人教版高中地理必修2人教案全集 37页

人教版高中地理必修2全册教案第一章人口的变化一、教材分析1．本章的课标要求：节课题教学标准第一节人口的数量变化分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布第二节人口的空间变化举例说明人口迁移的主要原因。第三节人口的合理容量说出环境承载力与人口合理容量的区别。2．本章在模块教学中的地位和作用：本章内容是从人地关系的角度讲述有关人口地理学的基础知识。在人与地理环境这对矛盾中，人是矛盾的主要方面。通过学习本单元，可以培养学生协调人地关系的意识，为本模块其它章节和“城乡规划”等选修模块的学习打下基础。3、本章总体教学目标：⑴分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。⑵举例说明人口迁移的主要原因。⑶说出环境承载力与人口合理容量的区别。⑷形成正确的人口观、资源观4、本单元教学内容重点、难点分析重点：⑴不同人口增长模式的主要特点及地区分布。⑵人口迁移的主要原因。⑶环境承载力与人口合理容量。在人与地理环境这对矛盾中，人是矛盾的主要方面。人口的增长和迁移对地理环境会造成直接或间接影响。难点：⑴人口增长模式及其转变二、教学内容与其相适应的教学方法概述教学内容有条件学校一般学校其他学校不同人口增长模式的主要特点及地区分布利用图像、课件等手段，启发式讨论法、探究法结合地图及资料，引导分析、启发、讲授法结合地图及资料启发讲授法举例说明人口迁移的主要原因。结合资料与地图小组讨论、合作探究法结合地图及资料，引导分析、讨论及讲授法结合地图及资料分析、启发讲授法说出环境承载力与人口合理容量的区别。结合图片及文字资料小组讨论合作、探究法结合图片及文字资料，引导分析及讲授法结合图片及资料启发讲授法\n三、教学资源1．本章教材中的表格数据、图像及文字资料；以及中图版教材、地图册、影像资料2．多媒体视频资料，如城市的发展与城市化的相关内容等。3．《中国国家地理》等相关杂志4．《人文地理学》王恩涌北京：高等教育出版社，20005．《中国文化地理概述》胡兆量等北京：北京大学出版社，20036．相关网站：四、学时建议本单元总学时约6学时，其中第一节2学时，第二节2学时，第三节1学时，问题研究1学时。第一节　人口的数量变化课标要求分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。学习目标1．根据相关数字计算人口自然增长率；2．利用地图，说出世界各大洲人口增长的地区差异；3．利用人口资料或图表，判断其所属的人口增长模式及特点；4．利用资料或图表分析人口增长模式的转变及影响因素；5．结合资料或图表说明我国实行计划生育政策的必要性。教学重点与难点教学重点：人口增长模式及其特点教学难点：人口增长模式的转变教学内容安排知识结构：人口自然增长概念（人口自然增长率）时间变化空间差异人口增长模式因素类型及特点\n教学思路：阅读资料和图表，分析人口增长的特点及原因教师讲解：自然增长率的概念学生活动：计算自然增长率读图思考：人口增长模式及主要特点、地区分布读图讲解（有条件的学校探究）：人口增长模式的转变及其影响因素阅读资料或图表，结合实际讨论：我国人口发展模式的转变、实行计划生育政策的必要性学时建议：2学时教学资源建议1．本节教材中的表格数据、图像及文字资料；以及中图版教材、地图册、影像资料2．《中国国家地理》等相关杂志3．《人文地理学》王恩涌北京：高等教育出版社，20004．《中国文化地理概述》胡兆量等北京：北京大学出版社，20035．相关网站：教法与学法策略1．人口的自然增长（1）读图分析讲授法：利用教材中的图像材料，指导学生分析，或讲授人口自然增长★（2）读图探究法及社会调查法：指导学生读图或在社区家庭做调查，探究人口的自然增长的现状及规律。2．人口增长模式及其转变：（1）阅读图像资料及案例，讲授或指导学生分析探究人口增长的三种模式，并分析和探究其影响因素。（2）比较法：指导学生阅读图像资料，比较不同历史阶段人口增长趋势的不同特点，得出人口增长的不同模式。课堂评价建议1、计算人口自然增长率；2、根据“不同地区人口增长模式图”，判断其所属的人口增长模式；3、用“20世纪世界各大洲和地区的人口增长情况”图，说明不同类型人口增长模式的地区差异。4、回答我国人口发展模式的转变、实行计划生育政策的必要性。\n第二节　人口的空间变化课标要求：举例说明人口迁移的主要原因。学习目标1．说出人口迁移、国际人口迁移、国内人口迁移的含义。2．据相关资料，分析说明第二次世界大战前、后国际人口迁移的不同特点及原因。3．对比分析、说明我国1949至改革开发前与改革开发后，我国人口迁移的特点及原因。4．根据案例，分析归纳影响人口迁移的主要因素，影响人口迁移的决定性因素。教学重点与难点重点：1．人口迁移的概念、主要类型2．人口迁移的意义3．影响人口迁移的因素难点：影响人口迁移的因素教学内容安排19世纪以前人口迁移二次大战以后人口迁移国际人口迁移国内人口迁移我国不同时期的人口迁移美国不同时期的人口迁移人口迁移社会经济因素个人动机需求自然环境因素人口迁移的概念、意义类型影响因素特点原因知识结构：\n教学思路：情境导入：学生展示调查自己家族中每个人的出生地、迁移经历及原因。人口迁移的概念阅读教材，明确人口迁移的类型即国际人口迁移、国内人口迁移及其含义阅读相关资料，对比分析二战前、二战后人口迁移的特点、流向、原因、意义（有条件的学校，分组探究，并设计表格完成对比分析）国际人口迁移国内人口迁移阅读相关资料，分组探究：我国、美国各主要历史时期中，国内人口的迁移规模、特点、原因以及因此而产生的影响各组展示、交流教师引导学生归纳影响人口迁移的因素（有条件的学校，学生通过分组讨论自我归纳）学生运用所学原理，进一步分析所调查的自己家族中每个人迁移的主要原因。（有条件的学校绘制人口迁移路线图）师生共同总结说明在特定的时空条件下，影响人口迁移的决定性因素各有不同。学时建议：2学时教学资源建议1．本节教材中的表格数据、图像及文字资料；以及中图版教材、地图册、影像资料2．《人文地理学》王恩涌北京：高等教育出版社，20003．《中国文化地理概述》胡兆量等北京：北京大学出版社，20034．相关网站：5．生活经验：1.调查自己家族中每个人的出生地、迁移经历及原因。2.调查本区（县）近几年人口迁移状况。教法与学法策略1．人口的迁移（1）读图分析法：引导学生阅读图、相关图片，根据图说明人口的迁移状况，阅读教材，\n了解人口迁移的概念；说出人口迁移的类型即国际人口迁移、国内人口迁移及其含义。（2）社会调查法：联系学生生活体验，组织学生调查自己家族中每个人的出生地、迁移经历及原因，得出人口迁移的概念。2．人口迁移的因素：（1）讲授法：指导学生阅读课文和图像，对比分析讲授国内及国际人口迁移的原因和意义。（2）读图分析探究法：阅读相关历史资料及图像，分析、说明我国、美国各主要历史时期中，国内人口的迁移规模、特点、原因以及因此而产生的影响，归纳影响人口迁移的因素教学评价建议：1．调查、收集并整理本市或本区（县）有关人口迁移的资料，探究人口迁移的特点及原因，并写出调查报告或小论文。2．根据视频资料讨论：“民工潮”讨论：民工流动的方向、原因。　第三节　人口的合理容量课标要求说出环境承载力与人口合理容量的区别学习目标1、理解环境承载力和环境人口容量的概念，分析影响环境人口容量的因素。2、理解人口合理容量的含义，认识人口合理容量的意义。3、举例分析比较环境承载力与人口合理容量的不同。