高中语文离骚节选教案1 苏教版 必修3 7页

《离骚》节选教学目标1、了解屈原的生平，领悟其爱国的实质，树立正确的人生观和世界观。2、诵读课文，抓住关键词语，疏通诗句，培养学生初步鉴赏、评价古诗文的能力。3、了解“骚体诗”的形式特点，理解并掌握诗中的关键语句。4、了解浪漫主义诗歌传统的特征。重点1、了解屈原生平及＜＜楚辞＞＞的一般特点。2、鉴赏重要语句，感觉屈原高尚的人格美。难点1、对关键词语的疏通理解。2、欣赏诗中的比喻手法，了解＜＜离骚＞＞的浪漫主义特色。教学时间：三课时教学步骤：预习1、正音苗裔　　　孟陬　　　揆　　　扈　　　芷　　　汩　　　搴　　　骐骥　　　申椒　　　昌被　　　惮　　　踵　　　荃　　　謇　　　羌2、朗读课文，注意语调和感情。第一课时一、导入使用多媒体课件，让学生观看几组有关屈原的照片：屈原被楚怀王流放，形容枯槁，行吟泽畔，抱石沉江。\n提问：你们知道照片上这们历经坎坷，依然忠君爱国的诗人是谁吗？（学生答：屈原）（老师深情的说）因政治上的不得志，饱经忧患的屈原于公元前278年农历的5月4日这一天投汨罗江自杀。后人为了纪念这们守节不移的伟人，于是在端午节这一天兴起了吃粽子、赛龙舟习俗。二、有关资料1、屈原生平屈原，战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。名平，字原，丹阳（今湖北秭归）人。他出身于楚国贵族，与怀王同祖。屈原学识渊博，对天文、地理、礼乐制度以及周以前各代的治乱兴衰等都很熟悉，善外交辞令。在政治上他推崇“美政”，即圣君贤相的政治，认为只有圣君贤相才能把国家治理好，有强烈的忧国忧民，忠君致治的思想。屈原“美政”的另一体现是民本思想。这在他的作品里也有很清晰的表述，如“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。”屈原曾任左徒，辅佐怀王，参与议论国事及对应宾客，起草宪令及变法；对外参加合纵与秦斗争，两度出使齐国。因受小人的陷害，他两次被流放，最后投汨罗江而死，以示忠贞爱国之怀。今天我们就来学习他的代表作＜＜离骚＞＞。2、楚辞楚辞是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式。它受＜＜诗经＞＞的某些影响，但同它有直接血缘关系的还是在南方土生土长的歌谣。在战国中期，随着屈原等人的一系列作品出现于楚国文坛之后，楚辞于是形成为一代文学样式。楚辞的作者主要是屈原，他创作了许多不朽作品。在他的影响下，楚国又产生了一些楚辞作家：宋玉、唐勒、景差等人。楚辞的特征，宋代黄伯思在＜＜校定楚辞序＞＞中概括说：“盖屈宋诸骚，皆书楚语，作楚声，记楚地，名楚物，故可谓之‘楚辞’。”\n除此之个，＜＜楚辞＞＞中屈、宋作品所涉及的历史传说、神话故事、风俗习尚以及所使用的艺术手段、浓郁的抒怀风格，无不带有鲜明的楚文化色彩。其次，楚辞的句法参差错落、灵活变幻，词藻华美，对偶工巧，以大量的“兮”字作衬字。这是楚辞的基本特征，它们是与中原文化交相辉映的楚文化的重要组成部分。3“离骚”的含义关于＜＜离骚＞＞篇名的涵义，古今各家说法不一。司马迁在＜＜史记·屈原列传＞＞中释为“离忧”。班固在＜离骚赞序＞＞中释为“遭忧”。王逸在＜＜楚辞章句＞＞中释为“别愁”。后人多各从其一说。近世学者，则有人据＜＜大招＞＞“伏戏＜＜驾辩＞＞。楚＜＜劳商＞＞只”及王逸注“＜＜驾辩＞＞＜＜劳商＞＞，皆曲名也”，认为“劳商”与“离骚”均系双声字，“离骚”即“劳商”之转音，因而推论＜＜离骚＞＞本为楚国古乐曲名。三、诵读课文1、录音机或老师范读，学生跟读老师总结：（1）骚体诗的朗读节奏：一般是三、四个节拍，随文切分。（2）“兮”字是语气助词，读时应拉长语气。2、学生自由诵读。读时注意感受文章所表达的思想感情。四、学生根据课文注释自己翻译课文。第二课时任务：初步感知，疏通字词　　　把握主旨教学过程：一、抽生翻译课文二、字词小结1、实词\n苗裔：后代子孙　　　孟陬：正月　　　揆：揣度　　　扈：被，披　　　辟芷：幽僻的白芷。