高中语文第四专题廉颇蔺相如列传节选教案苏教版必修3 教案 14页

廉颇蔺相如列传（节选）课题廉颇蔺相如列传（节选）（1）司马迁总课时数第节教学目标1．掌握课文中有关实词、虚词的用法。2．学习蔺、廉二人顾全大局、以国事为重的优良品质。3．学习本文通过典型事例和细节描写表现人物性格、品质的协作方法。教学重难点教学重点1．掌握课文中有关实词、虚词的用法。2．学习蔺、廉二人顾全大局、以国事为重的优良品质。教学难点学习本文通过典型事例和细节描写表现人物性格、品质的协作方法。教学参考教学参考书；网络相关内容授课方法思考、讨论、引导、点拨教学辅助手段多媒体无专用教室无教学二次备课\n教学过程设计一、激趣导入： 我们读书作文时，经常遇到“完壁归赵”“负荆请罪”等成语。这些成语的出处就是我们今天要学的课文《廉颇蔺相如列传》。我们学习这篇课文，不仅可以进一步理解这些成语典故，学到一些文言知识，而且还能受到古人那种勇敢机智的品质以及识大体、顾大局的爱国情操的激励，从而增强我们的爱国情感。二、简介作者和《史记》。 １．司马迁是我国古代伟大的史学家、文学家和思想家。他能写出《史记》这样伟大的作品，是因为：①家学渊源。父亲司马谈为太史令，学问广博。父亲死了三年，司马迁继承其业，在“金匾石室”（国家藏书处）阅读、整理历史资料；②广泛游览，实地考察；③艰难发愤。武帝天汉三年（前９８），李陵孤军入匈奴，败降，而司马迁极言李陵降敌出于无奈，因而触怒汉武帝，致罪下狱，受宫刑。司马迁发愤著《史记》，也发泄了他对汉朝的仇恨。 ２．《史记》是我国第一部纪传体通史，分本纪、世家、列传、书、表等五种体裁。列传，用以记述帝王以外的人物的事迹，课文《廉颇蔺相如列传》是列传中的一篇代表作。 ３．《史记》既是史学巨著，又是文学巨著。作品有很高的写作技巧，人物形象鲜明，有极强的艺术感染力。 三、简介时代背景：初步了解课文相关内容，激发学习兴趣。结合“学案”了解作者与作品常识。教学二次备课\n教学过程设计公元前四世纪，战国“七雄”征战不已。秦国最强，它对六国都有野心。秦国多次击赵，但赵国重用廉颇、蔺相如，将相团结合作，外交上、军事上都取得了成功，保障了国家的安全。这篇课文就是记叙廉颇、蔺相如团结合作，抗击强秦的历史事实。四、阅读课文，思考回答：1、提问：课文按什么顺序写了几件事？明确：按时间顺序写了三件事：完璧归赵、渑池相会、廉蔺交欢。2、提问：这三件事充满了矛盾冲突，能说说每件事各围绕什么矛盾展开的吗？明确：“完璧归赵”写的是诈璧与存璧的斗争；“渑池相会”写的是辱赵与尊赵的斗争；“廉蔺交欢”写的是私怨与国事的矛盾。作者在矛盾中展开情节，刻画人物，而所有这些矛盾又都挂在对秦斗争这条主线上。学习这篇课文要始终抓住这个重点。3、提问：文章是在矛盾的发展中表现人物性格的，全文贯串了怎样的矛盾？明确：全文贯串了两种矛盾：一种是赵国与秦国的矛盾，一种是廉颇与蔺相如的矛盾。一始，秦恃强讹诈，赵国处境危急，矛盾十分尖锐。廉蔺二人一切为了自己的国家，彼此间并无私人恩怨。而后，随着赵秦间的矛盾几经缓和、紧张、缓和，蔺相如地位的不断上升，廉颇同他的矛盾便日益紧张。蔺的退让忍辱感动了廉颇，二人终于成了刎颈之交，矛盾消除，共同为国效劳，赵、秦间的矛盾也趋隐伏。五、分析文章结构：第一部分（1--2）廉、蔺其人。第二部分（3--7）完璧归赵。第三部分（8--10）渑池相会。第四部分（11--12）将相交欢。六、试着疏通全文七、布置作业：熟读课文结合“学案”了解作品的写作背景。抓住设计的三个问题，初步整体把握课文内容。依据主要情节，把握课文的结构层次。