4、联系北京市、中国及全球人口的实际情况，认识控制人口在合理容量内的迫切性。教学重点与难点重点：人口合理容量的含义难点：影响环境承载力的因素教学内容安排知识结构：人口合理容量环境人口容量环境承载力现实意义影响因素定义定义人口数量与环境发达国家发展中国家资源人口文化水平科技发展水平人口生活水平\n教学思路：讨论人口增长过快带来的环境问题环境承载力和环境人口容量的含义环境人口容量的制约因素：资源科技发展水平生活和文化消费水平人口合理容量的含义人口合理容量的现实意义明确探讨明确探讨学时建议：1学时教学资源建议1．本节教材中的图像及文字资料；以及中图版教材、地图册、影像资料2．《人文地理学》王恩涌北京：高等教育出版社，20003．《中国文化地理概述》胡兆量等北京：北京大学出版社，20034．相关网站：教法与学法策略1．地球最多能养活多少人（1）讲授法：阅读教材与图片，引导学生分析讲授环境承载量、环境人口容量含义、讨论明确影响人口容量的因素有哪些方面。（2）合作学习法：指导学生收集人口与环境问题的资料，进而讨论人口与环境的关系，探讨环境人口容量的制约因素，明确环境人口容量的含义及其影响人口容量的因素。2．地球上适合养活多少人（1）讲授法：结合教材及实例，讲授环境人口合理容量。（2）探究法：结合教材与收集的资料，分组探究，明确人口合理容量的概念。就制约环境承载力的因素、人口合理容量及人口和环境的可持续等问题发展进行展开和探讨。重要的是讲清环境、环境人口容量、人口合理容量的概念。课堂评价建议1、举例说明人口与环境的关系2、举例说明制约环境人口容量的因素3、办一个辩论会，辩论会主题：地球环境人口容量北京东城区研修中心　陈红、北京171中学赵军\n第二章城市与城市化一、教材分析1．本章的课标要求：节课题课程标准第一节城市内部空间结构运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因。第二节不同等级城市的服务功能联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异。第三节城市化运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。举例说明地域文化对人口和城市的影响。2．本章在模块教学中的地位和作用：城市与城市化是第二模块的重要组成部分，城市内部空间结构、城市的服务功能、城市化等成为本章的核心概念，城市化成为本章要阐述的基本地理过程。本章是前一章中人口迁移内容的延续，与后面的工农业生产活动和交通运输等内容密切相关，如城市化会影响郊区的农业区位选择，会使更多的工业在城市聚集；交通运输方式和布局的变化也会影响城市的空间形态和空间结构等。城市化对地理环境的影响很大，当前地球上的环境污染主要集中在城市、这也是实现可持续发展所要研究解决的问题。通过学习本单元，可以培养学生正确认识城市的形态以及城市化过程中出现的问题和解决措施，也为本模块其它章节及“城乡规划”选修模块的学习等奠定基础。3．本章总体教学目标：（1）学会运用实例分析城市的空间结构，解释其形成原因。（2）运用资料并联系城市空间结构的理论，说明不同规模城市服务的差异。（3）学会概括城市化的过程和特点，运用实例解释城市化对地理环境的影响。4．本章的重点和难点分析：（1）城市的空间结构及其原因。（2）不同规模城市服务的差异。（3）城市化的过程和特点，以及城市化对地理环境的影响。二、教学内容与其相适应的教学方法概述教学内容有条件学校一般学校其他学校城市的空间结构及其原因结合资料与地图合作探究法结合地图及资料，引导分析及讲授法结合地图及资料讲授法不同规模城市服务的差异结合资料与地图合作、探究法结合地图及资料，引导分析及讲授法结合地图及资料讲授法城市化的过程和特点，以及城市化对地理环境的影响结合资料与地图小组合作、探究法结合地图及资料，引导分析及讲授法结合地图及资料讲授法三、教学资源1．本章教材中的表格数据资料、图像资料、文字资料。2．多媒体视频资料，如城市的发展与城市化的相关内容等。\n3．《中国国家地理》等相关杂志4．相关网站：四、学时建议6学时。其中第一节2学时，第二节1学时，第三节2学时，问题研究1学时。北京市高中地理新课程教学设计（人教版必修二）第一节　城市内部空间结构一、课标要求运用实例，分析城市内部的空间结构，解释其形成的原因。举例说明地域文化对人口或城市的影响。二、学习目标1、读几种常见的城市形态图（图2.1），对三个城市进行比较、描述其外部特征，说出形成各自特征的主要影响因素。2、读北京市不同功能区举例图（图2.2），说出城市具有的主要功能区及其位置，结合分析香港的中高级住宅区图（图2.3）、纽约CBD——曼哈顿图（图2.4）和常州市工业分布状况图（图2.5），了解并说出商业区、住宅区、工业区的发展特点及其区位因素。运用对城市形态及功能分区的影响因素的理解，读香港城市土地利用简图（图2.6），分析并说出香港城市形态、功能区分布特点及其原因。3、将北京市主要功能区位置图与各类土地利用付租能力随距离递减示意图（图2.8）及北京交通干线分布图结合，理解并说出城市功能区分布的一般规律和主要影响因素。结合北京不同等级住宅区、民族宗教聚集区、历史政治集中区等现象的举例，分析并说出工资水平、民族宗教、历史文化等因素对城市内部空间结构的影响。通过分析我国北方某城市居住区与工业区的两种布局方案（图2.10），对其进行合理性评价，并说明原因和修改意见。4、通过上海不同历史阶段城市空间变化图的比较，了解并说出城市空间变化的的一般过程。三、教学重点与难点（一）教学重点城市各功能区空间分布规律和特点，影响城市功能分区的因素。（二）教学难点城市内部空间结构的含义、城市各功能区空间分布规律，城市空间结构的形成原因。四、教学内容安排（一）知识结构\n（二）教学思路阅读不同城市分布图，了解城市形态与地形、水系、交通线的关系以北京市为例，找到本市的主要工业区、商业区、住宅区，说出其分布特点利用北京市的地域结构图与付租曲线对比，分析商业区、住宅区与工业区空间分布不同的原因原因以北京为例，分析北京市首钢与北京焦化厂搬迁的主要原因。利用上海市不同历史时期城市空间变化图，了解城市空间变化的一般过程（三）学时建议：2学时城市形态、城市土地利用和功能分区为一学时城市内部空间结构的形成和变化为一学时五、教学资源建议根据教材配套光盘获取相关图片和资料自编课件，尽量利用北京城市地图说明问题。六、教学方法与学法指导建议（一）教学方法本节设计的内容容易和学生城市生活实际相结合，所以案例尽量选择北京的材料，引导学生从现象和问题入手，通过探究，分析、比较和讨论探索原因，总结规律。（二）学法指导本节采用各类土地利用付租能力随距离递减示意图，此图应当和具体空间分布图结合，深化学生对城市地域结构的成因认识；另一方面要引导学生掌握此图的分析步骤，并用此类曲线图对诸如交通运输方式比较和农业地域结构等问题的研究中。七、课堂评价建议1、读几种常见的城市形态图（图2.1），描述其外部特征，说出其主要影响因素。\n2、读各类土地利用付租能力随距离递减示意图（图2.8），说出城市功能区分布的一般规律。3、观察北京市区图中功能区分布的特殊情况，说出影响功能区分布的其他因素。4、分析我国北方某城市居住区与工业区的两种布局方案（图2.10），对其进行合理性评价，并说明原因和修改意见。第二节　不同等级城市的服务功能一、课标要求联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异。