浅析如何提高高中文言文有效教学 4页

浅析如何提高高中文言文有效教学　　摘要：新课程改革的今天，高中语文教学中的文言文文教学仍然存在教学手段单一、学生学习兴趣不高甚至出现厌学情绪的现象，在课改精神的指导下，教学应该积极探索新的教学模式，提高学生对文言文的兴趣，进而提高教育教学效率，这对文言文教学是一个非常重要的研究课题。　　关键词：高中语文文言文教学民主和谐　　文言文承载着中华民族辉煌的历史文化，内容博大精深，既可以提高文学修养，又可以陶冶人的性情，增强文化自信心和自豪感，培养青年人的民族文化情怀，体现出教育对人的文化传承的责任。加强文言文教学，在全球化不断发展的今天，无疑有着重要的使命意义。　　当前，高中语文课程改不断深化，一线语文教育工作者对文言文教学进行了诸多有益的探索并取得了一定的成绩，但同作文教学和现代文教学比较，文言文的进步幅度仍然比较小，文言文教学仍有很多必需的探索必要，仍然是需要师生共同攻坚克难的“课题”。　　那么在如今新课改的大背景下，在要求把课堂还给学生、互助探究示教学模式风靡的今天，一线教育工作者在教学过程中应该采用什么样的教学方法，通过什么样的精心设计，才能真正提高文言文的有效教学呢？　　一、精心设计，引发兴趣　　引起学生的学习兴趣，教学就成功了一半，文言文本身年代久远，对学生有很深的时代隔阂，枯燥而无味，让很多学生“望而却步”4\n，不乐意深入探索，那么要运用什么样的方式才会让学生产生“想学”的念头呢？尽管新课改下的课堂以学生为主体，但具体到一堂课来说，一定的知识背景介绍是非常必要的，这就需要教师精心设计，巧妙安排导入新课。　　例如《鸿门宴》一课，我这样设计导入：公元前206年，楚怀王派刘邦和项羽攻打咸阳，约定先入关中者为王，刘邦率先入关，并在关中约法三章，安抚百姓，项羽一路过关拔寨，后到关中。实力雄厚的项羽兵屯鸿门，力压刘邦，刘邦无奈只好身入鸿门，取得项羽谅解，于是历史是最为惊心动魄的一场宴席开始了，那么刘邦在鸿门宴上经历了怎样的惊险呢？他又是如何渡过这场危机的呢？今天就让我们走进《鸿门宴》，共同体会那历史的刀光剑影。这样的导入一下子抓住学生的求知心理，让学生产生想要学的欲望，想要探究历史真相的渴望。　　二、营造民主、和谐的课堂氛围，让学生“乐在其中”　　学生是学习和发展的主体，要提高学生主动参与课堂教学的主动性和积极性，这是新课标提出的教学宗旨。但在传统教学模式中，文言文教学一直都是以教师的讲解为主，由教师逐字逐句地细致分析，全文翻译，学生只是被动地听，被动地记，没有丝毫的主动参与。不可否认，这种教学方法能够让学生较全面地掌握课文内容。但这种教学如同将咀嚼过的东西再交给别人一样，失去文言文原有的味道，也使文言文课堂失去其独特的诱人魅力，课堂变得枯燥而无味，单调且缺乏活力，久而久之，学生就会产生对文言文的畏难情绪，甚至出现厌恶感，上课敷衍走过场，缺乏细致的思考，长此以往，由厌生弃，没有学习文言文的动力和兴趣，给文言文教学带来极大的困扰。4\n　　新课改为文言文课堂指明了方向，让课堂也同样充满生机和活力。对教师而言，就是要转变教学理念，改变过去“一言堂”，教师是课堂权威的现象，营造民主、和谐、平等的教学氛围，让学生勇于参与、敢于参与、乐于参与课堂教学活动。因此，教师应该采用灵活多样的教学形式，引导学生参与教学中，让每一个学生都想学、愿学文言文。　　我采用小组探究的教学模式，将全班的学生分成八个小组，每组六七名同学，在讲课之前，根据课文知识点和内容，把需要讲解的知识点进行分配，每个小组根据自己所领到的教学内容进行自主学习、合作探究。一般根据内容的多少，由各小组集中学习10分钟～15分钟的时间，再由各小组指派专门的讲解员进行讲解，最后进行评比，看哪个小组完成得更出色，因此各个学习组都全身心投入学习当中，很多小组还别出心裁的以历史剧，或者课文新编的方式诠释课文内容，课堂表现很是精彩，这不仅激发了学生学习文言文的兴趣，还引起了学生竞争的心理，锻炼了学生的团队合作能力，让他们以更饱满的热情参与学习，整个课堂氛围空前活跃中，学习兴趣高涨，文言文学习效率有非常明显的提高。　　三、重视“诵读”在文言文教学的作用　　文言文之美在于其文韵流长，是一种整体美，在同现代文的比较中，更优雅，更有欣赏价值。在实际教学过程中，应该从读做起，在朗读和诵读当中，体味古风遗韵，心悟其情，站在现代遥想古人的风采，从每个字、每个词到每一段、每一篇，由表及里地感知文字，感受声律，体会文气，最后达到与古人相同的心境。诵读是学生重要的阅读实践，比教师条分缕析式的讲解要更深刻，更有意义。诵读教学要注意以下几个步骤：4\n　　首先要通读。这个步骤的要求比较简单，每位学生在上课时通篇朗读课文，以不读错音、停顿正确为标准。通过初步的诵读，解决字音和字形问题，大概了解句子大意，学生形成对文章的整体了解。接下来要精读。由各学习小组分别选出一个段落公开朗读，学生根据通读的理解，带着感情读，充满节奏感和对文章的深刻体会，大家在共同竞争式阅读中互相取长补短，提高自己的阅读能力。最后是熟读，前人讲“书读百遍，其义自见”，这些宝贵的经验仍然指导着今人的学习，文言文学习是一个熟读成诵的过程，仅靠课堂上有限的几次诵读是远远不够的，需要在课余时间反复诵读，并且写下自己的体会，通过默写等方式，综合学习，在这样的氛围下课堂就会变得更活跃，诵读就起到更重要的作用。　　文言文教学任重而道远，教学方法不是仅仅几个方面，还有更多值得借鉴的宝贵经验，有更好的方法需要共同努力，共同探索，以提高文言文教学效率。4