.27元来维持一周的生活。他以一年中6个星期的时间,去赚取足够一年的生活费用。剩余的46个星期,去做他喜欢做的事。因为如此《瓦尔登湖》在当时便具有了巨大的诱惑力,那几年里,梭罗的仿效者究竟有多少难以计数,他们引退林中,在瓦尔登湖畔建造茅舍,成为美国风行一时的时尚。更有趣的是梭罗曾在书中特地说:"我绝不希望有任何人采取我的生活方式?quot;谁也说不清是勾引者的提醒还是先见者的劝说?  乔治o艾略特在《西敏寺周报》上撰文指出:《瓦尔登湖》"深沉而敏感的抒情"是一本"超凡入圣"的好书。严重的污染使人们向往瓦尔登湖和山林的澄净和清新的空气。梭罗的《瓦尔登湖》便被整个世界阅读和怀念了。  在《瓦尔登湖》中有梭罗的题词:"我并不想为沮丧写一首颂歌/倒是想像在自己的栖所报晓的雄鸡/劲头十足地夸耀/哪怕只是为了提醒我的邻居"。这种夸耀其实就是为了引起人们的注意。梭罗不满当时的复杂生活,提出"人口膨胀"将导致"生活绝望";他断言当时所谓之进步是不必要的,?quot;成功"常常是"失败";他声言我们往往由于手段而搞不清目标,为了达成目的而误用了方法;甚至断言原始人的生活在某种情况下比现实快乐而完满。  哈丁提醒我们,可以把《瓦尔登湖》当作一种19世纪的《鲁滨逊飘流记》来阅读;并认为《瓦尔登湖》是现代美国散文最早的榜样;《瓦尔登湖》与其时代的作品,比如具有写作天赋的霍桑、梅尔维尔以及爱默生等人有截然不同之处,这种迥异之处具有20世纪散文的风格。梭罗深信如果人能专注于乐观,就能在人世间创造出一个美好的世界,而且他相信人类美好的未来。梭罗是一位彻底的超越论者,超越论者相信人有非凡的能力,用于在对与错之间做选择。不幸的是,目前的人类对内心的乐观需求变得冷酷无情,因此人类只有恢复那孩童们的天真无邪,才能在道德方面有所进展。把《瓦尔登湖》作为神圣的书来读的人,无疑关注了《瓦尔登湖》中人类灵性恢复这个主题。感受《瓦尔登湖》      □袁敏杰  阅读亨利o梭罗的《瓦尔登湖》,仿佛置身于瓦尔登湖畔,为那美妙的湖光山色所陶醉。瓦尔登湖的四季风景、黎明傍晚、阳光雨丝、游船鱼虾、树木花草、飞鸟走兽,还有那个特立独行离群索居的年轻人的身影,以及他那宁静的心境,恬静的生活,智慧的思想,深深地感染着我。  捧读《瓦尔登湖》,为梭罗那朴实美好的文笔,以及对大自然深入的观察与深刻的思考所折服;梭罗的平民意识、躬身耕种、采果垂钓的体验,俭朴的生活态度,让人深深感动。梭罗为我们营造了一种真实的"世外桃源"意境,但却比陶渊明笔下的"桃花源"博大、深刻、积极得多,让人体会到一股向上的精神,体悟到生命的意义,也对美与宁静、对人与大自然的关系有了一种真切而深切的体味。梭罗的一些议论实在精采睿智极了:"要是没有衣服,人们的相对身份还可以保持吗?这是一个有意思的问题。要是没有衣服,你能够准确地告诉我,文明人中谁是属于最高贵的阶层吗?""许多国王疯狂地保留了大量经过仔细雕琢的石头,希望使自己永恒,假如他们用这些心思来雕琢自己的思想,又会如何?一件合乎理性的事情比高大的纪念碑更值得纪念。"读着这些闪烁着智慧火花的文字,灿烂的阳光一下豁亮了人的心灵。《瓦尔登湖》出版于1854年,是19世纪美国文学非小说著作中最受读者欢迎的书籍。女作家乔治o艾略特称"《瓦尔登湖》是一本超凡入圣的好书,严重的污染使人们丧失了田园的宁静,所以梭罗的著作便被整个世界阅读和怀念。"七、练习:1、抄写生字词。2、学习第22页《.浓妆浓抹总相宜》一文。3、结合旅游或休闲,描写一段自然景色。51\n人教版高中语文必修3全部教案第二单元科学小品教学设计教学篇目:《说数》《奇妙的低温世界》《寂静的春天》教学目标:1.了解科学小品的特点。2.学习运用各种方法来说明抽象事理的写法,并学以致用。3.理解说明文中内容与形式之间的关系。教学方法:①自学辅导②学以致用教学时数:四课时教学流程:布置预习,初解课文内容。第二单元预习题1.掌握加点字的读音。骨骼()栖()居啮()齿牲畜()畜()牧拨弄()弄()堂衍()生契()机数轴()博读者一粲()2.解释词语。不可逆转:一丝不苟:屈指可数:孜孜以求:不足为奇:迎刃而解:3.分别用一句话概括这三篇科学小品各自所说明的主要对象的特点。①"数"②"超低温"③"污染"4.请你简要说说这三篇文章作者的写作目的分别是什么?5.我们在初中学过哪些说明方法,请你列出来,并且在本单元的课文中分别举例加以说明。可以参看语文课本第52页的知识短文《说不尽道得明》。预习题答案:1.掌握加点字的读音。骨骼(gé)栖(qī)居啮(niè)齿牲畜(chù)畜(xù)牧拨弄(nong)弄(lòng)堂衍(yǎn)生契(qì)机数轴(zhóu)博读者一粲(càn)2.解释词语。不可逆转:不可改变方向。一丝不苟:形容办事认真,连最细微的地方也不马虎。屈指可数:形容数目很少。孜孜以求:勤勉的追求。51\n人教版高中语文必修3全部教案不足为奇:不值得惊奇。迎刃而解:主要问题解决了,其他有关的问题就可以很容易的得到解决。3.分别用不超过12字的一句话概括这三篇科学小品各自所说明的主要对象的特点;①"数":不断发展,都由实物原型,而且能解决实际问题,数字中充满诗情画意。②"超低温":零下一二百摄氏度,许多物质的性质在这样的低温下会发生与其在常温下完全不同的变化。③"污染":无法挽救,不可逆转,逐步升级,日趋严重。4.请你简要说说这三篇文章作者的写作目的分别是什么?答案略。第一课时――阅读课文,把握基本内容。《说数》①文中提到了哪些数?这些数各有怎样的特点和作用?②课文是以什么线索来展开说明的?请你根据作者的思路画出一个简单的示意图。明确:全文依照人类认识数的历史进程渐次展开,示意图如下:自然数――(正数)、负数――零――(整数)、分数――(有理数)、无理数――(实数)虚数、复述――未来的发展《奇妙的低温世界》①"超低温现象"的"超"体现在哪里,在超低温世界会出现怎样的奇妙现象?明确:许多物质在零下一二百度的超低温下会出现与它在常温下完全不同的性质,例如出现超流现象、超导现象等。②超低温的用途有哪些?明确:提高钢、铁的强度,增强植物的耐寒本领,用于液态空气工业,保存贵重药品,检测宇航材料,帮助科学研究等等。《寂静的春天》①在当今那两种污染共同改变着世界上生物的根本性质?污染为什么这样可怕,作者借"寂静的春天"向世人提出了什么警告?②作者为什么以"寂静的春天"为题目,这样命题暗含了作者怎样的忧思?第二课时――选点突破,明了内容与形式的关系,理解重要句子的含义。《说数》文中引用"一无所有"、"四大皆空"、"众星捧月",以及《圆周率》《零赞》各是为了说明什么,有怎样的表达效果?《奇妙的低温世界》o  按照课文内容解释下面的几个概念:绝对零度――从理论上推算,冷不能像热一样无限发展,冷有一个极限,-273.16℃,叫着"绝对零度"液态空气――在零下190多摄氏度,空气变成了浅蓝色的液体,叫液态空气.超低温――在零下一二百摄氏度,就叫超低温.超流现象――是指氦这种惰性气体,在超低温的情况下变成无色液体.当温度降低到-270.96℃以下时,小杯中的液态氦会自动沿杯壁爬出去,流到大杯中,直到两者的液面平衡.超导现象――金属在一定的超低温下,电阻会突然消失的现象。※根据课文内容,为一本简明科学词典撰写"超低温现象"条目,不要超过200字。②本文的第四部分"广泛的应用"使用了怎样的说明方法?51\n人教版高中语文必修3全部教案③本文的第五部分"诱人的幻想"中金鱼实验的关键因素是什么?这个实验诱发了人类怎样的幻想?《寂静的春天》①第2段第1句:在过去的四分之一世纪里,这种力量不仅增大到了令人不安的程度,而且其性质也发生了变化。这句话中"这种力量"具体是指什么?其性质也发生了怎样的变化?明确:这句话中"这种力量"具体是人类改变大自然的力量?其性质由改造大自然变为污染、危害大自然。o  第2段最后一句:阿尔波特o施威策所说"人甚至连自己创造的魔鬼都认不出来",这句话是什么意思?明确:人类觉得自己在对世界进行改造,实际是在对世界进行破坏,但自己并未觉察,甚至对污染后的新形势、新情况也难以预料,难以把握,这也正是污染的可怕性。③第3段最后一句:作者为什么说"但在现代世界了人们没有时间去适应世界的急速变化"?明确:时间是人类适应环境的最基本的因素,而这个适应时间不是若干年,而是若干世代、千百年的漫长时间,但人类总在不断制造新药物、新污染,人短暂的一生是不够的。④第7段末句:这些化学药品不应称作"杀虫剂",而应称为"杀生剂"。明确:虽然人类使用的化学药品的目标或许仅仅是屈指可数的几种杂草或昆虫,但这些化学药品却同时能够不加选择地杀死任何昆虫。⑤如何理解第8段第1句"药物的使用过程似乎卷入了一个永无终点的螺旋"?明确:药物使用的特点是永无终点,恶性循环,逐步升级,破坏日趋严重。⑥第7段末句:这门科学在使用这些武器对付害虫的同时也打击整个地球。明确:虽然人类使用的化学药品的目标或许仅仅是屈指可数的几种杂草或昆虫,但这些化学药品却同时能够不加选择地杀死任何昆虫,而且这些化学药品残留在生态环境中产生持久的危害。第三课时――难点突破,加强语用训练。对比常言道:"不怕不识货,就怕货比货",通过对比可以辨别真假好坏,可以看出事物的发展过程和趋势,可以使说明对象的特征更加突出,从而很好的达到说明的目的,因此对比是一种很重要的写作方法。1.请你从本单元的三篇课文中每篇找出一处使用了对比手法的段落来,具体分析作者在该段中运用对比的手法是为了说明什么,效果怎样。2.运用对比的手法介绍一种化学现象,不少于200字。明确:《说数》①北京图书馆的藏书所包含的信息与圆周率所包含的信息对比《奇妙的低温世界》①冰雪不足以言冷②金鱼实验《寂静的春天》①第4段:人类急躁轻率的步伐――新情况急剧不断产生与自然界稳健的步履②第7段:化学药品的实际毒性与人们的使用目的第四课时――难点突破,加强语用训练。比喻、拟人、举例语言是非常神奇的,即使是再枯燥的东西,只要你运用形象、具体的手法加以表现,那个原本干巴的东西就会变得亲切可人,容易理解。使语言形象、具体的常见方法有比喻、拟人、举例等等。51\n人教版高中语文必修3全部教案1.请你从本单元的三篇课文中每篇找出一两处使用了比喻或者拟人或者举例的段落来,具体分析作者在该段中运用这样的手法是为了说明什么,效果怎样。2.综合运用比喻、拟人、举例的手法介绍一种物理现象,不少于300字。明确:《说数》①你看,负数和正数分列左右如雁翅般展开,零居中央,颇有王者气象。②无理者,不讲道理也。③"0"你自己一无所有,却成十倍地赐予别人。《奇妙的低温世界》举例随处可见《寂静的春天》第5段:单是在美国,每年就有约500种新的化学药品需要人和动物的身体以某种方式去与之相适应,它们完全超出了生物学经验的范围。布置作业:1.完成《优化设计》中第4、5、6课的基础知识选择题和现代文阅读理解。2.请你学习《说数》中咏数字的两首小诗的笔法,选择其他的数字或者符号写一首小诗。3.科幻故事接龙基本要求:(1)写作过程①全班52人,分为13组,每组4人,每组挑选一个组长。组长负责组织本组的同学讨论并确定故事发展的框架,指定执笔人最后完成文字稿,再组织本组同学讨论修改。②全班各组抓阄确定先后顺序,按阄确定的顺序每周安排两个小组各写一集,共两集。如果其他同学有兴趣,可以随时插写。③每周一、四最后一节课,当值组的组长指定一人朗读本组的故事,全班讨论,提出修改意见。(2)内容要求:①以《奇妙的低温世界》第五部分"诱人的幻想"中超低温冷冻宇航员为基本框架展开联想,写一部太空考察或者太空探险的科幻小说。②联想、想象丰富,故事情节合乎情理。③强调惊险、有趣、曲折的故事情节,必须有具体细致的细节描写。④要有适当的景物描写、场面描写。⑤强调通过语言、动作、心理、外貌、关系等全方位的描写来刻画人物,表现鲜明的个性。⑥每集故事不少于2000字,最好打印出来并交电子文本。《药》教案一、教学目的:1.学习作品明线暗线相互交织的结构方法与景物描写的作用;2.了解小说深刻的思想内容。二、教学重点、难点:1.重点:以明线和暗线、气氛描写为人物和主题服务。2.难点:理解本文深刻的思想内容。三、教学时数三课时四、教学步骤:51\n人教版高中语文必修3全部教案第一课时字词正音:蹩bié(脚腕或手腕扭伤)悉卒xīsū(拟声词,轻微的拆裂或摩擦声)胛jiá(胛骨)攫jué(抓)拗ǎo(用手折断)shàn(同讪,难为情的样子)冢zhǒng(坟墓)瘐yǔ(在狱中受刑,饥寒、疾病而死)竦sǒng(同悚,惊惧)剥bāo在课文中不念bō词语补释:*悉悉卒卒:拟声词,形容轻微的拆裂或摩擦声,这里形容穿衣服的声音。悉卒xīsūP216注①*蹩进:躲躲闪闪地走进。蹩biéP216注②*攫取:抓取,掠夺。攫jué*黯淡:暗淡。(光色)昏暗,不鲜艳。*搭讪:为了想跟别人接近或敷衍尴尬的局面而找话说。讪shànP222注①*满门抄斩:抄没财产,杀戮全家。P223②*攀谈:拉扯闲谈。*板滞:呆板,停止不动。P224注①*瘐毙:旧时关在牢狱里的人因受刑或饥寒、疾病而死亡。瘐:yǔP224注②*丛冢:乱葬在一片地方的许多坟墓。冢:坟墓。P224注③*宛然:仿佛,逼真地。*褴褛:衣服破烂。褴褛lánlǚ*羞愧:感到羞耻和惭愧。*竦然:惊惧的样子。"竦"sǒng通"悚"P228注①阳文:刻在器物上的文字,笔画凸起的叫阳文,笔画凹下的叫阴文。P219注①拗开:用手掰开。拗ǎo用手折断。题意:三层含义:1.人血馒头不是药,这迷信的结果,只会使人早日丧生。2.夏瑜式的奋斗和牺牲也不是药,救不了社会的病苦,唤不起愚昧群众是觉悟。3.真正疗救中国──华夏,只有舍此另找新药,能根治脱离群众这一症结的新药。小说标题为《药》,寓意深刻。穷苦的城市贫民以革命者的鲜血作为治病的良药,这是何等可悲的社会现实!革命者应该吸取历史教训,克服脱离群众的弱点,发动群众起来共同斗争,这样才能推翻黑暗社会,这对于革命者是一剂良药。一个"药"字,不仅简明而集中此揭示了作品的思想内容,同时也尖锐地向读者提出了一个严重的社会问题。鲁迅在小说中指出:人血馒头是医不好小栓的痨病的,辛亥革命也医治不了社会的病症,只有充分揭露封建统治阶级的罪恶,唤起人民的觉悟,推翻整个封建制度,才是改造旧中国,拯救劳动人民的良药。这就是鲁迅用"药"作这篇小说题目的用意。背景简介:这篇小说写于1919.4.25,"五四"运动爆发前夕,小说以1907年资产阶级民主主义革命家秋瑾被害事件为背景,反映了辛亥革命前后中国的社会现实。《药》是描写辛亥革命时代的作品。辛亥革命后,清朝的封建统治虽然被推翻了,但是,由于领导辛亥革命的资产阶级同封建势力和帝国主义实行妥协,未能完成反帝反封建的民主革命任务。51\n人教版高中语文必修3全部教案资产阶级旧民主主义革命是严重脱离群众的,空想依靠少数人的力量(包括用恐怖手段)代替群众的革命运动。1907年,光复会的成员徐锡麟刺杀安徽巡抚恩铭,事败被捕,恩铭的亲兵残酷此挖出徐的心肝炒食。不久,光复会的另一成员秋瑾被捕于绍兴城的"古轩亭口"。鲁迅对他们的被害很是悲痛,同时又结合自己的经验,深感人民不觉悟,革命是不会成功的。"五四运动"前夕,在俄国十月革命的感召下,鲁迅为了"揭出病苦,引起疗救的注意",以秋瑾被杀害的事件为背景,写了《药》,正确地总结了辛亥革命失败的历史教训。启示人们:只有发动群众,革命才能成功,中国才能得救。关于《药》中人物姓氏的理解:华夏两家,合称"华夏",中国古代称"华夏",华夏两家代表中国,中国那时候就那样子;辛亥革命脱离人民,人民落后不觉悟。