二、学习目标1、读我国城市分布图，依据图例说出我国城市等级划分层次、依据与标准；对比东部与西部城市分布密度、城市规模，说出影响城市等级的主要因素。2、结合所在城区的生活实际，或根据河北枣强镇-衡水市-石家庄市服务功能比较表（表2.1）和为枣强镇居民提供服务的城市图（图2.11），讨论城市为区域提供了哪些方面的服务，不同等级城市服务内容和级别的差异，以及服务范围大小。3、结合上海城市等级和服务范围变化案例和上海地理位置图（图2.12）分析，说明城市等级提高和服务范围的扩大的必要区位条件是地理位置优越、交通便利；结合大庆城市等级和服务范围的变化，说明城市等级提高和服务范围扩大的另一必要区位条件是资源丰富。4、通过北京城镇体系图或德国南部及其周围城市体系图（图2.13），说出城镇等级数、城镇级别与其数量和空间距离间的关系，并解释其原因。三、教学重点与难点（一）教学重点不同规模城市服务功能的差异。（二）教学难点不同规模城市服务范围的层层嵌套。四、教学内容安排（一）知识结构（二）教学思路影响城市空间结构的分化了解城市的规模（等级大小的划分）\n将两个不同规模的城市功能分区的资料和城市服务范围的资料进行对比，分析差异总结：城市规模对城市内部功能分化和服务功能强弱的影响（三）学时建议：2学时城市的不同等级一学时城市等级体系一学时五、教学资源建议根据教材配套光盘获取相关图片和资料自编课件，尽量搜集整理和利用北京城市地图与相关资料说明问题。六、教学方法与学法指导建议（一）教学方法本节设计的内容容易和学生城市生活实际相结合，所以案例尽量选择北京的材料，引导学生从现象和问题入手，通过分析、比较和讨论探索原因，总结规律。（二）学法指导本节涉及了城市等级与服务范围、服务种类、服务等级、城市数目、城市间距等数量关系，教师应当引导学生提炼和简化其关系。七、课堂评价建议1、读我国城市分布图，依据图例说出我国城市等级划分层次、依据与标准。2、结合所在城区的生活实际，或根据河北枣强镇-衡水市-石家庄市服务功能比较表（表2.1）和为枣强镇居民提供服务的城市图（图2.11），讨论城市为区域提供了哪些方面的服务，不同等级城市服务内容和级别的差异，以及服务范围大小。3、通过北京城镇体系图或德国南部及其周围城市体系图（图2.13），说出城镇等级数、城镇级别与其数量和空间距离间的关系。第三节　城市化一、课标要求运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。二、学习目标1、分析长江三角洲地区城市发展图（图2.17）或案例4（英国的城市化进程），说出城市化的表现、概念和衡量标准。2、读世界城市化水平提高图（图2.19），说出不同类型国家城市快速发展的时间差异、城市化发展水平的差异，简要说出造成这些差异的历史背景。3、读城市化进程示意图（图2.20），结合案例4（英国的城市化进程），归纳并列表比较城市化标准曲线在不同阶段上的特点。比较中国城市化曲线图（图2.27），指出我国城市化所在阶段、发展特点，预测未来我国城市化发展趋势。4、读城市化对地理环境的影响图（图2.25），结合生活实际，举例说出城市化对城市土地、植被、地表水和地下水、大气等自然地理环境要素造成的影响。\n5、读城市环境污染问题图（图2.26），结合自己北京城市化过程中出现的环境问题的感受，举例并归纳出城市的主要环境问题。结合北京城市规划和城市环境整治的举措，讨论归纳解决城市环境的措施。三、教学重点与难点（一）教学重点城市化的过程和特点，城市化对地理环境的影响。（二）教学难点城市化进程的阶段曲线特征及其成因，发达国家逆城市化四、教学内容安排（一）知识结构（二）教学思路通过讲解，明确城市化的内涵和标志通过阅读教材中“世界城市化发展趋势”的相关图表和相关的文字资料，分析归纳城市化的进程和特点。比较城市化进程的不同阶段中，城市化的差异结合本区县的实际，分组讨论城市化对地理环境的影响。（三）学时建议：2学时城市化和世界城市化的进程一学时城市化对地理环境的影响一学时五、教学资源建议根据教材配套光盘获取相关图片和资料自编课件，尽量搜集整理和利用北京城市地图与相关资料说明问题。六、教学方法与学法指导建议（一）教学方法本节设计的内容容易和学生城市生活实际相结合，所以案例尽量选择北京的材料，引导学生从现象和问题入手，通过分析、比较和讨论探索原因，总结规律。（二）学法指导本节应提供经过优化的材料，引导学生有效提取图文信息，结合自己生活体验，从列举现象开始，逐步归纳成规律性认识。\n注重引导学生掌握过程曲线的分析方法，观注曲线斜率和曲线转折点的具体地理含义，学会对过程曲线进行阶段划分，并概括各阶段的地理特征。七、课堂评价建议1、读长江三角洲地区城市发展图（图2.17）或相关材料，说出城市化的概念和衡量标准。2、读世界城市化水平提高图（图2.19），说出不同类型国家城市快速发展的时间差异、城市化发展水平的差异，简要说出造成这些差异的历史背景。3、读城市化进程示意图（图2.20），归纳并列表比较城市化标准曲线在不同阶段上的特点。比较中国城市化曲线图（图2.27），指出我国城市化所在阶段、发展特点。4、举例说出城市化对城市土地、植被、地表水和地下水、大气等自然地理环境要素造成的影响。5、说出城市的主要环境问题及解决措施。第三章农业地域的形成与发展一、教材分析1．本章的课标要求：节课题课程标准第一节农业的区位选择分析农业区位因素。第二节以种植业为主的农业地域类型举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。农业对地理环境的影响。第三节以畜牧业为主的农业地域类型举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。结合实例说明农业对地理环境的影响。2．本章在模块教学中的地位和作用：农业生产是人类生产活动的重要内容之一，也是模块2的重要组成部分。本章通过农业区位因素及其发展变化的分析，使学生明确应辩证地、发展地看问题；通过不同地域人类活动特点的讲述，使学生具有因地制宜、具体问题具体分析，使学生认识到走可持续发展是人类的必然选择等。通过学习本单元，可以培养学生协调人地关系的意识，为本模块其它章节和“环境保护”等选修模块的学习打下基础。3．本章总体教学目标：（1）分析农业生产的区位因素。（2）举例说明种植业农业地域类型的生产特点与地区分布。（3）举例说明畜牧业农业地域类型的生产特点与地区分布。（4）逐步形成正确的人地协调发展的观点4、本章教学内容重点、难点分析分析影响农业生产的区位因素。二、教学内容与其相适应的教学方法概述教学内容有条件学校一般学校其他学校分析农业区位因素。结合地图、文字资料与图片等，讨论、合作探究法结合地图及文字资料与图片等，引导分析及讲授法结合地图及文字资料与图片等启发讲授法举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。结合资料与地图与图片，合作、探究法结合图表、文字资料，引导分析及启发、讲授法结合图像及文字资料，启发、讲授法\n农业对地理环境的影响。举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。农业对地理环境的影响。结合地图文字资料与图片等，小组合作、探究法结合地图文字资料与图片等，引导分析及讲授法启发、讨论、讲授法三、教学资源1．本章教材中的数据、图像、文字资料。2．《世界农业总论》张同铸等北京：商务印书馆出版社，2000.43．《中国经济地理》杨武杨主编      出版社：中央民族大学出版社      2006.84．