高中英语说课课例 牛津版 教案 2页

高中英语课例：说课本课力求呈现以下理念：Taskdesignshouldtakeintoconsiderationthefollowingelements:Content—thesubjectmattertobetaughtMaterials—thethingsthatlearnerscanobserveActivities—thethingsthelearnersandteacherswillbedoingduringthelessonGoals—theteacher’sgeneralaimforthetaskStudents—theirabilities,needs,andinterestSocialcommunity—theclassasawholeanditssenseofgroupness本单元的主题（theme）是旅游，本课所有活动的设计均围绕本主题的语言运用来展开。本课内容为“语法教学”，应该说是在公开课或研讨课中较少展示的一种类型。因为这种课不易操作，气氛通常比较沉闷。能否将语法知识传授的深度与课堂活动设计的温度有效结合，能否将语法课上活、上出特色和特点，能否在听说读写活动中呈现和学习语法结构，能否将教材所提供的单薄内容进行深度而有效的拓展与扩充，这才是老师们的关注重心所在。因此，我选择了语法课作为此次授课的课型，就是想自己做一个尝试，也为老师们提供一个研讨语法教学的案例。本节课中，我力求体现三个原则—meaningful,contextualized,andinteractive。基于这三个原则，我给这节课确立的基调是—打破语法教学中教师给出规律、学生进行操练的单一模式，围绕任务，设置语境，开展活动；活动形式力求多样、有效、有梯度。教师引导学生观察理解、感悟语法规律，从而在本节课中传递出“感悟理解—探究归纳—实践学习—运用体验”的教学理念。具体每一步的设计意图和操作方式如下：\n第一步，复习单词，连词成句。有单一的单词连线转换为猜词游戏，迅速活跃了气氛，而且给不同层次的学生提供了更多的发挥空间，将其延伸为连词成句成段，这样就使任务有了难度层次和梯度。第二步，引出现在进行时表将来的用法。教材所提供的就是单纯的划线，属于阅读观察，我将其转换为通过图片提供实际语境，实现交际活动。此步骤中，图片为教师提供的背景，动词为语言材料，学生的描述为真实的交际活动。第三步，复习一般过去时、现在时和将来时三种时态。由学生熟悉的小品节目《昨天、今天、明天》作为语境，激发学生的学习兴趣。第四步，听歌曲，强化各种时态。听歌曲在此处已不是单纯地以欣赏和放松为目的，而是一个有各种时态的spotdictation，同时可以让本来枯燥的语法课在美丽的歌曲和轻松的氛围中结束。整堂课是以听、说、读、写来承载教学主题，以文学、文艺和文化来表现产出语言运用。希望通过这节课，让师生都有这么一种感觉—原来语法可以更美的！