但如果不是为着暗喻中国,"秋瑾"勿须叫"夏瑜",华老栓一家不一定非姓"华"不可。第二课时情节结构:一、明写华老栓买"药",暗写夏瑜牺牲。开头写阴暗气氛,接着写华老栓拿着好不容易积攒下来的血汗钱去买"药"的情景,然后写他怀着无限希望回家。──情节的开端二、明写华老栓夫妇煨"药"和华小栓吃药,暗写革命者夏瑜的血被吃。从华老栓夫妇煨"药"和看着华小栓吃"药"的描绘中,可以看出他们爱子心切和深信人血馒头是治病的良药。华小栓吃"药"的情景和他吃"药"后的咳嗽,预示着华小栓的悲剧命运。──情节的发展驼背五少爷到茶馆,在结构上有过渡作用。三、明写刽子手和茶客们谈"药",暗写革命者在狱中的英勇斗争。开头写华老栓的辛勤劳动,接着写"闯进"来的一副凶相的刽子手康大叔,他先自欺欺人地吹嘘"药",又怀着炉羡的心情介绍了他的同伴牢头阿义和出卖革命者的夏三爷,然后作者又借他的口讲述了夏瑜的英勇无畏和坚贞不屈;而驼背五少爷等人对他叫嚷的反应,则再次反映了各阶层群众愚昧的精神状态。──情节的高潮这一部分人物最集中,作者把不同人物都清晰地刻画出来了,在这么多的人物中,竟然没有一个略表同情的,作者从深沉的悲痛中暗示了辛亥革命失败的原因。四、明写华大妈和夏四奶奶上坟,暗写革命者死后的寂寞与悲凉。作者写了华大妈因儿子吃了"灵药",仍不免一死的悲哀与空虚,并刻画了夏四奶奶伤心羞愧的感情,反映了夏四奶奶对儿子的不理解,同时也写了华大妈对夏四奶奶的关心。坟场的景物描写渲染了悲凉的气氛,而花圈的描写则表现了革命的希望和作者对革命的关心。──情节的结局两条线索通过刑场、茶馆、坟地等场景由连结到交织,最后融合在一起,形成一个完整的故事。作者之所以把华老栓一家的悲惨遭遇作明线来写,而把革命者夏瑜的英勇斗争作为暗线来写,是由小说所要表现的主题所决定的。把明线暗线交织在一起写,特别是选择华老栓的小茶馆作为主要场景,让各种人物聚集在一起,可以简明地表现人物间的复杂关系和各自性格,使情节集中,结构严谨,更好突出主题。本文结构图:时间:秋天后半夜当天清晨当天上午第二年清明一二三四┌─华─────→买药───→吃药───→谈药───→药效────→揭露封建统治│家││││阶级愚弄人民│故(明线)││││51\n人教版高中语文必修3全部教案(软刀子)│事↓↓↓↓《药》人血馒头刑场(连结)华家(交织)茶馆(汇集)坟场(融合)─→批判资产阶级│(纽带)↑↑↑↑旧民主主义革│夏││││命脱离群众│家(暗线)│││││故││││└─事─────→夏瑜牺牲─→瑜血被吃─→夏瑜被谈─→夏瑜影响───→控诉封建统治(开端)(发展)(高潮)(结局)(主题)阶级镇压革命(钢刀子)《药》中│─→买"药"心│─→煨"药"、吃"药"事│─→谈"药"件↓─→吃"药"的结果药┌药。老栓夫妇用辛勤挣来的钱去买人血馒头,认为它是治病良药。《药》┤药?小栓吃"药"后还是死了,这药成了个大问号,说明他愚昧麻木└药!鲁迅把华夏两家的悲剧写成小说《药》,用它揭示了人们的病苦,起到了唤醒群众的作用,是剂良药!第三课时《药》的人物形象:作者以爱憎分明的感情,塑造了几个不同类型的人物形象,深刻地揭示了作品的主题。1华老栓──当时社会中一部分没有觉悟的劳动群众的代表勤劳善良:经营小茶馆,借以维持一家三口的生活,为了给儿子治病,不惜拿出长期辛勤积攒的钱。但到了买"药"的市场──刑场,却吃了一惊,不敢走近,退到一家铺子屋檐下发愣。看到康大叔像两把刀的眼光,刺得他缩小一半,一再吃惊,在他的眼里,看杀人的闲人竟像"鬼似的",当刽子手给他"良药"──人血馒头时,他却不敢去接。这是他性格中本质的一面。愚昧麻木:用人血馒头治病,是一种迷信,他却深信不疑,为有机会去买"药"而感到爽快、幸福,买到"药"后,无比兴奋。他对人血馒头来历的态度上表现更为突出,只关心自己的儿子,偏不想一想,手中馒头所蘸的人血不正是来自别人的儿子吗?对刽子手康大叔是那样地卑躬屈膝,他完全不理解什么是革命,对革命者的死无动于衷,对敲诈他的骗子,毫无认识,以为是好心,结果上当受骗,人财两空。这是他性格另一个重要方面──即消极落后的一面。他拮据的生活,卑贱的地位,久病的独子,渺茫的前途,确实令人同情。他愚昧麻木,极端自私,为封建统治者长期奴役的产物,他不敢同命运抗争,逆来顺受,确实令人可憎,所以作者对他既同情又批判。"哀其不幸,怒其不争。"51\n人教版高中语文必修3全部教案2.夏瑜──资产阶级民主主义革命者的形象(通过刽子手的谈话侧面描写他)坚贞不屈、视死如归:在狱中坚持斗争,宣传革命,甚至劝"牢头造反",还要在老虎头上搔痒,声称"这大清的天下是我们大家的",尽管挨打,不但没有丝毫的恐惧和胆怯,反而觉得阿义不觉悟而可怜他。他为革命献出了宝贵的生命。孤独与寂寞:但他对如何造反,如何打天下,是不清楚的。他在狱中竟劝极端顽固的牢头阿义造反,把阿义错当群众,而群众在他眼里是"可怜虫",夏瑜的革命理想和革命行动连自己的母亲也不能理解,儿子为革命牺牲,她感到"羞愧",更可悲的是:他的鲜血竟被贫穷、善良的华老栓当做一种"药"给儿子治病。他宣传的革命道理,二十多岁的人"感到气愤",他挨了打,驼背、花白胡子感到高兴。他说阿义可怜,茶客们说他疯了。他被杀害时,"潮一般"的人在看热闹。从这些事实可以看出他脱离群众是孤独与寂寞的。夏瑜的牺牲,只是给母亲带来了悲哀和羞愧,给华老栓提供了一味假药,给刽子手一份诈骗钱财的资本,给看客们一次鉴赏杀人的盛举,给茶客们增添了无聊的谈资。这一惨痛事实,一方面极其深刻地揭露封建统治者对广大人民思想毒害的严重程度,一方面也显出辛亥革命的失败,是与资产阶级革命者脱离群众分不开的。当然夏瑜的死并不是毫无意义。小说写夏瑜坟顶上"有一圈红白的花"不很整齐,倒也有精神,表明还有人纪念革命烈士,革命者并没有被斩尽杀绝,革命火种是扑不灭的,在黑暗中给人以希望。3.康大叔──封建统治阶级的爪牙凶残、暴虐、贪婪无耻:他是一个刽子手,替主子杀害革命者,公开宣扬革命有罪,告密有功,殴打革命者有理。诈骗群众,出卖革命者的鲜血,宣传人血馒头是治病的良药。总之,从外貌、行动、语言中显示了他的野蛮和凶残的本相、卑鄙的灵魂。在他身上集中体现了封建统治者及其走狗的可憎面目。借麻木的民众唤醒民众的麻木,借凶残的刽子手控诉刽子手的凶残,借失败的革命者剖析革命者的失败,正是这几个形象在体现主题上的深远意义。4.阿义──封建统治阶级的帮凶凶残、贪婪、顽固:为了榨取夏瑜的油水去盘问夏瑜,听到夏瑜的宣传,竟打夏瑜的嘴巴,等夏瑜牺牲后,拿走夏瑜身上的衣服。5.夏三爷──出卖灵魂的势利之徒卑鄙自私:为了独得赏银,丧心病狂告发侄儿,显示了他维护封建统治的反动立场。6.死者的家属和茶客(华大妈、华小栓、夏四奶奶、驼背五少爷、花白胡子、二十多岁的人)他们精神麻木、愚昧落后,是封建统治者施行愚民政策的结果。《药》的景物描写:P215第一部分开头,写"秋天的后半夜,月亮下去了,太阳还没有出,只剩下一片乌蓝的天;除了夜游的东西,什么都睡着。"和P216"街上黑沉沉的一无所有,只有一条灰白的路,看得分明。灯光照着他的两脚,一前一后的走。有时也遇到几只狗,可是一只也没有叫。"景物是这样的单调和阴暗,一方面写华老栓爽快和充满希望的心情,形成十分鲜明的对照,另一方面为夏瑜的牺牲制造了沉寂肃杀的气氛。P216华老栓出发买"药","而且路也愈走愈分明,天也愈走愈亮了";P218和买"药"回来时,"太阳也出来了;在他面前,显出一条大道,直到他家中,后面也照见丁字街头破匾上古□亭口这四个黯淡的金字。"是用景物烘托把华老栓的心理活动"精神兴奋和对儿子的命运充满信心"突出了,这就更好地突出了华老栓的愚昧。51\n人教版高中语文必修3全部教案P228第四部分描写了寒风、枯草、秃树、乌鸦等景物,制造了一种很强烈的悲凉气氛。既烘托了两位母亲极为凄惨的心情,又能激起读者对革命者的悼念,对受害者的同情。《药》的语言:小说的语言准确、精炼,表现了作者卓越的语言才能和严肃的写作态度。如写夏瑜的话,只有两句"这大清的天下是我们大家的""可怜!可怜!"便写出夏瑜的民主思想和襟怀。P223写华老栓到刑场的情景,用"退""寻到""蹩进""立住"恰当地表现了这个善良的劳动者惊惧的心情。──动作描写P216写刽子手卖人血馒头时,用"摊着""撮着"两个动词准确刻画出凶狠、贪婪的形象。──动作描写P218用"嚷""抢""扯""裹""塞"等动词,极其准确地写出刽子手对老栓粗野的态度和不耐烦的心情,用"抓过""捏一捏"写出刽子手接钱、数钱的熟练动作和丑态及凶恶的灵魂。──动作描写P218写康大叔到茶馆时,用"闯""嚷"两个字,表现出刽子手在城市贫民和小市民中间那种目中无人的粗野行径,描写康大叔的衣着时,用"披""散""捆"三个动词,刻画了刽子手的流氓形象。──动作描写P221老栓要去买馒头时,从老伴手里接过一包洋钱"抖抖的装入衣袋,又在外面按了两下",路口遇见几个人后又"按一按衣袋,硬硬的还在",这才"仰起头两面一望",准确表现了华老栓谨慎小心的性格。──动作描写P216─217华大妈听到康大叔提起小栓的"痨病"时,就"变了一点脸色,似乎有些不高兴,但又立刻堆上笑,搭讪着走开了"。形象描绘出善良而无知的老妇人对儿子的疼爱和对康大叔无可奈何的心理。──心理描写、动作描写P222补充作文:1.以情节为主《华老栓买药》《夏四奶奶上坟》2.以人物为主《夏瑜的故事》《华老栓一家》《康大叔其人》3.以环境为主《古□亭口》《茶馆速写》《坟场剪影》4.以分析为主《哀其不幸,怒其不争──谈华老栓的形象》《从夏瑜之死想到的──谈辛亥革命的教训》《清水出芙蓉,天然去雕饰──谈〈药〉的艺术特色》《如见其人,如闻其声──谈〈药〉的人物塑造》作业:[思考和练习]第一题、第二题、第三题、第四题、第五题。项链教学目标      分析路瓦栽夫人的形象,了解造成其悲剧的根源。透过小说描绘的环境来了解人物的活动背景      理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。通过情节分析来透视人物的思想及品质      分析小说对人物的描写,尤其是深刻细腻的心里描写,来评价人物的性格特征,进而发掘人物复杂的精神世界      整体阅读小说,对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价,进而准确把握作品的深刻内涵教学重难点    引导学生鉴赏、评价玛蒂尔德既有着虚荣心,又有着诚实、坚强品质51\n人教版高中语文必修3全部教案课时安排    2课时教学过程第一课时一、导入      法国的莫泊桑和美国的欧亨利,俄国的契诃夫同为世界文学是上三大著名的短篇小说大师。初中时我们学过他的名篇《我得叔叔于勒》小说写的是一个普通小市民家庭的日常生活,于勒一生有贫穷到发财又到沦落。我们今天学习他的另一名篇《项链》,也是取材于一个普通的小职员家庭,人物命运也是大起大落。这篇小说曾受到鲁迅先生的推崇。他说"无论从形式结构及表现手法来看,都达到短篇小说要求的高度"。不过,我们今天重在研讨玛蒂尔德这一人物形象。二、走进作者      简介莫泊桑,当时法国社会大资产阶级当权,对人们巧取豪夺,政府贪污风行,社会道德沦散,小资产阶级在社会中地位极不稳定,莫泊桑长期在政府小科员圈子中生活,对他们有很深的了解。《项链》中的玛蒂尔德是当时法国社会的一个典型。三、整体感知1、快速阅读课文,疏理故事情节(1)"项链"是小说情节结构的线索,围绕"项链"都写了哪些情节?      明确:借项链--丢项链--赔项链--识项链(2)在这几个情节中,哪些情节出乎人的意料?你欣赏吗?欣赏的理由是什么?      明确:丢项链--人物命运的制高点和转折点。                识项链--人物再次受到命运的捉弄。(3)进一步深入情节,分析在不同情节中作者对人物的描写,透视人物心理、性格发展过程。a借项链前,玛蒂尔德有哪些想法?      明确:想得人欢心,被人艳羡,具有诱惑力而被人追求。b得到请柬后。情绪怎样变化?      明确:懊恼地丢--  哭起来--  迟疑地提出要求--  似郁闷不安忧愁--  迟疑而焦急地借--  跳搂亲跑c舞会上她最突出的感觉是什么?      明确:用两个字概括--陶醉d舞会结束,他马上想到的是什么?    明确:赶快逃走e丢项链后,她怎样处理这件事?      明确:她懂得一个穷人的艰难生活了。一下子现出了英雄气概,毅然决然打定了注意。她要偿还这笔可怕的债务。f她是怎样还债的?      明确:辞退女仆  迁移住所。刷洗杯盘洗衣  倒垃圾  提水  争价钱  受嘲骂    一个铜子一个铜子地节省。g十年后,还清了债务。玛蒂尔德再次见到女友,她为什么要告诉女友十年前的事实?      明确:内心的坦然3、引导学生多角度审视、评价玛蒂尔德      玛蒂尔德的悲剧是由她的"梦想"引起,题中指明这是资产阶级的虚荣心,我们跳出阶级论,思考玛蒂尔德该不该有梦想?如何看待她的梦想?51\n人教版高中语文必修3全部教案      明确:这是一种正常的生活追求,符合人性中爱美、爱豪华的心理,虚荣心人皆有之,只是程度有别。她参加舞会只是展示美丽,得到艳羡,并没有损害他人,而且晚会后她没有依靠男宾,甚至部长去解决困难。她那狂乱的虚荣心是她的弱点,也是人性的弱点。      作者在文中感叹:"人生是多么奇怪,多么变幻无常啊,极细小的一件事可以败坏你,也可以成全你!"玛蒂尔德是不是听任命运摆布,她心中有无宿命论思想?她的英雄气概,毅然决然的选择偿还债务,表现了他在命运面前的坚强勇敢果断。再次见到女友,她仍然亲昵地称呼对方,说明十年的经历后说:"不过事情到底了结了,我倒很高兴了,"甚至"带着天真的得意的神情笑"。说明她对命运无所抱怨与悲叹,有着敢作敢当的自豪。      "她先是因为虚荣心导致错位,后又诚实劳动导致复位并最终找到自我的",她的美丽可爱表现:诚实守信,勤劳坚韧4、鉴赏小说精巧的构思A"借项链"是命运转折之由,在玛蒂尔德身上,为什么是必然的?    明确:序幕写他的梦想,为下文参加舞会赶制新衣及借项链做了充分的铺垫。B"丢项链"看似偶然,为什么又真实可信?    明确:舞会上的狂热,以及后来的逃走,很容易丢失东西。C"识项链"中得知项链是假的,是否符合情理?    明确:三次伏笔:女友的慷慨--老板的回答--还时女友的随意D构思的"巧妙"体现在哪里?"深刻"体现在哪里?    明确:铺垫与伏笔,为展开情节提供了可靠的依据。    四个有关项链的情节,只有"赔项链"不具有偶然性,是玛蒂尔德对生活的抉择。项链是假的衬托玛蒂尔德的单纯、诚实与守信,也暗示着上流社会的虚伪。三、小结        世界文学史上还有优秀作品象《项链》一样既有个性复杂的人物形象,又有环环相扣的故事情节。前者如《红楼梦》中的王熙风,《安娜。卡列尼娜》中的安娜,我们都应从人物性格发展的历史中去认识立体、饱满的人物形象。后者如《智取生辰纲》中伏笔与照应,《我的叔叔于勒》中的巧遇的必然性,欧亨利的《警察与赞美诗》中的结尾。项链第二课时一、理清思路      《项链》是莫泊桑短篇小说中的精品,主人公玛蒂尔德是一个资产阶级妇女形象,她向往豪华、舒适的生活,并为此去努力,结果不切实际的追求使她放弃了对梦华生活的痴想,并为此花费了10年的心血与青春。      