相关网站：四、学时建议本章5学时，其中第一节1学时，第二节2学时，第三节2学时第一节农业的区位选择课程标准：分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。学习目标：1．读图概括农业区位因素的含义。2．根据相关文字资料和图片，能分析影响农业区位选择的主要因素。3．结合生活实际和相关资料，能够说明某一地区农业区位因素的变化及其产生原因。4．结合案例，能够分析影响某一地区农业生产的自然、社会经济条件，并结合事例说明如何进行农业区位的选择。教学重点与难点：重点：影响农业区位选择的主要因素。难点：分析影响某一地区农业生产的自然、社会经济条件。教学内容安排：知识结构：农业区位选择含义农业的主要区位因素农业地域类型的形成自然因素社会经济因素概念形成条件农业区位因素的变化\n教学思路：引导学生读图概括农业区位因素的含义根据资料，分析影响农业区位选择的主要因素自然因素社会经济因素学生结合生活实际及搜集的资料，说明区位因素变化对农业区位的影响地区自然、社会经济条件不同，形成不同的农业地域类型分析某一地区农业生产的自然、社会经济条件学时建议：1学时教学资源建议1．本节教材中的数据、图像、文字资料。2．《世界农业总论》张同铸等北京：商务印书馆出版社，2000.43．《中国经济地理》杨武杨主编      出版社：中央民族大学出版社      2006.84．生活经验当前某些农产品价格浮动的现象5．相关网站：教法与学法策略1．农业区位因素及其变化读图分析法：引导学生读图3-3及景观图，分析概括影响农业区位选择的主要的自然和社会经济因素；通过案例分析讲授或探究农业区位发生变化的原因。2．农业地域的形成（１）读图分析讲授：引导学生阅读教材提供的案例及地图，分析讲授各地区不同的自然及社会经济条件，是怎样形成不同农业地域类型的(２)读图探究法：引导学生阅读教材提供的案例与地图，或利用学生搜集的相关案例，引导学生根据各地区不同的自然和社会经济条件，讨论、分析、探究农业地域类型的形成过程和原因以及特点。课堂评价建议：1．用农业生产的景观图，说明自然、社会经济条件不同的地区农业地域类型也不相同，农业区位选择的实质就是对土地的合理利用。2．举例说明农业区位选择的主要因素及其变化原因。3．结合案例，回答某一地区农业生产的自然、社会经济条件。４．联系本地实际，撰写一篇有关本地农业区位条件、生产特点、发展前景的报告。\n第二节以种植业为主的农业地域类型课标要求：举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件，结合实例说明农业活动对地理环境的影响。学习目标：１．读图说出季风水田农业、商品谷物农业的主要分布地区。２．阅读地图，从气候、地形、人口等因素，分析影响季风水田农业、商品谷物农业的农业区位条件。３．归纳并比较季风水田农业与商品谷物农业在农业区位条件和农业生产特点上的异同。４．结合案例或实例说明农业生产对地理环境会产生的影响。教学重点与难点重点：季风水田农业与商品谷物农业等农业地域类型形成的区位条件和产生的主要特点。难点：比较农业地域类型在农业区位条件和农业生产特点上的异同。农业生产对地理环境产生的影响。教学内容安排：知识结构：以种植业为主的农业地域类型季风水田农业商品谷物农业分布地区主要特点区位条件主要作物或农产品对环境的影响农业地域类型教学思路：分布地区读图分析比较季风水田农业商品谷物农业区位条件生产特点比较两者异同主要农作物结合案例说出农业生产对地理环境产生的影响　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　学时建议：每节2学时教学资源建议：\n1．本节教材中的数据、图像、文字资料。2．《世界农业总论》张同铸等北京：商务印书馆出版社，2000.43．《中国经济地理》杨武杨主编      出版社：中央民族大学出版社      2006.84．生活经验，本地区的农业生产特点5．相关网站：教法与学法策略1．季风水田农业（1）读图分析讲授法：利用教材中的图像材料，引导学生分析，或讲授季风水田农业的分布地区及形成季风水田的区位条件及原因，即该地区自然和社会经济条件。以及季风水田的生产特点、主要农作物。（2）读图探究法及社会调查法：指导学生读图或在学校附近农村做调查，探究季风水田的区位因素，生产特点及主要农作物。2．商品谷物农业：（1）阅读图像资料及案例，讲授或指导学生分析探究商品谷物农业的区位条件及形成原因、生产特点及主要农作物。（2）比较法：指导学生阅读图像资料，比较两种不同农业地域类型的异同点。结合案例或实例说明农业生产对地理环境会产生的影响。课堂评价建议1．用地形、气候、人口等分布图，说明各种农业地域类型的农业区位条件。2．绘制表格，比较同类农业地域类型中两种不同农业地域类型的异同。3．调查本地区农业生产的特点，并以小组交流的形式讨论本地区的农业地域类型，影响其农业区位选择的主要因素，以及农业生产活动对地理环境的影响。第三节以畜牧业为主的农业地域类型课标要求：举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件，结合实例说明农业活动对地理环境的影响。学习目标：１．读图说出大牧场放牧业、乳畜业的主要分布地区。２．阅读地图，从气候、地形、人口等因素，分析影响大牧场放牧业、乳畜业的农业区位条件。３．归纳并比较大牧场放牧业与乳畜业在农业区位条件和农业生产特点上的异同。４．结合案例或实例说明农业生产对地理环境会产生的影响。教学重点与难点重点：大牧场放牧业及乳畜业等农业地域类型形成的区位条件和主要特点。难点：比较农业地域类型在农业区位条件和农业生产特点上的异同。农业生产对地理环境产生的影响。教学内容安排：知识结构：\n农业地域类型以大牧场放牧业和乳　畜业为主的农业地域类型大牧场放牧业乳　畜　业分布地区主要特点区位条件主要农产品对环境的影响教学思路：读图分析比较大牧场放牧业乳　畜　业分布地区区位条件生产特点比较两者异同主要农产品结合案例说出农业生产对地理环境产生的影响学时建议：每节2学时教学资源建议：1．本节教材中的数据、图像、文字资料。2．《世界农业总论》张同铸等北京：商务印书馆出版社，2000.43．《中国经济地理》杨武杨主编      出版社：中央民族大学出版社      2006.84．生活经验，本地区的农业生产特点5．相关网站：教法与学法策略１．大牧场放牧业（1）读图分析讲授法：利用教材中的图像材料，引导学生分析，或讲授大牧场放牧业的分布地区及形成的原因。以及大牧场放牧业的生产特点、主要产品。★（2）读图、搜集资料探究法：指导学生读图和利用搜集的资料，探究大牧场放牧业的区位因素，生产特点及主要产品。２．乳畜业（1）读图分析讲授法：利用教材中的图像材料，引导学生分析，或讲授乳畜业的分布地区及形成的原因。以及乳畜业的生产特点、主要产品。★（2）读图、搜集资料探究法：指导学生读图和利用搜集的资料，探究乳畜业的区位因素，生产特点及主要产品。（３）比较法：指导学生阅读图像资料，比较不同农业地域类型的异同点。结合案例或实例说明农业生产对地理环境会产生的影响。课堂评价建议1．用地形、气候、人口等分布图，说明各种农业地域类型的农业区位条件。\n2．绘制表格，比较本节中两种不同农业地域类型的异同。3．调查本地区农业生产的特点，并以小组交流的形式讨论本地区的农业地域类型，影响其农业区位选择的主要因素，以及农业生产活动对地理环境的影响。第四章工业地域的形成与发展一、教材分析1．