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- 2022-08-17 发布
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我与地坛教学目标①扫清课内生字词。②熟读课文梳理文章框架。教学重难点重点:梳理文章中出现的重要字词。难点:熟读文章梳理文章写作思路。教学参考语文课本、网络、教学参考书授课方法朗诵法、点拨法教学辅助手段多媒体无专用教室无教学二次备课\n教学过程设计一.导入:单元内容略说:生命主题。人为什么活着,人靠什么活着,人应该怎样活着。人生有各种境遇,如何面对人生中的磨难?作为高中生的我们,应当认真思考二.作者简析:史铁生,当代最有思想深度的作家之一。1951年生于北京市,1967年在清华大学附属中学初中毕业,1969年赴陕西延安插队,三年后21岁时因病双腿瘫痪转回北京,后到街道工厂当工人,1981年因病情加重停薪留职回家。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》,1983年加入中国作家协会。代表作有《我与地坛》《我的遥远的清平湾》《插队的故事》《夏日的玫瑰》《合欢树》等,还有散文集《爱情问题》《学习对话》等。《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》曾获全国优秀短篇小说奖。他的创作比较突出地表现出对于残疾人命运的关注。有的作品反映了他对于社会与人生的某些带有哲理性的思考,语言优美,具有很强的表现力。三.写作背景:史铁生的散文《我与地坛》写于1989年5月,1990年1月定稿。全文1万3千余字,共分七个部分,从方方面面写了作者自己跟地坛的关系,其中主要内容是对于人生的思考。作者是在双脚残废的沉重打击下,在“找不到工作,找不到去路,忽然间几乎什么都找不到了”的时候“走”进地坛的,从此与地坛结下了不解之缘,直1.谈谈自己所了解的史铁生。2.速度课文,扫清生字词。教学二次备课\n教学过程设计到写这篇散文时的15年间,“就再没有长久地离开过它”。作者似乎从这座历经400多年沧桑的古园里获得了某种启示,汲取了顽强生活与奋斗的力量。在《我与地坛》一文中,除了我们在节选为课文的部分里所见到的内容外,作者还写了在古园中的见闻和所遇到的人与事。述说了自己的所思所想。而其中更多的还是抒发自己对于命运和生死问题的感悟。四.字词梳理1.字音:剥蚀(bō) 柏树(bǎi) 恍惚(huǎnɡhū) 隽永(juàn)猝然(cù) 坍圮(tānpǐ)恪守(kè) 隽秀(jùn)宿命(sù)捋着胡须(lǚ)熨帖(yù) 亘古不变(ɡèn)窸窸窣窣(xīxīsūsū)五.小组讨论完成1、思考:史遭遇不幸后,是怎样从中走出来的?他生命中给他最大的帮助的是什么?2、文脉梳理:我→明线→地坛与我与→地坛给我的启示。(1-7)地→暗线→我与母亲坛→母亲给我的爱。(8-16)六.小结:4.有情感的熟读课文。课外作业完成同步测评1-6教学小结