高中语文(第4课 蜀道难)教案 新人教版必修3 教案 5页

新疆塔城地区托里县第三中学高中语文《第4课蜀道难》教案新人教版必修3教学目标：1．知识目标：深入了解李白其人，理解诗歌的艺术手法，如章法、意境、声韵等。 2．能力目标：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的艺术特色。 3．情感目标：让学生走近激情、浪漫、诗性和放达。教学重点：1、从学习诗歌的朗诵入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势。2、借助于“剥皮抽筋”法，探究本诗情感主旨。3、本诗语言及艺术手法鉴赏，体会李白豪迈飘逸浪漫诗风的形成。教学难点：1、鉴赏李白激昂俊逸的诗风.2、探究本课的情感主旨。教学方法：1、朗读法。2、点拨法。3、自主学习，小组合作。教学课时：2课时第一课时教学过程：一、导入：以贺知章对李白《蜀道难》的评价——“子，谪仙人也！”引出教学文本。二、初读文本，粗品诗意。（一）、《蜀道难》解题：《蜀道难》属魏晋早有的于乐府旧题。这个歌曲的内容就是歌咏蜀道的艰难，行旅之辛苦。《乐府解题》：“备言蜀山之阻。”（PPT展示）（二）、检查学生的预习情况。\n学生集体朗读，教师注意其读音及停顿。（三）、朗读指导：1、教师指正个别易读错的字音。2、提问学生：朗读应注意的要素。朗读要素：节奏快慢、停顿、语调、轻重音等。（PPT展示）3、以首段为例，教师示范并指导朗读。“噫吁嚱……难于上青天“这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很有声势。全用散文化的句子，表明这是诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈。“噫吁嚱”是惊异之辞。“危”“高”，一义重出，极言蜀道高峻。“乎”“哉”，皆可有延长音。“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明。 　“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。”这一层写蜀道来历，当用叙述调读。“蚕丛”四句说秦蜀两地长期隔绝，无路可通；“西当”两句说“太白鸟道”，意即无人能攀越——这些，都是为下文作铺垫的，应当读得轻而平缓。最后两句为正意所在，应着意加以渲染，如同亲眼见到那怵目惊心的场面，表明蜀道的开通是一件惊天动地的大事。 “上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹。”这一层紧承上文，写蜀道的高峻，含虽有道而人难行之意，当用咏叹调诵读。“上有”二句从不同角度展示蜀道的概貌，要读得慢些，使听者产生视线移动的感觉，重音要落在“六龙回日”“冲波逆折”二语上。“黄鹤”二句，有徒唤奈何之情，读后可稍作停顿，为下文蓄势。最后四句近似特写，专叙人在青泥岭上行走的情形，读时须有身历其境的设想，“百步九折”“捫参历井”二语可重读，速度不宜快，至“仰胁息”作一顿，再读末句并作较长停顿。4、学生再读。（四）、问题研讨：1、《蜀道难》为乐府旧题，本为写行旅之艰难。李白作为唐人再写旧题，是简单的再重复还是另有创新之处？李白诗歌的最高建树就是乐府旧题诗歌的创作。我们能借助于本诗的学习，以了解李白这个伟大的浪漫主义诗人对乐府旧题诗的继承和创新？2、学生小组讨论，教师指导。\n（让学生结合初高中以来所学过的乐府诗歌，进行比较分析。）3.成果展示：1、教师总结：第一处创新：句法的推陈出新。乐府诗歌，尤其是初唐以来，一般都是七言古体诗，但李白善于把3、4、5、7言等各种句法混合运用，成为一种杂言体。大量使用散文化诗句，参差错落、长短不齐。形成了奔放的语言风格。这是继承了楚辞和汉乐府的传统，加以推陈出新。句式的创新，有利于情感抒发的自由和变化，也附和了李白豪放不羁，追求个性自由解放的灵魂。（PPT展示：）第二课时三、再读文本，浅探主旨。（五）、学生听名家范读，再次朗读。（六）本诗内容主旨浅探。1、教师提问：本诗题为“蜀道难”，此道到底有多难？诗人运用什么手法把蜀道之艰难表达淋漓？诗人运用比喻和反复手法，直接抒发：“蜀道之难，难于上青天。”2、教师提问：蜀道之难的具体体现为哪两个关键字？＂高、险＂3、学生小组合作，从＂高、险＂两个方面分析本诗内容。4、教师指导总结：一　叹蜀道之高险　　　　蜀道来历（一叹惊讶突兀） 　　　（难行）　　　　　　蜀道高峻 二　叹蜀道之惊险　　　　景物凄清（二叹畏惧、发愁）　　　（可畏）　　　　　　山水险恶 三　叹蜀道之凶险　　剑阁险要　（申戒）　　　　　　杀人惨景（三叹无奈作罢）（PPT展示：）2、教师提问：本诗主要写蜀道之高险，目的何在？只是单纯的以写景为目的还是另有他意？3、学生讨论，请个别学生谈谈看法。\n1、教师在学生讨论的基础上，教与学生“剥皮抽筋”读法。让学生划出文中抒情、议论的句子，并组成一诗。2、成果展示：（PPT展示：）全诗的骨干句子集中起来：●噫吁戏!危乎高哉!●蜀道之难，难于上青天，●　　问君西游何时还?●　　蜀道之难，难于上青天，●　　嗟尔远道之人胡为乎来哉?●　　锦城虽云乐，不如早还家。●　　蜀道之难，难于上青天，●　　侧身西望长咨嗟!诗歌主旨：赠别友人入蜀，对友人去蜀地的忧虑和惜别之情。胡震亨《李诗通》中说“白蜀人，自为蜀咏耳。言其险，更著其戒。风人之义远矣。”9、教师总结：第二处创新：主题的现实意义。本诗虽是引用乐府旧题，诗的内容依照传统的题意，但李白的文字表现着充沛的时代精神，有着针对现实的主题。四、课后作业：小组合作：对文本进行评注式精读和诵读式精读。找出语言要素，如炼字、修辞等，共享学习成果。以书面形式上交学习成果，由小组长组织负责。（此课后作业是针对第二课时做准备）板书设计：一　叹蜀道之高险　　　　蜀道来历（一叹惊讶突兀） 　　　（难行）　　　　　蜀道高峻 二　叹蜀道之惊险　　　　景物凄清（二叹畏惧、发愁）\n　　　（可畏）　　　　　山水险恶 三　叹蜀道之凶险　　剑阁险要 　　　（申戒）　　　　　杀人惨景（三叹无奈作罢）教学反思：