小说按事件的自然进程叙写,以项链为线索展开情节,从借项链、丢项链、到赔项链,生动地刻画了主人公地性格,从社会根源和个人因素两个方面提示造成她不幸地原因。小说那意想不到地结局――项链是假的――把故事推向高潮,引人入胜,发人深省,令人回味无穷。    二、分析人物形象1、玛蒂尔德是怎样的一个人,作者对她的态度是什么?    明确:美丽、虚荣、善良、诚实、质朴坚强,不屈于命运,忍耐和吃苦的精神。作者对玛蒂尔德的虚荣心进行了无情的批评、嘲讽的同时,对她的善良、诚恳、不屈于命运的精神给予肯定和赞赏。  2、作者用什么方法来揭示玛蒂尔德的内心世界的?      明确:丰富、细腻、深刻的心理描写是刻画玛蒂尔德形象的主要方法,作者提示玛蒂尔德内心世界的方法有:51\n人教版高中语文必修3全部教案A用心理分析的方法,直截了当地的内心世界,B通过玛蒂尔德的语言和行动来展示其内心世界3、玛蒂尔德生活在虚荣心很强烈的社会中,其他人物身上有否有虚荣心?请简析       明确:作者是将玛蒂尔德的悲剧命运放在广阔的背景下展示的,虚荣心是弥漫当时法国社会的瘟疫。所以玛蒂尔德身边的所有人都在较强的虚荣心的体现。如其丈夫路瓦栽先生"存着一笔款子,预备买一种猎枪,好在夏季的星期天跟几个朋友到南代尔平原去打云雀",路瓦栽经济拮据,为什么要积钱买高级猎枪?虚荣使然,因为打云雀是当时的时髦、高雅的贵族活动。佛来思节夫人用精美的首饰盒装假钻石项链也是虚荣心作怪。"拉晚儿的破马车"巴黎只有夜间才看见,白天,他们好像自惭形秽不出来。此处看似顺手牵来的闲笔,其实不然,表面上是马车主人的自卑,实际上是写乘客的虚荣。作者就是通过玛蒂尔德身边都具有虚荣心的人物来完成一幅巨型的社会众生的虚荣图。玛蒂尔德生活在其中,怎么能不沾有虚荣心?这便是玛蒂尔德悲剧的社会根源。  4、玛蒂尔德丢失项链是偶然事件,还是有尽然因素?为什么?      明确:丢项链是偶然事件,但蕴含着必然因素。玛蒂尔德受虚荣心的驱使,为了不使自已在夜会显得寒酸,把自己精心包装起来,借了项链,这已埋下了悲剧的导火线。在夜会上她获得了巨大的成功;沉迷在欢乐里,"什么都不想了"。夜会结束,怕丈夫披在她身上的家常外衣,被穿珍贵皮衣的女人看到暴露她的穷酸相,于是匆匆逃走,她在回家的途中依然沉浸在夜会的成功之中,得意忘形,在这种陶醉和慌乱中,丢失项链是符合情理的。所有这些情节都为"丢项链"作了铺垫,丢失项链的必然性,正是以玛蒂尔德的性格为基础的,是她那爱慕虚荣的性格造成的。  5、小说结尾说出项链是假的,这是什么作用?      明确:作用有两点:A给玛蒂尔德心灵上沉重的打击,进一步批判其虚荣心。玛蒂尔德以青春为代价,节衣缩食,倾其所有,用10年时间还清债务,支撑她的是对朋友的信义和社会的道德。丢失了项链要还,在朋友那里不能丢脸,借债要还,不能沦为社会不齿的人。一旦得知项链是假项链,她为了夜会"成功"所付出的代价太沉重了,是对她的虚荣心狠狠的一击。      B深化主题。项链固然是假的,她所追求并陶醉于其中一夜狂欢也是假的,她梦寐以求的奢华享受同样也是虚幻的人生,不值得用有意义的生命云追求,以启示人们,应努力从虚幻的人生中摆脱出来。给读者欣赏结尾的艺术,体会前面三处铺垫的效果,从而经一步理解情节的发展对表现人物和主题的作用。如果在前面就让她指导项链诗假的,也就不能充分表现虚荣的代价,也无法表现作者对爱慕虚荣,追求响了的讽刺。6、《项链》精巧的构思体现在哪两个方面?    小说精巧的构思体现在两个方面:1波澜起伏和顺境逆境的强烈对比。小说的主题是通过玛蒂尔德追求奢华而遭受不幸来讽刺小资产阶级的虚荣心的。为了突出这种不幸,作者为主人公设计了一个从逆境到顺境,然后再坠入逆境的曲折经历,从波澜起伏和强烈对比的反衬中,突出玛蒂尔德这个人物,起初玛蒂尔德婚姻上的失败,似乎使她陷入了逆境,但是教育部长的夜会,给她打开了希望之门。顺利地解决了舞服和首饰,夜会上大出风头,眼看达上了成功之路,不料不经意丢失项链,使她再次坠入厄运;这样,逆境--顺境--逆境的转换,使人物的境遇越发显得悲惨,人物形象也更加鲜明,主题也因此更加突出。    2前呼后应,彼此照应,前后情节的照应,看是出人意料,却是合情合理。三、小结附  板书设计项链:    借----  失----  赔----  识(玛蒂尔德)        (错位)              (复位)  (找回自我)(铺垫)      借项链51\n人教版高中语文必修3全部教案                  丢项链(伏笔)      赔项链              偶然----必然                  识项链《等待散场》1、鉴赏两篇小说的表现手法,理解其隐含的意义;2、揣摩小说含蓄巧妙的表达技巧。1、会抓住关键词语理清文章的结构;2、理解文章所表达的内在情感与人生指导意义。教学设想:1、学习《等待散场》,并对微型小说的文体特征作归纳。2、理解《等待散场》表达的内在情感。教学过程:一、导入:当代微型小说,短小精悍,能很好地贴近现实生活,尽管国别不同,但都含蓄地展示了当今社会中的一些现象,委婉地表达了作者关注人生,关注社会的思想。二、《等待散场》课文分析1、作者简介:刘心武,笔名刘浏、赵壮汉等。1977年发表短篇小说《班主任》,被认为是新时期文学的发轫作,获首届全国优秀短篇小说首奖。后又发表《爱情的位置》、《醒来吧,弟弟》、《我爱每一片绿叶》(获全国优秀短篇小说奖)等小说,曾激起强烈反响。此外,名作还有中篇小说《秦可卿之死》。他对生活感受敏锐,善于作理性的宏观把握,写出了不少具有社会思考特点的小说,作风严谨,意蕴深厚。2、整体感知:作品通过写剧场外的小伙子等待着剧场内的姑娘散场出来,剧场内的姑娘因为不舍得浪费这一张带着深情厚意的票,一面看着剧场外的男友,一面焦急地等待着散场。作者从这一故事中赞美了他们纯真的爱情。3、结构梳理:4、探讨:(1)、在文中,作者"我"的作用是什么?"我"在里面起了线索的作用,以"我"与小伙子的接触以及在剧场内所见到的姑娘联系在一起,将在剧场外等待散场的小伙子和在剧场内等待散场的姑娘之间的纯真的爱情表现出来了。(2)、在结尾部分,"永恒的旋律"指的是什么?"永恒的旋律"的含义有两个差别一、导入    我们今天学习微型小说《差别》,小说写的是两个年轻人的故事。故事开头告诉我们,阿诺德与布鲁诺同样受雇于一家店铺,但前者"青云直上",而后者则"原地踏步",什么样的原因导致这样的结局呢?故事没有立刻告诉我们,而是让老板出来解决谜底。下面我们来看看故事是怎样开始,怎样发展,怎样结局的?51\n人教版高中语文必修3全部教案二、朗读课文三、讨论研究1、布鲁诺很不满意老板的不公正待遇,于是他到老板那儿发牢骚。他肯定有他的理由。请问:布鲁诺的理由是什么?    明确:同时受雇,同龄,薪水一样;可是一个青云直上,一个原地踏步。2、老板知道是很难解释清楚他与阿诺德之间的差别的,老板想了一个什么办法来解决这一问题?    明确:老板让他们办臆见相同的事:仅提出让他们到市场上看看有什么东西卖。3、小说结尾,老板对布鲁诺说:"现在您肯定知道为什么阿诺德的薪水比您高了吧?"如果布鲁诺明白了,他会明白了什么呢?      明确:意识到他和阿诺德在购物、捕捉信息上比他强,办事效率、能力都比他厉害。4、谈谈你自己和两人中谁相似些。你从小说中得到什么启示?      明确:通过他们的故事告诉我们一个道理:在现实生活中别老是抱怨什么,应该多找找自己与别人的差别,只有这样,才能真正认识自己,提高自己。5、小说在情节安排上有什么特点:    ⑴开头和中间相比:_____________    ⑵两人行动描写相比:_______________    ⑶结尾的处理________________6、发现总结这两篇微型小说在情节安排上有什么共同之处?      明确:微型小说具有层层设疑、以小见大的写作特点,微型小说在选材、写作上截取片段、留出空白,给读者提供想象与再创造的空间的写作技巧。四、奇思妙想      布鲁诺能不能明白老板的意思?他能不能赶上阿诺德?请合理想象,虚构接下来的情节。五、小结六、布置作业    模仿本篇小说的写法,以反映师生关系内容为题材,写一篇题为《偏心》的微型小说荷花淀教学目标鉴赏充满诗情画意的景物描写和传神的对话对刻画人物性格的作用,初步形成小说鉴赏的能力感受至高至纯的人性美,领会中国传统文化中的含蓄美教学重点鉴赏充满诗情画意的景物描写和传神的对话描写教学难点感受至高至纯的人性美,领会中国传统文化中的含蓄美课时安排    1课时教学过程一、导入你喜欢看电影吗?什么题材的?成龙轻松的武打片,甜蜜的言情片,悦目的青春偶像片还是刺激的恐怖片?战争片少人看,为什么?沉重!残酷!我们今天学习的却是一篇另类风格的战争题材的小说--《荷花淀》。二、订正预习,梳理情节脉络51\n人教版高中语文必修3全部教案1.作家作品2.全文已空行标明是三部分,用简洁、含蓄、连贯的语言给各部分加个恰当的小标题。明确:全文三部分的标题:(1)夫妻话别(2)探夫遇敌(3)助夫杀敌3.简要概述本文的故事情节(百字左右)。小说的故事情节有开端、发展、高潮、结局,这篇小说的三个部分各属于哪个阶段?      明确:水生嫂探知丈夫参军,跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇,在回家的路上遇到敌船,她们躲进荷花淀,无意中把敌人引进伏击圈,为游击队伏击敌人的胜利创造条件,她们从此迅速成长起来,成为抗日游击战士。4.小说的主人公是谁?明确:以水生嫂为代表的一群农村青年妇女,描写的是"群像"。三、研读课文(一)夫妻话别1、让学生在课文中用笔画出"你总是很积极的"这句话,并根据这句话揣摩水生嫂说此话时的心情,语气,甚至眼神。2、根据这句话本身所提供的语言信息回答下面的问题:水生嫂对水生参军的事是支持还是反对?3、让学生阅读这句话的上文,自己去解决问题。赏析:白洋淀夜景图("月夜编席,深情盼归")的景物描写读:从"月亮升起来……带着新鲜的荷叶荷花香。"    (借助幻灯片图景,感受诗情画意)问:这几段描写了哪些景物?                          手指上缠绞着苇眉子                      苇眉子在她的怀里跳跃着                      像坐在一片洁白的雪地上                      像坐在一片洁白的云彩上                银白的世界    透明的薄雾                        徐徐的清风    清新的荷香        结论一:这里有美丽富饶的家园,有美好的生活,勤劳善良的水生嫂,作为中国一名普通的妇女对丈夫充满了体贴依恋之情,她是希望丈夫和自己朝夕厮守,共同操持这个家的。  4、学生快速阅读这句话的下文,验证刚才的答案是否正确。学生根据水生嫂"你走,我不拦你"、"你明白家里的难处就是了"的对话和最后自己拿起武器英勇杀敌的情节,看出水生嫂毕竟是一个识大体、明大义的人,她是支持丈夫参军的。5、启发:单用"支持"或者"反对"来回答问题都是不全面的。提示:一方面,水生嫂追求夫妻团聚的幸福生活,她希望丈夫永远留在身边。在得知丈夫马上就要上阵杀敌的时候说这句话,这里既有对夫妻分别的无限依恋之情,又有对丈夫安危的担忧和体贴。另一方面,水生嫂在国难当头的严峻时刻,她懂得保家必须卫国的道理,不打垮侵略者,就无法过安定的日子。因此,她勇于作自我牺牲,勇于挑起家庭生活的重担,解除丈夫的后顾之忧,以至于后来勇敢上阵杀敌。所以这句话表现了真挚多情的中国劳动妇女水生嫂特有的心理,她爱丈夫,更爱家乡,爱祖国。她义不容辞地支持丈夫打鬼子。爱丈夫与爱祖国的感情交织在这看似平淡的"一句话"中。  引申:作者对水生这个抗日积极分子的褒爱之情也可以说浓缩在"你总是很积极的"一句之中,只不过是借水生嫂的口说出来而已。(二)探夫遇敌51\n人教版高中语文必修3全部教案真挚多情,"聚散两依依"的是不是只有水生嫂一人?我们的主人公还有四位,他们是在"探夫遇敌"中出场的,是--"借故寻夫"(马庄探夫)。1、学生分角色朗读五位妇女的对话,要读得惟妙惟肖,体现人物的含而不露的复杂感情。2、言为心声,闻其声可辨其人。引导学生透过语言探究分别展示了五位妇女怎样不同的个性。赏析:A"听说他们还在这里没走,我不拖尾巴,可是忘下了一件衣裳"。――明明是想丈夫,又不好意思直说,于是找个借口,感情表达得委婉含蓄、机智伶俐。B"我有句要紧的话得和他说说"――这位大嫂与前一个一样,也说得很含蓄,不说自己想念丈夫,而是找借口,说有要紧的话。C"听他说,鬼子要在同口安据点"……――水生嫂的话提醒她们途中不安全,为下文伏笔,显示了她谨慎、稳重的性格,考虑问题比较周密。D"哪里就碰得那么巧?我们快去快回来。"――可见她探夫心切,快人快语,有点冒冒失失。E"我本来不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看头啊!"――这位大嫂羞羞答答,"犹抱琵琶半遮面",假话里寓有真情。小结:短短几句对话,含而不露,情味隽永,耐人寻味,几个鲜活的人物跃然纸上,她们忸怩羞涩之态可掬,缠绵悱恻之情可鉴,充分表现了中国女性特有的那种含蓄美。3、提示性仿作改写练习:⑴添加一个人的对话,使之与前文一致;⑵改写这几个人的对话,改变她们的性格特征,还可以改写"夫妻话别"的一段对话。⑶仿写;以上学迟到面临老师严厉批评为背景,写一段对话,展现不同人物不同性格。示例:⑴、"你总是很积极的。"--在妻子的逼问下,水生终于说出自己"第一个举手"报名参加大部队。水生嫂此时的心情是十分复杂的,她爱丈夫,爱自己的家,更恨鬼子,丈夫第一个报名参军,她为自己有这样一个丈夫而感到自豪,所以,对丈夫责怪中含有赞扬。表现了水生嫂识大局,明大义的崇高品格。改写比较:⑴女人说(撒娇地):"不嘛,你不要走嘛!"(小女人,不关心国家大事,这是现代概念,过去是不明大义。)⑵女人这么说(耍泼地):"行啊!你走,我搬回我娘家!",耍泼也不行。)⑵"怎么了,你?"--水生对妻子的问话用"还在区上",虚晃一枪,又岔开了话题,无话找话。水生嫂察颜观色,感到今天事情有点蹊跷,只得逼问--用了主谓倒装的句式,表现了水生嫂温柔、贤淑、羞怯、质朴的品性,而且比较急切。改写比较:"怎么了?""你怎么了?""就你积极。"(少了一份夫妻间的关怀、挂心的感觉)⑶"水生说:不要让敌人汉奸捉活的。捉住了要和他们拼命。这才是那最重要的一句。女人流着眼泪答应了他。"这是表现了妻子对丈夫的忠贞。这是全篇小说中份量最重、内涵最多的一句话。战争年代,被敌人捉了活的,对一个年轻少妇来说,就意味着被羞辱的命运,这不仅是个人的悲剧,也是家庭的悲剧,更是一个民族的耻辱。一对恩爱夫妻,他们最担心、最不能接受的就是这样一个事实。因此,丈夫要求妻子去拼命,正应了那句古话--"宁为玉碎,不为瓦全"。此时夫妻的思想感情,一定经历了瞬间的狂风暴雨、电闪雷鸣。为了个人的、民族的尊严,他们的选择只能是与敌人"拼命"。此刻女人是流着眼泪答应丈夫的。你看,从内心一惊,到理解丈夫,从鼻子发酸,到狠下决心,答应丈夫的嘱咐,把一个女人丰富、复杂、高洁的情感世界,表现得多么淋漓尽致而又回环曲折。改写比较:⑴水生说:"我走了,很可能回不来,因为要打仗了。要是我回不来,你看着办吧。你也不要太死心眼,你看着办吧。"⑵水生说:"要是被日本鬼子抓住了,也不要跟他拼命,好死不如歹活。"