本章的课标要求：节课题课程标准第一节工业的区位因素与区位选择分析工业区位因素。举例说明主要工业地域的形成条件与发展特点。举例说明生产活动中的地域联系的重要性和主要方式。结合实例说明工业生产活动对地理环境的影响。第二节工业的地域形成第三节传统工业与新工业2．本章在模块教学中的地位和作用：工业生产是人类生产活动的重要内容之一，也是模块2的重要组成部分。本章通过主要工业区位因素及其选择、变化的分析，使学生明确应辩证地、发展地看问题；通过不同工业地域类型的形成条件和发展特点的讲述，使学生认识到工业地域形成、发展与自然环境和社会条件的密切关系，经济发展应走可持续发展的道路等。通过学习本单元，可以培养学生协调人地关系的意识，为本模块其它章节和“环境保护”等选修模块的学习打下基础。3．本章总体教学目标：（1）分析工业生产的区位因素。（2）举例说明工业地域类型的形成条件和发展特点。（3）举例说明传统工业地域形成的主要区位条件和衰落的原因。（4）说明工业生产活动对地理环境的影响，并探讨综合整治的措施。（5）新工业地域形成的主要区位条件。4、本章教学内容重点、难点分析重点：分析影响工业生产的区位因素。难点：区位因素变化对工业发展的影响二、教学内容与其相适应的教学方法概述教学内容有条件学校一般学校其他学校分析工业区位因素。结合地图、文字资料与图片等，讨论、合作探究法结合地图及文字资料与图片等，引导分析及讲授法结合地图及文字资料与图片等启发讲授法举例说明主要工业地域的形成条件与发展特点。结合案例资料与地图与图片，合作、探究法结合图表、文字资料，引导分析及启发、讲授法结合图像及文字资料，启发、讲授法\n工业生产活动对地理环境的影响。三、教学资源1．本章教材中的数据、图像、文字资料。2．《中国经济地理》杨武杨主编      出版社：中央民族大学出版社     2006年08月3．相关网站：四、学时建议本章5学时，其中第一节1学时，第二节1学时，第三节2学时，研究问题1学时第一节　工业的区位因素与区位选择课标要求分析工业区位因素，举例说明工业地域的形成条件与发展特点。举例说明工业生产活动对地理环境的影响。学习目标1、说出影响工业区位的主要因素。2、说明一般工业地域类型形成的主要条件。3、举例说明工业地域类型的形成条件和发展特点。4、说出一个区位因素及其作用的变化对工业区位的影响。教学重点与难点教学重点：能说明一般工业地域类型形成的主要条件能举例说明工业地域类型的形成条件和发展特点教学难点：能举例说明工业地域类型的形成条件和发展特点教学内容安排产品工业三废土地、劳动力、资金、能源、水源、原料、零部件、产出要素投入要素工业的区位因素与区位选择主要的工业区位因素影响工业区位选择变化的主要因素主要工业区位五类工业区位选择的主导因素科学技术进步环境保护因素政策的变化企业决策者的理念和心理因素工业的投入与产出知识结构：\n教学思路：给出一个工厂的具体资料，分析工厂选址在这儿的理由？引导得出工业建设的目的；工厂的投入和产出分析；影响工业的区位要素分析等。通过鞍钢和宝钢主导区位的变化认识到主导区位因素变化及其影响。通过分析“污染严重工业的区位选择”图得出工厂布局的影响因素。学时建议：1学时三、教学资源1．人教版和中图版本节教材中的图像、文字资料。2．《中国经济地理》杨武杨主编      出版社：中央民族大学出版社     2006年08月3．相关网站：教法与学法策略1．主要的工业区位因素（1）读图分析讲授法：利用教材中的图像材料，指导学生分析，或讲授主要的工业区位因素。★（2）合作探究法：指导学生读图或搜集相关资料，探究影响工业布局的主要区位因素，进而绘出工业区位的思维导图。2．工业布局的选择：（1）阅读图像资料及案例，讲授或指导学生分析探究影响鞍山与宝钢工业布局的主要因素是什么，二者比较有哪些不同，并分析其原因。★（2）合作探究法：指导学生阅读图像资料，比较不同案例工业区位的选择有哪些变化，分析一个工厂的主导区位因素和能举例说明工业地域类型的形成条件和发展特点，得出如何正确的进行工业区位的选择。课堂评价建议1、举例说明工业发展的目的。2、举例说明工业区位在工业布局中的作用。学会分析两个以上的工业区位案例。3、在学校附近选一个工厂进行社会调查，加深理解工业区位因素选择原则和原因。\n第二节　工业地域的形成课标要求分析工业区位因素，举例说明工业地域的形成条件与发展特点举例说明工业生产活动对地理环境的影响学习目标1、能判断哪一类工业地域是自发形成的或是计划建设的。2、能分别说出发育较低和发育较高工业地域类型的形成条件和发展特点。教学重点与难点教学重点：能举例说明工业地域类型的形成条件和发展特点教学内容安排知识结构：结果导致工业的集聚与工业地域工业联系工业集聚工业地域生产工序上的联系空间利用上的联系专业化的工业集聚公共基础设施的工业集聚发育程度高的工业地域（钢铁、石油城、汽车等）发育程度低的工业地域（食品工业）工业分散与工业的地域联系工业分散的原因工业的地域联系原料及产品运输量小（电子工业）充分利用不同地区区位优势（汽车跨国公司）主要方式：现代化运输方式及通信技术手段\n教学思路：给出具体资料，请学生分析工业集聚的原因，说出集聚的理由给出具体资料，请学生分析工业分散的原因及分散的理由分析得出工业联系的理论观点学时建议：1学时三、教学资源1．人教版和中图版本节教材中的图像、文字资料。2．《中国经济地理》杨武杨主编      出版社：中央民族大学出版社     2006年08月3．相关网站：教法与学法策略1．工业集聚与工业地域（1）读图及案例分析讲授法：利用教材中的图像材料及案例，指导学生分析，或讲授工业集聚过程、工业地域的形成，明确其概念和意义。★（2）讨论探究法：指导学生读图和教材提供的案例，或学生搜集的相关资料，探究影响工业集聚和工业地域形成的原因，明确工业集聚与工业地域对经济发展的意义。2．工业分散与工业的地域联系：（1）阅读图像资料及案例，讲授或指导学生分析工业分散及工业地域联系含义，并分析其形成原因和条件。分析一个工厂与其它相关工厂联系的特点，认识合作的重要性。★（2）合作探究法：指导学生阅读图像资料、研究案例，或学生搜集的相关资料，探究工业分散与工业的地域联系原因和意义。绘出工业联系的思维导图。课堂评价建议1、举例说明工业发展的联系。2、举例说明工业集聚和分散的原因和目的。3、选附近工厂进行社会调查，了解工业的集聚、分散及地域联系。第三节　传统工业区与新工业区\n课标要求分析工业区位因素，举例说明工业地域的形成条件与发展特点举例说明工业生产活动对地理环境的影响学习目标1.通过对德国鲁尔工业区、我国的辽中南工业区的案例分析和比较，让学生说出传统工业地域形成的主要区位条件和衰落的原因。2.结合鲁尔工业区产生的环境污染等状况，说出工业生产活动对地理环境的影响，并探讨综合整治的措施。3.通过对意大利中部和东北部工业区、美国“硅谷”的案例分析和比较，分析说明新工业地域形成的主要区位条件；4.结合新工业地域和地理环境的关系，加深学生对工业生产活动对地理环境影响的理解。教学重点与难点重点：1．说出传统工业地域形成的主要区位条件和衰落的原因。2．说出工业生产活动对地理环境的影响，并探讨综合整治的措施。3．说出新工业地域形成的主要区位条件。难点：区位因素变化对工业布局的影响教学内容安排传统工业区代表性地区形成条件：煤铁特点：大、集中代表工业存在问题：原燃料、污染、运量大新工业区代表性地区特点：时间、地点新、企业多中小型代表性工业：高技术工业、传统轻工业知识结构：教学思路：给出鲁尔区和案例分析，清楚传统工业的含义传统工业区形成条件与发展特点结合美国硅谷发展状况，分析新工业区形成发展的条件和特点活动：我国辽中南工业区综合整治给出意大利东北部新工业区案例分析，明确新工业区含义分析北京中关村科技园发展特点与两个案例的异同点工业活动对地理环境的影响学时建议：2学时教学资源：\n1．