结合注释和学案试着疏通全文。\n课外作业熟读课文教学小结课题廉颇蔺相如列传（节选）（2）司马迁总课时数第节教学目标1．掌握课文中有关实词、虚词的用法。2．学习蔺、廉二人顾全大局、以国事为重的优良品质。3．学习本文通过典型事例和细节描写表现人物性格、品质的协作方法。教学重难点教学重点1．掌握课文中有关实词、虚词的用法。2．学习蔺、廉二人顾全大局、以国事为重的优良品质。教学难点学习本文通过典型事例和细节描写表现人物性格、品质的协作方法。教学参考教学参考书；网络相关内容授课方法思考、讨论、引导、点拨教学辅助手段多媒体无专用教室无教学二次备课\n教学过程设计一、检查熟读情况1、讲析1—2段：提问：传记的一般写法，是在文章的一开头就介绍人物的出身之类。本文开头对二人的介绍与一般传记相同，但读完全文，却又感到其用意不仅如此。还有什么作用呢？明确：更重要的是突显两人地位的悬殊，影响的大小，为以后矛盾的展开埋下伏笔。二、讲析“秦王求璧”和“缪贤荐贤”一节。提问：这段在情节的发展上有何作用？明确：这段交待了事情的起因，也揭示了秦、赵之间的矛盾。同时，也为引出蔺相如张本。秦国愿“以城求璧”；赵君臣紧急商议，一，“计未定”，二，“求人可使报秦者，未得”，气氛极为紧张。在赵犹豫不定、进退维谷的情势下，引出缪贤的荐蔺相如。从缪贤的引荐，见相如之机智。这是相如出场之前的侧面描写。缪贤的“臣窃以为其人勇士，有智谋”一句话，也可作为下文的纲。三、讲析第三段。提问：这一段中哪几句是讲出使秦国的决策？明确：（议后可集体朗读）“秦强而赵弱，不可不许”，“秦以城……负秦曲”；“城入赵……归赵”。归纳：相如决策，解决了赵君臣不能解决的问题，见其智；愿当重任，奉璧入秦，见其勇。四、分析第四段结合语段内容体会作者写作意图。体会作者在情节上的巧妙设计。训练抓关键句的能力。教学二次备课\n教学过程设计1．有表情地朗读，读出秦王傲慢、贪婪、得意的神态，读出相如机智果断，正气凛然，不惜碎玉，以死报国的气势。2．讲析：相如怒斥秦王有理有节，作者用语言描写表现蔺相如的智勇。“复取璧”见其智，怒斥见其勇。五、讲析第五段提问：运用哪两种描写表现蔺相如的智与勇的？明确：运用行动描写和语言描写，写在秦王朝廷上，面对如狼似虎的秦君臣，蔺相如不卑不亢，以诈对诈，迫秦斋戒，以争取时间。三见其智勇。六、讲析第六段秦王第二次接见蔺相如，场面隆重，烘托出相如的镇定自如，也表现出相如的胜利。1、提问：“唯大王与群臣孰计议之”一句的含义是什么？明确：暗示对方，璧已归赵，如杀掉相如，有害无利。2、提问：在相如的一番“廷斥”下，秦王和群臣反应如何？明确：“相如而嘻”，发出惊呼，段无可奈何。秦王也只好自找台阶，说“赵王岂……欺秦邪？”最终“廷见相如……归之”。小结：相如既知秦国历史，又洞察秦王内心——智；针锋相对，请就汤镬——勇。归纳：以上六个情节，步步展开，层层深入，置人物于尖锐的矛盾冲突之中，刻画其主要性格特征——智勇，写得栩栩如生，跃然纸上。3、提问：第七段写完璧归赵以赵胜秦败而告终，原因是什么？明确：秦诈璧靠的是势，相如存璧靠的是理。秦王理屈——气馁，相如理直——气壮。七、布置作业：完成“学案”上的习题。紧扣情节，分析人物形象。体会表现内容和形式之间的结合。体会正面和侧面描写相结合的写法。思考、探究赵胜秦败的深层原因。\n课外作业完成“学案”上的习题。教学小结课题廉颇蔺相如列传（节选）（3）司马迁总课时数第节教学目标1．掌握课文中有关实词、虚词的用法。2．学习蔺、廉二人顾全大局、以国事为重的优良品质。3．