⑷见幻灯片。51\n人教版高中语文必修3全部教案总结:荷花淀的景物是美丽的,水和天,荷和苇无一不美,明丽清纯,让人心醉。这么美的家园,谁人不爱!怎么肯让敌人蹂躏!这就找到了景和情的契合点。这么美丽的一方水土,当然会养育一方英雄儿女,他们美丽的身心不容玷污,他们平时有多少温情,战时就会有多少勇气,这是景和人的契合点。淡化战争气息,浓化乡土气息,达到淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一,这就是"荷花淀派"的艺术风格。四、总结本节课,我们重点学习了《荷花淀》的景物描写、对话描写对于刻画人物、表现主题的作用。通过学习,要掌握学习小说的一般方法:借助环境、情节、分析把握人物形象,体会作品主题。五、作业以"风雨中的芰荷"为题写一篇读后感,进一步地鉴赏《荷花淀》的内容和艺术特色。春之声教学目标体会本文放射性的结构特点;品味"把平淡的事物表述得饶有趣味"的语言特色理解作者的思想感情,体会文中表现出的新旧冲突、社会转变的鲜明的时代特点教学重点难点    体会本文放射性的结构特点;品味"把平淡的事物表述得饶有趣味"的语言特色结合意识流小说的特点,体会本文放射性的结构特点。课时安排    1课时教学过程一、导入上节课学习诗化小说《荷花淀》,我们了解到并非每篇小说都可以按照写实小说的人物、情节、环境三要素去品读……二、作者和写作背景简介三、基本解读王蒙被称为"最新文艺思潮的代表作家"。《春之声》是王蒙借鉴"意识流"创作手法的代表作。1、什么叫意识流、意识流小说小说中的意识流,就是以人物的意识活动为结构中心,围绕人物表面看来似乎是随机产生,且逻辑松散的意识中心,将人物的观察、回忆、联想的全部场景与人物的感觉、思想、情绪、愿望等,交织叠合在一起加以展示,以"原样"准确地描摹人物的意识流动过程。  2、意识流小说的特点常常是以当时正在进行的事件为中心,通过触发物的引发,人的意识活动不断地向四面八方发射又收回,经过不断循环往复,形成一种枝蔓式的立体结构。在意识流小说中表现人物心理活动的最常用、最重要的技巧主要包括内心独白、自由联想、蒙太奇、时空跳跃、旁白等。(意识流小说中的蒙太奇的运用指的是作者把不同时间和空间的事件和场景组合拼凑在一起。)以《春之声》的第一、二段为例理解"自由联想"的运用:明确:车身颠抖→人们摇晃→童年的摇篮→躺在故乡小河水面上摇晃→故乡和故乡的父母--火车的噪音→歌曲乐音→广州风铃的清音→美国的抽象派音乐→杨子荣的咏叹调→京剧锣鼓的噪音→火车的噪音3、把握《春之声》的结构和主题(1)结构:《春之声》摒弃了传统小说的叙述模式,运用了以人物为中心的放射状结构。出国考察归来的工程物理学家岳之峰在春节回乡途中,身处闷罐车厢,"意识"流动。51\n人教版高中语文必修3全部教案小说不重塑造人物性格,不重故事情节叙述,不按正常时空顺序。他借鉴了西方的"意识流"手法,但又不是西方纯粹的"意识流"。小说采用的"放射性"结构有一个端点,就是坐在闷罐车厢这一特殊环境中主人公的心灵世界。小说主要写时空切换中,外界世界作用于主人公内心所引起的联想和心理状态,采撷特定时段的人文景观,语言结构独特,意象鲜明,反映主人公为祖国命运忧喜悲欢,渴望祖国人民走进温暖春天的美好愿望。小说开始,"咣"车厢门关上,主人公进入闷罐子车这个特定环境,开始了他的感受、联想和回忆。"咣"车厢门打开,到站了,上下乘客,引进新的人物,引发新的事件,主人公的心理活动又因此展开。车厢门开了又关,关了又开,直到主人公到站,小说结束。"咣"语义的延伸和相互关联,系连了一个完整事件的始终,也构拟了清晰可感的时间序列。王蒙自己也总结到:"我打破常规,通过主人公的联想,突破时间和空间的限制,把笔触引向过去和现在,外国和中国,城市和乡村。满天开花,放射性线条,一方面是尽情联想,闪电般的变化,互相切入,无边无际;一方面,却是万变不离其宗,放出去都能收回来,所有的射线都有一个共同的端点,那就是坐在1980年春节前夕的闷罐子车里我们的主人公的心灵。"(《关于〈春之声〉的通信》)(2)主题岳之峰所见、所闻、所思、所感,反映了新旧交替时代色彩斑斓的社会生活,传达出"春的旋律",表现了新时期新转机的主题。4、《春之声》标题的含义明确:题目"春之声",取自小说中火车上录音机里传出的德语歌曲和约翰&斯特劳斯的《春之声圆舞曲》。《春之声圆舞曲》,春天的力量、春天的声音,都表征着那个时代生机勃勃、万象更新。这和那个崭新的、清洁的、轻便的内燃机车的火车头的作用是一样的。这一标题也蕴涵着80年代初期人们对"时代"的特定指认方式,包含了作者对于"历史"/"现实","过去"/"现在"、"未来","落后"/"文明"等的思考。(小说标题和关于春天的描写,新的内燃机车头,无不是应用象征手法来扣合"我们生活中出现的希望和转机"这个主题。)三、总结附板书设计过去                                                中国      外国岳之峰(现在)闷罐车厢      大空间        城市      农村第四单元唐诗五首教学要求:1、了解我国诗歌的发展史,特别是近体诗的发展情况及体例。2、掌握诗人的精湛构思和独特风格。3、把握重点词语,分析景物意象,体味作者的思想感情和作品的深层意蕴教学重点:1、了解每首诗创造的时代背景,理解每首诗作者的思想感情。2、鉴赏诗歌的表现手法及其表达效果。3、把握诗歌的景与情,感受品味诗歌的意境。51\n人教版高中语文必修3全部教案教学难点:透过字面,把握作者含蓄隐晦的情感。教学课时:3课时教学步骤:第一课时教学要点1、了解近体诗的有关知识。2、学习《山居秋暝》,理解王维"诗中有画,画中有诗"的创作风格教学过程一、导语中国是一个诗的国都。源远流长的中国古代诗歌,到了唐代出现了前所未有的繁荣,迎来了她的第一个高峰。诗人灿若星河,作品浩如烟海,风格异彩纷呈。今天,我们就来欣赏几首有代表性的经典作品,走进诗人的心灵世界,感受他们卓尔不群的艺术才情。二、背景知识了解1、近体诗近体诗(又叫今体诗)是与古体诗相对而言的。近体诗出现在唐代,因此唐人把新出现的诗体,称为近体,把唐以前的各种诗体称为古体,用以区别两种诗体的不同。近体诗与古体诗的主要区别是:古体诗没有固定句数的限制,没有固定的句式,没有固定的平仄和韵律。近体诗则与之相反,有十分严格的格律。近体诗分为律诗、绝句和排律,从字数上有五言和七言两种。2、王维与《山居秋暝》王维,字摩诘,太原人。王维的思想,可以四十岁左右为限,分为前后两期。早年的王维曾有过积极的政治抱负,21岁举进士,作大乐丞,后由于张九龄罢相等原因,意志逐渐消沉下来,吃斋奉佛。四十多岁的时候,他特地在长安东南蓝田县的辋川营造了别墅,过着半官半隐,"万事不关心"的生活。《山居秋暝》就是他隐居生活中的一个篇章。王维的诗有很高的艺术成就。他和诗人孟浩然,继承了东晋诗人陶渊明和南朝诗人谢灵运的诗风,被称为山水田园诗人。王维不仅能诗,而且精通书画和音乐,更甚者,他能将诗画结合得妙绝天成。《东坡志林》说:"味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。"这句话准确地概括了王维山水诗最突出的艺术特色。三、听录音朗读课文      (略)四、同学们自由朗读课文    注意读准节奏:近体诗的句式一般是每两个音节构成一个节奏单位,每以节奏单位相当于一个双音节或词组,音乐节奏和意义单位基本是一致的。本诗节奏如下:空山/新雨/后,天气/晚来/秋;竹喧/归/浣女,莲动/下/渔舟。                      51\n人教版高中语文必修3全部教案五、整体把握课文内容诗的首联点题,交代时间、地点;颔联、颈联是诗的主体部分,写的是傍晚时分山村的旖旎风光,同时寄托了诗人闲适的心情;末联出句是陪衬,对句"王孙自可留"是全诗主旨所在。六、品位鉴赏1、学生思考:诗人写了那些山居之景、山居之人?在景物的描写中体现诗人什么样的理想境界?(可适度展开)明确:诗人为读者描写了一个秋天夜晚山中的情景。山居之景:明月、松林、清泉、岩石    以物芳而明志洁    归山居之人:浣女、渔人    以人和而望政通              隐2、学生思考:诗中明明写有浣女渔舟,诗人怎下笔说是"空山"明确:正所谓"空山不见人,但闻人语响"(《鹿柴》)"空山"二字点出此处有如世外桃源。山雨初霁,万物为之一新,又是初秋的傍晚,空其之清新,景色之美妙。这二字既表现了雨后山野的静谧,又抒发了诗人对大自然幽静宁谧的喜爱,这是作者着意渲染出的一种意境。3、学生思考:如何理解"随意春芳歇,王孙自可留"一句?它表达了诗人怎样的情感?明确:诗人被雨后秋山诗情画意的风物深深陶醉了,于是他情不自禁地叹道:芳菲的春天过去了,就随它过去吧,眼前这秋天的山野,不是一样的美好吗?"王孙自可留",意思是自己大可以待在山中,赏心悦目悠游岁月了。这里,王维化用了《楚辞o招隐士》:"王孙游兮不归,春草生兮萋萋""王孙兮归来,山中兮不可以久留"的典故,而取其相反的意义,进一步表明了诗人对秋天山野的深厚感情,从而表明了归隐的决心和安于隐居生活的心情,深化了主题,增强了艺术感染力。七、课堂小结《山居秋暝》中,诗人用生花妙笔为我们描绘了一幅优美的风俗画:清幽的山景,淳厚的民风。这正是他理想的生活环境,他不忍离开,回到官场上那种纷纷扰扰的生活中去。表现了诗人热爱大自然,陶醉于闲适恬淡生活的情趣。课堂练习阅读下面一首唐诗,回答后面的问题。              鸟鸣涧          王维            人闲桂花落,夜静春山空。            月出惊山鸟,时鸣春涧中。1、对这首诗的赏析,不恰当的一项是(    )A、诗人用花落、山空月出、鸟鸣这些动态的描写,来反衬出春山月夜阑无人声的幽寂。B、第四句中诗人用"时"来修饰"鸣"从听觉上给人动静的对比,起了更生动的烘托作用。C、全诗为我们描绘了一幅淡雅而意境幽远的春山月夜图,真是"诗中有画,画中有诗"。D、全诗语言清新自然,不堆砌典故,但却细致地表现出自然界光色和音响的变化。2、诗人将静与动巧妙地统一在本诗中,共同构成动人的意境,颇有艺术辩证法,下列唐人诗句没有运用动静相称手法的一项是(    )A、桥响犬遥吠,庭空人散眠。(许浑《夜归丁卯桥村舍》)B、炉火照天地,红星乱子烟(李白《秋浦歌》)C、寒树鸟初动,霜桥人未行。(刘禹锡《途中早发》)51\n人教版高中语文必修3全部教案D、鹤鸣楚山静,露白秋江晓。(柳宗元《与崔策登西山》)答案:1、A    2、B第二课时教学要点:1、学生自读王昌龄的《从军行》(之四),学习古代边塞诗的特点。    2、学习杜甫的《登高》,了解诗歌情景交融的特点及杜甫"沉郁顿挫"的诗风。    教学步骤:一、解题1、王昌龄王昌龄:(约690-约756),字少伯,京兆长安(今陕西西安)人。早年贫贱,困于农耕,年近不惑,始中进士。初任秘书省校书郎,又中博学宏辞,授汜水尉,因事贬岭南。开元末返长安,改授江宁丞。被谤谪龙标尉。安史乱起,为刺史闾丘所杀。其诗以七绝见长,尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著,有"诗家夫子王江宁"之誉。2、杜甫与《登高》杜甫(721-770),字子美,原籍襄阳(今湖北襄樊市),寄居巩县(今河南巩县),是我国文学史上伟大的现实主义诗人。杜甫出生于"奉儒首官"的封建士大夫家庭,处在唐朝由兴盛走向衰落的时代,他怀抱着忠君爱国、积极用世的心情,但因仕途失意,遭遇坎坷,又历经祸乱,身受深重的时代苦难,因而能体念和同情人民的疾苦。其诗抒写个人情怀,往往紧密结合时事,思想深厚,境界广阔,有强烈的社会现实意义,深刻地反映了唐代的社会生活,后世称为"诗史"。在诗歌艺术上,他能够吸取和总结前人的成就,融合众长,兼备诸体,并形成特有的"沉郁顿挫"的风格。《登高》一诗写于大历二年(767)秋,当时诗人住在夔州。夔州位于长江之滨,瞿塘峡口,以水急、风大、多猿著称。诗中写登高所见的秋江景色,抒发常年漂泊、老病孤愁的感情。杨论称赞此诗未"杜集七言律诗第一"二、具体研习《登高》1、学生集体朗读诗歌。(注意读准字音、节奏,把握语气的缓急)2、提问:本诗前两联写景,写了哪些景?这些景有怎样的特点?奠定了怎样的感情基调?明确:本诗前两联写登高见闻。(让学生根据内容适度展开)。透过"急""高""哀""清""白""无边""不尽"等形容词,我们深刻感受到了夔州秋天冷静凄凉的特征,这凄清萧条的秋景为全诗奠定了沉郁悲凉的情感基调。3、学生思考:诗歌的后两联主要抒发诗人的"悲秋"愁绪,"悲"从何来?展现了一个怎样的诗人形象?出示投影:杜甫写这首诗时,安史之乱已经结束四年了,但地方军阀们又乘时而起,相互争夺地盘,社会仍是一片混乱。在这种形势下,他只得继续"漂泊西南天地间",在"和日是归年"的叹息声中苦苦挣扎。时代的苦难,家道的艰辛,个人的多病和壮志未酬,再加上好友李白、高适、严武的相继辞世---所有这些,像浓云似的时时压在他的心头,他是为了排遣郁闷而抱病登台的。明确:"悲秋"之情来自:常年作客异乡的羁旅之愁,晚年多病缠身的孤独之感,以及战争带来的国难家愁和日见白发增多而壮志未酬之虑。诗歌为我们展现了一个具有忧国伤时伟大情操的诗人形象。3、名句赏析:"无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。"51\n人教版高中语文必修3全部教案学生讨论:这两句诗在写景上有何特点?它可能引发诗人怎样的情思?明确:这两句诗给我们勾画出一幅极其广阔深远的图景。落叶的"萧萧"之声,长江的"滚滚"之势,更使人觉得气象万千,其状物之工,到了出神入化的境地。更为重要的是,在写景的同时,深沉地抒发了诗人自己的情怀。叶落意味一年将尽,会引起韶光易逝的感觉;或许,这又加重了他的乡愁,他会这样问自己,这长年漂泊的生涯何时能了?而长江"不尽",亘古如斯,甚至会使他超越时间的限制,连想到历代的一些优秀人物的不幸遭遇,不禁要"长望千秋一洒泪"以抒发自己壮志难酬的苦痛。透过沉郁悲凉的对句,显示诗人出神入化的笔力,确有"建瓴走坂""百川东注"的磅礴气势。难怪前人把它誉为"古今独步"的"句中化境"。三、指导自读《从军行》1、第一、二句:描绘了当时西北边戍将士生活、战斗的典型环境。是对整个西北边陲的一个鸟瞰,一个概括。境界阔大,感情悲壮,含蓄丰富。2、第三四句直接抒情。"黄沙百战穿金甲",是概括力极强的诗句,在此戍边时间漫长,战事之频密,战斗之艰苦,敌军之强悍,边地之荒凉,都于此七字中概括无遗。但是,金甲尽管磨穿了,将士的报国壮志却并没有消磨,而是在大漠风沙的磨炼中变得更加坚定。"不破楼兰终不还",就是身经百战的将士豪言的誓言。第三课时教学要点:1、学习《石头城》,体味寓情于景的手法。2、学习《锦瑟》,鉴赏其哀怨的基调、迷离的意境、清丽的语言。教学过程:一、引导学生自读《石头城》1、听录音,学生自由朗读诗歌。2、作者简介    刘禹锡(772-842)唐文学家、哲学家,字梦得,洛阳(现在河南洛阳)人。唐顺宗永贞元年(805年),参加王叔文革新集团,谋夺宦官兵权,失败后被贬为朗州(现在湖南常德)司马。元和十年(815年),被召至京,游玄都观,写诗讽刺新权贵,复出为连州(现在广东连县一带)刺史。长庆元年调任夔州刺史,三年后再调为和州(现在安徽和县)刺史,在任两年复罢去,与白居易相会于扬州。