人教版和中图版本节教材中的图像、文字资料。2．《中国经济地理》杨武杨主编      出版社：中央民族大学出版社     2006年08月3．相关网站：教法与学法策略：1．传统工业区（1）读图及案例分析讲授法：利用教材中的图像材料及案例，指导学生分析，或讲授传统工业区的含义、传统工业区的形成过程、发展特点，明确其在世界工业发展中的地位和作用，面临的问题和改进的措施。（2）合作讨论探究法：指导学生读图和教材提供的案例，或学生搜集的相关资料，分组合作探究影响传统工业区形成的条件、发展特点，明确其在世界工业发展中的地位和作用，面临的问题和改进的措施。2．新工业区（1）读图分析讲授法：阅读图像资料及案例，讲授或指导学生分析新工业区发展条件和特点。比较分析美国硅谷、意大利东北部新工业区和北京中关村科技园各自的区位优势、发展特色，存在问题，以及解决的措施。（2）合作探究法：指导学生阅读图像资料、研究案例，或学生搜集的相关资料，探究比较北京中关村高科技园区与意大利东北部新工业区及美国“硅谷”在区位优势、发展特点、存在问题方面的异同点。课堂评价建议1．北京中关村高科技园区与美国“硅谷”相比，区位优势、发展特点的异同点。我国的高新技术产业园区存在的问题及解决措施。2．对你熟悉的一间企业或工厂进行分析，该企业的区位优势有哪些？有哪些不足？你有何良策？第五章交通运输布局及其影响一、教材分析1．本章的课标要求：节课题课程标准第一节交通运输的方式和布局结合实例，分析交通运输方式和布局的变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响。第二节交通运输布局变化的影响2．本章在模块教学中的地位和作用：交通运输布局及其影响是模块2的重要内容之一。本章通过主要的交通运输方式和布局及变化的影响的介绍，使学生明确了交通运输是人类活动和国家经济建设的基础设施。交通运输方式、布局的变化与科技的进步、经济发展紧密相连。通过学习本单元，可以培养学生协调人地关系的意识，为本模块其它章节和“旅游”等选修模块的学习打下基础。3．本章总体教学目标：\n（1）举例说明人类生产活动中的地域联系的重要性和主要方式。（2）结合实例说明交通运输方式的变化。（3）结合实例，分析交通运输方式和布局的变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响。4、本章教学内容重点、难点分析交通运输方式和布局的变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响。二、教学内容与其相适应的教学方法概述教学内容有条件学校一般学校其他学校主要交通运输方式和布局。结合地图、文字资料与图片等，讨论、合作探究法结合地图及文字资料与图片等，引导分析及讲授法结合地图及文字资料与图片等启发讲授法结合实例，分析交通运输方式和布局的变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响。结合案例资料与地图与图片，合作、探究法结合图表、文字资料，引导分析及启发、讲授法结合图像及文字资料，启发、讲授法三、教学资源1．本章教材及中图社教材中的数据、图像、文字资料。2．相关网站：四、学时建议本章3学时，其中第一节1学时，第二节1学时，研究问题1学时北京市高中地理新课程教学设计（人教版必修2）第五章　交通运输布局及其影响第一节交通运输方式和布局课标要求1、举例说明生产活动中地域联系的重要性和主要方式2、结合实例，分析交通运输方式和布局的变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响学习目标1、说出主要的交通运输方式特点，能够根据实际选择合理的交通运输方式。2、根据案例说明交通运输线、点组成的交通运输网，分析布局的影响因素（有条件的学校模拟设计本地区交通运输线路和站点布局方案，简述设计理由）。3、结合案例（有条件的学校组织学生调查身边的交通状况、聚落形态、商业网点的变化获取身边的案例），分析交通运输方式和布局变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响。\n教学重点与难点重点：会选择合理的运输方式；影响交通运输布局的因素；交通运输方式对聚落形态、商业网点布局的影响。难点：交通运输布局的影响因素；结合实例分析交通运输方式和布局对聚落空间形态和商业网点布局的影响。教学内容的安排1、知识结构现代交通运输的组成、特点及发展方向联合运输网布局交通运输方式和布局组成影响因素自然条件经济水平社会发展资源开发技术水平教学思路：\n创设情境导入：08年奥运会时，我国及世界其它国家的人们来北京观看比赛，他们会选择什么样的交通运输工具？（目的：用不同的交通工具引出不同的交通运输方式）活动1：结合五种交通运输方式比较表，将铁路、公路、水运、航空、管道五种运输方式按照运量、速度、运费的优劣性排序（数序由小到大，表示由优到劣的大体次序）（目的：此内容学生初中已经学过，因此安排学生自己完成优劣排序表，不仅使学生对不同运输方式的特点进一步认识，还可培养学生获取、归纳地理信息能力，为合理选择运输方式打下基础）活动2：根据教师提供的资料，合理选择客、货运输方式（目的：将理论知识和生产、生活实际相结合，学以致用。）活动3：结合书中案例说明现代交通运输方式的发展方向——高速化、大型化和专业化（目的：用案例说明现代交通运输的发展方向，加深学生的理解。）注：有条件的学校可多媒体展示学生搜集的图片、资料：高速铁路、高速公路、集装箱运输、专用冷藏车、磁悬浮列车图片及中国铁路大提速资料（目的：感受知识的形成过程）活动4：读交通运输网的形式和层次图，说明（1）交通运输发生的基本要素（2）交通运输网的基本形式（3）交通运输网的三个层次（目的：使学生明确不同的点线构成不同的交通运输布局，并过渡到交通布局的影响因素）注：有条件的学校可分组阅读北京交通网、中国交通网图，结合具体的交通网说明交通运输的组成要素、形式和层次（目的：用实际案例理解抽象的知识，用任务驱动的方式感受知识的形成过程）活动5：分析南昆铁路建设案例，分析经济、社会、技术和自然因素对交通布局的影响，进而说明南昆铁路建设对促进西南地区经济发展的重要意义。（目的：通过案例分析说明影响交通运输布局的主要因素）注：有条件的学校可分组结合青藏铁路、京九铁路建设的案例来说明上述问题（目的：用不同的案例说明，丰富学生的视野。）学时建议：1学时教学资源建议1．本节教材及中图社教材中的图像、文字资料，教师教学用书、光盘、相关课件、影像资料等。2．生活经验：主要交通运输方式；组织学生开展交通状况、聚落分布、商业网点分布的调查3．相关网站：\n教法与学法策略1．主要交通运输方式读图分析法：引导学生读图表及景观图，归纳概括主要交通运输方式。正确选择合适的交通运输方式。2．交通运输布局（１）读图分析讲授：引导学生阅读教材提供的案例、地图及示意图，分析讲授交通运输布局含义及影响因素。具体方法：引导学生阅读北京和全国的铁路交通运输网图及图5.3，让学生自己分析出交通运输发生的基本要素、交通运输网的基本形式、交通运输网的三个层次。明确现代运输方式是各种交通运输方式通过点、线交织，形成不同层次的立体交通网络。