高中生文言文学习现状调查 24页

学士学位论文系别：中文系学科专业：汉语言文学姓名：王蕊运城学院2015年6月\n毕业论文题目：高中生文言文学习现状调查——以运城学院附属中学为例系别：中文系学科专业：汉语言文学姓名：王蕊指导教师：王志清运城学院2015年6月\n高中生文言文学习现状调查——以运城学院附属中学为例摘要：作为中国古代的书面语言，文言文是汉语教学中独有的内容，文言文教学也一直是语文学科教学的首要阵地，但文言文教学却存在着“高消耗，低效率”的问题，那么要实现文言文教学的高效性，教师就必须要做到“知己知彼”，准确地把握学生学习文言文的实际情况。如今，很多学生对文言文不感兴趣，甚至畏惧文言文，要想改变这个现状，就需要语文教师改变传统的教学方式，采用具有时效性的新方法，在此基础上，吸引学生积极参与到文言文课堂中来。本文将以运城学院附属中学为例，从高中生学习文言文态度、习惯等角度，以调查问卷的形式，采取具有代表性的抽样调查，以求获得学生对于学习文言文最真实的第一手资料，并对调查结果加以统计分析，针对实际情况，提出可行性教学建议。关键词：高中生；文言文；学习现状\nHighschoolstudentsurveyofclassicalChineselearning--acasestudyofYunchengUniversityaffiliatedhighschool Abstract: Asoneoftheancientwrittenlanguage,classicalstyleisuniqueintheChineseteachingcontent,teachingalsohasbeenthesubjectofChineseteachingintheprimaryposition,buttheteachingofclassicalChinesewritings,there"highcost,lowefficiency"question,sotoachievehighefficiencyoftheteachingofclassicalChinese,teachersmustdo"know",accuratelygrasptheactualconditionsofstudentslearnclassicalChinese.Today,manystudentsaren'tinterestedinclassicalChinese,rankedbymarketcapitalisationofclassicalChinese,inordertochangethissituation,youneedChineseteacherstochangethetraditionalwayofteaching,usingnewmethodswiththetimeliness,onthisbasis,toattractstudentstoparticipateactivelyintheclassicalclassroom.ThispaperwillbetheattachedseniorschoolofYunchengUniversityasanexample,fromclassicalChinesehighschoolstudentslearningattitudeangle,byusingthequestionnairesurvey,samplingsurveyofrepresentativetotake,inordertogetthestudentstolearnclassicalChinesetherealfirst-handinformation,andtheresultsofstatisticalanalysis,inviewoftheactualsituation,putforwardthefeasibilityteachingsuggestions. \nKeywords:Highschoolstudents;Thewritingsinclassicalstyle;Learningsituation\n目录引言…………………………………………………………………………………1一、调查与分析………