路经金陵时,写下组诗《金陵五题》,《石头城》是这组诗的第一首。3、学生思考:"石头城"本是六朝古都,山川形胜之地,现在在诗人眼里又是一种怎样的情形?明确:今日的"石头城"已失去昔日的繁华,代之以一种荒凉的景象。群山依旧围绕着这座故都,可惜已是座"空城"。朝水拍打着城郭,仿佛也觉到它的荒凉,碰到冰凉的石壁,又带着寒心的叹息默默退去。4、学生思考:面对着眼前的衰景,诗人并没有说出其造成的原因,而是去描写从淮水东边升起的月亮,这有什么深刻含义?明确:在这里,诗人将月亮看做是历史的见证人。诗人称它为"旧时月",正是初唐诗人张若虚说的"今月曾经照古人"的意思。因它照过六朝腐朽的封建统治者在秦淮河游乐的情形。照见过当年的豪华生活。也目睹了这些朝代的迅速灭亡。而今夜呢?你看它又逐渐移到城上短墙上来,可这已经是一座空城了。诗人含无尽慨叹于其中。5、此诗的主题:本诗的主题仍然是讽喻现实,即借六朝的灭亡来抒发国运衰微的感叹,希望当时的统治者能以前车之覆为鉴。51\n人教版高中语文必修3全部教案二、引导学生自读《锦瑟》1、教师范读诗歌。2、学生结合注释自由朗读诗歌。    3、提问:诗人由"五十弦"的"锦瑟"想到了什么?这其中运用了什么表现手法?明确:诗人由"五十弦"的"锦瑟"想到了年已半百的自己,进而由"锦瑟想到了自己的美好的青年时期。这其中运用了传统的比兴手法。4、学生思考:典丽精工是李商隐诗歌的特点之一。在诗中的颔联和颈联用的典故渲染了一种什么请调,留下了一种怎样的意境?明确:四个典故的运用表达了诗人怅惘、悲伤的内心情感。诗中美好的境界是什么,殷切的思念是什么,诗人为什么而落泪,为什么而迷惘,都难以知晓,诗歌带给读者的是一种扑溯迷离的意境。这恰恰给了人们无穷无尽异彩纷呈的想象空间。5、学生思考:你认为本诗的主旨是什么?明确:本诗的内容有很多争议,取一比较合理的解释是:本诗为李商隐晚年追叙生平,自伤身世之辞。如诗人执著一念的的美好情感的破灭;或自己卓越才德不为世用的悲哀等。唐诗五首随堂练习轻松入门1、请给加点字注音A  竹喧归浣女(      )(      )    山居秋暝(      )B  风急天高猿啸哀(      )(      )    渚清沙白鸟飞回(      )C  无边落木萧萧下(      )      艰难苦恨繁霜鬓(      )(      )D  夜深还过女墙来(      )      只是当时已惘然(      )2.指出下面句子中加点的词语的意义和用法①竹喧归浣女,莲动下渔舟。②黄沙百战穿金甲③青海长云暗雪山④万里悲秋常作客⑤艰难苦恨繁霜鬓3.填空①《山居秋暝》是     创作的一首五言     ,表达了诗人对              的追求。    ②《从军行》中的"行"是一种    。为     诗人    所创作,这是一首七言     ,抒发            的情怀。  ③《登高》是    创作的一首七言      ,抒发了          的复杂感情。④《石头城》是     创作的一首七言      ,借       景象,寄托            的感慨。⑤《锦瑟》是     创作的一首七言      。4.默写①空山新雨后,天气晚来秋。       ,清泉石上流。竹喧归浣女,      。随意春芳歇,王孙自可留。②        ,孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲,       。51\n人教版高中语文必修3全部教案③风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。        ,        。万里悲秋常作客,       。       ,潦倒新停浊酒怀。④山围故国周遭在,潮打空城寂寞回。        ,          。⑤锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年。         ,          。         ,        。此情可待成追忆,只是当时已惘然。快乐晋阶一 学习《山居秋暝》。1、"空山新雨后,天气晚来秋。"诗中明确写有浣女渔舟,诗人怎下笔说是"空山"呢?2、最后一句中"王孙"指谁?表达了作者怎样的思想感情?二 识别《从军行》诗中的写景句和抒情句,理解此诗境界阔大,情调悲壮的特色。    三 学习《登高》1、首联两句中,"渚清沙白鸟飞回"既有"渚清沙白"这样的______描写,也有"鸟飞回"这样的_____描写,整句属于_________的写法。而"哀"字写猿啸声哀,但也微微透露出作者愁苦的思绪,这里采用的是_______写法。颔联两句中,"萧萧"写出了____________的情态,"滚滚"写出了____________的气势,这两句意境更加________,感情更加___________。整首诗充分体现了杜甫_______的风格。    2、根据"艰难苦恨繁霜鬓"句,联系杜甫的身世遭遇,你认为杜甫的  "艰难苦恨"包含着哪些寄寓?四、分析《锦瑟》第二、三联所用典故。生活拓展一、      登岳阳楼杜甫      昔闻洞庭水,今上岳阳楼。吴楚东南坼,乾坤日夜浮。      亲朋无一字,老病有孤舟。戎马关山北,凭轩涕泗流。    1、作者登楼为什么会流泪?可看出作者怎样的思想感情?2、颔联写的是在岳阳楼上看到的洞庭湖广阔无边、水势浩瀚的雄奇壮阔大景象,而颈联写的却是作者身世的孤苦和处境的凄凉,两者对于表达中心思想分别有什么作用?二、         从军行杨炯      烽火照西京,心中自不平。牙璋辞凤阙,铁骑绕龙城。      雪暗凋旗画,风多杂鼓声。宁为百夫长,胜作一书生。    1、最后两句采用的是___________的抒情方式,既表现了作者_________的思想,也反映了当时唐王朝强盛国势下的____________的民族心态,读来令人豪情满怀。"牙璋""凤阙""铁骑""龙城"采用的都是_______的修辞方法。    2、全诗采用的是虚实结合的表现手法,其中,首联采用_______的写法,先交代________;中间两联采用______的写法,描写__________;尾联采用______的写法,表达___________。全诗富有_______主义色彩。三、    月下独酌李白      花间一壶酒,独酌无相亲。举杯邀明月,对影成三人。月既不解饮,影徒随我身。暂伴月将影,行乐须及春。我歌月徘徊,我舞影凌乱。醒时同交欢,醉后各分散。永结无情游,相期邈云汉。    1、诗人笔下,月亮不仅是美好事物的象征,也成了诗人思想感情的寄托。"月"的形象有什么特点?  2、诗人与明月之间亲密欢洽的举动表达了作者怎样的思想感情?  51\n人教版高中语文必修3全部教案  参考答案1、请给加点字注音A  竹喧归浣女(  xuān  )(huàn  )    山居秋暝(  míng    )B  风急天高猿啸哀(  yuán    )(  xiào    )    渚清沙白鸟飞回(  zhǔ    )C  无边落木萧萧下(  xiāo    )      艰难苦恨繁霜鬓(  shuāng  )(  bìn    )D  夜深还过女墙来(  huán    )      只是当时已惘然(  wǎng    )2.指出下面句子中加点的词语的意义和用法①竹喧归浣女,莲动下渔舟。(妇女洗完衣服回来)(渔舟顺流而下)②黄沙百战穿金甲(磨穿)③青海长云暗雪山(使……暗淡无光)④万里悲秋常作客(常年客居他乡)⑤艰难苦恨繁霜鬓(时世艰难生活困苦)(甚恨)3.填空①《山居秋暝》是 王维 创作的一首五言 律诗 ,表达了诗人对 理想中归隐生活             的追求。    ②《从军行》中的"行"是一种 体裁 。为 边塞 诗人 王昌龄 所创作,这是一首七言 绝句 ,抒发 保家卫国 的情怀。  ③《登高》是 杜甫 创作的一首七言 律诗 ,抒发了 使人常年漂泊、老病孤愁 的复杂感情。④《石头城》是 刘禹锡 创作的一首七言 绝句 ,借 石头城的萧条 景象,寄托 国运衰微 的感慨。⑤《锦瑟》是 李商隐 创作的一首七言 律诗 。4.默写①空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。②青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。③风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客,百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒怀。④山围故国周遭在,潮打空城寂寞回。淮水东边旧时月,夜深还过女墙来。⑤锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆,只是当时已惘然。快乐晋阶一 学习《山居秋暝》。1、"空山新雨后,天气晚来秋。"诗中明确写有浣女渔舟,诗人怎下笔说是"空山"呢?明确:原来山中树木繁茂,掩盖了人们活动的痕迹,正所谓"空山不见人,但闻人语响"(《鹿柴》)。又由于这里人迹罕至,"峡里谁知有人来,世中遥望空云山"(《桃源行》)。一般人自然不知山中有人来了。"空山"两字点出此外有如世外桃源,山雨初霁,万物为之一新,又是初秋的傍晚,空气之清新,景色之美妙,可以想见。2、最后一句中"王孙"指谁?表达了作者怎样的思想感情?51\n人教版高中语文必修3全部教案明确:"王孙"意,文下注释中已经明确,学生可据此回答。诗人着力描绘的诗情画意中寄托着诗人高洁的情怀和对理想境界的追求。泉水、青松、翠竹、青莲正是诗人高尚情操的写照。其中人的无忧无虑的生活,正反映了诗人想过安静淳朴生活的理想,同时也从侧面反衬出他对污浊官场的厌恶。面对这个称心的世外桃源,诗人情不自禁地想留在山中,想归隐了。二、识别《从军行》诗中的写景句和抒情句,理解此诗境界阔大,情调悲壮的特色。    诗的前两句写景抒情,展示了西北边陲广袤的景色,境界阔大,写景之中也寄托了戍边将士的责任感、自豪感。诗的第三句叙事抒情,叙事之中也透出戍边将士不怕环境恶劣、不怕战争残酷的豪情。诗的尾句直抒胸臆,表明态度,气势磅礴,情调悲壮,是全诗的中心句,全诗的主旨。三 学习《登高》静态描写;动态描写;动静结合寓情于景;秋风扫落叶的声态;大江东去的雄迈气势;雄浑开阔;慷慨低沉苍凉悲痛;沉郁顿挫。2、包含着:对个人病困潦倒生活的深沉感叹;对终生壮志难酬的激愤与哀怨;对祖国多灾多难现实的忧愁与焦虑;对人民艰苦命运的关切。四、颔联以庄子亡妻鼓盆而歌和期效望帝化成子规而啼血,间接地描写了人生的悲欢离合。颈联以鲛人泣珠和良玉生烟的典故,隐约地描摹了世间风情迷离恍惚,可望而不可置。生活拓展一、 1、因为作者在岳阳楼上凭栏远眺北方,想到长年不息的战火,想到饱守战乱之苦的百姓,所以才涕泪纵横,难以抑制;表现了作者忧国忧民的高尚精神。    2、颔联写洞庭的壮阔景象,衬托了作者心忧天下的博大胸襟,洞庭湖的阔大与作者胸襟的博大,可谓相得益彰;颈联写个人的不幸遭遇,但是在个人遭遇与国家命运的之间,作者却置个人于度外,从而更加突出了作者"位卑未敢忘忧国"的思想感情。二、 1、直抒胸臆的表达方式;忠君报国和建功立业的思想;举国上下尚武好战的一往无前、战无不胜的民族心态;借代的修辞方法。    2、实写;赴边缘由及心中所感;虚写;描写想象之境,反映军威战况;实写,表达从军赴边的强烈愿望;浪漫。三、 1、诗人借助丰富想象,赋予月亮浓厚的感情色彩,把它描绘得善解人意、可喜可亲,仿佛成了诗人可以倾诉心声的知音。    2、诗人与明月之间的亲密欢洽,更加反衬出诗人在人世间的孤独寂寞情怀,从侧面表现了诗人对现实社会的愤懑和厌恶,也表现了诗人遗世独立的高洁人格。蜀道难教学目标    背诵默写,理解文章的章法、气象、基调对诗歌内容的鉴赏,了解李白的放达教学重点难点诗歌内容的鉴赏课时安排  2课时教学过程第一课时一、导入介绍李白其人其事并介绍写作背景:李白此诗,是为友人王炎送行,意在规劝王炎不要久留蜀地,早归长安。体现了作者对友人的关心。鉴于当时危机四伏的国家形势,作者在有意无意之间流露出对国家危殆的担忧。二、读诗1、教师简单讲解朗读要求古诗朗读要讲究节奏,这样才能琅琅上口,音韵优美。五言有"二二一"节奏,也有"二一二"节奏,如"大漠/孤烟/直,长河/落日/圆","晨兴/理/荒秽,带有/荷锄/归"。七言有"二二三"也有"二二二一"节奏,如"商女/不知/亡国恨,隔江/犹唱/后庭花"51\n人教版高中语文必修3全部教案同时,韵脚要读得响亮而稍长,读出诗歌的韵味。古诗的读法有三种类型:朗读、朗诵和长吟,这三种对节奏的处理要求有所不同,应当分清类型。古诗词朗读还要注意掌握感情基调,如壮志难酬、苍凉悲怆的《渔家傲》,豪迈奔放、想象瑰丽的《望天门山》,气壮山河、慷慨悲壮的《过零丁洋》,委婉含蓄、缠绵绯恻的情诗《无题》,与世无争、清新自然的《归园田居》,忧国忧民、沉郁顿挫的《春望》。本诗的朗读要特别注意。2、教师范读全诗。3、学生学生读诗(至少3遍)。三、析诗之结构开篇:主旨句一见一叹高蜀道来历难行蜀道高峻二叹险景物凄清--以"何时还"起可畏山水险恶主旨句二见照应三叹战祸之烈剑阁险要申戒杀人惨景--以"早还家"结结尾:主旨句三见四、赏诗清代诗评家沈德潜曾这样评论这首诗:"笔阵纵横,如虬飞蠖动,起雷霆于指顾之间。"(《唐诗别裁》)这段话既形象而又概括,涵盖的内容很多,但主要是指章法灵活、气象宏伟而言。兹分述如下:1、章法诗人创造性地继承了古代民歌中常见的复沓形式(又称反复),主旨句凡三见:开头、中间、结尾各出现一次。这并非简单的重复,因为它每出现一次都给读者带来新的启示,由此自然形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局,使人产生一叹之不足而至于再,再叹之不足而至于三的感受。这样的章法可称灵活巧妙,也就是沈德潜说的"笔阵纵横,如虬飞蠖动"。尤其值得注意的是,主旨句的每一次出现,或前或后总有一个提示内容的"副句"伴随着它,跟回旋曲的主部之后还有一个副部颇有几分相似。具体地说,诗的开头是副句在前,主旨句在后。副句"噫吁嘻!危乎高哉"写诗人仰望蜀道时发出的感叹,突出地表现了蜀道的高不可测,正是为下文写太白鸟道、天梯石栈、高标回日、扪井历参等张本。诗的中间则是主旨句在前,副句在后。副句"使人听此凋朱颜"颇有"谈虎色变"之叹,意在说明蜀道是"畏途",不可轻易前往;此句有钩连前、后两层内容的作用,前一层说蜀道凄凉万状,后一层说蜀道极其险恶--这些都是旅游者心理上难以承受的。结尾也是主旨句在前,副句在后。副句"侧身西望长咨嗟"既形象地概括了上文说的剑阁形势之险和蜀中战祸之烈,又跟开篇"噫吁嘻!危乎高哉"一句相照应,更显得意味深长,以此结束全诗,可以使读者兴无穷之叹,将"蜀道之难"的全部内容概括无余。主旨句的重复出现及其副句的变化,不仅在诗的结构上有着重要的作用,对全诗的基调的形成影响也很大,但这一点要放到后面去讲。2、气象读这首诗,如从画廊经过一般,一幅幅动人的画面接连不断地出现在你的眼前,它们那阔大的意境,那逼人的气势,使你怵目惊心,叹为观止。"西当太白有鸟道,可以横绝峨眉巅。"在诗人的想象中,他仿佛将秦蜀之间重山叠岭千里不绝的图景一望无余。