高中语文近体诗六首教案(1)人教版 6页

高中语文近体诗六首教案(1)教学目标知识目标1.了解我国诗歌的发展史，特别是近体诗的发展情况及体例（如节拍、对仗、押韵等）。2.掌握诗歌诵读的基本方法。3.了解诗歌常见的表现手法。4.掌握诗人的精湛构思和独特风格。能力目标1.多诵读，多推敲，理解诗中的言外之意。2.了解常见的艺术手法并运用其解读古代诗歌、体味意境。3.把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。德育目标1.感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。2.感受诗人的高洁情怀和对理想境界的追求精神。●教学重点1.了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗作者的思想感情。2.鉴赏诗歌的表现手法及其表达效果。3.把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。●教学难点透过字面，把握作者含蓄隐晦的情感。●教学方法1.反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。\n2.对比阅读法。把不同时代的诗人所创作的诗进行对比阅读、欣赏。如将陆游的《书愤》《临安春雨初霁》对比欣赏；将李白的《越中览古》和刘禹锡的《石头城》比较欣赏。3.充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。4.点拨法。对于自读的诗歌，老师点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。●教具准备录音机及课文朗诵带、多媒体投影●课时安排3课时●教学步骤第一课时［教学要点］1.了解近体诗的有关知识。2.学习《山居秋暝》，理解王维“诗中有画，画中有诗”的创作风格。［教学过程］一、导语设计中国是一个诗的国度。源远流长的中国古代诗歌，到了唐代出现了前所未有的繁荣，迎来了她的第一个高峰。诗人灿若星河，作品浩如烟海，风格异彩纷呈。今天，我们就来欣赏几首有代表性的经典作品，走进诗人的心灵世界，感受他们卓尔不群的艺术才情。二、解题1．近体诗近体诗（又叫今体诗）是与古体诗相对而言的。近体诗出现在唐代，因此唐人把新出现的诗体，称为近体，把唐以前的各种诗体称为古体，用以区别两种诗体的不同。近体诗与古体诗的主要区别是：古体诗没有固定句数的限制，没有固定的句式，没有固定的平仄和韵律。近体诗则与之相反，有十分严格的格律。\n近体诗分为律诗、绝句和排律，从字数上有五言和七言两种。2.王维与《山居秋暝》王维，字摩诘，太原人。王维的思想，可以四十岁左右为限，分为前后两期。早年的王维曾有过积极的政治抱负，二十一岁举进士，作大乐丞，后由于张九龄罢相等原因，意志逐渐消沉下来，吃斋奉佛。四十多岁的时候，他特地在长安东南蓝田县的辋川营造了别墅，过着半官半隐，“万事不关心”的生活。《山居秋暝》就是他隐居生活中的一个篇章。王维的诗有很高的艺术成就。他和诗人孟浩然，继承了东晋诗人陶渊明和南朝诗人谢灵运的诗风，被称为山水田园诗人。王维不仅能诗，而且精通书画和音乐，更甚者，他能将诗画结合的妙绝天成。《东坡志林》说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”这句话准确地概括了王维山水诗最突出的艺术特色。三、具体研习1．放课文录音或教师范背诗歌。2．学生朗读诗歌一遍。（1）读准字音。山居秋暝（ｍíｎɡ）竹喧（ｘｕāｎ）归浣（ｈｕàｎ）女（2）读准节奏近体诗的句式一般是每两个音节构成一个节奏单位，每一节奏单位相当于一个双音词或词组，音乐节奏和意义单位基本上是一致的。本诗节奏可示如下：空山/新雨/后，天气/晚来/秋；竹喧/归/浣女，莲动/下/渔舟。3．学生依据注释疏通诗意并再次朗诵。诵读指导：诗的首联点题，交代时间、地点，可用叙述口吻读。颔联、颈联是诗的主体部分，写的是傍晚时分山村的旖旎风光，同时寄托了诗人闲适的心情，当用轻快的调子诵读。