………………………………………………………………1（一）高中生文言文学习现状的调查………………………………………………2（二）高中生文言文学习现状的调查结果分析……………………………………3二、问题及原因………………………………………………………………………5（一）高中生文言文学习存在的问题………………………………………………5（二）高中生文言文学习存在问题的原因…………………………………………6三、教学及学习建议…………………………………………………………………7（一）融入现代教育技术，加强代入感……………………………………………7（二）学生上讲台，以生教生………………………………………………………8（三）预习复习两手抓，养成良好学习习惯………………………………………9（四）模拟游戏模式，实现学生课堂话语权……………………………………10结语…………………………………………………………………………………11参考文献……………………………………………………………………………12附录1………………………………………………………………………………13附录2………………………………………………………………………………15致谢…………………………………………………………………………………18\n引言著名语言文学家、教育家王力先生在《古代汉语》中指出：“文言是指以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作品中的语言。”罗竹风.汉语大词典[M].北京:汉语大词典出版社，1989，第六卷，1519.本文中的文言文特指江苏教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书(必修)中的文言课文，主要是中国古代优秀历史名篇的节选以及古代著名文人的优秀作品。文言文不仅是中华文化的重要记录者，更是中国传统文化中的绚丽瑰宝。在文言文中，可以领略中国千年历史文明的异彩纷呈，更有历代先贤的诸多思想和精神值得去学习和借鉴。《高中语文新课程标准》也对高中生文言文学习提出明确要求：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。能够阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。”中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（实验）[S].北京:人民教育出版社,2011.7.同时，高中是学生学习知识的重要阶段，一方面是对初中所学内容的巩固，另一方面是在为以后的大学学习打好基础。这一时期也是高中生人生观、世界观、价值观的初步形成阶段，通过学习一定数量的文言文，可以了解丰富的文化遗产和宝贵的历史经验，对形成良好的思想素质具有积极的作用。正如朱自清先生在《经典常谈》中所说：“中学生应该诵读相当分量的文言文，特别是所谓的古文，乃至古书。这是典籍的训练，文化的教育。”朱自清.经典常谈[M].上海:复旦大学出版社,2010,86-87.因此，文言文在高中语文教学中占据十分重要的位置，学好文言文势在必行。一、调查与分析17\n（一）高中生文言文学习现状的调查1.调查对象笔者从学生学习态度、学习习惯等角度入手，设计了一份《高中生文言文学习现状调查》问卷，并以运城市学院附属中学为调查对象，分别抽取了高一145班（普通班），149班（重点班），152班（宏志班）的部分学生进行问卷调查，选择三个不同层次的班级是为了使各水平学生都能参与此次调查，使调查样本具有全面性、代表性，从而使调查结果更加客观。三个班级共有150名学生参与此次调查，平均每个班级有50名学生填写了调查问卷，各班级的调查人数相等，可以保证调查数据更加客观、准确，避免出现偏差。选择高一年级学生进行本次问卷调查是因为高一年级是打基础的阶段，最初的学习态度决定了之后的学习状态，从高一学生入手，及时发现问题，解决问题，才能在以后的教学中事半功倍。除此之外，笔者还和高一语文教研组的两位语文教师交流了学生学习文言文的实际状态，以便更加详细地了解情况。2.