高中语文《祝福》教案1 新人教版必修3 7页

此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。《祝福》教学目标：（一）知识教学点：掌握运用肖像描写，环境描写刻画人物的方法，以及倒叙手法。掌握情节结构，理清思路，把握主题。（二）能力训练点：培养学生的观察能力，口头书面表达能力。（三）重点难点及解决办法教学重点是肖像描写，环境描写。（办法：对祥林嫂不同时期的肖像比较分析。）教学难点是祥林嫂的死因及主题的理解。（办法：围绕她周围的人物展开深入的讨论。）（四）教学设想学生以写小传形式，概述祥林嫂一生，熟悉情节。重点讨论分析肖像描写及悲剧原因。（五）课时安排三课时。第一课时教学目标:1,了解小说的基本知识。2，梳理文章的基本情节。教学步骤:简单介绍小说的知识小说的三要素：情节，人物，环境。小说的主题：作品的思想立场及倾向。直接板书，进入新课《祝福》写于1924年，江浙一带的迷信习俗。“年终大典”杀鸡、宰鹅、买猪肉、致敬敬礼，迎接福神。成功塑造了祥林嫂的形象。把“凶人愚妄的欢呼”和“悲惨的弱者的呼号”摆在眼前。梳理文章的情节结构（阅读教材20~25分钟）\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。A教师板书情节六要素学生概括情节内容叙事手法序幕祝福景象与鲁四老爷结局祥林嫂寂然死去开端祥林嫂初到鲁镇倒叙发展祥林嫂被卖改嫁高潮祥林嫂再到鲁镇尾声祝福景象和“我”的感受B思考：作者采用倒叙手法，将祥林嫂寂然死去放在前面描写有何作用?明确：从情节安排看，设置悬念，吸引读者。从小说矛盾关系来看，祥林嫂寂然死去与鲁四老爷的震怒“不早不迟……”形成对照体现小说反封建主题。C注意：倒叙结束，转入顺序，必须使用过渡句。同学自读《祥林嫂小结》要求：身份，籍贯，性格特征　遭遇要突出概括：祥林嫂是旧中国劳动妇女的典型，她勤劳善良，质朴，顽强、但在旧社会却不但不能掌握自己的命运反而成为一个被践踏，被迫害，被愚弄，被鄙视的人　第二课时教学目标：掌握定性分析作品中人物形象。分析祥林嫂的悲剧的根源，揭示作品主题。教学步骤：由诗导入新课\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。“寂寞新文苑，平安旧战场。两间余一卒，荷戟独彷徨.”鲁迅第二部小说集命名《彷徨》勤劳，质朴。顽强的祥林嫂在鲁镇的祝福声中凄凉的离开人世，走得艰难，走得寂寞。不知大家思考过没有：祥林嫂为什么会死呢？（自杀，他杀，穷死等）投影显示（丁玲语：）围绕祥林嫂的坎坷经历，作者写了哪些人物？（明确：鲁四老爷，四婶,“我”。柳妈，短工，卫老婆子，婆婆，堂伯）分析：这些人物对祥林嫂的态度怎样？具体操作：1，2组思考鲁四老爷对祥林嫂的态度3，4组思考“我”对祥林嫂的态度　　　　　５，６组思考“柳妈”对祥林嫂的态度　　　　　７，８组思考其他人对祥林嫂的态度全班思考造成祥林嫂悲剧的根源是什么？明确：Ａ，鲁四老爷的态度（地主阶级，卫道士）第一次皱眉——讨厌她是寡妇第二次皱眉——讨厌她逃出家第三次皱眉——暗暗告诫（含警告）学生活动朗读“这种人似乎很可怜但伤风败俗……”附四嫂两次慌忙制止祥林嫂去取酒杯筷子。祥林嫂“讪讪地缩手”“疑惑地走开”祥林嫂“受了炮烙似缩手，脸色灰黑”评：鲁四老爷是当时农村中地主阶级的代表人物，是资产阶级民主革命，地主知识分子典型形象。政治上迂腐，保守，顽固地维护封建制度，封建礼教，自私，伪善，冷酷无情，把套在祥林嫂脖子上的绳索，勒得死死，永不松动，致死为止。B“我（小资产阶级知识分子形象）问题设计：１，“我”与乡里所进行几次问答？　内容是什么？２，“我”是怎样回答的？　心态有何变化明确“三问”一问，魂灵有无，\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。二问,地狱有无，三问，死掉的家人能否见面。三答，“也许有”，“就该也有”“说不清”含糊回答，伴随“悚然”“吃惊”“胆怯”。延伸:如果你是“我”你这样回答祥林嫂所提的问题？“我”为什么不能回答？明确：“我”的这一切变化，出于“人何必增添末路人苦恼”的同情心实际上这未能使她摆脱绝望同时又反映了“我”的软弱和无能，想帮助却又无能为力，任由悲剧的发生。[讨论]“我”为什么会想到福兴楼吃鱼翅？C，柳妈（与祥林嫂一样的劳动妇女）[问题设计]1，如何对待祥林嫂？2，她是不是凶手，与鲁四老爷这样地道的凶手等同吗？