关于高中文言文教学有效建议探析 4页

关于高中文言文教学有效建议探析【摘要】如何有效提高高中文言文的教学效率，改变目前沉闷、鼓噪、效率低下的教学现状，是现阶段高中文言文教学的工作重点。以有效教学的教学理念，对高中文言文教学进行指导，不断优化教学过程，从而不断提高教学效率。文中详细阐述了提高文言文教学的有效建议措施。【关键词】高中文言文；有效教学；建议文言文是中华民族传统优秀文化的一块瑰宝，但是高中文言文教学的现状不容乐观，教师教的非常辛苦，学生学起来也很吃力，课堂气氛沉闷不堪，因此教学进程十分缓慢，无法实现预期的教学效果。教师应不断的创新教学方法，采取积极有效的教学方式提高文言文的教学效果。一、充分挖掘文言文作品价值，准确定位教学目标（一）掌握文言文中的重要字词句式，累积基本知识在阅读、鉴赏古代优秀文学作品时，首先接触到的就是语言与文字，文言文与现代文有着显著的区别，因此要正式文言文的字面教学。如果缺乏一定的文言基础知识的累积，学生根本没有办法读懂文言文，从而也就无法真正理解、体会中华民族传统精神文化、吸收优秀的古人智慧。而字词、句式的基本知识也是考试中的重点，如在2011年高考语文中考查了“易”的用法。这就需要学生在平时的学习过程中多积累，同\n时教师也要帮助学生积累丰富的知识量，并予以适当的归纳、扩展。（二）体会文言文的思想内容，渗透德育教育教师在教授学生知识的同时，也要注重学生品德的教育，做到“教书育人”，寓德育于专业知识的教学中，将德育的任务、要求真正落到实处。而语文学科的教学与其他学科相比，更容易渗透对学生的德育。古人云“文以载道”，每一篇优秀的文学作品都表达了一定的思想内容、情感观点或是看法、见解。高中文言文所选择的作品更是古人先贤智慧的体现，蕴涵着深刻的人文关怀与民族精神。如：《屈原列传》表现出深刻的爱国主义精神，《陈情表》传递出感恩的思想情感，《邹忌修齐王纳谏》《烛之武退秦师》表现出说话的艺术等等。（三）鉴赏作品的艺术表现手法文言文在思想内容上健康积极向上，而且文章的文笔优美，通过鉴赏文言文的艺术表现手法，指导学生的写作，提高学生的作文水平。因此，教师讲解作品时要注意引导学生品味、理解文章的精彩之处，同时指导学生学习借鉴艺术特色。如：讲解《廉颇蔺相如列传》时，知道学生在写作时要注意典型事例、人物的运用，描写详略的当，注重展现人物个性化；而在讲授《项脊轩志》时，指导学生要懂得抓住事物的细节，注重真实情感的流露；学习《鸿门宴》时，让学生学习到事件描述应波澜、跌宕起伏，从而吸引读者的注意力。\n二、摒弃陈旧的教学方法，发挥学生的主体作用语文课的教学，是要让学生在生动和谐的情境中培养文学修养、陶冶情操，开发智慧、潜能。然而现阶段多数教师仍是采用以往陈旧的教学方式进行教学，片面的重视字词的讲解、落实，且课堂多是由教师一讲到底，学生只负责听、记，这种填鸭式的教学方式忽视了学生的身心发展，忽视了学生是教学中的主体。而改变这种现状的关键在于教师，教师应积极探索创新教学方法，重视学生的主体地位，充分调动学生的主动性、积极性。（一）诵读法俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，诵读能够帮助学生理解文章意思，体会文字的优美，领会作者的情感，感受文章的奥妙，在潜移默化中不断的培养出文言文的语感，进而提高阅读文言文的能力。如在讲解《兰亭集序》时，初读要求学生读准字音，进而要读懂句意，再来读出情感，层层深入、递进。在阅读过程中注意方便的转变，可以是自由朗读，或是集体诵读，也可以推荐读，分小组读，总的说来就是要不断的变换花样，避免学生感到枯燥乏味。（二）归纳法文言文的阅读理解与现代的阅读难度大，学习文言文尤其要注重归纳总结，归纳是一种能力，需要教师在教学过程中引导、指导学生不断的培养、提高。比如文言文的实词、虚词、词类活用、通假、特殊句式、古今意义等，让学生自己进行归纳，在自我学习中不断积累丰富的知识量。（三）质疑法学生在学习文章时通过自己的独立思考，对文章的内容、\n字词提出疑问，跳出书中的注释、课本教参的范围，运用自己的思维能力进行辨析。可以是对作品的主题思想的质疑，如在阅读完这篇文章后，经过自己的理解感悟得出新的看法、观点。正如宋代文学家张载说：“学则须疑，学贵善疑”。对于学生个性化的意见，教师应正确看待，如果是言之有理的就不能妄加否定，从精神上予以鼓励、肯定。例如学习《鸿门宴》时，有学生认为项目没有听从亚父的话放虎归山是错误的选择，而有的学生却认为项羽的行为更能说明他是一个光明磊落的大丈夫大英雄。三、结语文言文是高中语文教学的重要组成部分之一，教师应积极认真探索文言文教学的方式方法，寻找符合文言文教学特点的一些方法、规律，更好的进行文言文教学，帮助学习真正理解古代优秀文学作品的价值内容，感受、体验其中蕴藏的中华民族优秀传统文化，进而促进文言文教学效率的提高。参考文献：[1]高秀凤.关于高中文言文有效教学的两点建议[J].语文教学与研究，2012(11)•[2]李文明•融教于乐一一高中文言文教学策略探析[J].新课程，2011(1).[3]刘桂湘.高中文言文教学现状及对策[J].读写算：教育教学研究，2011(23).