末联出句是陪衬，对句“王孙自可留”是全诗主旨所在，要用肯定的语气缓缓读出，表现诗人对隐居生活的满足心情。4．品味鉴赏\n学生思考：诗人写了哪些山居之景、山居之人？如果让你据此画幅图画，你将如何构图？请用生动形象的语言描述画中景、画中人。明确：诗人为读者描写了一个秋天夜晚山中的情景。诗歌的颔联主要写山居之景：明月、松林、清泉、岩石；颈联主要写山居之人：浣女、渔人。板书：山居之景：明月、松林、清泉、岩石山居之人：浣女、渔人王维的诗不仅仅是一首诗，更是一幅绝妙的山水画：雨后初晴，空气格外清新，也特别明净，秋月银辉，洒遍了苍翠的松林，腾起一片朦胧的濛濛雾气。山涧涨溢，径路石阶，淌过清澈的流泉，响起一串淙淙悦耳的声音。竹林深处，传来了欢声笑语，那是浣衣女子结伴归来；远处的莲叶，在不停地颤抖着，那是渔人荡舟水上。5．老师用多媒体展示与诗歌内容相配的画面，让学生感悟诗歌优美的意境。明确：这首诗将空山雨后的秋凉，松间明月的清光，石上清泉的声音，浣沙归来的女子们在竹林里开怀的笑声，小渔船缓缓地穿过荷花婀娜的动态，和谐完美的融合在一起。这里有动景，有静景，动静结合，以动写静，既写出了山野的清逸和幽深，又描绘了农家生活的恬静与安适。整首诗像一首恬静优美的小夜曲，又像一幅清新秀丽的山水画，惹人心驰神往。6．学生思考：诗中明明写有浣女渔舟，诗人怎下笔说是“空山”？明确：因为山中树木繁茂，掩盖了人们活动的痕迹，正所谓“空山不见人，但闻人语响”（《鹿柴》），又由于这里人迹罕至，一般人自然不知山中有人了。“空山”二字点出此处有如世外桃源，既表现雨后山野的静谧，又抒发了诗人对大自然幽静宁谧的喜爱。可以说，这也是作者着意渲染出的一种意境。7．学生思考：如何理解“随意春芳歇，王孙自可留”一句？它表达了诗人怎样的情感？明确：诗人被雨后秋山诗情画意的风物深深陶醉了，于是他情不自禁地叹道：芳菲的春天过去了，就随它过去吧，眼前这秋天的山野，不是一样的美好吗？“\n王孙自可留”，意思是自己大可以待在山中，赏心悦目悠游岁月了。这里，王维化用了《楚辞·招隐士》：“王孙游兮不归，春草生兮萋萋”“王孙兮归来，山中兮不可以久留”的典故，而取其相反的意义，进一步表明了诗人对秋天山野的深厚感情，从而表明了归隐的决心和安于隐居生活的心情，深化了主题，增强了艺术感染力。四、课堂小结《山居秋暝》中，诗人用生华妙笔为我们描绘了一幅优美的风习画：清幽的山景，淳厚的民风。这正是他理想的生活环境，他不忍离去，回到官场上那种纷纷扰扰的生活中去。表现了诗人热爱大自然，陶醉于闲适恬淡生活的情趣。五、课堂练习出示投影：阅读下面一首唐诗，完成1～2题。鸟鸣涧王维人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。1．对这首诗的赏析，不恰当的一项是()A．诗人用花落、山空、月出、鸟鸣这些动态的描写，来反村出春山月夜阒无人声的幽寂。B．第四句中诗人用“时”来修饰“鸣”，从听觉上给人动静的对比，起了更生动的烘托作用。C．全诗为我们描绘了一幅淡雅而意境幽远的春山月夜图，真是“诗中有画，画中有诗”。D．全诗语言清新自然，不堆砌典故，但却细致地表现出自然界光色和音响的变化。2．诗人将静与动巧妙地统一在本诗中，共同构成动人的意境，颇有艺术辩证法。下列唐人诗句中没有运用动静相衬手法的一项是()；A．桥响犬遥吠，庭空人散眼。(许浑《夜归于卯桥村舍》)\nB．炉火照天地，红星乱紫烟。(李白《秋浦歌》)C．寒树鸟初动，霜桥人未行。(刘禹锡《途中早发》)D．鹤鸣楚山静，露白秋江晓。(柳宗元《与崔策登西山》)参考答案：l．A(“阒无人声”的说法不恰当，而且这首诗以动写静，主要是指后两句，月出本无声，却惊动了山鸟，悠远、凄清的鸟呜更显得春山幽静)2．B(A项运用了以动衬静的手法。夜晚归人，木桥的声响却惊动了远处人家的犬，犬的叫声使夜显得更加幽静。B项未用动静相衬的手法。炉火照得天地通明，有点夸张。红红的火星在紫烟中乱进。这是描写当地冶矿工人劳动的场景。C项写的是清晨，以“鸟初动”反衬早晨的静寂。D项明显地运用了这一手法)六、布置作业1．熟练背诵《山居秋暝》，仔细品味诗中的意境。2．找读一些王维的其他诗作。