学习本文通过典型事例和细节描写表现人物性格、品质的协作方法。教学重难点教学重点1．掌握课文中有关实词、虚词的用法。2．学习蔺、廉二人顾全大局、以国事为重的优良品质。教学难点学习本文通过典型事例和细节描写表现人物性格、品质的协作方法。教学参考教学参考书；网络相关内容授课方法思考、讨论、引导、点拨教学辅助手段多媒体无专用教室无教学二次备课\n教学过程设计一、讲析第8--10段1．疏理主要情节：赵王赴会渑池相会会上斗争2．“其后……杀二万人”，这是“完璧归赵”的余波，“渑池相会”的先声，赵国失地，折兵，形势险恶。3．齐读第9段：秦强赵弱，但廉、蔺二并不畏惧，他们抗秦态度坚决，并做了周密部署，这表现在哪几个方面？明确：1.廉颇留守2.相如相从3．三十日不还，立太子为王（国不可一日无主）总结：这一段交代背景，制定对策，寥寥数笔，具见廉、蔺胆识。二、讲析“会上斗争“1．讲析斗争的具体情况：秦王：“酣”“令”——趾高气扬，盛气凌人秦御史：“前书”（不召而书）——见其预谋相如：“前（曰）”，“前（进缶）”，“跪”—机智秦王：不许——不肯——不怿——为一—击缶（被迫无奈）2．讲析：斗争的结果：“终不能加胜于赵。”总结：渑池会上，相如面对群臣，以寡胜众，以宾夺主，由被动变为主动，处处见胆，句句见智，人物形象栩栩如生。理情节并训练高度概括能力。体会双方对比叙写的艺术效果。教学二次备课\n教学过程设计三、讲析“廉蔺交欢”1．疏理主要情节：矛盾发生廉蔺交恶矛盾激化矛盾解决2．讲析“矛盾解决”提问：矛盾之所以解决，是因为双方有共同的思想基础，这个基础，课文中用了哪句话？明确：“先国家之急而后私仇也。”四、提问：作品是用哪些表达手段，从哪些不同侧面来表现相如的思想性格的？明确：（1）缪贤荐贤，从侧面显示相如的机智；（2）秦王求璧，先写赵国君臣拿不出主意，是反衬下文相如一言以决的胆识；（3）廷斥秦王，秦王设九宾礼仪的隆重召见，侧面烘托相如临危不惧，从容应对的机智和勇敢；（4）渑池会上，相如置工人安危于不顾，为的是维护国家的尊严；（5）廉蔺交欢中，相如处处忍让，显示相如识大体，顾大局，忍让为国的高贵品质。五、提问：课文又是如何表现廉颇思想性格的？明确：（1）开头就说他“以勇气闻于诸侯”。强调突出了他的勇。文章最后写他负荆请罪，固然是受蔺相如爱国精神的感动，也是他自己对祖国的一片忠心和勇于改过的精神。（2）作者介绍廉颇是“赵之良将也”，一旦国家形势紧张，赵王立即“与大将军廉颇诸大臣谋，”突出表明了廉颇既举足轻重之势，又不同于常人。渑池相会一段，对廉颇的描写更为明显，正是他的“盛设兵以待”，秦才不敢动的。（3）作品还写了他的智谋，如第二段，是“廉颇蔺相如计”、敦促才成行的。后来又是他建议“三十日不还”，“则请立太子为王，以绝秦望”，也正是他给了相如以强大的后援。他的性格极为爽朗，开始居功自傲，后来又负荆请罪。六、布置作业：做“学案”上的题目了解主要情节，并探究共同的思想基础。探究侧面描写的不同角度。提取表现廉颇思想性格的相关情节。\n课外作业做“学案”上的题目教学小结课题廉颇蔺相如列传（节选）（4）司马迁总课时数第节教学目标1．掌握课文中有关实词、虚词的用法。2．学习蔺、廉二人顾全大局、以国事为重的优良品质。3．学习本文通过典型事例和细节描写表现人物性格、品质的协作方法。教学重难点教学重点1．掌握课文中有关实词、虚词的用法。2．学习蔺、廉二人顾全大局、以国事为重的优良品质。教学难点学习本文通过典型事例和细节描写表现人物性格、品质的协作方法。