调查过程笔者分别于2015年4月13日、4月15日、4月16日进入运城学院附属中学进行调查问卷发放，选取高一145班、149班和152班，每个班级分别选取50人。共发放问卷150份，收回150份。利用下午自习课时间，由班主任组织班级学生进行问卷填写，整个过程持续十五分钟左右，在问卷填写过程中，笔者还随机对学生进行提问。另外，在问卷调查后，笔者还访谈了学校的两位语文教师，针对目前高一学生学习文言文的态度和效果进行了解。3.调查内容本问卷共设有18道问题，其中包括17道选择题，1道开放题。涵盖四个方面，分别是:学生对文言文学习的认识及态度；学生学习文言文的习惯；学生对教师讲授方法和内容的态度；学生对自己学习文言文的看法。4.调查方法本文主要采用了交流访谈法、问卷调查法和案例分析法。17\n问卷调查法：对运城学院附属中学的高一学生进行抽样调查，了解高中生文言文学习的真实情况，确保研究结果的真实性和针对性，为改进文言文教学提供可靠数据。交流访谈法：通过对部分高中语文教师的访谈，更为详细地了解学生真实的学习状态，了解高中生学习文言文中存在的问题。案例分析法：通过对学生学习文言文现状的分析，提出操作性强的方法和策略。（二）高中生文言文学习现状的调查结果分析1.高中生文言文学习态度的调查结果分析题目选项ABC1.你喜欢学习文言文作品吗？很喜欢(18人，12%)一般(60人，40%)不喜欢(72人，48%)2.你课外时间阅读过文言文吗？经常读(12人，8%)偶尔(57人，38%)从来不读(81人，54%)3.你觉得文言文学习有必要吗？十分必要(12人，8%)不考就不用学(90人，60%)没必要，学了没用(48人，32%)4.你背诵文言文课文的态度是？很喜欢，教材有要求，可以主动背诵(60人，40%)考试要考不背不行(78人，52%)不感兴趣，看不懂，根本背不会(12人，8%)通过统计的数据和所占比例来看，学生对文言文学习的态度主要以不喜欢为主，人数达到一半左右。表示因为文言文是考试内容的一部分，就算不喜欢也无奈被动学习，比例超过半数。仅有12人表示会在课外时间阅读文言文作品，占8%。2.高中生文言文学习习惯的调查结果分析题目选项ABC1.学习文言文课文前，你的预习情况是？查阅辅助资料,认真预习(42人，28%)会看看课文，但不太认真(60人，40%)从不预习(48人，32%)2.记录十分详细老师要求不得不记，记录重要考点不记笔记17\n你在学习文言文课文时记录课堂笔记的情况？(51人，34%)(78人，52%)(21人，14%)3.教材中要求背诵的文言文篇目，你怎样背诵？流利地背诵(54人，36%)课文中重点语句会背诵(60人，40%)太难了，不会背(36人，24%)4.你是否在表达中使用过课文中的名言警句？经常用(48人，32%)偶尔会用(42人，28%)从来不用(60人，40%)通过对4个问题的数据统计，可以看出，绝大多数学生对文言文学习的重视程度不够，高达68%的学生学习文言文课前不认真预习，仅有34%的学生表示会十分详细记录课堂笔记。对于教材中要求必背的篇目，仍有24%的学生无法背会。另外，有40%的学生表示从来不会将文言文中的名言警句应用到表达中。3.高中生对教师讲授方法和内容的态度的调查结果分析题目选项ABC1.你的语文老师经常使用哪种授课方式？以教师为主体(66人，44%)以学生为主体(31人，20.67%)师生互动(53人，35.33%)2.你喜欢当前文言文授课方式吗?很喜欢(18人，12%)一般，没什么感觉(108人，72%)不喜欢(24人，16%)3.你希望老师在课堂上如何讲解文言文课文？讲解细致，逐字逐句翻译(42人，28%)讲解重难点后，学生自己理解为主(90人，60%)粗略讲解，学生多诵读，多背诵(18人，12%)4.你认为文言文教学中有必要使用多媒体吗？非常有必要(78人，52%)用不用都行，无所谓(54人，36%)没必要(18人，12%)5.你更喜欢教师讲解文言文课文哪方面的内容？语法知识，篇章分析(18人，12%)古代文化常识及历史背景(91人，60.67%)补充拓展课外知识(41人，27.33%)17\n6.你对教材中的文言文篇目评价是？