如此雄奇的地貌,真是罕有其匹啊!"地崩山摧壮士死,然后天梯石栈相钩连。"51\n人教版高中语文必修3全部教案16个字就将民间传说中关于五丁开山的故事栩栩如生地再现了出来,使我们仿佛听到了五丁拽蛇时的大声呼喊以及随后一声使山河改观的巨响,也仿佛看到无数勇敢的人在高山上开辟道路、架设栈道的情形,不禁要赞叹神力和人工的伟大!"上有六龙回日之高标,下有冲波逆折之回川。"这是诗人想象自己在蜀道中的所见:当仰望眼前的最高峰时,他看见六条龙拉着的太阳车被挡住,不得不绕道而行;再俯视下面,只见波涛汹涌的急流为大山所阻而激起无数的漩涡--这幅画又是多么神奇而美妙!"青泥何盘盘,百步九折萦岩峦。"这是诗人设想自己沿着盘山道攀登青泥岭的情形。"扪参历井仰胁息,以手抚膺坐长叹。"这是写登上顶峰以后的情形。--这很像一组摇镜头,而有趣的是后一幅:诗人从星星中间穿过,有时还好奇地触摸它们,看看是个什么样子。这是何等奇特的想象!"但见悲鸟号古木,雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月,愁空山。"这是诗人设想游者在途中所见到的景物。画面是凄清的:鸟鸣,使山林显得更加幽静,像原始森林一样荒寂无人。跟此前的画面相比,色调是变了,也表现了蜀道景物的多样,但气氛是逼人的,使人感到孤寂得可怕。"连峰去天不盈尺,枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧虺,砍崖转石万壑雷。"这是一幅极其惊险的画面,与上文着重写蜀道之高不同。连峰绝壁,砍崖转石,都会危及游人的生命,使人望而生畏,闻而心惊,故下文云"其险也如此"。3、基调这首诗以主旨句"蜀道之难,难于上青天"贯穿始终,已经显示了它的咏叹基调。统观全诗,诗人之叹有三:一叹蜀道之高,二叹蜀道之险,三叹蜀中战祸之烈。这三叹其实也蕴含在诗人的具体描写和抒情直白中。例如"黄鹤之飞尚不得过,猿猱欲度愁攀援",这是叹蜀道之高,因为黄鹤之飞至高,猿猱动作最灵,二者皆不得过,人又何能翻越?再如"其险也如此,嗟尔远道之人胡为乎来哉",这是叹蜀道之险,用劝游者的口吻写出,意味尤为深长。又如"朝避猛虎,夕避长蛇,磨牙吮血,杀人如麻",这是叹蜀中战祸之烈,诗人用具体描写方式,再现了"争地以战,杀人盈野;争城以战,杀人盈城"(《孟子o离娄上》)的图景,有不忍目睹之意。4、小结(1)一个主旋律:"蜀道之难,难于上青天"。(此句在文中反复出现,激荡心弦。)(2)两处用典:①②③、蚕丛及鱼凫,开国何茫然。(语出汉代杨雄的《蜀王本纪》)②、一夫当关,万夫莫开。(语出晋代张载的《剑阁铭》)(3)三种主要情感:①、表达对国事的深切忧虑和关切。②、表达热爱祖国河山的感情。③)、表达入署艰难和蜀地不可久居之意。(4)四种主要的写作手法①、夸张的笔墨:例如,五丁开山的神话,"连峰去天不盈尺"、"上有六龙回日之高标"、"扪参历井仰胁息"等等。②、散文化的句式:文中句式有三言、四言,也有长达十一言的句子。杂言的句子,使文章的节奏多变化,张合自由。③、细节的动作描写:例如"青泥何盘盘--以手抚膺坐长叹。"一段,它描写了山路的曲折盘桓,描写了人的手扪星辰,呼吸紧张,抚胸长叹的样子,惟妙惟肖。④、衬托的手法:例如,"上有六龙回日之高标,下有冲波逆折之回川。"(山川互衬)、黄鹤之飞尚不得过,猿猱欲度愁攀援。(黄鹤、猿猱反衬山川之险。)又如,悲鸟号古木,子规啼夜月,烘托蜀道之难。"枯松倒挂倚绝壁"衬托绝壁之险。五、总结第二课时一、复习导入二、练读51\n人教版高中语文必修3全部教案高考增大了文学鉴赏比重,突出了语言表达能力,要求考生分析文章的主题思想及表现,赏析艺术手法,浅谈构思技巧,并写成300字左右的短文。面对这一变化,我们必须加强文学短评写作训练。本文可从如下内容方面赏析:1、作者主观感情色彩强烈,是此诗的一大特色。开篇伊始,作者即以"噫吁戏,危乎高哉!蜀道之难,难于上青天!"的强烈咏叹,奔放直泄,抒发了他对蜀道高峻艰险的惊愕和感喟。而后,在诗的中间与结尾又两次重复者一咏叹,情不自禁的将自己的强烈感情笼罩全诗,给人一种一唱三叹、回环往复之感,令人荡气回肠。2、将奇特的想象、恣意的夸张与有关神话传说融为一体,融贯浪漫主义激情进行写景抒情,是本诗最主要的艺术特点。诗人寄情山水,放浪形骸,他对自然景物不是冷漠地观赏,而是热情地赞叹,借以抒发自己的理想、感受。那飞流惊湍,奇峰险壑,赋予了诗人的情感气质,因而才呈现出飞动的灵魂和瑰伟的姿态。诗人善于把想像、夸张和神话传说融为一体写景抒情。言山之高峻,则曰:"上有六龙回日之高标";状道之险阻,则曰:"地崩山摧壮士死,然后天梯石栈相钩连"……诗人"驰走风云,鞭挞海岳",从蚕丛开国说到五丁开山,由六龙回日写到子规夜啼,天马行空般地驰骋想像,创造出博大浩渺的艺术境界,充满了浪漫主义色彩,让我们透过奇丽峭拔的山川景物,仿佛看到诗人那"落笔摇五岳,笑傲凌沧州"的高大形象。如此多的画面此隐彼现,其境界之阔大,自不待言;且无论写山之高,水之急,河山之改观,林木之荒寂,连峰绝壁之险,皆有逼人之势,其气象之宏伟,确非他人之可及。再从总体来看,其变化之速,愈变愈奇,又往往出人意料,使人目不暇接,故沈德潜云"起雷霆于指顾之间",岂虚语哉!3、本诗句式灵活多变,语言奔放恣肆,体现了李白诗歌的独特个性。句式以七言为主,杂有四言、五言、六言、八言,随心所欲,穷极变化。语言或匀称对偶,或散漫舒展,或精炼凝重,或通俗轻快。课文后的练习可以灵活处理。例如第一大题,可以在学生试读前后作简要提示,目的是使学生初步适应这首诗节奏的变化,读出一点韵味来,不要把某些句子读成散文,这对领会诗人炽烈奔放的感情和飘逸的风格极为必要。其余练习要在课文分析中把握。三、总结这首诗描写蜀道的雄奇险峻,含有入蜀艰难和蜀地不可久居之意。诗中想象奇特、丰富,气魄的宏伟、豪迈,充分显示了诗人的浪漫气质和热爱祖国河山的感情。学习这首诗,要仔细品味诗人奔放的感情和丰富的想象,新奇大胆的夸张和生动活泼的语言,用心感受诗的意境美和声韵美。作业(1)诵读背诵本诗;(2)写出赏析文章琵琶行教学目标了解琵琶女的的凉身世和诗人贬职失意的苦闷心情,控诉了封建社会摧残人才的黑暗现实。赏析这首诗的音乐美、意境美。领会运用多种手法描绘音乐形象,运用环境描写渲染气氛、烘托人物思想感情的写作特点。教学重点掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。引导学生从对物身世命运的分析中解读作品思想感情,把握意境。教学难点理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲的情调和演奏者的感情融为一体的。课时安排    3课时教学过程:51\n人教版高中语文必修3全部教案第1课时一、写作背景二、整体感知1、听朗读录音,注意下列字的读音。贾(gǔ)  恬(tián)  谪(zhé)  思(sì)  霓裳(cháng)  六幺(yāo)  嘈嘈(cáo)  间(jiān)关  虾(há)蟆(má)  名属(zhǔ)教坊(fāng)  绡(xiāo)  钿(diàn)  篦(bì)  呕(ōu)哑(yā)嘲(zhāo)哳(zhā)2、学生默读全诗,然后用一句话概括名段内容。第一段写浔阳江头夜送客;第二段写江心聆听琵琶曲;第三段写江心自诉身世苦;第四段写同病相怜感慨多;第五段写重闻琵琶青衫湿。三、讲析小序1、学生口译小序,教师提示注意以下词句。左迁:贬官降职。古代以右为尊,以左为卑,所以把贬官降职叫"左迁"。铮铮然有京都声:音调清脆动听,有京都流行乐曲的声调。铮铮,金属相击声,这里形容弦声清脆。倡女:"倡"通"娼"。这里指歌妓。命酒:吩咐摆酒席。命,动词,叫,吩咐,命令。酒,名词用作动词,摆酒席。憔悴:脸色黄瘦。转徙:不断转换地方,迁移居处。恬然自安:心境平静,自觉安适。恬然,平静坦荡地。是夕始觉有迁谪意:这天晚上才感觉到有被贬的不愉快的意味。谪,降职外调。因为长句:就写了一首长诗。因,连词,于是,就。为,写,作。长句,指七言诗。凡六百一十六言:共计六百一十六个字。凡,共计。言,字。命曰:命,动词,取名,叫它。2、请学生概述小序的内容及作用。明确:诗前小序,共一百三十八字。扼要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过,概括了琵琶女的身世和作者的心情。作用:说明了写这首长诗的原因和命名,定下了全诗凄切伤怀的感情基调。本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。4、小序和诗歌哪些段落分别照应?明确:"明年秋,……铮铮然有京都声"和第1自然段照应。"问其人,……转徙于江湖间"和第2、3自然段照应。"予出官二年,……是夕始觉有迁谪意"和第4自然段照应。5、小序中说"予出官二年,恬然自安,感斯人言,是夕始觉有迁谪意",对此,你有何看法?明确:"恬然自安"者,是话中有话,实际是说遭受贬谪的苦闷始终萦绕心头,一直无法自安,而"迁谪意"当然也不是"是夕"才感受到的。这两句反话,既是委婉地表达自己的抑郁愤慨之情,也是强调这次与琵琶女偶然相遇的事件给他的感受之深,是扣住"同是天涯沦落人"来说的。四、赏析诗歌第1段1、学生朗读第1段,教师提示下面词句。浔阳江:今江西省九江市北面的一段长江,因临近浔阳,故古称浔阳江。主人下马客在船:这一句是互文,意思是主人和客人都下了马,登上船。2、作为叙事诗的开头,这一段都写了什么内容?这段中景物描写的作用是什么?请用诗句中的一个字概括这一段所渲染的气氛特点。明确:这一段是全诗的引子,交代了故事发生的时、地、人物,引了了琵琶声。51\n人教版高中语文必修3全部教案头两句写江头送客,正当秋夜,枫叶如丹,荻花飘白,风声瑟瑟,这就烘托了一种惆怅惜别的悲凉气氛。中间四句写船中饯别,"举酒欲饮无管弦"为琵琶女的出场埋下伏笔,并和后文"浔阳地僻无音乐"照应。在无管弦的寂寞中饮酒,自然"醉不成欢"酒喝得虽多,却不成欢,言外之意是心情郁闷,一个"惨"字不但渲染出气氛的特点,而且含蓄地吐露了诗人的悲抑心情。而船外则是江面茫茫,月影沉壁。诗人的离情别绪,有如荒江冷月。这些景物描写不仅带有浓厚的感情色彩,而且也为琵琶女的出场创造了环境气氛。最后两句用"忽闻"造成语气的强烈转折,未见其人先闻其琵琶声,用水上传来的琵琶声打破了寂寞、郁闷和凄清。用"主人忘归客不发"突出琵琶声的艺术魅力,感情由悲抑转为惊喜。(这种气氛可用诗中的一个"惨"字加以概括。)五、作业:背诵第1自然段。第2课时一、赏析诗歌第2段1、"寻声暗问弹者谁"一句中的"暗"字,有人把这个字解释为"偷偷地"、"私下里",表明诗人因自己的身份不便公开、直接问。把这种解释与课本中的解释比较一下,哪个更准确生动?明确:前者的解释与语境不合。诗人"暗问弹者谁"说明他并不知道弹琵琶的是歌妓,所以不存在顾虑自己为官的身份问题,后来知道是歌妓,诗人也没有因自己的身份顾虑什么,相反,对歌妓寄予了深切的同情和尊重。把"暗"解释为"轻声"准确生动,因为琵琶声太动人了,致使"主人忘归客不发",在冷寂凄清的氛围中,琵琶声越发显得凄楚动人。"轻声"问才能表现出诗人被乐声所吸引而不忍去打断琵琶的弹奏这样一种心理状态,同时也从一个侧面显示出琵琶女弹奏的高超技艺。2、"琵琶声停欲语迟"和"千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面",这几句反映了琵琶女怎样的心理情态?一般的都认为是表现了她的"羞涩",你以为如何?明确:一个红极一时的歌女年长色衰之后,嫁作商人妇,又遭到重利薄情商人的抛弃,面对这世态的炎凉,她有满腹的哀怨和苦衷。她弹奏琵琶不是招徕顾客,而是借琵琶抒发自己哀怨的心曲。这一系列不同寻常的举止情状,表现了她不愿随便重新抛头露面的心理,暗示出她有着不同寻常的生活经历和艺术才能。3、琵琶女本不愿抛头露面,可为什么最后还是出来了?请从诗句中找出答案。明确:由于诗人"寻声暗问弹者谁",又"移船相近邀相见,添酒回灯重开宴",又"千呼万唤",琵琶女深感盛情难却,却之不恭。诗中用了"寻""问""移""邀""添""回""开宴"这一连串的动词,生动地表达了诗人听到琵琶声后所激起的惊喜心情和邀见琵琶女的急切心情。在沦落天涯的不幸际遇中,觅得知音,这对于琵琶女来说是一种莫大的慰藉和鼓舞。诗人的举动表示了他对琵琶女应有的尊重和礼貌,这是以艺会友,决不同于一般文人墨客狎妓,征歌点曲。所以琵琶女终于摆脱了重重顾虑,登上了诗人所在的船头。然而毕竟是陌生人,不免有些拘谨,也许还夹杂着一点儿羞涩,故而"犹抱琵琶半遮面"。4、从"转轴拨弦三两声"起以下24句是写弹奏琵琶的全过程,这是全诗描写的重点,也是全诗写得最精彩的地方。这部分都写了些什么内容?请归纳概括一下。明确:前8句中主要写了弹奏者的动作和弹奏者(也包括诗人)的心理,中间14句集中描绘琵琶乐声,其中也融进了诗人的感受。最后两句写周围的环境,烘托弹奏的效果。5、反复诵读这24句,你能否感受到诗人在描绘琵琶声乐时是围绕一个什么字来写的吗?明确:注意诗人表达感受的语句,可知是紧紧围绕一个"情"字来描绘的。"转轴拨弦三两声,未成曲调先有情"。这是演奏前的调弦试音,却已使听者感到了一种动人的情韵,可见琵琶女身手不凡,造诣颇深。"弦弦掩抑声声思,似诉平生不得志",这是概括地总写一笔,依然扣住"情"字,"弦弦""声声""似诉""说尽",充分显示出乐曲的表现力,乐声是如此哀怨低沉。一开始就把琵琶声音与人物的感情交融在一起了。6、"低眉信手续续弹","轻拢慢捻抹复挑"两句表现了琵琶女怎样的神态?51\n人教版高中语文必修3全部教案明确:这两句既传神地写出了琵琶女从容自若的神态,挥洒自如的风度,又表现了她沉稳端庄的性情,还写出了她精湛娴熟的技巧,诗句凝炼而含义广博。高超的演奏是琵琶女感情、心灵、性情的表现,而知音者的聆听叹赏表现他对乐声的深刻感知和透彻理解,也反映了聆听者的感情、心灵、性格和艺术修养。7、诗人用了哪些比喻描写琵琶的声音?明确:比喻琵琶声A明喻:a大弦嘈嘈如急雨b小弦切切如私语c四弦一声如裂帛:  粗重急骤    细轻委婉      强音收束B暗喻:a大珠小珠落玉盘b间关莺语花底滑c幽咽泉流冰下难d冰泉冷涩弦凝绝e银瓶乍破水浆迸f铁骑突出刀枪鸣:    轻脆圆润    宛转流利  阻塞不畅    低沉停滞    突然爆发  激越雄壮8、请学生归纳乐声旋律的变化情况。明确:乐声由舒缓流畅--逐渐沉咽--间歇停顿--雄壮激越--强音收束。从这个变化中,我们再结合琵琶女的不幸身世,似乎可以感受到琵琶女思绪的起伏变化,似乎听到了她在诉说不幸的平生和心中无限的幽愁暗恨。9、在乐曲终了之后,诗人以"东船西舫悄无言,唯见江心秋月白"两句结尾,这两句作用如何?明确:诗人没有直接写听者的热烈反响以说明琵琶女技艺非凡和乐声的感人至深,否则过于直白就不含蓄,不含蓄也就显不出深沉了。用"东船西舫悄无言"的寂静无声,反衬"有声"的音乐效果,可谓"此时无声胜有声"了。人们无声地沉浸、陶醉在艺术的享受之中,那深深打动人的乐声仿佛缭绕迂回耳际,不由得使诗人想到了自己浩茫的心事,引起情绪上的波澜。在这片刻的沉寂中,只见一轮迷蒙的冷月荡漾在江心的微波之中,它提醒诗人从乐声中回到现实中来。