高中文言文教学中思索和探索 6页

高中文言文教学中思索和探索【摘要】文言文教学中，首先要通过历史文化知识的穿插与渗透，激发学生浓厚而持久的学习兴趣和热情；其次通过灵活、科学而有效的教学方法调动学生的思维，丰富学生的文言积累，优化教学效果；重视朗读教学，培养学生的文言语感、审美情趣及想象能力；加强优秀篇目的背诵和默写，强化学生语感，增加语言积累，促进写作水平。【关键词】高中文言文教学历史文化的穿插与渗透语感著名语言文字学家、教育家王力先生在《古代汉语》中指出：“文言是指以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作品中的语言。文言文，也就是用文言写成的文章，即上古的文言作品以及历代模仿它的作品。从先秦诸子、两汉辞赋、史传散文，到唐宋古文、明清八股都属于文言文的范围。”文言文是中国传统文化的重要组成部分，学习文言文，就是向中国的传统文化走近;学好文言文，将有利于中国传统文化的传承。《语文课程标准》必修课程“阅读与鉴赏”第八条写到:“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。”在语文教学强调“工具性”与“人文性”并重，以”提高学生的语文素养”为目标的今天，新教材中加大了文言文的量，必修的20个单元中，不仅有古代叙事散文、古代写景散文、古代议论散文、古代人物传记、古代抒情散文共5个\n古文单元，在小说和戏剧单元，还分别选有《林黛玉进贾府》《林教头风雪山神庙》和《窦娥冤》。在选修课中，有《先秦诸子选读》。近几年，全国高考语文试题中文言文部分的分值比例相较过去也在加大（占到了21.3%）o文言文教学在高中语文教学中占据着越来越重要而不容忽视的地位。因此，在教学实践中，积极思考与探索灵活而有效的教学方法，以促进文言教学，就显得尤为迫切而重要。本人在多年的教学实践中，一直致力于文言文教学方法的思考与探索，收到了良好的效果，谨在此分享予读者，不当之处，还请指正。一•通过形式多样的历史文化知识的穿插与渗透，激发学生文言文学习的浓厚兴趣和热情，以促进文言教学。1.课堂上适时地恰如其分地穿插历史文化知识。教学中，教师可充分运用有关的历史文化知识，将搜集到的那些引人入胜的典故，名人伟人功绩，历史上的重大事件、悬疑等知识，恰当穿插，通过巧妙的设疑、精心的引导和精彩的讲解，激发学生的兴趣爱好，使之自觉地刻苦钻研，则可收到事半功倍之效。如在学习《荆轲刺秦王》这篇文章时，我适时地给学生分析了战国后期的各国形势：战国后期，秦国的实力在七国中最强。秦王嬴政时，已具备足够的实力（人\n力、物力、财力）席卷六国，并吞天下。（给学生在黑板上展示七国地图）公元前230年灭掉了最弱小近邻韩国，建颍川郡，然后北上，灭赵，公元前228年，秦军攻赵，俘虏赵王迁，赵灭。在灭赵的过程中，秦国大军已兵临燕国边境，燕国君臣一片恐慌。燕王喜惶惶不可终日，眼见秦国扫平韩、魏、赵，就要向自己杀来，却无计可施。燕太子丹最终想出了孤注一掷的暗杀行动，派出刺客荆轲，前去刺杀秦王，时值公元前227年。刺杀行动最后失败，但是秦王政差一点死于荆轲的匕首下，他深恨燕国，立即增兵大举进攻。前226年，秦军攻下燕都蓟，燕王喜与太子丹逃亡辽东郡。秦将李信率领秦军数千人，穷追太子丹至衍水。太子丹因潜伏于水中而幸免于难。后来，燕王喜经过权衡利害关系，派人将太子丹杀掉，将其首级献给秦国，想以此求得休战，保住燕国。但是这一切纯属空想，燕国没能逃脱灭亡的厄运。通过精彩的讲解，学生完全沉浸在了这种历史的氛中，在我的引导下，积极、自觉地探究、交流，收到了良好的教学效果。