教学参考教学参考书；网络相关内容授课方法思考、讨论、引导、点拨教学辅助手段多媒体无专用教室无教学二次备课\n教学过程设计一、“主旨”解读：本文以蔺相如的活动为中心，选取了完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个典型事例，成功塑造了蔺相如机智勇敢和不畏强暴的英雄形象，赞扬了他顾全大局和“先国家之急”的高尚品质。一、品读“写作亮点”：1、运用对比表现人物性格2、在矛盾冲突中刻画人物3、运用对话表现人物性格（具体内容见“学案”P40—41）三、基础知识梳理：1、一词多义：负①秦贪，负其强　                   依仗，凭借　②臣诚恐见欺于王而负赵              辜负，对不起 ③相如度秦王虽斋，决负约不偿城   违背④均之二策，宁许以负秦曲           使……承担⑤谦颇闻之，肉袒负荆               背着幸①而君幸于赵王                         宠幸②臣从其计，大王亦幸赦臣           幸好以①以勇气闻于诸侯   　　　　　凭借②愿以十五城请易璧 　　　　用，拿③宁许以负秦曲  　　　　　　从而④且以一璧之故逆强秦之欢 　因为⑤则请立太子为王，以绝秦望   用以，用来⑥吾所以为此者，以先国家之急而后么仇也 因为因结合课文内容概括“主旨”。体会本文成功塑造的主要艺术手法。结合语境解释一个词语的不同含义。\n教学二次备课\n教学过程设计①相如因持璧却立 　　　　　　于是②不如因而厚遇之 　　　　　　由此、趁此③因宾客至蔺相如门谢罪　　　通过，经由顾①相如顾召赵御史书曰                             回头②顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者    只不过2、词类活用：宁许以负秦曲                    使……承担城不入，臣请完璧归赵         使动，使……完好无缺严大国之威以修敬也            形容词作动词，尊重大王必欲急臣                    形容词作动词，逼迫舍相如广成传舍                名词作动词，安置住宿乃使从者衣褐，怀其璧         名词作动词，怀里揣着故令人持璧归，间至赵矣      名词作状语，从小道左右欲刃相如                 名词作动词，用刀杀卒廷见相如，毕礼而归之   名词作状语在朝堂上，使动 使…归且庸人尚羞之　　　　　形容词意动，以……为羞耻而相如廷斥之　　　　名词作状语，在朝廷上先国家之急而后私仇也　以……为先；以……为后3、古今义：布衣之交     （古：今：）明年，复攻赵（古：今：）宣言曰：我见相如，必辱之  （古：今：）4、通假字：召有司案图                      “案”通“按”，察看唯大王与群臣孰计义之       “孰”通“熟”，仔细5、特殊句式：求人可使报秦者                     定语后置何以知之．                              宾语前置秦城恐不可得，徒见欺              被动句臣诚恐见欺于王而负赵               被动句四、课堂作业：熟读最后一段五、布置作业：1、完成“学案”上的题目2、背诵最后一段结合语境体会重要字词的含义。结合注释和现在的词语用法解决3、4两题。先明确文言文四种句式，然后再判断。熟读最后一段。\n课外作业1、完成“学案”上的题目2、背诵最后一段教学小结