这句景物描写点染烘托了浓重的氛围,与复杂的乐声融为一体,共同表现了琵琶女与诗人息息相通的复杂情感,是那么的忧愤、哀怨凄楚、苍凉,给整个音乐形象补足了画龙点睛之笔。10、试比较《琵琶行》中的音乐描写与《明湖居听书》对王小玉歌声的描写。明确:①二者都用比喻手法来描绘音乐,各有特色:《琵琶行》主要是以声喻声,用人们熟悉的声音作比,把琵琶的乐声旋律描绘得变化多彩多姿,淋漓尽致,使人产生丰富的联想和想象。《明湖居听书》主要是以形喻声,把登泰山的体验移到对高亢唱腔的欣赏上,使人领略唱腔一叠高似一叠,每叠唱腔都有与众不同的新奇境界。写唱腔的陡然低落,用一条飞蛇游走于崇山峻岭之间来作比,给人印象深刻。②二者都写了听后的感触。不过《琵琶行》写得凝炼、含蓄、更耐人回味;而《明湖居听书》则把自己的感受全盘托出,缺少《琵琶行》那动人的神韵。③二者在描写音乐时都用了烘托手法。《琵琶行》的高明这处是融情于景,景中生情,创造了深邃的诗的意境。例如"惟见江心秋月白",烘托了苍凉幽寂的氛围,一扫琵琶的急响繁音,令人转眼之间回到了现实世界:还是那"枫叶荻花秋瑟瑟"的秋夜,还是那"别时茫茫江浸月"的秋江,只是浸在江心的秋月已升到中天,把月的清辉洒向人间,令人有所思,有所待。此刻,诗人也许在痛惜自己在孤独中度过良辰美景,思念着亲人,慨叹自己不幸的遭遇……而琵琶女也许会想到"秋月春风等闲度"的过去,想到"绕船月明江水寒"的今宵,正为自己的沦落天涯悲伤不已……《明湖居听书》侧面烘托较为直白、缺乏那种诗的意蕴和情味。《高中新教材优秀教案》中和答案:相同点:①描写的过程基本相同(起始--舒徐流畅;发展--起伏跌宕;间歇--悄无声息;高潮--激烈高亢;结束--戛然而止)。②写声时都采用了正面描写和侧面烘托相结合的方法。③都运用了比喻、摹声等修辞手法。两者的不同点:《琵琶行》写音乐,意不在写音乐而在写人,在慨叹琵琶女身世的凄凉和抒发自己的不满。《明湖居听书》只为极力形容唱腔的美妙而无弦之音。二、赏析诗歌第3段。1、学生朗读第3段,教师提示下面的词句。第一部:第一班。51\n人教版高中语文必修3全部教案秋月春风:比喻宝贵的青春。弟走从军阿姨死:弟,指琵琶女在教坊中的气类相似的诸姊妹。所谓"从军"就是指这些歌妓们都被征到军队中服劳役。阿姨,指琵琶女的养母。鞍马稀:借代,指客人少了。2、从琵琶女自叙身世来看,她前后的生活有什么变化?明确:这一段写琵琶女倾诉悲苦凄凉的身世,可以分为两层意思,第一层到"秋月春风等闲度",写她自述青春年少时色艺超辟,红极一时的歌女生涯。"沉吟放拨插弦中,整顿衣裳起敛容",是写琵琶女弹完一曲后的神态和动作。这两句在结构上起承上启下的过渡作用。"自言本是京城女,家在虾蟆陵下住"介绍自己的籍贯、住处。接下去四句说自己才貌双全,色艺出众。一个"善才服",一个"秋娘妒"就从别人的眼中侧面写出了她的色艺出众,用笔精炼。"五陵"两句也是侧面描写她当时红极一时的盛况。而"钿头"两句则是正面描写她欢乐豪华的歌妓生涯。正面描写抓住了细节,生动形象地写出了一个红歌女,在五陵年少这些纨袴子弟的簇围下,那种灯红酒绿,纸醉金迷的奢华生活。"今年欢笑复明年,秋月春风等闲度"概括叙述了追欢逐乐的逝水流年,也是一个过渡,过渡到第二层叙述自己悲惨凄凉的遭遇和处境。"秋月春风"在这里借指宝贵的青春年华,最美好的时刻。第二层七句,主要写琵琶女年长色衰后的寂寞凄凉的处境。导致"门前冷落鞍马稀,老大嫁作商人妇"的原因除了"暮去朝来颜色故"之外,还有一层就是"弟走从军阿姨死",其中"颜色故"是主要原因。从前面描述琵琶女弹奏的技艺来看,并没有因年长而衰败,而是依然精妙绝伦。然而那些豪门子弟都不来光顾了,这说明什么?它从一个侧面告诉人们:原来"五陵年少争缠头,一曲红绡不知数",并不是真的欣赏她弹奏琵琶的高超技艺,而是被她的容貌所吸引,一旦年长色衰,门前必然是"冷落鞍马稀"了。3、"绕船月明江水寒"一句是描写景物的,这一句蕴含了什么情?明确:这一句是前面通过对比叙述身世遭遇之后的抒情。过去是那么的欢乐奢华,名噪京师,而今围绕着自己这一叶孤舟的却是清冷的月光,带着寒意的江水。诗人把秋江月夜的寒冷同琵琶女内心感受的寒冷融合在一起,情景交融,烘托出琵琶女无限凄凉悲苦的心境,催人泪下。这种渲染烘托意境的手法十分高明。它通过对比、反衬,有力地表现了琵琶女的身世遭遇。用琵琶女的年轻貌美反衬她的年长色衰;用门庭冷落反衬独守空船;用昔日的欢笑反衬今日的辛酸;用夜梦往事反衬醒后孤寂感伤的情怀,从而鲜明地塑造了一个封建社会中被玩弄、被侮辱的妇女典型形象,对世人的重色轻才和重利寡情提出了控诉。4、有人指责说琵琶女是个留恋灯红酒绿、奢靡生活的风尘女子,不值得同情;还有人认为她宁愿为娼而不愿为人妻,和丈夫离别一个月就耐不住寂寞,没有什么值得怜悯的,对此,你有何看法?明确:琵琶女的追述欢乐、奢华的歌妓生涯,不是留恋已逝去的岁月。从今与昔的强烈对比中,从切身的体验中,她认识到,当年那些慷慨抛掷缠头的纨袴阔少们,全是一些不懂音乐,不懂艺术,更不懂感情的花花公子。他们只不过是欣赏她的色相,当成玩物,致使她落到今天这样的地步。琵琶女的回忆充满着苦涩。琵琶女嫁作商人妇没有摆脱被当作玩物的命运,况且商人重利轻别,在这荒江月夜之下,琵琶女孤苦无依,独守空船,回首往事,不胜悲哀。三、作业背诵第二段。第3课时一、赏析诗歌第4、5两段。1、请学生朗读第4、5两段。2、第4段可分为几层?归纳层意。51\n人教版高中语文必修3全部教案明确:可分三层意思。前四句为第一层,写诗人感慨。第二层中间十二句,写诗人自述谪居的郁闷心情。最后四句是第三层,写诗人听后的感受,愿为她的再次演奏写《琵琶行》一诗。3、"我闻琵琶已叹息,又闻此语重唧唧"表达了诗人什么样的情感?明确;听琵琶声叹息是因为琵琶女声情并茂的弹奏技艺打动了诗人。"又闻此语重唧唧"是诗人听了琵琶女的悲凉身世以后更加同情琵琶女的遭遇。琵琶女的遭遇又使诗人想到了自己,从而很自然地揭示了彼此产生感情共鸣的思想基础,发出了"同是天涯沦落人"的感慨,进而自叙了贬居江州的凄苦生活和郁闷心情,交代了产生感慨的原因是由于彼此有着共同的遭遇。4、怎样理解"同是天涯沦落人"?明确:尽管诗人与琵琶女的社会地位、生活道路和生活态度不同,尽管他们素昧平生,但"同是天涯沦落人"的失意者的感受却是相通的。第一,彼此都自京都沦落江州。第二,彼此都怀才不遇。(名艺人-大诗人)第三,彼此都有着不幸的遭遇(年长色衰嫁商人-才华横溢遭贬谪),过着孤寂的生活(守空船-酒独倾)。第四,诗人是琵琶女的知音(弹出幽愁暗恨-尽通曲中之情),失意者同病相怜。正因为如此,诗人在最后重听了琵琶女的再次弹奏之后,洒下了同情之泪。5、诗人为什么要为君翻作《琵琶行》呢?明确:因为诗人通过琵琶的乐声沟通了与琵琶女的情感,同命相怜,要把"同是天涯沦落人"的感受写出来,这既是对琵琶女的同情和尊重,也是自己感情寄托的需要。6、分析第5段。明确:"感我此言良久立,却坐促弦弦转急"。诗人的一片盛情与悲怀深深打动了琵琶女,她既同情诗人的不幸遭遇,又感激诗人的知遇之恩,这复杂的情感共鸣化作了不似前声的凄凄之音致使"满座重闻皆掩泣"。尽管"凄凄不似向前声",但诗人并没有展开笔墨描绘这"凄凄"之声,而是以一句高度的概括写出了重弹的特点,语言精炼,笔墨经济得当。写重弹的效果,也一改前面借景抒情的笔法,而为直接写听者的反响,"满座重闻皆掩泣",使悲剧气氛更为浓烈。简约含蓄的表达给读者留下了更广阔的想象余地。"座中泣下谁最多?江州司马青衫湿"。最后两句以设问收束全诗,从侧面表现自己重闻琵琶之后的强烈感受,哀怨之情令人潸然泪下。这两句紧扣了"同是天涯沦落人,相逢何必曾相识"的主题句,使全诗的主题表达,在感情的层次上得到了升华。二、引导学生分析景物描写的作用。明确:全诗共有四处景物描写:第一处,"浔阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟。"这是烘托秋风瑟瑟的悲凉气氛,表现诗人惜别的惆怅之情。第二处,"醉不成欢惨将别,别时茫茫将浸月。"这是通过江水茫茫,月沉荒江的景物描写,抒发诗人离别时的悲凉情怀。第三处,"东船西舫悄无言,惟见江心秋月白。"这是用"悄无言"和江心沉月的景物烘托琵琶声的艺术魅力,反衬主客都沉浸在音乐的艺术享受之中。第四处,"去来江口守空船,绕船月明江水寒。"这是用秋江寒夜,明月高照表达琵琶女孤独寂寞的心情。《雨霖铃》与《念奴娇.赤壁怀古》比较教案教学目标初步了解宋词的特点,具体领会宋代几位著名词人作品的风格掌握豪放派和婉约派的特点教学重点难点鉴赏不同风格的词作品课时安排    2课时51\n人教版高中语文必修3全部教案教学过程第一课时一、导入新课二、介绍两位词人(柳永、苏轼)及写作背景1、柳永与苏轼的情况简介2、写作背景:A、宋都汴京(今河南开封)是柳永逗留时间较长的地方。《雨霖铃》就是他离开京城,告别恋人时所写。在倾吐深深的离愁时,也抒发了对自己遭遇的感慨和受压抑的愤懑。B、宋神宗元丰三年(1079),苏轼因写诗讽刺新法(即历史上的"乌台诗案")被捕入狱,出狱后贬为黄州团练副使。元丰五年,苏轼已四十七岁,他游览了黄州赤壁(又名赤鼻矶),由此联想到三国鏖战的古战场赤壁,借古代英雄周瑜之少年有为,感叹事业无成,时不我待。三、朗读两首词,疏通文字。A风流人物:此处指杰出的英雄人物。B念奴娇:词牌名。后人以《大江东去》、《大江东》、《酹江月》作为其代名。C乱石:①陡峭不平的石壁。②群山。《释名》:"山体曰石"。D小乔:吴国乔玄有两个女儿,都美貌出众,人称"二乔"。"大乔"嫁给孙权的哥哥对策,"小乔"嫁给周瑜。唐代诗人杜牧有"东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔"的诗句,指的曹操筑铜雀台,打算灭吴后将"二乔"掳为己有的典故。E了:"初嫁了"就是刚嫁过去。"了"字是衬词,填词时遇到文气不完整处,常加一、二字作衬,并没有实在意义。F樯橹:樯是船上的桅杆,橹是摇船的工具。这里是以局部代全体的借代修辞方法,用樯橹代全部战船,再引申整个水军。有的本子作"强虏"或"狂虏",那就直指曹操的军队了;灰飞烟灭:被焚烧成灰或烟飞散消逝掉,形容曹操的军队遭火攻后的惨败。G江月:临照在大江之上的月亮。四、比较鉴赏1、诗词中有"景语""情语"之分,请从两词中找出各自的"景语"(景物描写)和"情语"(情态、情事),并填写下面的表格:《雨霖铃》与《念奴娇.赤壁怀古》之比较(从内容、特点等去考虑)A景语(景物描写)寒蝉、长亭、骤雨、烟波、暮霭、杨柳、晓风、残月  凄美大江、乱石、惊涛、雪浪      壮美B情语(情态、情事)帐饮无绪、留恋、执手相看泪眼、无语凝噎      缠绵雄姿英发、羽扇纶巾、谈笑却敌        豪迈C情感      清秋离别之苦凄凉              壮志难酬之恨悲愤2、区别豪放词派与婉约词派:婉约词派                            豪放词派题材:A多以男女恋情、离愁别绪为题材。          B抒情记事说理怀古感旧,无事无意不可入词,开拓了词的题材领域。写法:A尚贵含蓄,语言精丽、清新,严格遵守音律。  B直抒胸意,语言流利畅达。境界:A蕴藉雅正,情思曲折而真切                B雄奇阔大,豪迈奔放《赤壁怀古》实写:赤壁形胜  早生华发              虚实相济                虚写:火烧曹营  雄姿英发(宾主相衬)51\n人教版高中语文必修3全部教案3、这两首词都有名句:"今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月。""大江东去,浪淘尽千古风流人物。"试分析这两个名句,说说它们的好处。明确:"今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月"两句是设想作者与爱人分手次日酒醒的景况。词句勾画出拂晓江岸的秋景,把词人强烈的思想感情融化在景物描写中。"杨柳"、"晓风"、"残月"这些意象,在古人心目中,都具有离别或相思的意味,用以描绘凄清孤寂的秋景,和词人此时此刻的处境、心情,都非常恰当。景物的凄清、寂寥,正好烘托出人物形只影单的孤零心境。因此,这两句的写景,景中含情,情景相辅相成,耐人寻味,妙不可言,历来被广为传诵。"大江东去,浪淘尽千古风流人物。"作者首先从大处着笔,总写登高远眺的所见所感。滚滚长江,浩浩荡荡,永不停息地向东奔流;千百年来,多少英雄豪杰,就象东流的江水,后浪推前浪,一去不复返了。此处把江山和人物合写,不仅创造了一个雄浑旷远、豪迈深沉的意境,而且点出了词作"怀古"的旨意。              4、小结:"婉约者欲其词调蕴藉,豪放者欲其气象恢弘"《声声慢》一、导入新课    以李清照与赵明诚的爱情故事来导入二、鉴赏《声声慢》2、简介李清照及其词:3、解题:(朗读)这首词又题为"秋情",是李清照后期的名篇之一,也是历来人们所公认的她的代表作。从词意上看,作品当写于丈夫赵明诚死后,这时侯,词人孤苦无依,晚景极为凄凉。作品通篇都写哀愁,但这与早期的生离之愁、暂时之愁、个人之愁不同,这里所写的是死别之愁、永恒之愁、个人遭遇与亡国之痛交织在一起的哀愁。情调哀伤凄苦,千古之下,读之仍催人泪下。4、结合注释,理解全词大意。5、作者是通过哪些手法来表达她内心的感情的?(从叠词的运用、铺叙手法、语言特点等角度具体说说。)①创造情地使用叠词:"寻寻觅觅"→动作,表现了心神无主、内心空虚,如有所失;                  "冷冷清清"→环境,写处境的孤独,形单影只,无人相伴"凄凄惨惨戚戚"→心境,极言心情的悲怆、凄惨                                                词人先感于外后感于内,有组织、有层次地运用叠词,形象生动地表现出自己陷入愁境而不得解脱的孤苦,奠定了全词的感情基调,且富于音乐节奏感。②铺叙日常生活,烘托人物心情:这首词巧妙地运用了铺叙手法,选取了一连串具有典型意义的景物:如急风、飞雁、黄花、梧桐、细雨等,作为秋(愁)情的衬托,情景映衬,极力渲染了一个"愁"字,营造出凄凉惨淡的意境。③语言通俗,贴切自然,具有音乐性:词人多处运用口语,如;"窗儿"、"怎生"、"这次第"、等明白如话的语言,绝无矫情造作之感;词中还用了不少双声叠韵字,如"将息"、"憔悴"、"黄昏"、"冷清"等,听起来有明显的音乐美,充分体现出词的这种配乐文学的特色。《永遇乐.京口北固亭怀古》1、导入:51\n人教版高中语文必修3全部教案2、简介作者、辛词3、写作背景简介:本词作于1205年作者在镇江知府任上。(当时蒙古已崛起,金则日益衰败,并起了内乱。韩要立一场伐金大功,以巩固自己的地位,于是起用了辛弃疾作为号召北伐的旗帜。第二年(1204)任他作镇江知府,镇江那时正处于抗战前线。)此前,他已被闲置了近二十年,本以为终于有机会一展抱负,实现雪耻复国的愿望,辛初到镇江,积极为北伐作准备,但统治集团内部矛盾重重,各人心怀鬼胎,对辛弃疾的正确主张不予采纳。作者对此看在眼里,忧在心里。北固亭下临长江天堑,拔地而起,登临纵目,满眼风光。作者登亭怀古,忧虑当前局势,感慨自己到老还不能施展才略为国效力,字里行间充满着抑郁不平的苦闷和愤慨。4、分析理解①千古江山,英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台,风流总被雨打风吹去。分析:用孙权典刺南宋苟安,叹英雄无觅。