明确：A祥林嫂唠叨“阿毛的故事”不耐烦——缺乏同情心B第一个奚落祥林嫂额上伤疤——缺乏同情心C告诉祥林嫂一个秘密——加速死亡主观角度分析：不具备杀祥林嫂的动机出于善意，替祥林嫂寻求“赎罪”办法客观角度分析：加速了祥林嫂死亡（画虎不成反类犬）延伸：造成柳妈主客观效果背道而驰因素是什么呢？明确：封建礼教对人们的毒害。第三课时教学目标：分析祥林嫂的人物形象讨论《祝福》的含义及本文的反抗性问题分析环境描写及其作用教学步骤：导入课文“文学即人学”一部成功的小说离不开给世界文化艺术长廊提供典型人物形象。\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。思考：作者是如何写祥林嫂的？人物形象分析A，幻灯片显示描写祥林嫂肖像的片段B，体会三次肖像描写的特点第一次：祥林嫂在亡夫之后，不堪严厉的婆婆的压迫逃到鲁家，表现这位年轻寡妇的凄苦形象。既有旧社会残酷折磨她的鲜明标志。也是她生机还旺的具体表现。第二次：祥林嫂亡夫丧子，对比中显示人物内心的痛苦和悲哀。这次形容枯槁，两眼无神，外貌变化，是旧社会对她又一次残酷打击的形象写照。第三次：祥林嫂再到鲁家后，饱经种种精神迫害，心灵摧残，被踢出鲁家。外貌与年龄极相称，表现祥林嫂脸上先前总带着悲哀神色，更表现出她在严重悲哀的长期侵袭中，折磨得麻木，表露不出悲哀的神色，血泪控诉。“要极节省的画一个人的特点，最好是画她的眼睛”讨论祥林嫂的反抗性。祥林嫂带着四十年的屈辱与辛酸，寂然地离开了人世间，生命划上句号（结合课文讨论）我们如何看待祥林嫂的反抗？A，出逃　　与严厉的婆婆“相处太难”　遵循“从一而终”的先贤古训。B，抗婚　　“饿死事小，失节事大”下意识维护封建礼教思想。C，捐门槛　　对再嫁还活怀有深深负罪感。带有浓厚的封建迷信色彩。D，对灵魂有无的怀疑　　恐惧矛盾心理　　无论有无，劫数难逃。评价：一生有过不懈的抗争，都是反抗命运的具体行动，纯属生理需要，但她反抗完全出于自发。也很盲目，本身也有浓厚封建礼教，封建迷信色彩，充满了悲剧性。鲁讯小说在揭示人物的命运悲剧时，强调人的灵魂、精神的改造。思考：本文为何题叫《祝福》？明确：1。小说源于祝福，又终于祝福，情节发展与祝福有密切联系。2．深化作品的主旨，一方面热切的希望祈求神明赐给幸福。另一方面是祥林嫂这样的劳动人民在悲惨中死去，形成对比。3。小说否定了”向神求福”的“祝福”启示人们要获得真正的幸福，必须另外寻求出路。祝福没有任何作用。讨论本文环境描写的特点作用\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。本文环境描写比较的突出的共五处：明确：三处祝福描写一处客房听雪一处书房陈设重点讨论篇首，篇尾的环境描写第四课时教学目标分析环境描写及其作用渗透鲁迅小说的作品内涵深度、教学步骤：导入新课小说的环境是小说中人物活动的背景，它往往会影响小说中典型人物的思想及命运的发展，所以恩格斯曾说“典型人物是生活在典型环境中的离开了典型环境，典型人物也不存在”。重点讨论祥林嫂的生活环境。快速浏览课文画出觉得比较突出的环境描写？明确：三处祝福描写，一处客房听雪，一处书房陈设分析文章中典型的景物描写步骤：1）2）3）4）组齐读第一段环境描写写景角度：视觉灰白色听觉钝响景物特色：沉闷，压抑去掉第一句的修饰成分“年底像年底”这句话的潜台词是什么？（新历的年底不像年底）作用：对封建制度仍然存在，封建风俗习惯根深蒂固。————揭示出祥林嫂悲剧的社会根源（必然性）Ｂ步骤　　５）６）７）８）组齐读最后一段环境描写\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。描写角度：听　　极响的爆竹声　　　连绵不断　　　　　看　　　黄色的灯光　　　　　想　　　天地圣众歆享了……作用：ａ，结构上过度，照应第一段ｂ，祥林嫂的“死”与祝福景象形成鲜明的对比，深化对旧社会杀人本质的揭露。三，讨论　　鲁迅作品的思想深度究竟在何方？　鲁迅小说关注社会现实，但决非客观描写将人生悲剧社会悲剧融为一体，制造悲剧的不是某一个具体的人，而是一种思想意识形态，改变人物命运并不能只关注经济地位，更应关注人们的精神状态。补充：祥林嫂年谱二十六岁以前与祥林结婚二十六七岁春上死了丈夫，冬初逃出家中经卫老婆子介绍，到鲁镇做工二十七八岁春上被迫改嫁，年底生阿毛二十八九岁阿毛三岁三十或三十岁四岁阿毛春上被狼衔去。秋天经卫老婆子介绍，回到鲁镇做工，祭祀很闲只烧火，年底柳妈建议捐门槛。三十一二岁近秋到土地庙捐门槛。冬季祭祖时节仍不能拿酒杯和筷子。三十二三岁头发花白，记性尤其坏。三十三四岁可能被赶出鲁四老爷家三十四五到三十六七沦为乞丐三十七八岁腊月二十四夜或二十五凌晨离开人世。