★(２)讨论探究法：引导学生阅读教材提供的案例与地图，或利用学生搜集的相关案例，引导学生讨论、分析、探究是交通布局的含义及影响因素，明确交通运输路线的建设对经济发展的影响。具体方法：通过案例（南昆铁路、青藏铁路的建设），着重引导学生分析、归纳影响交通运输方式和布局的区位因素主要是经济、社会、技术和自然因素等。通过南昆铁路、青藏铁路建设的意义，理解交通线的建设对带动、繁荣沿线地区经济、促进地区经济发展具有重要的意义。课堂评价建议：1．根据具体情况合理选择客、货运输方式。2．结合具体案例（如南昆铁路的建设）举例说明影响铁路建设的主要区位因素及铁路建设对当地的重大意义。3．联系本地实际，进行调查当地交通布局的情况及对生产生活的影响，指出当地交通运输线路中存在问题和改进措施，提出个人的看法或撰写报告交有关部门。第二节交通运输布局变化的影响课标要求1、举例说明生产活动中地域联系的重要性和主要方式2、结合实例，分析交通运输方式和布局的变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响学习目标1、根据案例说明分析布局变化的影响因素。2、结合案例，分析交通运输方式和布局变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响。教学重点与难点重点：影响交通运输布局变化的因素；交通运输方式对聚落形态、商业网点布局的影响。难点：结合实例分析交通运输方式和布局对聚落空间形态和商业网点布局的影响。教学内容安排知识结构交通运输布局及其影响交通运输网布局的变化对聚落空间形态的影响对商业网点布局的影响影响联合\n教学思路：有条件的学校课前准备：将教材P86的活动提前，活动中两个题目分别适用于城市和农村的学生。把学生分成两组（甲组是居住在城市的学生、乙组是居住在乡村的学生），课前一周内进行活动调查。（目的：学习身边有用的地理。） 1.甲组：调查所在城市的商业场所的布局，画好地图，课上展示。 2.乙组：调查本镇的集贸市场的分布，并列出乡镇赶集日的时间表格。复习导入本课：交通运输线和点的布局要受到诸多因素的影响，且随着社会、经济、技术条件的发展，处在不断的发展变化之中。那么，交通运输布局变化会带来哪些影响呢？活动1：通过教材“株洲城市略图”、“日本筑波略图”，得出聚落的空间形态特点（呈条带状）及原因（沿交通干线扩展，进而说明这些交通干线成为聚落的主要发展轴）。（目的：通过案例分析说明交通条件对聚落空间形态的影响）活动2：通过分析“嘉兴聚落形态的变化”说明一个地区主要交通线发展变化，会引起该地区聚落空间的形态变化。注：有条件的学校可以采用身边的案例。案例可以来源于教师的收集或者学生调查收集的案例。（目的：通过案例分析说明交通条件发展变化使聚落空间形态发生变化）活动4：通过分析“山区商业网点示意图”、“平原商业网点示意图”，填表比较说明交通运输对商业网点密度、分布位置的影响。注：有条件的学校可以布置学生调查，通过调查的资料对比得出结论。（目的：通过案例分析，采用比较法说明交通条件对商业网点密度、分布的影响）活动5：通过分析“不同时期北京商业中心与交通的发展变化”，分析说明不同时期北京商业中心的发展与交通发展变化的关系。（目的：通过案例分析说明交通条件与商业中心分布的关系）教师讲解（或学生自学）说明交通线路的改变常会引起集镇的繁荣或衰落并总结全课。活动3：通过分析“《大运河沿岸城市的兴衰》”案例，说明一个地区主要交通线衰落，会引起该地区聚落空间的形态变化。注：有条件的学校可以采用身边的案例。案例可以来源于教师的收集或者学生调查收集的案例。（目的：通过案例分析说明交通条件的衰落对聚落空间形态的影响）\n学时建议：1学时教学资源建议1．本节教材及中图社教材中的图像、文字资料，教师教学用书、光盘、相关课件、影像资料等。2．生活经验：主要交通运输方式；组织学生开展交通状况、聚落分布、商业网点分布的调查3．相关网站：教法与学法策略１．交通对聚落空间形态的影响（1）读图分析讲授法：利用教材中的图像材料，引导学生分析，或讲授铁路的修建对城市形态发展的影响。指导学生分析“嘉兴聚落形态的变化”案例，说明不同时期交通发展对城市空间形态的影响。（2）读图、搜集资料探究法：指导学生读图和利用搜集的资料，探究交通发展如何影响聚落空间形态的，可补充案例（例如京杭大运河兴衰）说明交通兴衰引起聚落规模大小和形态的变化。２．交通对商业网点分布的影响（1）读图分析讲授法：利用教材中的图像材料，引导学生分析，或讲授交通对商业网点分布的影响。（2）调查、搜集资料探究法：指导学生在学校附近调查商业网点分布与交通的关系，课上利用搜集的资料，探究交通是如何影响商业网点分布的。利用我国的交通图来分析全国主要商业中心的分布与交通的关系。（3）体验法：结合学生亲身调查，自己的亲身体验城市空间布局、商业网点的形成和变化。课堂评价建议1．用具体的实例或材料，分析比较某地区交通运输方式和布局的变化对聚落空间形态的影响。2．结合实例分析说明交通运输布局的变化对商业网点的布局、密度等的影响。3．调查本地区交通的变化对本地聚落与商业分布的影响。第六章人类与地理环境的协调发展一、教材分析1．本章的课标要求：节课题课程标准第一节人地关系思想的演变了解人地关系思想的历史演变。根据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题。联系“21世纪议程”，概述可持续发展的基本内涵，举例说明协调人地关系的主要途径。第二节中国的可持续发展领悟走可持续发展之路是人类的必然选择；认识在可持续发展过程中，个人应具备的态度和责任。2．本章在模块教学中的地位和作用：模块2是以人地协调为主线，分别介绍了人口、城市和城市化、工农业生产，以及交通运输，本章主要介绍人类在社会活动中产生了哪些环境问题，以及人类应该怎样做才是与地理环境达到了协调发展；提出了人地协调发展的理论——可持续发展，以及协调人地关系的途径。因此本章是对模块1与模块2的总结。通过学习本单元，可以培养学生协调人地关系的意识，为本模块其它章节和“城乡规划”、“旅游”“环境保护”等选修模块的学习奠定了理论基础。3．本章总体教学目标：（1）了解人地关系思想的历史演变。（2）根据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题。\n（3）理解可持续发展的基本内涵和三个基本原则，举例说明协调人地关系的主要途径。（4）领悟走可持续发展之路是人类的必然选择；认识在可持续发展过程中，个人应具备的态度和责任。4、本章教学内容重点、难点分析主要的环境问题及其产生的原因。可持续发展的基本内涵和三个基本原则。协调人地关系的主要途径，以及在可持续发展过程中，个人应具备的态度和责任。二、教学内容与其相适应的教学方法概述教学内容有条件学校一般学校其他学校了解人地关系思想的历史演变。结合文字资料与图片等，讨论法结合文字资料与图片等，分析及讲授法结合文字资料与图片等启发讲授法根据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题。联系“21世纪议程”，概述可持续发展的基本内涵，结合示意图、地图与图片，合作、引导学生探究，或结合实际做社会调查，深入理解可持续发展的基本内涵。结合示意图、地图、文字资料，引导分析及启发、讲授法结合示意图、地图与图片，启发、讲授法举例说明协调人地关系的主要途径。结合教材中的案例与图片等，小组讨论、合作探究法结合案例与图片等，引导分析及讲授法结合案例与图片等启发讲授法领悟走可持续发展之路是人类的必然选择。