初中作文教学微探 4页

立足生活，激发创作兴趣——初中作文教学微探河南省罗山县楠杆初中张颂琴作文教学是教师指导学生运用书面语言反映客观事物、表达主观思想感情的一种教学活动。多年来，作文教学在功利思想影响下，学生作文形成了“一凑、二抄、三套”的模式，以至于作文教学的课堂上毫无生气，学生写出来的东西，不是无病呻吟、矫情做作，就是言不由衷、假话连篇。要想培养学生的写作能力，真止提高学生的素质,就必须寻找一条作文教学的可行Z路。下面谈谈我在作文教学屮指导学生写好作文的几点尝试与方法。一.培养学生写作兴趣兴趣是学习的最佳动力。当一个学生对他所学的内容产生兴趣吋，他才能积极主动、心情愉快地去学。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就是这个道理。那么如何培养学生的写作兴趣呢？首先，要消除学生对作文的畏惧感。很多老师和家长都强调作文难，为作文披上了一层神秘的面纱，让学生对作文不口觉地产生了畏惧心理。这就要求教师告诉学生作文即表达，把所见所闻所思所感用文字表达出来，并不可怕。另外教师的语言若富有情感，也能帮助学生消除畏惧感。对学生发言的评价，要注意措辞和语气，用不同方式给学生鼓励和表扬，学生受到鼓励和表扬后，就会乐意表达，这样畏难情绪也就消除了，而写作的兴趣也就有了，学生就会有创作的欲望和灵感。第二，作文命题以人为木。个性化、激情化、生活化的命题出题,能提供一个宽松自由的作文空间。命题要激发学生作文的兴趣，就必须注意学生的成长意识、思维特点、情感特点等，把准当代学生思想的脉搏，把触角伸进学生的心灵中去，把题命在学生心里，如《我看追星族》、《假如我是语文老师》、《一张纸给我的启迪》、《我心中的太阳》、《路在脚下》等。这些作文命题可以拨动学生的心弦，激起他们写作的冲动，使他们兴趣盎然地去写。当然也可鼓励学生自己命题，让他们想说、敢说，写真话、抒真情。此外，教师还可组织学生开展形式多样的活动，如参观、访问、游览、竞赛、制作等，丰富学生生活，扩大学生视野，激发学生的写作热情。\n二.引导学生模仿佳作模仿是一种学习方法，在生活中具有普遍性。仿写是作文的一大途径。模仿离不开现成的样子。实践告诉我们，传统的课文是很好的模仿对象。教师在教这些课文之前，应做好写作安排，教者心中有数，学者目标明确。在评析课文时,着重分析作家观察、发现、思考、联想、选材、构思的方法，讲清每篇文章的仿作重点，并指导学生学习借鉴课文的选材立意、布局谋篇等的方法，而不是抄袭。另外很多经典的美文或优秀学生作文也是模仿对象。在指导学生进行仿写的训练屮，坚持做到每次练笔都目标明确，方法得当，循序渐进，逐步提高。当然，模仿别人只不过是一个手段，真正的冃的在于学生口己走路。“照葫芦画瓢”的作品如果当作艺术作品来看是不足为训的。但作为一种训练方法能够使深奥变得浅显、抽象变得具体，能够使初学作文者少走弯路。如果我们善于运用这种训练方法，就能使学生更快地掌握各种文体的写作技巧，大大提高作文教学的效率。三•帮助学生积累素材学生的生活圈子比较小，往往感觉没素材可写。针对这种情况，就在平时帮助学生注意观察身边的人和事，立足生活，搜集有价值的材料。语文课堂上，老师要精讲少析，学生耍走进文本，强化诵读，深入思考，从文本中积累素材。还要引导学生进行大量的课外阅读，从课外书中发现素材。而更直接更快捷的方法是在生活屮找索材。在学校里，有多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣等活动，还有同学交往、师生相处等；在家里，有生活、家务，还有与家人和处、邻里关系等；在社会上，正逢盛世，气象万千，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化，当然也有人际交往等，这些都是充满着时代特色的新鲜材料。老师要有目的、有计划地引导学生走进自然，接触社会,用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵聆听生活中种种声响，用心去感受时代脉搏，让学生通过多种感官认识世界，深入挖掘，并把见闻感受写下来。这样，无源之水就会变成源头活水。