高中语文《登高》教案 鲁人版必修5 4页

此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。《登高》教案教学目标：1．了解杜甫生平、写作背景及其诗歌创作的影响。2．赏析情景交融的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛和忧思。教学重点：1．掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。2．赏析诗歌情景交融的艺术特点。教学难点：走进诗人的情感，感受诗人深沉的痛苦和无尽的哀思。教学过程：一、复习导入让学生通过填空练习复习学过的知识点。二、整体感知1.听录音示范朗读，初步感知诗歌2．生齐读。教师发现诗歌朗读的问题并做朗读指导。三、品读诗歌1．生齐读首联和颔联①首联和颔联共写了几种景物（意象），分别有什么特点。风、天、猿、渚、沙、鸟、落木和长江。特点是急风、高天、哀猿、清渚、白沙、回鸟、落木萧萧和长江滚滚。②我们把这些寄寓作者情感的景物叫做“意象”，接下来我们看看诗人如何把自己的情感通过秋景体现出来的。急风，是说风很大，而且又是秋天的风，这样的风更冷。急风凛冽，不仅吹在诗人身上，更是吹在诗人的心里。天高阔远，在茫茫天地之间，诗人更觉自己的渺小，无限悲凉之情涌上诗人的心头。猿的啼叫是哀伤的。哀猿声声，使诗人悲凉的心境更添一层。（教师补充：古人诗歌中写到“高猿长啸”，大都抒发文人的悲伤，如：空谷传响，哀转久绝，巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳——郦道元《水经注》）\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。清渚和白沙。从色调上看，清和白是冷色调，更显环境的冷清和凄凉。诗人触景生情，自然内心也倍感凄凉。回鸟，这是一只找不到食物的鸟，也可能是一只找不到家的鸟，它到处盘旋，形单影只。（教师补充：毛泽东笔下也有一只鸟：鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竟自由。请同学们想一想，毛泽东笔下的鸟与诗人笔下的有什么不同？这是一只展翅高飞、壮志凌云的鸟（鹰击长空）；而诗人笔下的鸟是一只无家可归、低沉徘徊、孤独哀伤的鸟（回鸟徘徊）。落木即落叶，到了秋天，树叶纷纷落下，意味着生命的终结。看到落叶诗人也感到自己到了生命的尽头，内心无限凄凉。滚滚长江东逝水，东逝的流水会让人想到韶光易逝、人生苦短。（教师补充：孔子就在长江边上感慨过：逝者如斯夫！苏轼在也在《赤壁赋》中写到：哀吾生之须臾，羡长江之无穷。后来人们就常用流水来比喻时光易逝、人生无常。）（教师补充：这两句可以理解为诗人从生命的角度来写的。杜甫看到落叶飘零肯定想到了自己年老迟暮。杜甫于58岁客死夔州一小舟上，诗人写这首诗时已55岁，是去世前三年。）2．教师小结首联及颔联。3．诗人的悲除了体现在首联、颔联描写的秋景上之外，还体现在哪里？还集中体现在颈联和尾联：万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。4．我们也来说说诗人境遇之悲的具体体现。万里悲秋常作客，诗人长年漂泊他乡，壮志难酬，处境艰难。“万里”写出流浪之远，“常”写出流浪时间之长。（教师补充：安史之乱时，李白从48岁开始流浪，一直到58岁去世，11年来安无定所。）百年多病独登台，诗人年老了又身缠重病。诗人孤身一人去登台，倍感凄凉。（教师补充：诗人这个时候已患肺结核、疟疾和风湿病，一只手不能动弹，处境堪忧。）5．如何理解尾联中的“艰难”一词？（联系课文注解）艰难兼指国运和自身命运。国家动乱（安史之乱），诗人漂泊在外，生活艰难，壮志难酬。教师补充：诗人自身处境艰难，还处处为国为民忧心，让我们看到了诗人忧国忧民的崇高品质。6．“潦倒新停浊酒杯”一句又怎么体现诗人内心愁苦的？\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。想借酒消愁，可是又患重病，不得不戒酒，本想一醉解千愁，终没有遂愿，心中万千愁绪无法排解，真是愁上加愁。著名评论家罗大经在《鹤林玉露》中说：“万里悲秋常作客，百年多病独登台”一句还有8层意思，你能读出来么？系舟“万里”，故乡渺茫，此其一；“悲哉秋之为气”，节令凄凉，此其二；“常”年如此，不知其终，此其三；异乡“作客”，寄人篱下，此其四。“百年”一生潦倒，此其五；体弱“多病”，缠身不愈，此其六；孑然“孤”独，此其七；重九“登台”，倍思乡亲，此其八。7．教师小结颈联和尾联。8．提问：这是一首情景交融的作品，请同学们思考一下，诗人是如何把情融于景从而达到情景交融的？9．板书分析：\n此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。四、小结诗前四句写景，后四句抒情。首联着重渲染整个秋天的气氛，三联表现感情，由异乡漂泊写到多病残生。四联又从白发日多，护病断炊，归结到时世艰难是潦倒不堪的根源。诗人忧国伤时的情操，跃然纸上。五、布置课后作业通过朗读，体会《登高》的情景交融，然后假设你是杜甫，发挥自己的想象力，用第一人称，把《登高》拓展成一篇200字左右的小文章。