浅谈高中文言文情趣教学策略 4页

浅谈高中文言文情趣教学策略何谓情趣教学，王柏勋老师认为语文的情趣化是为了解决教师苦教，学生苦学，教学效率不高的现实问题。因此文言文教学中要引入情趣，使学生通过文言文的学习，领会蕴涵在文章中的情趣美，继承传统文化，学习民族优秀语言。为此本文认为文言文情趣教学要采取以下几个策略。一、走进文言文，使学生产生共鸣(1)教师要引导学生真正地走入课文，与文本相融合，和作者进行心灵碰触。我们知道，真正的阅读是读者与文本作者心灵的沟通和对话，是由一个生命进入另一个生命的融合重建的过程。可是由于学生在面对文言文时，只会在老师的要求下读读看看，但心灵的眼睛是关闭的，感情的大门是封锁的，课文不过是一堆无生命的文字而已,教学效果只能是一纸空谈。因此，教师的一个重要任务就是构建一座桥梁，让学生走进作者的心灵世界，真切地去感受作者的创作意图，体会文章的思想内涵。用现代眼光去审视文言文，教师要恰当地引领学生走近古人，与古人对话，与古人交流，“参与”古人\n的生活，寻找课文和学生现实感触的共振点，调动学生已有的生活经验和阅读经验，产生与作者、作品思想共鸣。比如学习《劝学》，文中关于“学不可以已”的论述对学生很有教育价值，教师只要点一下，学生就自然联想到自身学习的实际情况，引起共鸣。这样，学牛和作者、课文就一下子沟通了。(2)提供必要的作者和写作背景资料，有利于拉近学生和文本的距离，产生学习兴趣。学生在学习《鸿门宴》一文时，学生对于历史事件的了解可能不是很清楚，这时候就需要教师在上课前讲解历史背景及刘项的相关情况：陈涉起义失败后,项羽和刘邦各自率领的军队成为当时两个最强大的军事集团。他们共同拥立楚怀王之孙为帝，仍称怀王，以为号召。楚怀王与诸将相约：“先入关(函谷关)者王之。”当时秦军围赵，楚王一方面命项羽北上救赵,一方面命刘邦向西攻秦。由于项羽在北方牵制并消灭了秦军主力，刘邦早于项羽一个月攻入秦都咸阳，收降了秦国的最后一个皇帝子婴，并派兵守关，还驻军霸上。项羽继而破关入咸阳，驻军于鸿门。当时项羽兵力是刘邦的四倍，根本不把刘邦放在眼里。当听说刘邦“欲王关中”时，当即下令进攻刘邦。在这种严峻的形势下，刘邦只好冒险到项羽军营，登门求和，\n以作缓兵之计。于是出现了“鸿门宴”这场激烈尖锐的斗争。学生就会很有兴趣地去体验那宴会里的刀光剑影，同时对文中人物的语言，表情，动作都会有更大的体味。二、联系旧知识，激发学习兴趣文言文的学习要靠日积月累的功夫，学生通过新知识与原有知识的双向作用，来充实和丰富自己的知识经验。因此文言文教学建立起新旧知识的联系，可以采用“以旧带新、新旧比较”的方法。通过初中三年的学习，高中学生已经在不同程度上建构了自己的认知结构，教师在进行文言文教学时，要引导学牛回忆初中已学知识，以原有知识为基础加强对当前知识的理解。(1)以旧带新。学习文言文时要注意古代汉语许多词的词义和现代汉语不同，不仅要看到古今词义的“异”，还要看到古今词义的“同”，''异”是我们可以突破的难点，“同”是我们可以利用的条件，到哪里去找这个“同”呢？从学生已有的知识里找，学生获得词汇的渠道很多，包括电影、戏剧等文艺作品，甚至口常的交谈会话。如学习《隆中对》中的“此用武之国”一句时，可以先叫学生解释“北国风光”的“国”，使学生知道''此用武之国”中的“国”和“北国风光”\n的“国”字词义相同，即“地方”的意思。这是让学生通过回忆旧知，更快地掌握新课文的知识。（2）新旧比较。一词多义，是学习文言文另一个要注意的方面。教师在教一篇新课文时要求学生重点掌握儿个新词，这些重点掌握的词，需要用新旧联系的方法来掌握一个词语的多种解释。而当这个词另外一些解释在其它课文中陆续出现时，教师就要引导学生进行比较辨析来掌握。例如初中时学习《捕蛇者说》在解释“去”时，使学生作为新知识积累下来。待到学习“登斯楼也，则有去国还乡……”（《岳阳楼记》）则着重于比较，通过辨析，让学牛掌握“去”有“离开“除去”等不同解释。教师进行文言文的情趣教学，在教学中注入新的气息，新的方式和方法，富教于乐，消除学生于文言文之间的隔膜，让学生体会并欣赏到文言文的魅力，从中获得美的享受和艺术的熏陶。