结合案例与图片等，讨论、合作探究法结合案例与图片等，引导分析及讲授法结合案例与图片等启发讲授法认识在可持续发展过程中，个人应具备的态度和责任。结合案例与图片等，讨论、合作探究法结合案例与图片等，引导分析及讲授法结合案例与图片等启发讲授法三、教学资源1．本章教材及中图社教材中的图像、文字资料。2．相关网站：四、学时建议本章5学时，其中第一节2学时，第二节2学时，问题研究1学时北京市高中地理新课程教学设计（人教版必修2）单位：第六章　人类与地理环境的协调发展第一节　人地关系思想的演变课标要求1.了解人地关系思想的历史演变2.领悟走可持续发展之路是人类的必然选择\n1.联系“21世纪议程”，概述可持续发展的基本内涵学习目标1、了解人地关系思想的历史演变。2、根据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题，以及城市与乡村地区之间、发展中国家与发达国家之间环境问题的差异。3、理解人类与环境相关关系的一般模式，从而理解产生环境问题的原因，了解环境问题的表现和分布。4、理解可持续发展的概念、内涵和三个基本原则，并能运用可持续发展观点分析环境问题和提出解决环境问题的途径。5、养成应用各种图表和资料及所学知识综合分析环境问题的能力。教学重点与难点重点：可持续发展理论难点：可持续发展系统示意图的分析教学内容安排知识结构人地关系思想的演变采猎文明时期农业文明时期工业文明时期崇拜自然改造自然征服自然环境问题表现产生原因发展问题生态破坏环境污染人口压力资源的不合理利用片面追求经济增长概念内涵后工业文明谋求人地和谐发展可持续发展原则教学思路：小组合作探究归纳表格分组讨论引导学生阅读教材、案例及图像人地关系思想历史演变过程及各文明时期的主要特点组织学生做P92活动阅读图片并讨论环境问题产生原因及表现阅读分析可持续发展示意图讲授其理论，分析其概念、内涵、原则做P97活动，联系实际理解可持续发展理论\n课后活动:同家人共同协商:如何改变家庭生活中不符合可持续发展思想的不良行为,根据可持续发展的思想制定«家庭生活行为规范».学时建议：两学时。教学资源建议1．本节教材及中图社教材中的图像、文字资料。2．生活经验：学生身边的破坏环境、浪费资源等不符合可持续发展的行为。3．相关网站：教法与学法策略1．人地关系的历史回顾（1）分析讲授法：引导学生读图片和案例，教师分析讲授归纳概括各文明时期的主要特点。工业革命以来出现的人地关系的不协调等问题。（2）合作探究法：引导学生阅读教材提供的案例与地图，或利用学生搜集的相关案例，引导学生讨论、分析、探究人地关系思想历史演变过程，以及各文明时期的主要特点。工业革命以来出现的人地关系的不协调问题表现。2．直面环境问题（１）读图分析讲授：引导学生阅读教材提供地图及示意图，分析讲授世界环境问题产生的原因、分布的地区，以及主要的表现。（2）分析归纳法：利用案例分析的方法，归纳人类所面临的主要环境问题。充分利用教材案例进行归纳分析，注重对世界主要环境问题(从表现、内容、原因以及危害)的系统归纳。★(3)讨论探究法：引导学生阅读教材提供图像，或利用学生搜集的相关案例，引导学生分组讨论、探究环境问题产生的原因、分布的地区，以及主要的表现。3．走向人地协调——可持续发展分析、启发讲授法：利用这是本节的核心概念是可持续发展.要理解透透这一概念,首先要理解提出这一概念的背景即人地关系思想演变,然后可以利用示意图理解人地关系,从而理解环境问题的表现、分布和产生的原因,然后再来理解可持续发展这一概念。课堂评价建议：1.用“可持续发展系统示意图”，说明“社会系统”、“生态系统”、“经济系统”之间的相互关系。2.根据可持续发展的思想制定«家庭生活行为规范»。第二节中国的可持续发展实践课标要求:1．联系“21世纪议程”，概述可持续发展的基本内涵，举例说明协调人地关系的主要途径。2．领悟走可持续发展之路是人类的必然选择；认识在可持续发展中，个人应具备的态度和责任。学习目标:\n1．理解中国走可持续发展道路的必然性；2．了解《中国21世纪议程》的基本内容；3．结合实例，理解循环经济是我国实施可持续发展战略的重要途径；4．理解清洁生产和生态农业的意义；教学重点与难点:循环经济是我国实施可持续发展战略的重要途径。教学内容安排:教学思路:把活动内容作为本届教学的开始，让学生进行讨论；（有条件的学校）也可以组织学生辩论。“中国为什么必须走可持续发展之路”？组织学生读书“走可持续发展之路的必然性”（包括阅读材料），教师从“人口、资源、环境”三个方面加以引导，认真阅读“中国可持续发展框架”图，说明它是指导中国如何走可持续发展之路的行动方案,（有条件的学校）组织学生分组讨论，对这些战略框架提出自己的思路和见解。“实施可持续发展的途径”，其中战略重点是发展经济，但须在保证生态的基础上发展经济，“循环经济”是中国最好的选择。读“清洁生产与末端治理的比较”表，说明清洁生产的好处。归纳出具体的途径为：通过经济结构调整，工业实现清洁生产，农业生产实现生态农业生产模式，同时社会实现适度消费模式。传统经济与循环经济对比表高度开发资源和能源物质不断循环利用循环经济——物质循环利用传统经济——物质单项流动资源输入减量化废弃物大量排放到环境资源再利用粗放的、一次性利用资源废弃物再生资源化用案例2“河南某酒精总厂的清洁生产”和案例3“北京留民营的生态农业”，重点了解“某酒精总厂酒精的清洁生产工艺流程图”和“留民营村生态农业综合循环利用关系示意图”，进一步说明“社会系统”、“生态系统”、“经济系统”之间的相互关系，更进一步说明中国的经济发展必须走可持续发展的道路。知识结构图:庞大的人口压力走可持续发展道路的必然性中国的可持续发展资源短缺深刻的环境危机清洁生产《中国21世纪议程》实施途径循环经济\n生态农业学时建议:两学时教学资源建议:教材、地图册。相关网站：生活经验：对家庭中的不符合可持续发展思想的行为调查。教学方法与学法指导建议教学方法：讲授法体验式学习学法指导：1.采用事例分析法分析和理解清洁生产和生态农业的过程,理解循环经济的意义。2.结合我国国情,通过与学生讨论理解中国走可持续发展之路的必然性及途径。课堂评价建议1．评价学生是否初步形成了可持续发展的观念，可在评价理论的指导下，通过问卷、访谈、测试等手段进行分析、判断。2．“人是最重要的，自然界是为人类服务的“，关于这句话你的看法是：A．不同意　　B.不清楚　　C.　大体同意　　D.　非常同意　3．“下一代肯定会找到解决环境问题的办法，所以我们现在不必为环境问题操心”，关于这句话你的看法是：A．不同意　　B.不清楚　　C.　大体同意　　D.　非常同意　4．你是否愿意义务参加有关环境保护的宣传活动：　　　A.　非常愿意　　　　　B.　大多数人参加，我也参加　　　C.　没想好　　　　　　D.　不愿意　5．当你看到大街上有人乱丢水果皮、空易拉罐、废纸时，你会怎样想、怎样做？　　　A.当场站出来劝阻　　　　B.虽然觉得不对，但也不好意思出来劝阻　　　C.只要自己不乱丢就行了　D.因为自己经常这样做，所以觉得很正常　6．如果向每个公民征收环境保护费用，你愿意缴纳吗？　　　A.　非常愿意　　　　　　B.　大多数人交，我也可以接受　　　C.　不清楚　　　　　　　D.　不同意袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃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