类型多样，很喜欢(18人，12%)能选进教材里，一定是有道理(96人，64%)太难了，学不会(36人，24%)通过对6个问题的数据统计，可以得出结论：目前教师讲授文言文的方式主要以教师为主体，偏重逐字逐句讲解，而学生并不十分喜欢目前的授课方式，而更喜欢师生互动的形式来学习文言文，希望更多的融入现代教育技术，课堂教学更丰富的内容。4.高中生对自己学习文言文的看法的调查结果分析题目选项ABC1.对你来说，学习文言文课文感觉吃力吗？很轻松(12人，8%)一般，基本能学懂(111人，74%)很吃力(27人，18%)2.对你来说，学习文言文课文最困难的是？翻译课文(18人，12%)词语解释，语法分析(91人，60.67%)背诵课文(41人，27.33%)3.学好文言文课文，你认为应该掌握哪方面？学好词语解释，能够翻译课文(48人，32%)学会文言语法，篇章分析(72人，48%)多了解创作背景，多记忆背诵(30人，20%)4.你对学好文言文有什么建议？（开放题）通过对3道选择题及1道开放题的调查统计，可以得出，虽然三分之二以上的人表示能学懂文言文课文，但是仍有接近五分之一的学生学习文言文很吃力，学生对文言文学习中的课文翻译，实词虚词及文言语法和课文背诵基本都存在不同程度的困难，另外依据开放题的回答来看，学生对文言文学习都有自己的看法，具体想法会呈现在之后的教学建议中。二、问题及原因（一）高中生文言文学习存在的问题1.学习态度不积极17\n根据调查的数据统计来看，有8%的学生认为文言文学习没有用处，学了也用不上。有接近一半的学生不喜欢学习文言文，所占比例高达48%，更有81人表示在课外时间从来不读文言文作品。另外，通过笔者对语文教师关于学生文言文学习这一部分的访谈来看，教师也反映学生在文言文学习的课堂上，表现不积极，不愿在课上主动发言，课堂气氛沉闷，学习热情低，参与度不高。2.没有养成良好的学习习惯在所统计的数据中，笔者发现对于文言文的学习，仅有42人会认真进行课前预习，为课堂学习过程打好基础，仅占28%，文言文的学习难度相对于其他内容更大，没有充足的课前预习，在上课过程中的学习就会更加困难。另外，在课堂内容讲解过程中，有14%的学生表示不记课堂笔记，有多达78人表示因为老师要求，不得不记，占52%。一系列数据反映出学生对待文言文学习态度不端正，学习处于被动状态，为了考试不得不学，没有养成良好的学习习惯。（二）高中生文言文学习存在问题的原因1.不感兴趣，认为学而无用文言文是中国古代流传下来的宝贵财富，具有丰富的文化内涵，古人根据当时的语言环境和语法规则所创作的文章十分简洁，往往几个字就可以完整地表达现代人一句话的内容，十分简洁，但词语的释义和使用与现代的语法规则有很大出入，现代人理解起来十分困难，无法准确地理解其所要表达的意思。另外，文言文中的很多生僻字在现代社会也已经不再使用，更加剧了文言文的学习难度。文言文的晦涩难懂造成调查学生中，有48%的学生不喜欢文言文，对文言文学习提不起兴趣，产生排斥心理和畏惧心理，不愿接触，不愿尝试，遇到文言文就避而远之，课堂学习马马虎虎，学习态度不积极。还有8%的学生认为文言文学而无用，没有学习文言文的必要，文言文只是中国古代的书面语言，晦涩难懂的文言文语法并不符合现代人的语法规则，在现代的语言大环境里，文言文根本没有用武之地，如果在现实生活中，用文言文与其他人交流，会被认为奇怪而被指指点点，而不愿学习“一无是处”的文言文。2.考试盛行，无奈被动学习17\n以考试来选拔人才的制度是目前中国教育难以规避的现实，升学考试，特别是高考，是每一个学生人生的转折点。而在语文学科中，关于文言文内容的考试更是占据了高考语文试卷的半壁江山，占有极其重要的地位。因此，学校为了升学率，老师为了提高语文学科成绩，对文言文教学不讲究方法和策略，知识只是一味地灌输，大量的做练习题，采用题海战术，没有真正关注到学生学习文言文的状态，没有真正做到生本课堂。考试当道，使学生无奈被动学习文言文，学习态度不端正，例如，在文言文背诵这一方面，有60人表示考试要考不背不行。同时，由于对文言文学习不喜欢，没热情，有72%的学生学习文言文时，不认真做好课前预习。上课过程中，有将近52%的学生为了考试中获得更好的成绩，被动做课堂笔记，尽力跟上老师的上课速度。