【教案】高中语文教师资格面试《声声慢》教案 5页

高中语文老师资格面试《声声慢》教案一、教学目标【学问与才能】1.明白作品涉及的有关背景材料用于分析和懂得作品;2.学习鉴赏诗歌的方法，积存鉴赏的体会;【过程与方法】在反复朗读中品尝语言美，体会艺术表现力;【情感态度与价值观】感受形象，品尝语言，深刻领会李清照的悲怀愁绪;二、教学重难点【训练重点】鉴赏词的意境美，感悟词中包蕴的细腻情感，培育自己的情感体验；【教学难点】学习鉴赏诗歌的方法，积存鉴赏的体会，把握艺术手法；三、教学方法朗读法、情形设置法、四、教学手段PPT展示五、教学过程〔一〕温故知新，新课导入:导入语：大文豪苏轼的词风同学们应当并不生疏，一首《念奴娇·赤壁怀古》“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，便把词人豪爽的秉性展露出来，苏轼可以说是豪爽派词人的精品文档沟通\n集大成者；今日，我们要接触到的是另外一种词风，与豪爽词的特点截然相反；没错，就是有些同学已经说出来的婉约词；介绍：李清照是婉约派的代表以及婉约词的主要特点；〔二〕朗读词作，初步感知1.作家作品简介：时代背景，突出“国破家亡夫死”这一凄惨命运;2.同学朗读，疏通词意，初步感知词作的感情基调;(1)提问：词中直接抒写“愁”的句子有哪些.“寻查找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”“这次第，怎一个愁字了得”(2)引导同学感悟“寻查找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的意蕴，和铺垫的感情基调：PPT展现：寻查找觅————→动作——→如有所失冷冷清清————→环境——→孤寂冷清凄凄惨惨戚戚——→心理——→凄凉惨淡感情基调：哀婉、凄凉、愁苦(3)追问：联系所学诗文，说说叠字〔词〕有何修辞作用.〔范例引导〕师总结：韵律美;增强情感；(4)结合诗作背景，说一说“这次第，怎一个愁字了得”包含了词人哪些情感.同学争论回答，老师总结〔愁之一：山河沦陷悲故园荒废难回;愁之二：夫妻诀别悲美满姻缘难全;愁之三：形影相吊悲漫漫余生难度〕(5)间接抒写“愁”的句子有哪些.精品文档沟通\n“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急.”“雁过也，正难过，却是旧时相识；”“满地黄花积累；憔悴损，如今有谁堪摘.”“守著窗儿，独自怎生得黑.”“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴；”过渡语：同学们找的都很对；我信任，同学们肯定是结合过我们之前学习诗词的方法，通过查找词句当中的关键词或者是意象，品读出词人的愁绪的；接下来，我们一起结合词句，联系过去所学诗文，再次解读一下这些典型的意象,感受词人是如何借助意象来抒发心中的哀愁的.〔三〕结合意象，品尝情感1.伴同学口述，PPT展现“酒风雁黄花梧桐雨”师总结，补充并板书：酒风雁黄花梧桐雨〕2.意象分析引导同学结合所学诗句体会词中意象所包蕴的情感〔1〕“酒”ppt出示诗句：“对酒当歌，人生几何.譬如朝露，去日苦多；”曹操《短歌行》“艰巨苦恨烦霜鬓，潦倒新停浊酒杯；”杜甫《登高》师总结：酒是“愁”的象征；延长：为何说是“淡酒”.引导：并非酒淡，而是愁浓〔2〕“风”精品文档沟通\nppt出示诗句诗句：“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅；”杜甫《茅屋为秋风所破歌》“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”杜甫《登高》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马；”马致远《天净沙·秋思》师总结：以秋风渲染愁情；〔3〕“雁”ppt出示诗句：“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意；”范仲淹《渔家傲》“云中谁寄锦书来.雁字回时，月满西楼；”李清照《一剪梅》师总结：过雁象征离愁；延长：为什么作者看到过雁会“正难过”.引导：“雁”是“旧时相识”，也是从北方来到南方；再者，“雁”是传递信息的使者，作者正愁苦时看到曾为她和丈夫传递相思的大雁，如今大雁照旧在，而收信的丈夫却离别人世，所以看到大雁睹物思人，不禁难过；(4)“黄花”引导：黄花喻憔悴的容颜，孤苦伶仃的晚境；延长：结合词句“守著窗儿，独自怎生得黑.”懂得“窗儿”.引导：白日如夜，那长夜就更难熬；这就传递出词人的孤寂愁苦之情；(5)“梧桐、细雨”的象征意义.引导：梧桐、细雨是凄凉哀伤的象征；〔四〕再读全词，把握情思小结：体会“亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦”，集聚心头，无法排遣，是和着血与泪写下的千古绝唱〔五〕作业精品文档沟通\n1.依据赏析《声声慢》的步骤，赏析辛弃疾的《永遇乐.京口北固亭怀古》；2.〔拓展延长〕举例比较分析“婉约派”和“豪爽派”词的不同特点；六、板书设计七、教学反思【下载本文档，可以自由复制内容或自由编辑修改内容，更多出色文章，期望你的好评和关注，我将一如既往为您服务】精品文档沟通