高中语文第四专题鸿门宴教案2苏教版必修3 教案 4页

鸿门宴课题鸿门宴2总课时数第节教学目标（1）掌握重点实词，虚词，古今义及特殊句式的用法。（2）了解《史记》和司马迁教学重难点学习在矛盾中刻画人物形象的方法，品味精炼生动的语言。教学参考教学参考书授课方法自主合作探究教学辅助手段多媒体专用教室教学二次备课\n教学过程设计一、复习上节课知识点二、学习新课师：全班齐读第一段。矛盾激化，我们已经了解了故事的开端，接下来我们再来看看事态又将会如何继续发展。师:抽同学朗读课文第二段，正音。然后全班齐读。毋（）从俱死也（2）鲰（）生说我曰（3）料大王士卒足以当（）项王乎？（4）要（）项伯(5)沛公奉卮（）酒为寿（6）毋内（）诸侯师：梳理重点字词的意义及用法。（1）素善（）留侯张良（2）项伯乃夜（）驰之沛公军（3）具（）告以事（4）沛公今事有急（），亡（古今义）去不义（5）不可不语（）(6)所以(……的原因)遣将守关者（7）备他盗之出入（偏义副词）与非常也(8)非常（古今义）（9）愿伯具言臣之不敢倍（）德也（10）旦日不可不蚤（）自来谢（）项王师：提问重点句子：（1）张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去，曰：“毋从俱死也。”（2）谁为大王为此计者（者在疑问句末相当于“吗”）？（3）所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。教学二次备课\n教学过程设计师：刘邦追问张良的两个问题，可以看出其性格有怎样的特点？提示：刘邦连续向张良问了两个问题。第一个问题：君安与项伯有故？刘邦在理解了张良传授的计谋之后，对张良和项伯非同一般的关系立即给予了极大的关注，这表明刘邦的政治警觉性极高。师：大家自读课文一、二段，教师巡视，释疑解难。师：这两段记叙了几件事，由矛盾挑起，形势一触即发到出现转机，情节逐步展开，为后来事态演变作铺垫，留下必要的伏笔。师：抽同学朗读课文第三段，正音。然后全班齐读。（1）沛公旦日从（）百余骑（）来见项王（2）臣与将军戮（）力而攻秦（3）令将军与臣有郤（4）不（）者（5）举所佩玉玦（）以示之者三(6)范增数（）目项王师：请一同学梳理重点字词的意义及用法，其余同学及教师补充讲解。1沛公旦日从（）百余骑来见项王（2）然不自意（）能先入关破秦，得复（）见将军于此（3）令将军与臣有郤（）（4）不然（）（5）项王即日因()留沛公与饮(6)范增数目()项王(7)因击沛公于坐()(8)不()者,若属(为……所：表被动)皆且为所虏(9)翼()蔽沛公师：提问重点句子：（1）范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。（2）不者，若属皆且为所虏。师：指名讲述第三段的内容，要求明确交代所记之事。提示：一是“刘邦谢罪”；二是“项王设宴”；三是“范增举珏”；四是“项庄舞剑。刘邦在解除了疑虑之后，马上提出第二个问题：孰与君少长？刘邦的这两个问题大不一样，前一问是表达他心中对张良的疑虑，后一问是解除了疑虑之后所采取的行动。在张良的指导下，刘邦立即实施了哄骗张良的行动。这又是刘邦善纳意见的一方面。思考座位安排\n课外作业预习下面内容教学小结