但是，这种被动学习的效果并不十分理想，往往事倍功半，花费大量的时间和精力，对文言文词语解释，句法分析死记硬背，没有思考，在考试中只能答出基础知识的部分，而无法以所学的知识举一反三，不能真正理解经典的隐含意义、思想精神的表达，失去了学习经典的价值。三、教学及学习建议以目前的中国教育模式来讲，通过考试选拔人才，唯分数论是不可避免的现实。但语文教学，特别是文言文教学，高分并不是其最终目的，而是使学生通过学习文言文可以从中获得启示和感悟，正如万进峰在他的《高中语文文言文教学目的的思考》中提出的：“文言文教学的目的有两个核心——形成文言文阅读能力和接受文化遗产。”万进峰.高中语文文言文教学目的的思考[J].中学语文教与学(上半月)高中读本,2010,(6):8-9.教师必须改变“介绍作品作者与背景——示范朗读——纠正字音——翻译分析——重点词语、句法讲解——总结全文”的传统套路，真正做到新课程标准所倡导的“以生为本”的课堂模式。要以高中生文言文学习状态的实际情况为基础，以能够帮助学生在升学考试中取得好的成绩为前提，以领略古人的思想和精神来完善自我为终极目的。（一）融入现代教育技术，加强代入感17\n问卷显示，48%的学生对文言文的学习态度是不喜欢，觉得文言文枯燥乏味，学而无用，在信息化的今天，文言文彻底失去了其自身功能，只能用来品读赏析，根本无法应用到日常生活中来，因而不愿意学习文言文。还有些学生为了考试取得好成绩被迫学习文言文，学习效果不甚理想。针对这种问题，最好的方法就是培养他们学习文言文的兴趣，营造一个轻松有趣的文言文学习氛围，改变他们对文言文的看法，使其愿意投身其中，愿意接受、愿意尝试、愿意思考。本次调查主要是面向高中一年级学生，大部分学生对于刚刚接触的难度系数大幅增加的文言文课文心怀畏惧，读不通、理不顺的文言文令他们无从下手，枯燥乏味，晦涩难懂是他们对于文言文的第一感觉，这也就直接导致了他们对文言文课文不感兴趣，甚至不会在课前预习文言文。在如今这个网络时代，文言文的教学也大可不必如传统一般死记硬背，老师可以充分利用网络的优势，在课堂中采用多媒体课件的形式穿插进现有的教学计划中。比起教师一味地讲课，多媒体课件的形式更能吸引学生的注意力。加强学生对文言文历史背景的了解，扩大学生的知识面，不仅仅局限在书本上，可以用丰富多彩的历史故事来吸引学生。例如，在讲解苏轼的名篇《赤壁赋》时，教师可以截取与课文内容相关的视频介绍赤壁。另外，还可以利用幻灯片以年代轴的形式介绍作者苏轼的生平经历，拒绝冗长刻板的书本和“填鸭式”的讲解。以现代学生所喜爱的形式介绍文言文，吸引学生的注意力，有助于加深学生对文言文知识的记忆。除此之外，还可以开展班级文言文活动组，5或6人为一组，以小组为单位分工合作，利用网络收集将要学习的文言文课文的资料。例如《永遇乐·京口北固亭怀古》的学习，可以在网上详细地查阅当时的历史背景，整理出历史典故等，小组合作将收集到的资料利用课余时间制成幻灯片给其他小组学生观看，有助于理解和记忆，这样每位收集资料的学生也能够更加充分深入地对即将学习的文言文有所掌握。当学生逐渐投入其中，就会自然而然的消减了对文言文的恐惧心态、排斥心理，减少出现厌学文言文的情绪，从而增强学习文言文的兴趣。（二）学生上讲台，以生教生17\n在一个班级里，一个课堂上，不仅老师可以教授学生学习知识，身边的同学同样也可以成为自己的老师。正如我们的问卷调查结果显示，虽然仅有12%的学生喜欢文言文，但这类学生可以成为对文言文学习不感兴趣的学生的老师，用他们所了解的知识来帮助其他学生。同时，学生之间是平等的关系，不愿意学文言文的学生不会对这类学生产生像真正老师那样的畏惧感和排斥心理，而是会尝试去接受，从而转变学习文言文的态度。这样以主动学习带动被动学习，再由被动学习带动不愿意学习；反过来，不愿意学习文言文的学生都开始学习文言文，刺激主动学习文言文的学生更加努力，逐渐形成一个无限循环的链条模式。因此，要提高全班学生的成绩，就要以老师为主导，全面促进以生带生的实现。老师可以在依照教学计划教学的同时，在课堂以外实现因材施教，对有兴趣学习文言文的，接受能力强的学生做更深入的指导，提供给他们适合高中生阅读的，能够理解透彻的文言文材料。