芷，香草名，白芷　　　汩：水急流通状　　　搴：攀、折　　　骐骥：骏马　　　申椒：申地产的椒　　　昌被：穿衣而不系带的样子，比喻狂放不羁　　　惮：害怕　　　捷径：喻政治上的邪道　　　踵：脚后跟　　　荃：香草名，喻楚怀王　　　謇謇：忠贞的样子　　　羌：楚辞中所特有的语气词　　　灵修：神明，有远见的人，喻楚怀王2、古今异义朕：第一人称代词“我的”　　用于特指古代皇帝的自称以为：“以之为”的省略　　　认为代序：依次替代　　　代替序言的文章纯粹：美德，完美　　　1、不搀杂别的成分　2、副词，表示判断、结论的不容置疑捷径：邪出的小路　　　近路党人：结党营私的小人　　　同一个党派的人武：足迹　　关于军事的3、通假字辟：通“僻”，幽僻道：通“导”，向导正：通“证”，作证，为证4、词类活用名余曰正则兮　　　名，名词用作动词，命名，取名。字余曰灵均　　　字，名词用作动词，给人取表字。纷吾既有此内美兮　　　美，形容词用作名词，美德\n5、特殊句式恐年岁之不吾与　　　否定句中代词作宾主，宾语前置，应为“不与吾”。肇锡余以嘉名　　　介词结构后置三、主旨把握课文节选部分表达了屈原什么样的思想感情？明确：课文节选部分，作者表达了三层意思：自叙身世；自叙追求（品德、才能、理想）；回顾历史，表明忠心及不为君王理解的苦闷之情。从这三层中，很好地表现了屈原坚持“美政”、至死不渝的高尚节操，抒发了诗人忧国忧民、献身理想的爱国情感。第三课时任务：分析＜＜离骚＞＞内容及写作特色一、想像练习在你的想像中，屈原有怎样的外貌和风度？血统高贵，器宇不凡（皇句）身披香草，具有美丽的华彩（扈句）勤勉修行，自强不息（汩句）赤胆忠心，胸怀炽烈（指句）嫉恶如仇，鄙视小人（唯句）为实现理想，不惧个人危难（岂句）二、问题探讨课文中大量运用语气助词“兮”，其作用是什么？明确：“兮”是有浓厚的楚国地方色彩的语气词，它在诗句中的位置不同，作用也不尽一样。用在句中，表语音的延长；用在句间，表语意未竟，待下句补充；用在句尾，表感叹意味。就课文来看，“兮”均用在句间，表示语意未完，等待下句补充。三、揣摩探究1、＜＜离骚＞＞中作者常以“香草”、“美物”\n来比喻自己、贤士和君王，并表达政治理想，这是＜＜离骚＞＞的一大艺术特色，这种方法叫做“移情法”，即不直接说出自己想说的话，而是把它寄寓于某一物上，也就是“移情于物”，这种方法在古典诗词中广泛运用，在政治不清明的时代，借用“移情”，可言难言之语，抒难抒之情。请找出相关的诗句，说说诗人是怎样运用这些比喻来表达政治理想的。明确：用香草比喻内在的美好品德，　　　用美人比喻理想中的君王，　　　用荃草比喻现实中的君王，　　　用采摘和披挂江离秋兰比喻修身养性，　　　用乘骐骥比喻追求和实现美好的政治理想，　　　用黄昏期而中道变卦比喻君王失信。　　　用众芳，椒、桂、蕙、　比喻群贤2、在诗中，除了使用比喻手法来表达自己的政治理想，还使用了什么手法，请举例说明。对比手法。如：古代明君用群贤与昏庸君王狂放不羁“路幽昧以险隘”的对比党人贪图个人享乐与自己为国为民不惜身遭灾祸的对比四、品读鉴赏1、你对＜＜离骚＞＞的语言有什么感受？明确：（1）汲取了散文的笔法，行文灵活多变。句式以六言为主，兼有杂言，加之以对偶修辞，整首诗整齐而节奏鲜明。　　（2）大量运用“兮”字，不仅加强了生活色彩，而且使诗歌婉转动人。2、学生朗读课文，找出你认为能体现屈原精神品质的句子，并摘抄。3、分析＜＜离骚＞＞的艺术特色。（1）比喻手法的运用。（2）对偶句式的运用。\n（3）浓郁的浪漫主义气息。其具体体现在丰富的联想和想像上，在诗中，诗人心情地发挥他那神奇的想像力，用奇特的爱好表达心声，把现实的背景与虚设的幻境巧妙地融为一体，显示了浓厚的浪漫主义气息。五、研究性学习面对屈原的抱石沉江，你赞成这一举动吗？请大家写一篇500字以上的论文，阐明自己的观点。（资料提供：www.3hj.cn)六、板书设计出身　　楚怀王同宗　内美　　　兴盛　　　楚王