高中文言文学习 3页

高中文言文学习一、学习文言文的目的与方法培养阅读浅易文言文的能力，继承祖国的文化遗产，加深对现代汉语的理解，提高现代汉语的修养和表达能力。学习文言文，要求能阅读浅易的文言读物。文言远离我们的时代，许多词语的意义、语法特点，我们感到陌生；记载的历史文化、典章制度，我们又不熟悉，或者从来没有接触过。学习的方法就是去理解它、熟悉它。理解熟悉的重点是文言的常用实词、虚词和句式。具体来说：1、要十分重视诵读。所谓诵读，就是要求在初步理解的基础上，用朗读的方法，反复熟读课文，逐步加深理解，直到可以背诵。这是前人学习文言文行之有效的好方法，对于培养文言语感、积累文言词汇和养成文言阅读习惯，有莫大的好处。2、培养文言文阅读能力，要以训练为主，以知识为辅，广泛接触文言材料，重点熟悉其中的一部分，以便凭借比较丰富的感性认识，具体把握文言的一般特点和规律。在这个基础上，再学习一点必要的知识，把直接体验到的感性知识条理化，使初步形成的文言文阅读能力得到巩固和提高。3、词语练习、点读练习、翻译练习和浏览练习也很重要。词语练习主要是对学过的文言词语有重点地比较、分析，熟悉常用文言实词的义项和常用虚词的用法；点读练习主要是给没有标点的文言文断句，加上标点。这是一种识字、释词、析句的综合训练；翻译练习主要是把文言文的意思，用现代汉语的形式比较准确地表达出来，这是一种比较复杂的综合训练。浏览，也叫泛读，就是对文言读物大体上能懂，速度要快。二、文言实词（一）文言实词的特点。名词、动词、形容词、数词、量词。（古汉语中代词归入虚词）1、单音性：单音节词占多数。例如，乃悟前狼假寐，盖以诱敌（才明白前面的狼假装睡觉，原来是用这种方法诱惑敌人）2、多义性：和现代汉语的一词多义原则上是一样的，但现代汉语用几个不同的词来表达的意义，在古汉语中可以用一个词（一词多义现象）。例如，致、发、伐、过（积累和整理）；3、活用性：可以按照习惯临时改变语法功能，用做其他词类，名词可用做副词、动词，动词、形容词又可用做名词，又有"使动"、"意动"等特殊的动宾处置关系（词类活用现象）。例如，渔人甚异之置人所罾鱼腹中；4、通假性：用语音相同、相近的字代替本字，这在今天看来类似于写错别字，但在古人是一种习惯（通假字现象）。例如，生→性禽→擒5、古今异义性：古文里的两个单音节词连用，在形式上正好和现代汉语里的一个双音节词相同，但意义不同，不能混淆（古今异义现象）。例如，妻子、地方、中间。了解这些特点，认识这些规律，是读懂文言文的重要条件。（二）学习实词时，重点需要掌握三个方面。①认真完成课本中每篇文言课文后面的实词方面的练习题，这些题举出3\n同一实词而不同含义的例句，要求区别解释。这是帮助做实词的整理和积累工作的。②掌握高中语本第二册单元知识短文《词类活用》；③掌握高中语文教材后的附录--《文言常用实词表》。《文言常用实词表》共列360个常用文言实词，是我们学习这一知识点的重点和难点。我们应该首先争取了解这些常用的文言实词的主要意义，然后归纳高中教材中这些词语的例句和义项，重点解决文言文课后练习中的文言实词练习，以便准确掌握，并能很好地理解。三、文言虚词（一）文言虚词的特点清代学者刘淇在《助字辨略》中说：“构文之道，不过实字虚字两端。实字其体骨，而虚字其性情也……且夫一字之失，一句为之蹉跎；一句之误，通篇为之梗塞。”可见虚词在文言文中的地位和作用。文言虚词包括代词、介词、副词、连词、助词，和实词相比，虚词数量要少得多。文言虚词有以下四个特点：①用法比实词灵活。往往一个字有好几种用法，好几种解释，乃至分属好几类词。如之、以。②使用频率比实词高，之、乎、者、也。③语法功能比实词强。