在此基础上，可以为这些学生提供当小老师的机会，由他们来给被动学习，不愿学习文言文的学生讲解文言文，这样经过学生理解过的文言文再讲解给学生听，就变成了学生学习的思维模式，符合学习文言文相对困难的学生的理解接受能力。同时，通过小老师的角色刺激他们也想好好学习文言文争当小老师，这样就带动了整个班级学习文言文的热情。以主动学习文言文的学生为纽带，联系起老师和学生，使两者之间沟通没有阻碍，实现以生带生，全面提高整个班级的学习成绩。（三）预习复习两手抓，养成良好学习习惯在激发学生学习兴趣的基础上，督促学生进行文言文课前预习，是实现文言文教学高效的关键，也是帮助学生突出在课堂上的主体地位的重要保证。通过笔者的调查发现，高达72%的学生不会对课文进行预习，他们普遍认为，文言文阅读难度太大，生字难词过多，逐个查字典过于麻烦，索性就等着课上老师的讲解，但是这样做导致的结果就是学生对文言文课文毫无了解，教师在上课过程中依照教学计划讲解，学生却跟不上，因此要培养学生课前预习的习惯。通过预习，使学生对文章有所了解，在预习过程中，一定会存在或多或少的问题，学生可以与其他人讨论，实在不懂的问题，就在老师讲解过程中提出来，这样一来，学生上课就更加具有目的性，而且会认真听课，积极参与课堂。17\n除此之外，还要督促学生将学过的内容进行课后复习。很多学生学过之后就会扔在一边，不会再多看一眼，直到下次上课时，再拿出来跟着学习，之前的知识点几乎都记不住，新的上课内容更是连贯不到一起，学了相当于没学，学习效率很低。如果教师可以督促学生进行课后巩固练习，实现了一个知识点反复记忆的过程，学生对知识点掌握的牢固，新的学习内容自然就相对轻松，慢慢地会的越来越多，知识储备也越来越丰富。这样一来，即使是在将来的考试中遇到没有了解的文言文课文，也能够根据自己学习文言文的方法和掌握的知识进行正确的分析和翻译。学生要使用已掌握的学习方法进行自主学习，探究式学习，可以四、五个学生为一小组，在老师的帮助下涉猎一些因篇幅问题没有入选教材的优秀文言文名篇，培养学生阅读文言文的能力，遇到难点，查阅资料，小组讨论，扩充自己的知识点，延伸课外阅读的深度和广度，使文言文的学习效果显著提高，改变目前大部分学生学习文言文吃力的现状。（四）模拟游戏模式，实现学生课堂话语权创新教学方法是文言文教学必然面临的挑战，以往的以教师为主导的机械式讲解文言文的课堂已经在时代的发展中和教育水平的不断提高下显现弊端。在笔者的调查问卷中，关于“你希望在课堂上老师要如何讲解文言文？”的问题，有72%的学生不再接受老师逐字逐句翻译文言文课文的传统教学方式。经过笔者与他们的交谈，无论是不愿意学习文言文，还是主动学习文言文的学生，他们的一致反应都是希望课堂上的趣味性更强一些，即使是文言文教学的课堂，思维的开放性使现代的学生更愿意接受新事物，趣味性的课堂是吸引他们的关键，因此教师要改变“死读书，读死书”的教学方法，在保证知识点、考点讲解全面的情况下，增添课堂上的趣味性和互动性，注重学生的主体地位，不断发掘学生自身的创造力。17\n那如何才能准确的把握好一篇文言文课文呢？老师可以拿出每节课的前十分钟，创造一个小型的文言文语言环境，让老师与学生、学生与学生之间进行文言文交流。学生可以自己设定所喜欢的历史人物角色，互相以角色的身份进行文言文对话交流，这种形式符合现代学生的心理，就像网络游戏中的人物角色一样，以这样的形式，帮助学生走进文言文，以学生文言文交流的真实体验来激发学生学习文言文的热情。以苏轼的《赤壁赋》为例，写作手法是主客问答式的，那么在实际上课过程中，学生就可以三人分成一小组，分别扮演主人、客人和旁白的角色，进行诵读练习。置身于课文情境中，可以帮助学生增强学习文言文的兴趣，而学生本身的投入和反复的课文朗读，同时也可以帮助学生理解和记忆文言文。让文言文句式成为学生在语文课堂上的语言交流常态，让认为文言文学而无用的学生发现学习文言文的乐趣，让文言文课文中的简洁语句可以穿插到我们日常生活交流中来彰显自身的文化内涵，通过模拟角色来营造学习文言文的环境，引导学生对文言文学习有热情，觉得好玩，觉得有意思，寓学于乐，才能更好的进行文言文教学。