(孙权继承了父兄的基业,大破黄祖,抗衡曹(操)、刘(备),终于成就帝业。当今国事多艰,多么需要孙权这样有作为的英雄啊!可是,眼下却是无处寻觅。)名家分析:首句从时间着笔,纵观千古,把读者带进悠长的历史意境之中。词人面对腐败无能的南宋朝廷,发出了"英雄无觅孙仲谋"的沉痛感叹。次句说英雄业绩及其流风余韵也都随着自然和人世的风风雨雨而消失,更添词人之感慨!②斜阳草树,寻常巷陌,人道寄奴曾住。想当年,金戈铁马,气吞万里如虎。分析:用刘裕典向往英雄业绩,表达抗金决心。(刘裕小字寄奴,是南朝宋代的开国皇帝,他在京口起事,取代了东晋政权,后又兴师北伐,先后灭掉了南燕和后秦,光复洛阳、长安等地,显赫一时。回想刘裕当年金戈铁马,驰骋中原,所向披靡,真是气吞山河,势猛如虎!当年刘裕就是在京口起事而成大业,现在自己正好也在京口镇守,天时地利,皆为我备,挥师北伐,光复中原,正当其时,但现实与愿望却相距甚远。)名家分析:此六句回顾南朝刘裕。赞扬他"金戈铁马,气吞万里如虎"的北伐成就和横扫千军的英雄气概。抒发了词人对抗金北伐、统一祖国大业的向往,以及对英雄事业后继无人,英雄人物身后萧条的深深叹惋。小结:上阕怀念孙权刘裕,叹英雄无觅;往英雄业绩,抗金决心。                                                              ③元嘉草草,封狼居胥,赢得仓皇北顾。分析:用刘义隆典以史为鉴  告诫韩佗胄名家分析:此三句词人总结了历史上轻敌误国的教训,用南朝宋文帝刘义隆仓促北伐、一败涂地的史实,告诫韩胄不可草率用兵,反映了词人正确的战略思想。(后韩果兵败被诛)④四十三年,望中犹记,烽火扬州路。  可堪回首,佛狸祠下,一片神鸦社鼓!分析:忆烽火岁月  用佛狸祠典  抒身世之慨  叹朝廷无能  悲百姓松懈名家分析:词作由前面的怀古转而伤今。词人站在北固亭上北顾中原,回忆起43年前出生入死,突骑渡江南来效命的往事,不胜身世之慨!而在金占区的瓜步山上,百姓正在异族皇帝佛狸祠前迎神赛会,热闹非凡,一片平和景象!百姓斗志松懈,民族意识模糊,更添词人之悲叹。⑤凭谁问:廉颇老矣,尚能饭否?分析:用廉颇典明烈士暮年壮心不已之志,报国无门壮志难酬之愤名家分析:借廉颇的典故,抒发了词人老而弥坚、抗敌之志不衰的报国之情和老大无成、壮志难酬的愤慨。爱国之情,忠义之气,溢于言表。小结:下阕借古讽今,表达自己不被重视,英雄无用武之地的感慨。51\n人教版高中语文必修3全部教案6、词作特色手法:大量用典,借古讽今风格:豪放悲壮7、据《念奴娇.赤壁怀古》和《永遇乐.京口北固亭怀古》,试分析苏辛二词的异同:相同点:      A结构:"地点+怀古"      B意境:雄浑壮阔      C主旨:托古喻今,追慕古代英雄,抒发内心忧愤之情。不同点:        A抒情  苏词:多直抒胸臆;辛词;多典故结合,蕴藏在其        B风格  苏词:开阔明朗;辛词:激情愤世五、总结诗词三首教学目标    鉴赏感受三首诗词中诗人真挚的情感美品味诗歌意境,从而领会诗歌美质学习诗的艺术表现手法,了解诗人的艺术风格教学重点难点鉴赏感受三首诗词中诗人真挚的情感美;品味诗歌意境,从而领会诗歌美质课时安排  1课时教学过程一、导入通过前面的学习,我们了解到,古人写诗填词,都有一个非常明确的目的,那就是"诗言志"。所谓"在心为志,发言为诗",诗人往往会运用各种手法把自己内心的情感表达出来,像仕途失意、朋友送别、感物伤怀、儿女情长等等,都能在诗词中寻觅到它们的影子。今天我们学习三首不同风格的诗词,看看诗人抒发了那时那地怎样的情怀,又是通过怎样的手法来抒发的。二、学生展示三个同学分别上台展示自己的预习成果(作家作品简介、生字词的理解、自己的困惑等)三、相互交流学生根据同学的预习成果相互交流、补充、释疑,做好相关的笔记,并小声朗读诗词。四、朗读诗词三个同学分别朗读,然后全班齐读。五、问题探究我们知道,要准确把握每一首诗词的思想感情,必须做到"知人论诗"、"知世论诗"。请大家从这个角度出发,充分利用手头的资料和小组合作的能力,探讨把握每首诗词的思想感情。参考资料:《虞美人》写于李后住被俘将死的前夕,使他的代表作。由君主沦落为阶下囚,个人的生活、地位都一落千丈,人格尊严和人身自由也荡然无存,这一残酷的现实,使他"日夕以泪洗面"。故国之思、人生之痛、亡国之恨,在词中不加掩饰地流露出来。51\n人教版高中语文必修3全部教案《书愤》作于宋孝宗淳熙十三年春天,作者闲居山阴故乡期间。其时陆游从江西抚州被罢官归家,已经5年,是一个62岁的老人了,但他激愤难平,爱国之心不减,他追怀壮年意气,痛惜壮志不酬,愤而作诗,表达了老而弥坚、立誓报国的壮烈情怀。宋高宗在位期间,金兵曾两度大规模进攻南宋。建炎三年(1129)金兵占领扬州,大肆烧杀掳掠,扬州被洗劫一空。绍兴三十一年(1161),金主完颜亮又大举南侵,扬州再度遭受浩劫。第二次浩劫之后的15年,姜夔路过扬州,仍然是满目疮痍,"荠麦青青",作者追怀丧乱,感慨今昔,写下了这片名作,表达了深沉的黍离之悲。六、鉴赏语言      通过刚才的讨论,大家已经把握住了每首诗词的思想感情,加深了对每首诗词的理解。请大家在此基础上有感情的朗读诗词,并找出自己最喜欢的一句反复品味,说说喜欢的理由。      让学生充分准备后开始全班交流,教师注意对"恰似一江春水向东流"、"出师一表真名世,千年谁堪伯仲间"、"废池乔木,犹厌言兵"、"纵豆蔻词工,青楼梦好,难赋深情"等句子的点拨。七、课后思考请大家任选一首诗词,从表现技巧的角度写一篇阅读心得,下节课交流。参考信息:《虞美人》可从"问答式直抒胸臆"和"新颖、生动、形象的比喻手法"两方面入手;《书愤》可从"鲜明的对比手法"入手;《扬州慢》可从"借景抒情、融情于景"、"巧妙化用前人诗句"和"对比、拟人手法"等方面入手。元曲三首教学目标了解元曲的最基本知识,初步体会元曲的特点;体会曲中描写的对象,了解元曲的语言特色,领悟作者的感情。教学重点难点了解元曲的语言特色;领悟作者的感情课时安排    2课时教学过程:第一课时蟾宫曲.叹世一、导入:元曲常识51\n人教版高中语文必修3全部教案元曲包括杂剧和散曲,散曲包括小令和套曲两种形式,小令一般只有一支曲子,而套曲则由多支同一宫调的曲子组成。散曲中的套曲有两个特点,一是必须由同一宫调的几支曲子连贯而成,如本篇就是由同属"般涉调"的8支曲子组成。8支曲子分属于"哨遍"、"耍孩儿"、"煞"、"尾"4个曲牌。二是无论有多少支曲子,都必须是一韵到底。本篇也是如此。从语言风格上看,曲的语言以通俗为本色,一般的说法是诗庄、词媚、曲俗。明人王骥德在《曲律》中说:"诗之限于律与绝也,即不尽于意,欲为一字之益不可得也。词之限于调也,即不尽于韵,欲为一语之益,不可得也。若曲,则调可累用,字可衬增。诗与词,不得以谐语方言入,而曲则惟吾意之欲至,口之欲宣,纵横出入,无之而无不可也。"曲之所以要求通俗,原因是"须奏之场上,不论士人闺妇,以及村童野老无不通晓"。这是从总的方面说的,至于不同的作者又有不同的风格,"庄"、"媚"、"俗"也不可一概而论。宫调名,"哨遍"为曲牌名,"高祖还乡"为套曲的题目。"宫调",是乐调调式的统称。乐音有宫、商、角、变徵、徵、羽、变宫七声。以"宫"声为主的乐调调式称为"宫",以其他六声为主的调式称为"调",统称"宫调"。"曲牌",曲调的名称,有一定的调子和唱法。按曲调填的曲词,字数、句法、用韵和平仄都有固定的格式。每一个曲牌部分属一定的宫调。如"叨叨令"属"正宫","醉花阴"属"黄钟宫","墙头花"属"般涉调";也有分属几个宫调的,如"哨遍"属"般涉调",又可入"中吕宫"。题目是作者根据所写的内容或创作曲词的目的动机自己加的。有的曲词有题目,有的没有题目。二、简介作者马致远四、老师结合典故讲解课文,正义;明白本曲大量用典的旨意及创作上的技巧"叹世"本是抒发对现实的不满,但本曲却无一字言及当世,而是通过"咏史"来达到"叹世"的目的,"项废东吴"、"刘兴西蜀"本是历史上极为壮丽的一页,却被说成是瞬息幻无的南柯一梦;韩信虽屡建奇功却不能因世而立身,蒯通劝韩信之言亦近似疯话。看来功业无用,世道无常,人生如梦,其牢骚之态跃然纸上,这种借古吟今的曲笔,正是作者的高明之处。四.本曲语言特色元曲语言的一大特点是语言通俗易懂,本曲体现了这一点。【南吕】四块玉.别情一、简介作家二、基本解读这首小令可分为两个层次,两层的写法完全不同,前三句为第一层,写离别相思之苦,用直抒胸臆的方法,第二层是以景托情,言尽而意不尽。本曲语言浅近如话,通俗浅白,自然朴实,但又婉曲柔媚,读来韵味悠长。第二课时【般涉调】哨遍.高祖还乡一、简介作者二、结合以下问题学生自读课文1.这组套曲写的是汉高祖还乡,作者是从什么角度来表现这个事件的?这样表现有什么长处?分析:作者既没有把汉高祖作为一个南征北战,一统天下,"威加海内兮归故乡"的英雄来歌颂,也没有从一国之主荣归故里的角度纯客观地描述那种热烈壮观的场景,而是通过一个生活在社会底层农民的眼睛,勾勒了天子返乡的一幅幅画面。作者构思尤为巧妙的是,他所塑造的这个农民不仅熟悉刘邦的底细,并且在刘邦没有发迹以前,和刘邦还有过一些瓜葛。这样通过他的嘴,对汉高祖嘻笑怒骂,揭露了最高统治者五色锦袍下所藏着的丑恶东西,就显得合情合理了。由于使用了大量符合农民身份的语言,使整组套曲生动活泼,笔锋所至,妙趣横生。2.皇帝外出的车驾是非常威武壮观的,可我们在读描写这种场面的曲子时,却感觉到异常滑稽可笑,这是为什么?51\n人教版高中语文必修3全部教案分析:作者通过旁观者的眼睛,层次井然地描写了皇帝出巡那种威严盛大的场面。你看当瞎五留引着一帮不务正业的家伙,胡乱地吹笛擂鼓奏起乐来,宣告皇帝车驾到达时。先来的是一彪仪仗队,引头的是彩旗队,许多面旗帜迎风舒展,有月旗、日旗、飞虎旗、凤凰旗,还有蟋龙戏珠旗,各种图案,五颜六色,真让人目不暇接。紧接着是一队兵器,有叉,有斧,有金瓜锤,光彩耀眼,威势逼人。再下来的是引道的鹅毛宫扇。最后是皇帝乘坐的车子到了,驾车的一色都是壮马,车上用黄色丝绸做成圆盖,车前八个大官导驾,车后跟着一群捧着皇帝用物的内侍,还随着一群嫔妃宫女,真是好大的气派。然而,这个旁观者是个没见过世面的农民,也许他一辈子都没离开过村子,根本没看到过这些人物和东西,他是用自己掌握的那点知识来观察和理解这一切的,所以就像通过哈哈镜观察世界一样,一切都走了形。那些有着吉祥意义的皇室旗帜,在他看来只是白环套住个兔子,红圈打住个乌鸦;凤凰,他以为不过是只在跳舞的鸡;飞虎,他看了还觉得可笑;狗干吗要插上翅膀;而那象征帝皇的龙,他觉得和蛇也没啥区别。那些光闪锃亮的武器,有些他是从来没看见过,只能拿自己所熟知的事物去猜想,于是金瓜锤成了甜瓜苦瓜,朝天蹬成了倒放的马鞍,显得那么不伦不类。东西怪,人也怪,穿了些稀奇古怪的衣服,一个个板起面孔,没有一点表情,就像是庙里的菩萨装模作样。经他这么一"理解",这支威风凛凛的皇家仪仗队,就变成了耍把戏的队伍了。使人读来,感到忍俊不禁。但是掩卷深思,又感到合乎情理。作者正是通过这些扭歪了的形象,表现了人民对封建统治者嘲讽和鞭挞。3.套曲写的是高祖还乡,为什么主角不很快出场,而要用一大半的篇幅去写支差迎驾,銮舆仪仗之类的面?是否有点走题?分析:这是一种反复铺陈欲抑故扬的手法,目的是为了造成戏剧性的效果。车驾来到以前,全村男女老少,不管是穷人还是富户,都忙得不可开交。虽然这个农民还搞不清"车驾"和"銮舆"是怎么回事,但看这忙乱的劲,猜想一定是个了不得的人要来了。接下去连着用三支曲子写仪仗车队,虽然描写的是威武盛大的场面,但作者着意是写那个至此还未出场的人物,这样豪华威严的气派,来的肯定是个非凡的人物。然而当读者按这个思路去推想时,却突然来了个大转折。第五支曲子,主角上场了,但这时作者还未点出他的身份。一方面是为了情节发展的需要,另一方面从当时的场景来看,这样写也合情合理。皇帝驾到,百姓都得下跪恭迎,来不及仔细辨认,所以最初给人的印象只是外形:一个大汉,(这是农民的口语,但是很真实,一年四季从事农耕的老百姓判断一个人,第一眼是看他长得壮实不壮实。)而且架子极大,"觑得人如无物"。待到跪拜之后,抬起头来仔细瞧,"觑多时认得",这才认出那大汉是谁。可是到这时作者还不点破究竟是谁,只用一句包含着许多问号的话"险气破我胸脯"收尾。这句词好像奇峰突起,带起了无穷悬念,激起读者急切要求了解其中原委的欲望。三、整体把握课文1、人物形象。这套曲子塑造了几个栩栩如生的人物,这在元散曲中还是不多见的。这些人物为什么会具有这么高的艺术价值呢?分析:作者在塑造人物时,用的是近乎漫画化的笔法,粗粗勾勒几笔,就显示出了这个人物的主要特征,虽然近乎夸张,但又是真实的,给人留下难以磨灭的印象。最成功的当然数"我",作者对他的外形完全没有作任何描绘,但读了这套散曲,几乎就有一个真实的人在眼前活动。第一首曲子从他对支应苦差的抱怨,和对富户的嘲讽,就可以判定他的身份是普通农民。以后的三支曲子可以看出他的见闻实在有限,没见过世面,一辈子是在村里劳动。同时他的性格是风趣开朗的。再往下几支曲子,则又可以判断他和刘邦的关系,估摸出他的年岁来。同时又可以看出他那种直率认真,不怕天、不怕地,敢说敢为的性格。这是一个普通农民的典型,通过他的嘴,作者说出了广大百姓想说又不好说的话。其次是刘三。作者几乎只用一支曲子,抓住了他的几个细节,就画出一个好酒闲散无赖的画像。除此之外,如王乡老、赵忙郎等,虽然只用了一两句话,也活脱脱画出了那种得意洋洋,又要强装惶恐恭敬,装模作样的小丑式的脸谱。2、构思特点:构思新奇、嬉笑怒骂。分析:构思新奇是这篇套曲的最大长处,也是该曲传诵不衰的主要原因之一。它的新奇处表现在如下两个方面:一是选取了一个新奇的视角。这一视角给作者的描写和叙述带来许多方便,从而使作品具有了意想不到的艺术魅力和讽刺效果。假如由作者直接叙述,那么"飞虎旗"怎么能说成"狗生双翅"呢?而改为由乡民这一观察认识角度叙述就可以了。作者以乡民的"无知"为手段,将皇帝的仪仗、銮驾、导驾官等被认为是神圣威严的东西及大人物变成了滑稽可笑的嘲讽对象。二是作者大胆想象,采用童话式的处理方法,将乡民见皇帝时,当众揭皇帝的老底,数说皇帝的种种丑事,并逼皇帝还债这种现实生活中不可能出现的情景写在曲中,借助童话式的夸张性和荒诞性扫尽皇帝的威风,把他的劣迹一一抖搂出来。使读者明白,那高高在上、不可一世的汉高祖刘邦原本不过是个村夫酒徒和流氓无赖。以上两个方面是该曲构思的新奇独特之处。3、语言特色:通俗易懂、趣味横生51\n人教版高中语文必修3全部教案分析:语言的主要特色有两点,一是通俗性。通俗性是元曲的"本色"特征。凌蒙初在《谭曲杂剳》中说:"自成一家言谓之本鱼,使上而御前,下而愚民,取其一听而无不了然快意。"这里强调的是通俗,要求人人都听得懂。该曲这一特点是很鲜明的。全曲俗语、口语用得很多。二是趣味性。语言的趣味性表现在用语很形象、描摹生动风趣。如"鸡学舞","狗生双翅","蛇缠葫芦",徐渭在《南词叙录》中说:"常言俗字,扭作曲子,点铁成金,信是妙手。"本篇曲用常言俗字达到了点铁成金的水平,增添了曲子的民间性、通俗性,给读者以诙谐感和轻松感袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈51

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