实词通常靠虚词的组合、连接、辅助而成为完整的句子，体现不同的意思，抒发不同的感情，表达不同的语气。④在汉语的发展史中，变化比实词大。因此，确切了解并掌握文言虚词，特别是常用的一些文言虚词的意思和用法（高考要求18个虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、之、则、者、与），对提高阅读文言文的能力大有好处。（二）了解并掌握文言虚词①分清虚实：文言虚词大多是从实词借用或实词虚化而来，所以某个词既可以是实词，又可以是虚词。如：顾（回头，回头看但是）皆以美于徐公（认为）之：去，到，往②辨明用法：根据其在句子里的作用来确定。同一虚词可以有多种用法，不同虚词又可以有相同用法。如：之、以、而；如：也和矣，以和而（舟摇摇以轻飏，风飘飘而吹衣）掌握常见虚词的用法，注意对高中教材文言课文中的常见文言虚词进行整理和归纳，不断地积累一些感性材料，真正地把理性知识融汇到课文中去，在课文的阅读中真正地掌握常见文言虚词的用法。这样才能把知识变成能力，才能真正地运用文言虚词的知识去解决阅读中所遇到的问题。要做一定数量的练习，要把一些课文后面的关于文言虚词的练习做好。一般说来，在一课中要求我们重点掌握两三个重要的文言虚词，教材的编者往往通过课后练习的形式表现出来。四、文言句式主要是判断句、省略句、被动句、倒装句。学习文言句式首先应认真阅读和理解高中语文第二册中的单元知识短文《常见文言句式》。3\n判断句在现代汉语中主要借助于判断词“是”，而文言文中主要借助于“者”和“也”，也可以单独使用“者”或单独使用“也”，甚至两者全省略，如“刘备，天下枭雄”，就是个典型的判断句。此外，文言文中还可以用“为”、“乃”、“即”、“皆”等词来表示判断。当然，文言文中有时也用“是”来表示判断，如“人道是，三国周郎赤壁”。被动句在现代汉语中主要借助于被动词“被”，而文言文中表达被动的形式较多，主要有下列几种：（1）借助“见”、“于”、“见……于”来表示。如“信而见疑，忠而被谤”，“内惑于郑袖，外欺于张仪”，“臣诚恐见欺于王而负赵”等。（2）借助“为”、“为……所”来表示。如“身客死于秦，为天下笑”，“羸兵为人马所蹈藉”等。（3）借助于“受”来表示。如“吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人”等。（4）从语境本身来判断，这是被动句式中最难的一种，必须根据上下文来断定。如“戍卒叫，函谷举”（《阿房宫赋》）句中的“举”即表被动，是说“函谷关被攻占了”。 倒置句在现代汉语中运用很少，但在文言文中却十分普遍。主要有：（1）主谓倒置，一般为强调谓语，将谓语放到前边，如“小人哉，樊须也！”（《论语》）。（2）宾语前置，有三种情况：①在否定句中，代词作宾语，该宾语置于动词的前边，如“古之人不余欺也。”（《石钟山记》）②在疑问句中，疑问代词作宾语，该宾语也置于动词的前边，如“大王来何操？”（《鸿门宴》）③借助“之”“是”将宾语提到动词的前边，如“句读之不知，惑之不解。”（《师说》）“吞舟是漏。”（《与陈伯之书》）。（3）定语后置，现代汉语一般为定语在前，中心词在后，而文言文常常出现中心词在前，定语在后的情况。如“大阉之乱，缙绅而能不易其志者，有几人欤 ？”（《五人墓碑记》。（4）介词结构位置，在现代汉语中，介词结构在动词前边的作状语，在动词后边的作补语；而文言文中，介词结构明明在动词的后边，翻译的时候却必须作状语。如“请奉命求救于孙将军”必须译成“向孙将军求救”，而不能说成“求救向孙将军”。省略句式是文言文的难点，文言文中的省略现象十分普遍，必须具有较强的语言感知能力才能确切把握这种语言现象。它可以省略主语、谓语、宾语，还可以省略介词等。3