高中语文文言文教学策略谈 4页

高中语文文言文教学策略谈摘？要：文言文在语文教学中占有举足轻重的地位。文言文教学与现代文教学有所不同，学习文言文时学生遇到的语言障碍较多，因而，文言文传统的教学方法是老师帮助学生扫除这些障碍。在新课程改革的背景下，高中文言文教学课堂依旧枯燥沉闷。我们应结合教学实际，探索高中文言文教学策略。关键词：高中语文；文言文；教学策略中华文化源远流长，文言文作为书面语言，记录下了中华文化最灿烂辉煌的历史文明。作为中华民族的一分子，需要传承这份文化瑰宝，这就要求我们学好文言文、用好文言文。而高中的语文教学采用普通的逐字逐句的教授方法，枯燥无味，不能引起学生的学习兴趣，这就造成文言文教学的一大难点，改变高中文言文教学势在必行，我们可以采取以下策略。一、变责任为兴趣，激发学生的学习潜力兴趣是学生学习的最大动力。然而，高中文言文教学在培养学生兴趣方面存在问题，这与文言文教学的特殊性有关。一方面，文言文自身存在局限性，它与现在通用的白话文有较大距离。另一方面，文言文因为产生的时间较早，其自身携带的文化思维方式与现行的文化思维存在差距，造成\n学生理解上的困难，这也在一定程度上造成了文言文教学的困难。面对这样的教学现状，高中教师应培养学生对古文的兴趣，要让学生明白学习文言文的作用。第一，文言文是中国古典文化的载体，作为龙的传人、炎黄子孙，学习文言文可以使我们更好地继承古代文化，解除阅读古典文献的障碍，方便我们了解古代历史文化，增强对传统文化的自信心与自豪感。第二，文言文作为高中语文学习的重要组成部分，不仅是高考的必考内容，还是我们了解古代思想文化的钥匙，对学生精神境界的提升有重大影响。所以教师要在学生学习兴趣的培养上下大工夫，运用新的教学方法、新的教学手段使学生明白学习文言文的重要意义，形成强大的内部动力，让学生积极主动学习文言文，增强其民族自尊心与自豪感，不再学海无涯“苦”作舟，而是以乐观的心态去学习，做到快乐读书。二、改讲授为互动，创设活泼的教学环境高中语文教学最常用的教学方法就是讲授法，但这种方法在文言文教学中不大适合。文言文教学最大的障碍就是学生对文本的陌生，对古汉语的难以理解，这就要求语文教师对课文进行详细讲解，疏通字、词、句。而传统的教学只会造成课堂教学枯燥乏味、缺乏新意。语文教学，特别是文言文教学要提升课堂质量和教学效果，应该变讲授为互动教学。首先，教师应利用先进的教学\n设备制作课件，播放课文朗读，通过视听感受加深学生对课文的认识。其次，在文言文教学中，教师可以创设活泼的教学环境，例如当教授较有情节性的作品时，可以让学生分角色朗读，体验文章情感特色，感受文言文特有的韵律美。再次，古今结合，文言文与现代文语言结构虽有差异，但是文化是一脉相承的，历史是会重演的，在教师教学的过程中，可以结合身边的例子讲解，更利于学生理解。最后，典故故事化，文言文的学习不可避免地要接触到典故的学习，这时教师应该化艰涩的文言典故为生动的古代故事，带学生进入当时的情境，加深对文言知识的认识，让学生明确文言知识的使用。三、化被动为主动，鼓励学生进行文言文创作知识的学习是需要巩固和积累的，文言知识更是如此。所以文言文的背诵十分必要，但是背诵仍是一种被动的学习方式，被动地学习不如主动地学习，孔子言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，积极主动地学习能提高学习的效率。所以在高中文言文教学中我们应化被动为主动。学生是学习的主体，主动学习能更好地提升学习效率。文言文的学习更是如此。正如陆游所说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，要真正了解一种知识，就应该主动实践,文言文学习亦是如此。鼓励学生进行文言文的创作，让他们将学到的文言知识运用到写作中，做到读写一体，让学生在自我写作中清楚认识各种文体的特征。教师可以有计划地安\n排学生进行各种文体创作，首先可以从模仿、改写开始，然后不断增加难度，逐步提高学生的古文创作水平。综上所述，高中文言文教学应主要从三个方面入手来提高教学质量：变责任为兴趣，激发学生的学习潜力；改讲授为互动，创设活泼的教学环境；化被动为主动，鼓励学生进行文言文创作。每一个高中语文教师都应该积极探索，不断改革，适应课堂教学的新变化，让学生走出文言文学习的误区，走向更加美好的明天。参考文献：[1]张明杰•新课标下的文言文教学[J].现代语文(教学研究版)，2006(4).[2]蒋？坤.新课标下高中文言文教学的几点尝试[J].学语文，2010(3).(作者单位：江苏省邳州市土山高级中学)