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- 2022-08-17 发布
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第四课时口语与写作课一、教学内容Speakingandwriting(p.39)二、教学目标在本节课结束时,学生能够l使用本单元所学的有关方向和位置的语言功能项目来口头描述方位。l使用有关情绪的语言功能项目来口头表达不同的心情和感受。l写一篇英文报告。l根据作文评分标准,评价自己和他人所写的报告。三、教学步骤步骤一检查作业学生四人一组讨论课本70页第1题和第2题的答案,以及71页的翻译题。然后,教师提供答案供学生核对。如果遇到问题,由教师帮助解决。设计意图:检查学生作业完成的情况,培养学生合作学习、互相帮助的良好习惯,在讨论的过程加深对语言知识运用的理解。步骤二口语表达:描述方位和情绪1.首先让学生看加拿大地图,然后提问。教师在听学生答案的时候要注意他们介词on,in,to的使用情况,必要时可给予学生提示:on表示两个地方接壤;in表示两个地方有包含关系;to表示两个地方不接壤、不包含。教师最后核对答案,并解决学生可能碰到的问题。\n设计意图:学生根据加拿大地图回答的5个问题,训练了本单元有关方位的语言功能项目,考查了学生能否使用方位词准确表达方向和位置。2.描述看图后自己的感受和心情,并说出为什么。教师给出一个表达心情的词汇库供学生参考,其中红色字体是需要重点掌握的新词。\n设计意图:这个练习训练学生使用表示情绪的语言功能项目来表达自己的心情。教师给出三幅图片,由于每个学生的性格习惯不一样,因此看图的心情也是不一样的,这有利于培养学生发散性思维。比如第一个图片有的学生的感受是:IfeelworriedaboutAnne,becauseitisobviousthatshewasterrifiedbythestormoutsidethewindow.可能也有学生会说:Iamamazedatthefactthatshewasimpressedbythestormoutsidethewindow.\n步骤三写作——英文报告1.提出写作任务:根据昨天的采访,写一篇英文报告。上节课中,大家作为优秀小记者成功地采访了李黛予和刘倩,并且问了许多相关问题,非常精彩。现在大家需要将采访结果以英文报告的形式写出来。英文报告要重点突出三个方面:他们印象最深刻的是什么?在什么地点?他们的感受如何?设计意图:这个活动与上节课的内容紧密衔接在一起。上节课学生以记者的身份采访了李黛予和刘倩的加拿大之旅。衔接上节课的任务,结合口语中表达方位和心情的训练,将采访结果写成英文报告,在笔头上落实本节课的训练重点:表达方位和心情的语言功能项目。2.小组活动:填写表格,完成英文报告的要点整理。设计意图:从口语中方位和心情表达的专项训练,到让学生根据表格写出英文报告的关键句子,都为学生顺利报告的写作做了充分的铺垫。3.教师指导写报告的方法。报告需要有一个标题,文章主体第一段需要简短介绍所要报告的主题,第二段或第三段等等介绍具体内容,最后一段总结整个报告内容。\n设计意图:因为上节课和本节课做了很多铺垫,所以教师只要指导学生报告的写作形式之后,就可以放手让学生自己去写。4.完成报告。5.学生写完之后互相评判。教师在黑板上写出评判等级,即:AexcellentBverygoodCgoodDnotgood。首先学生按照教师给出的标准评判,即报告内容是否围绕主题,文章结构是否有一定的逻辑顺序,报告描述的内容是否准确,句子之间是否有连接词,书写是否整洁美观等,综合给出评判的等级。然后让小组之间互相评判,站在读者的角度,看看这个报告是否具有可读性。设计意图:给学生评判标准,让学生之间相互评判,这样他们在给别人评判的同时重新审视自己的习作,充分发挥了学生的主观能动性。6.展示一篇报告,教师点评。设计意图:在学生互评之后,教师选择一篇报告给全班做点评。加深学生对英语报告写作的认识,同时纠正学生习作中的错误。步骤四作业\n在修改的基础上重新写报告。设计意图:继续完成这份英文报告,改正出现的错误并且精益求精。让学生认真对待每一次作文。教师批改作文后,可以选几篇优秀的作文在班级黑板报上展示。