四•培养学生摘抄习惯杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”。书读得多，博古通今，写起文章来才能左右逢源，才如有神助。学生语言积累不足，写起文章来就难免“入不敷出”O“劳于读书，逸于作文”说的也是平时多读书，多储存素材，写作时可以随手拈来，不费思索而顺理成章。教师应要求学生坚持读书，养成摘抄习惯。首先是随课堂积累优美词句。\n每个学生准备一个优美词句本，每学完一课，把课文中的好词好句摘抄在木了上，并互相交流，有些词语还要求学生结合生活实际练习写话。但是单从课文中积累语言，是远远不够的。老师还要为学生创造阅读条件，鼓励学生广泛阅读，多读课外书籍、报刊、杂志，如课标推荐屮外名著、《散文》、《读者》、《意林》、《屮学生阅读》、《语文报》等。在阅读过程中，品味诵读妙词佳句、精彩片段，随时摘抄并写下自己的心得体会，养成不动笔墨不读书的习惯。五•鼓励学生勤于动笔勤能补拙，练能生巧。“文必多作而后工”，作文需要不断地练习、揣摩，能力才会不断提高，写作才能得心应手。叶圣陶大师也指出：“写作的历练在于多作”。好文章是写出来的，但仅仅依靠作文课堂上学生冥思苦想、闭门造车，肯定达不到理想效果。指导学生写日记，是一种简便、有效的写作训练方法。日记可以把生活中看到的、听到的、想到的随时记下来，内容自由，篇幅不限。养成写LI记的习惯不仅能大人增加练笔的机会，而且能使学生留心观察周围的事物，更加关注生活，热爱生活，做生活的有心人。要使写口记成为学生生活中的乐事，让学生想写、爱写。学生习惯了用多种感官去观察事物，并做到专心致志、开动脑筋，选择有意义的、感受深刻的记下来，这样写作的素材也就丰富了，写作技巧也就会逐渐提高起来。还可以指导学生写读书笔记，这样既能帮助学生积累语言材料，开拓写作思路，又能提高认识事物、分析问题的能力。六.认真抓好批改讲评为了使教师在沉重的作文堆屮得到一点摆脱，我试行过精批细改与略改相结合的批改方法，也实行过以口头授教为主的当面批改方法，还曾试行了学生和互批改、集体评改的方法。在指导学生互批互改时，要求学生做到：先通篇读，看作文是否符合耍求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点等,并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。基础好的学生与基础弱的学生对调批改，写得差的学生改到好作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到较差作文，也从中吸取教训。实践证明，让学生自己互改会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，且有利于调动他们的写作积极性。多种形式的批改，既能全面掌握学生的写作状况，又能调动学生的积极性。在作文讲评屮，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水\n平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励。只要学生能有一点成功，哪怕只用准确了一个词，或写生动了一个句了，都要给予充分肯定和赞许。对于写作能力强的学生，教师既充分肯定其成功之处，又尽可能地提出稍高一些的要求，让学生既看到口己的长处，又愉快地认识到自己作文屮的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，感受到写作的乐趣。讲评时，推荐同学的佳作读给学生听并评析，小作者受到激励，成就感得到满足，会再次燃起写作欲望，其他同学也会跃跃欲试，渴望下一次被老师同学肯定和欣赏，这样写作的热情空前高涨，也能写出优秀的作品，从而使得更多的学生从模式化的作文走向真情流露。当然，作文教学既是一门科学，也是一门艺术，没有创造性，就没有艺术。我们教师就耍逐步打破教学模式的淸规戒律，立足生活的点点面面，为提高学生的作文水平从多方面去探索，从实际出发，因地制宜，因材施教，扬长避短，激发学生的创作兴趣，开发引导学生的天资和禀赋，启迪学生的智慧，从而使学生真正具备扎实的写作功底，不仅能应对考试，还能适应未来社会的需求。