实践证明，恰当的历史文化知识的穿插，可以极大地激发学生文言文学习的兴趣和热情，极大地促进文言教学。2•播放与课文内容紧密相连的优秀视频。如《林黛玉进贾府》、《林教头风雪山神庙》、《鸿门宴》、《窦娥冤》、《荆轲刺秦王》（《秦始皇》中的剧情）、《信陵君窃符救赵》（《东周列国•下》中的剧情）、《苏武传》（《汉武大帝》中的剧情）、\n《六国论》（《秦始皇》中的剧情）、《韩非子》（《秦始皇》中的剧情）等都有经典的影片或剧片片段可作为教学的有益补充。通过这些直观、生动、鲜活的情节画面，学生加深了对文章内容的理解和把握，也更能体会到作品思想的深邃，同时也更深刻地了解、熟知了那段历史，丰富了学生的历史文化知识。二•系统地讲解文言文语法知识，并教会学生举一反三。文言文教学中，教师最好先把文言文的语法知识归纳总结，给学生讲一遍，专门地上一次语法课，比如句法、语法方面的。在具体的课文教学中，遇到相关的语法知识，教师再点一遍，有利于学生形成系统的语法概念，便于记忆总结。如名词活用作动词和名词作状语这个知识点，教学中教师首先必须充分发挥主观"导”的作用，从古今语言运用规律上讲清楚什么是词类活用现象，从典型例句的分析解剖中明确名词活用作动词和名词作状语的区别。如让学生比较“范增数目项王”（《鸿门宴》）、'‘事不目见耳闻”（《石钟山记》）中两个“目”的解释，通过比较，让学生明确名词活用作动词，他后面势必不能带动词，名词作状语，他后面肯定是动词。然后让学生在课文中找出此类活用现象的句子。三•重视朗读。朗读是教好文言文最重要的教学形式，是提高语感的重要途径，对于培养学生的审美能力、想象能力等诸多方面，都具有很重要的作用。因此，教学中应重视朗读。1•对学生要进行细致的朗读指导，不仅要教学生一些朗读技\n巧、轻重缓急、抑扬顿挫的处理，更重要的是要教学生在这些技巧的帮助下读出作者内在的情感，读出文章的情味。2•对朗读的要求不宜太苛刻，朗读的整个过程应该始终处于一种轻松愉快的心态，一种零负担的心态。3•朗读时可选择一些意境接近的乐曲来播放，在音乐的伴奏下朗读可大大地扩展想象的范围，触发灵感，净化情绪,提高悟性，塑造良好的情境，使学生受到一种强烈而浓郁的艺术熏陶。四•加强优秀篇目的背诵和默写。《语文课程标准》对背诵作了量的规定，高考也有名言名句默写，新编的高中语文教材上的文言文，也都是文质优美、人文性强的好文章，对于流传久远、脍炙人口的好作品,教学中应加强学生的背诵与默写。1•通过疏通文意，理解课文，熟读成诵。这是文言文教学中最基本最常用的背诵方式。2•化整为零，各个击破，加强背诵。即就是把篇幅长的文章或段落像切豆腐块一样切分成几个短小的部分来背，背出一部分，再背下一部分，以此类推，一篇长的文章就容易背会。3•默写方面，教师要多指导学生在消灭错别字上下功夫，把容易出错的字在教学中明确标出来（用彩笔），如同音异形字、同音异义字，还有一些生僻的字等。其中同音异义字，教师定要让学生辨析，比较，既知其音，又知其义。如《琵琶行》中“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”，这里的“幽”意思是“隐蔽的、隐藏\n的”，易误写作“忧”。总之，文言文教学中要通过灵活而多样的教学方式，激发学生的学习兴趣和热情；通过科学而有效的教学方法，夯实学生的文言学习基础，提高学生的文言学习能力，提升学生文化素养，增强学生文化底蕴，从而有力地促进中国传统文化的传承。参考文献[1]《古代汉语》第一册，王力主编，中华书局[2]《叶圣陶语文教育论集》北京教育科学出版社[3]《语文课程标准》[4]《高中语文优秀教案》必修一，南方出版社出版