结语学习现状分析是教学目标设定的基础，不仅能使教师“教”的过程得以升华，而且可以使学生“学”的过程更加完美。笔者旨在通过对学习现状的调查，获得目前最真实的高中生文言文学习情况，发现问题，并根据实际问题，提出自己的建议。因此，大部分高中生应转变目前的文言文学习态度，养成良好的学习习惯，积极地配合老师完成相应的教学任务，通过师生的共同努力构建一个平等融洽高效的文言文课堂，使不论是老师还是学生都得到发展。学生要在心底里认同文言文、喜欢文言文，认识到学习文言文的重要性，并积极主动培养学习兴趣，努力学好它。文言文教学的尴尬既有内部原因又有外部原因，既然无法改变现实环境，那就通过自身努力，提升自我，化消极为积极，化被动为主动，接受它、掌握它，尽力化解文言文教学的尴尬境地。同时教师队伍建设也要不断加强，使文言文的教学根据社会的发展，授课对象实际情况的改变而不断改革创新，激发学生学习热情，营造良好的文言文学习氛围，不断满足学生发展变化的学习诉求。17\n参考文献[1]胡晓.试谈提高高中语文文言文教学效果的途径[J].基础教育，2013,(5).[2]李郎平.高中语文文言文教学有效性思考[J].课外语文，2013,(7).[3]李乔.探讨文言文教学在高中语文教学中的地位[J].语数外学习，2013,(4).[4]李希.以学生为主体的高中语文文言文教学谈[J].中国科教创新导刊,2011,(12).[5]万进峰.高中语文文言文教学目的的思考[J].中学语文教与学(上半月)高中读本,2010,(6).[6]赵彩.新课标高中语文课堂教学艺术[J].快乐阅读，2013,(4).[7]周志广.浅议高中语文文言文教学[J].学周刊，2013,(9).[8]朱自清.经典常谈[M].上海:复旦大学出版社,2010,86-87.17\n附录1高中生文言文学习现状调查问卷同学您好!非常感谢您能抽出宝贵时间来完成这份问卷。请根据实际情况做出回答，在您选择的答案序号上打“√”，感谢您的配合。1.你喜欢学习文言文作品吗？A.很喜欢B.一般C.不喜欢2.你在课外时间阅读过文言文吗？A.经常读B.偶尔C.从来不读3.你觉得学习文言文课文有必要吗？A.十分必要B.只要考试不考就没必要C.没必要，学了也没用4.你背诵文言文课文的态度是？A.感兴趣，教材有要求，愿意主动背诵B.考试要考，不背不行C.课文太长了，根本背不会5.你在学习文言文课文前的预习情况是？A.查阅辅助资料,认真预习B.会看看课文，但不太认真C.从不预习6.你在学习文言文课文时记录课堂笔记的情况是？A.十分详细B.只记录重点考点C.不记笔记7.教材中要求背诵的文言文篇目，你能？A.流利地背诵B.课文中重点语句背诵C.能背，但不熟练8.在交际和课内外写作中，你是否用所学文言文课文中的名言警句为自己的表达增色？A.经常用B.偶尔会用C.从来不用9.你的语文老师经常使用哪种授课方式？A.以教师为主体B.以学生为主体C.师生互动10.你喜欢当前的文言文授课方式吗?A.很喜欢B.一般C.不喜欢11.你希望老师在课堂上怎么讲解文言文课文？17\nA.讲解细致，逐字逐句翻译B.解释重难点词语、语法知识后，让学生自己理解C.粗略讲解重点知识，多朗读，多背诵，以学生自读为主12.你认为文言文教学课堂上有必要使用多媒体吗？A.非常有必要B.用不用都行C.没必要13.你更喜欢教师讲解文言文课文哪方面的内容？A.语法知识，篇章分析B.古代文化常识及历史背景C.拓展课外知识14.对教材中所选择的文言文篇目的评价是？A.类型多样，很喜欢B.能选进教材里，一定是有道理的C.太难了，学不会15.对你来说，学习文言文课文感觉吃力吗？A.很轻松B.一般C.很吃力16.对你来说，学习文言文课文最困难的是？A.翻译课文B.词语解释，语法分析C.背诵课文17.学好文言文课文，你认为最重要的是掌握好哪方面？A.学好词语释义，语法知识B.学会翻译课文，篇章分析C.多了解创作背景，多记忆背诵18.你对学好文言文有什么建议？17\n附录2高中生文言文学习现状调查访谈笔录访谈时间：2015年4月13日访谈方式：面对面被访谈人：运城学院附属中学高一语文教研组刘维玲、郭志雄老师本人：刘老师，您好。这次我专程来找您是希望您能与我合作，共同完成我的本科毕业论文写作。