浅谈高中文言文教学 4页

　　浅谈高中文言文教学纵观目前文言文教学的现状,多半是老师讲、学生听。远远达不到新课标的要求，学生对于文言文知识只是死记硬背，只能做到瞬时记忆而达不到长时间的永久记忆，更谈不到学好文言文。因此，我在文言文教学中围绕“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学思想,尝试了一些做法。　　一、用兴趣激发学生学习文言文的热情　　我们经常说，兴趣是最好的老师。对于相对来说知识比较枯燥的语文文言文部分，学生由于知识积累方面的欠缺，难免在学习上出现困难。要想调动学生学习的积极性，必须要引起学生的兴趣。学生学习知识的过程中，一般来说对那些知道一点但又存在很大疑点的知识是兴趣最大的，所以在讲授一篇文言文时，最好是从的生平讲起，多谈谈写作的背景、目的、情感……学生听了以后，一方面会对所学内容有一个初步了解，另一方面也会对所学内容产生好奇，理所当然的对于学习文言文就有了一定的兴趣，他们更乐于学习文言文了。　　二、在教学过程中加强读和记\n　　文科的特点决定了必须要多读，只有在读和记的过程中，才能强化语感，增强对所学内容的更深理解，增加学生对知识的积累，当然也有利于培养学生敏锐的语感。所以在教学的时候要注意以下几点：首先，学生在读的过程中，要注意朗读的规范性，特别是文言文的断句和停顿，再有就是重点词的发音，像一些多音字、通假字……在学生读的过程中首先教师自己最好先做一下示范或者让学生听一下朗读带，这样既可以规范学生朗读的水平，也能加深学生对一些重点难点的印象，可谓一举两得。其次，为了提高学生读和记的能力，特别是学生记忆的能力，可以在记忆方面传授学生一些有效的记忆方法，这样既可以避免学生在记忆的过程中感到枯燥，也能激发学生的好奇心，为了验证记忆方法而增加记忆方面的练习。再次，在学生记忆和朗读过程中要注意方式方法的灵活性。单一的方法往往导致学生的感觉乏味，学习兴趣下降。比如朗读，可以学生齐读，但这样个别学生往往会偷懒；我们就可以搞一个小竞赛，一名学生读，大家来当评委，既增强了兴趣，又提高了学生的注意力。学生记忆同样是这样，在学生背诵的过程中，可以比一比速度，比一比灵活应用能力，学生在比赛中一方面考查了自己的记忆能力，也深化了对知识的理解，更找到了和其他同学的差距，效果就大不一样了。最后，注意在学生朗读和记忆过程中的方法的指导。指导学生读背，还应注重启发、诱导学生掌握文言文所特有的语言规律、思维规律和表达规律，如：单音节词与双音节词的使用、古今词义的变化、词类活用、一词多义以及一些特殊句式等。　　三、进行文言文教学，不仅应注意字、词、句的落实，还应注重对学生的素质教育　　（一）学习古代爱国英雄的事迹，增强热爱祖国的感情\n　　语文教材中有不少是歌颂我国古代爱国英雄的事迹，这些文章是对学生进行爱国主义教育极为生动的材料。　　（二）领会古人对祖国山河的赞美，了解我国古代的伟大成就，激发对祖国山河的热爱，增强民族自豪感　　高中文言文入选作品中，有的歌颂了祖国的大好河山。对这些作品，我们在教学的过程中一方面要注重对学生知识的传授，同时更要注重对学生的情感的教育，体会文学作品中所包含的爱国感情和民族自豪感。对祖国山河的热爱，对历史人物的尊敬，必然会促使学生热爱祖国。　　（三）了解古代人民的生活面貌，认识历史，增强捍卫社会主义制度的自觉性　　文学是现实生活的反映，入选作品在一定程度上反映了人民生活的真实面貌，道出了人民的心声。学习这些作品能够具体形象地了解历史，进一步认识封建社会的黑暗腐朽。借助历史这面镜子，运用古今对照，使大家真正认识到社会主义制度的无比优越，从而更加热爱社会主义祖国，珍惜今天的幸福生活。　　（四）坚持古为今用，进行思想和道德品质教育　　加强道德修养，培养学生崇高的思想感情，是文言文教学中贯彻思想教育的重要一环，也是古为今用的一个重要方面。利用好这些教材，使其发挥思想教育的作用，无疑将有助于培养学生良好的道德品质。\n　　总之，对于文言文的教学，我觉得最重要的是要鼓励学生“自主、合作、探究”性地去学习，从方法到途径，为学生提供一个广阔的活动空间。