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- 2022-08-17 发布
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《我很重要》教学设计7教学设想:
1、以“为什么我很重要”作为贯穿全文的一个线索,通过这个问题的探究来领会文章的主旨。
2、探讨“集体主义”与“我很重要”、“个人主义”之间的关系,进一步体会和理解“我很重要”的内涵。
知识能力目标:
1、 流利正确、有感情地朗读课文。
2、 揣摩文章优美的语言,培养仿写优美语句的能力。
3、 学习文章精巧的构思。
素质目标:体会和理解生命的意义和个体的价值。学会尊重个体,尊重生命。
【教学重点】: 1、领悟文章构思的精巧。
2 、体会和理解个体生命的意义和价值。
一、 导入
以反映人的出生与死亡的两幅画面导入,思考:“我”是谁?“我”从哪里来?要到哪里去?
拿破仑说:“不想当元帅的士兵不是好士兵。”雷锋说:“我是一颗螺丝钉。”你赞成哪种说法?
每一个“我”都是独特的,“没有人能代替我,就像我不能代替别人。”下面,我们来学习毕淑敏的《我很重要》。
二、 预习阶段,列出预习提纲。
1、 流利有感情的朗读课文,找出你欣赏的句子,用笔划出来。
2、 课文的题目是“我很重要”,可一开始为什么连续地说“我不重要”?
明确:这是一种欲扬先抑的写法,先写“我不重要”,目的是更好的突出“我很重要”。
3、 作者是如何一步步的发现“我很重要”\n的?
明确:对于父母,我们是不可重复的孤本;
对于同道,我们像是混淆一碟的颜色,已无法分开;
对于孩童,我们是至高无尊的唯一;
对于朋友,我们是沙漠中的古陶。
面对亲情、友情、爱情,我们还敢说、还忍心说、还好意思说我不重要吗?
4、 用自己的话来解释“我很重要”的内涵。
三、 课堂问题讨论。
个体与集体哪个重要?
四、 品味文章的语言。
找出运用修辞手法的句子,并说明其作用。
例子:“我知道这是把自己的额头裸露在弓箭之下,心灵极容易被别人的批判洞伤。”
作为一名普通士兵,与辉煌的胜利相比,我不重要。
作为一个单薄的个体,与浑厚的集体相比,我不重要。
作为一位奉献型的女性,与整个家庭相比,我不重要。
作为随处可见的人的一分子,与宝贵的物质相比,我不重要。
作用:比喻,生动形象的表达思想。排比、反复、反问则增强了情感与气势。
毕淑敏:“我在文中使用比喻的动机,是尽可能生动而宁静地传达我的思想。语言是一个个链子,让读者与我并肩而行,抵达彼岸。”
五、 比较阅读《女思考者》,思考问题。
1、 题目是“女思考者”,为什么先写“那尊著名的思考者塑像”?
明确:因为那尊著名的“思考者”塑像是男子,人们总以为男子更善于思考,作者借题发挥,提出她的新观点,如此开头颇有吸引力。
2、 比较《我很重要》与《女思考者》在构思上的共同点。
明确:两篇文章大胆地表达了与传统观念不同的见解,颇有新意。中国传统观念喜欢谦虚地说“我不重要”,然而作者公然主张人们响亮地宣布——我很重要。传统观念总认为男子有很强的思考能力,而女子不善于思考。而作者公然翻案,发出强有力的呼喊:女思考者,世界将倾听你伟大的声音。
六、写一篇读后感,五百字左右。