如何提高高中文言文背诵效率 5页

如何提高高中文言文背诵效率具体采取什么记诵方法因人而异，要想提高学生文言文背诵，最根本的方法是教师应从学生的学习心理，学习规律和记忆规律出发，改变过去单一枯燥的教学方式，加强学生背诵方法的指导，最大限度发挥学生的积极主动性。高中文言文；提高；背诵效率【中图分类号】G623.2文献标识码:B文章编号:1673-8500(2012)11-0118-01文言文是在古代汉语口语基础上经过加工提炼而形成的一种以简洁、典雅为特征的书面语体。学习文言文，背诵是中学生应该具备的一项基本功，更是提高自身素质的一个有效途径。如何提髙背诵文言文的速度和能力，就成了我们每个高中生面临的重要问题。文言文的学习历来是教与学的难点，学生不喜欢学，就是教师，开公开课的，也鲜有上文言文的。再要说到背诵，学生就更头痛了。高一的且不说,高二第三册虽只有一个单元的文言文，但要求背诵的却不少。要背的都是名篇、名段，但学生背起来较现代文要难多To就算勉强背下来，没多久就忘了。下面就如何指导高中生背诵文言文的方法作以探究：1利用提纲提示背诵内容高效记忆有时需要多种方式、多种感官结合，概括提纲并且利用提纲记忆是一个不错的方法。俗话说“纲举目张”，又是记忆提纲对强化记忆和提示背诵内容有很大的帮助。而在列\n提纲的过程中，学生会加深对文章的理解，容易记住，记住的东西也不容易忘。比如，笔者把《烛之武退秦师》一文的内容提炼为“为何退秦师”一一'‘何人退秦师”一一“如何退秦师”（亡郑利晋一一存郑利秦一一言而无信一一贪得无厌”）一一“秦师退”，这样不仅能让学生在背诵时迅速理清思路，而且在尝试背诵时会成为一条鲜明的线索，提示自己的思维往下一个内容转换，可以大大提高记忆、背诵的效率。2理解的基础上背诵背诵的基础在于读和理解。读正确了，读熟了，可以帮助理解，理解了的背诵效果更好，记得更牢。如一位老师引导学生背诵《兰亭集序》第一段，在反复诵读，理解重要语句的基础上，通过梳理本段写作的事件发生的时间、地点，事件涉及的人物、环境，他们开展的活动等问题，引导学生背诵。这是在理解基础上的背诵，是有意义的识记，学生背诵的效果肯定更好。3边读边译法很多学生在背诵时只是一味地读了一遍又一遍，想通过反复的诵读来强化记忆。这种方法虽有效果，但不明显。我提倡边读边译，即读一句翻译一句，翻译时要落实到字词。如李密的《陈情表》的第一段，可以这样做：读一句“臣以险衅，夙遭闵凶”，然后译：以，因为；险衅，坎坷、罪过,即艰难祸患；夙，早时；遭，遭遇；闵，通“悯”；凶，不幸；“我因为艰难祸患，很早就遭遇不幸”。这样边读边译,\n加深了文句的理解，理解又有助于记忆、背诵。这种方法从背诵的速度上看比较慢，但“一举两得”；而且背下来后不易忘记。4背诵要与书写结合特别是课文中的重点语句，一定要求学生正确书写，尤其是在首次教学中的学生首次认知时的正确识记与正确书写结合，效果会极其显著。如在教学《兰亭集序》第一段背诵时，在学生背诵的同时，要求学生正确默写关于兰亭环境的句子。5词句结构记忆法利用比较整齐的句子来速记成诵。文言文中有不少整齐的句子，它们结构相同或相近，用词大同小异（比如对偶句、排比句等），这些句子给人节奏鲜明、铿锵有力、一气贯通的感觉，我们可以利用它们在语音、节奏上的优势，专门来记忆它们，记忆的效果要比和其他的内容混在一起好得多。6熟读背诵熟读背诵是文言文的一种较实在的学习方法。虽然很多学生反映，高中文言文的学习难度大，有时甚至无从下手，所以不愿意去读艰涩拗口的文言文。但是为文之道在于厚积而薄发，只有背诵大量的文言文，实现"量”的积累，才能充分地汲取文言文的精华，得到古文化的滋润，从而丰富自己的语言。熟读背诵不仅能够培养学生的语感，还能提高学生的理解能力，体会作品的写作特色。“读书百遍，其义自现”就是这个道理。当然，在熟读背诵文言文的过程中，需要注意方式方法，我们倡导的是在理解的基础上进行熟读背诵，但有时候死记硬背的灌输式记忆对于艰涩难以理解的文言文也不失为一种好的方法。7\n学会朗诵，以朗诵推动背诵,化背诵于无形文言文典雅美丽，学生其实是喜欢古代文学，喜欢这些经典作品的，他们不喜欢的只是那种枯燥的学习形式。文言文往往具有音乐美，适宜诵读。可是由于种种原因，我们在教学中往往会忽视朗诵或者是朗诵指导不到位，学生难以感受到文章之美。《兰亭集序》、《赤壁赋》这样的文章骈散结合，音韵和谐流畅，是形式美与内容美的统一。在这两篇文章的教学过程中，笔者都是自己先脱离课文朗诵一遍，激起学生对两文的喜爱和尝试朗诵的渴望，接着又请学生朗诵，并针对学生朗诵中存在的问题进行指导。课后学生反映这两篇文章越读越爱读。后来这两篇文章的背诵就容易推进了，比预想的要更早背会。教师充分指导学生朗诵，让学生能够感觉到自己的朗诵在指导后的进步，这种进步让学生产生一种成就感和愉悦感，产生想读爱读的冲动。最终学生会发现没有刻意去背，课文已经不知不觉几乎都会背。综上所述，仅是我在教学中一点浅陋的见解。我认为，具体采取什么记诵方法因人而异，要想提高学生文言文背诵，最根本的方法是教师应从学生的学习心理，学习规律和记忆规律出发，改变过去单一枯燥的教学方式，加强学生背诵方法的指导，最大限度发挥学生的积极主动性。教师不再是背诵的监督者，而是指导者。监督是查看并督促之意，指导是指点引导之意。学生背诵如感觉有人监督，势必有种威压感，很容易产生\n紧张情绪，即使会背，也容易忘记。在教学中，我们经常看到有的学生在教师跟前背书甚至会连第一句都记不住。这正是因为产生了心理压力的缘故。背诵本为了强化理解，但在这种监督下，往往会产生为背诵而背诵的现象，这有悖于教学的初衷。如果教师成为指导者，尽管学生在背诵过程中有失误，也可得到教师心理上的支持和背诵方法的指点，从而使学生有效地记忆背诵篇目，将名篇通过记诵化为自己的精神食粮。