刘老师：好的，你想了解什么，尽管提问。本人：我想知道，您所带班级的学生在课前预习文言文吗？刘老师：很少有同学主动预习，除非布置成作业，预习的学生会多些。本人：您的学生在课堂上表现怎么样？刘老师：表现不太积极，很多同学不愿意在课堂上发言，学生的参与度并不高。本人：那您平时使用多媒体吗？刘老师：我一般只在公开课使用多媒体课件，平时课程很少使用的。本人：您觉得用不用多媒体有什么不同吗？刘老师：使用多媒体引入新课，学生的注意力集中，感觉课堂气氛比以前活跃，学生的积极性高涨。本人：您在课堂上经常让学生展开小组讨论吗？刘老师：这个要分情况，有的课文需要，就会适当地让他们以小组为单位进行交流、讨论。本人：那您觉得学生学习文言文的问题主要在哪里？刘老师：首先学生学习文言文的积极性并不高，很多学生还有排斥心理；其次，学生并没有养成良好的学习习惯，像老师如果不督促预习和复习的话，很少有学生愿意自觉地进行。本人：针对这些现象，您觉得要改变学生文言现状的关键在哪里呢？17\n刘老师：这个要从老师和学生两个方面讲了。对老师来说，我们也一直在尝试改变传统的教学方式，采用一些新颖的教学方法去讲解文言文，比如我会让一些能力较好的学生站上讲台讲解一小段课文，来调节一下课堂气氛；对学生来说，学生也要自己找到适合自己的学习方法，并且养成良好的学习习惯，和老师一起共同提高自己的学习成绩。本人：谢谢刘老师在百忙之中抽出自己宝贵的时间和我交流，非常感谢。刘老师：你是在我这实习的，这没什么，我应该做的。本人：郭老师，您好。这次我专程来找您是希望您能与我合作，共同完成我的论文写作。郭老师：好，你随便问。本人：您所带班级的学生在课前预习文言文吗？郭老师：呵呵，说实话，应该没有几个预习，不过，我经常把这当作业布置下去，但还是很少有学生完成。本人：郭老师，你带过我一个月，我觉得您的讲课风格很幽默，我想问在文言文课堂上，您的学生表现怎么样？郭老师：呵呵，文言文比较枯燥，学生们普遍积极性不高，我基本上都是从历史故事开始讲，这样在某种程度上可以吸引一些学生吧，所以我觉得应该还可以吧，但我不否认，还是有一些同学参与度不高。本人：那您平时使用多媒体吗？郭老师：这个多媒体，我偶尔会用，多媒体某种程度上可以吸引学生的注意力，对我的教学有帮助。本人：您觉得用不用多媒体有什么不同吗？郭老师：呵呵，肯定是有不同的。学生都是喜欢新鲜东西的，你一个人在讲台上讲得再好，也没有一个视频形象地展现有用，更何况可能会让他们留下更深刻的印象。本人：您在课堂上经常让学生展开小组讨论吗？郭老师：呵呵，会。因为文言文是有一定难度的，单纯地靠老师讲解，学生吸收不会太多。合理地进行小组讨论，让学生交流并尝试解决自己的问题，对他们理解课文可能会更好些。本人：那您觉得学生学习文言文的问题主要在哪里？17\n郭老师：嗯，呵呵，我觉得问题的关键还是在学习的主动性上。如果学生在老师和自己的帮助下，先培养出自己的兴趣，那之后的学习课文，我觉得真的都不算什么问题了。学生就可以自己独立思考，提前预习，养成自主学习的能力。呵呵，不过，因为文言文的晦涩难懂，我觉得这个比较难。本人：针对这些现象，您觉得要改变学生文言现状的关键在哪里呢？郭老师：问题比较明显，很多学生对文言文都不感兴趣，这个是文言文教学的难题所在。想要从培养学生这个关键入手，这些问题长期以来不会有什么进展。所以，我觉得还是老师在自己的教学方法入手，在课堂上充分发挥学生的主体地位，这样可能会好些。本人：谢谢郭老师在百忙之中抽出自己宝贵的时间和我交流，非常感谢。郭老师：你是我的学生，没什么可谢的。17\n致谢本文是在王志清老师的悉心指导下完成的。从毕业设计题目的选择到课题的研究和论证，再到本毕业设计的编写、修改，每一步都有王老师的细心指导和认真解析。王志清老师运用其丰富的专业知识和论文指导经验，提出了严格的要求，并引导我不断开阔思路，为我答疑解惑，鼓励我大胆创新，使我在这一段宝贵的时光中，既增长了知识、开阔了视野、锻炼了心态，又培养了严谨的逻辑思维。另外，在整个论文的撰写过程中，许多同学也提出了宝贵的意见和建议，给了我很大的帮助，使我受益匪浅。在此，我向他们表达真诚的谢意！最后，向参加论文审阅和答辩的专家和老师致以诚挚的敬意和衷心的感谢！17