浅谈初中个性作文教学 7页

谈初中个性作文教学泊头市实验屮学孟祥征内容摘要：作文教学首先要激发学生的兴趣，因为兴趣是做好一件事的基础；作文还要写真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；作文还要培养学生的写作个性，给他们充分发展的自主权。另外教师也要彻底打破学生固有的模式化思维方式，激发写作的情感需要，改变批改模式，放开话语权。关键词：兴趣真情实感个性创新正文：作为语文老师可能都遇到过这样的情形：当你宣布今天将要上作文课时，讲台下是一片哀叹之声；当你给学生宣布一个作文题目时，学生要么苦着脸，要么一脸茫然。作文这个将近占据了中考语文分数半壁江山的题型，却让学生如此的惧怕、厌烦。那么，究竟是什么原因，使现在的中学生如此的不喜欢也不愿意作文呢？我认为最主要的还是兴趣。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者「爱因斯坦也曾说过：“我认为对于一切的情况，只有’热爱’才是最好的老师。”现在学生之所以惧怕、厌烦作文，主要是学生对作文没有“好之”并“乐之究其原因，目前作文教学中存在的为应试、为升学的功利性，使作文教学往往过于简单浮躁，并为应对考试有了专事章法、诀窍的作文指导，什么“一凑二抄三套”，什么“字不够，标点凑”，结果，学生写出的作文千篇一律，千人一面，没有了真情实感。学生自然也就成了制作作文的机器，学生在这样的情况下，何谈兴趣，更何谈创新？大家都还记得1998年安徽高考作文事件吧！98年的高考题目叫做《战胜脆弱》，也正是这篇作文，竟然使35%\n的安徽考生在高考前夕不是父母双亡，就是家里着了大火，要么就是发生了洪灾，更有甚者还有一位考生竟然写自己失去了双手，是用脚完成了高考。战胜脆弱嘛！难道只有弄得家破人亡才算是战胜脆弱？难道非要把自己弄残废才能战胜脆弱吗？这件事当时引发了整个教育界、整个社会深刻的思考，教育都假了，你说还有什么好？《新课程标准》指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”这其实就为我们指明了作文教学的方向。也许是我们原来太重技巧，忘记了还有比技巧更重要的东西了，那就是生活，真实的生活！巴金先生说的多好：“什么是写作，写作就是无技巧的再现生活，生活就是作文。……我不是用文学技巧，只是用作者的精神世界和真实感情打动读者，鼓舞他们前进。”我们看看那些大家的作品，他们的杰作哪一篇不是反映真实的生活？鲁迅先生笔下的长妈妈，有着不雅的睡姿，有着絮絮叨叨的毛病，但就是她给我带来了山海经，让我满怀感激，难以忘怀。朱自清先生笔下的父亲，并不漂亮的外貌，稍显笨拙的动作，简短朴实的语言，但深挚的爱子之情却感动了一代又一代的读者！我们真的该好好反思了，我们是不是应该首先让学生知道如果心灵没有说话，再多的无病呻吟也不会打动读者。让孩子们再次走进他们熟悉的生活，走进平凡的思想吧，当童言再次无忌，当孩子们真的是我口抒我心，我手写我口的时候，也许他们的作文水平真的提高了！《新课程标准》还指出：“写作要力求有创意的表达。”什么是有创意的表达，说到底，就是要求中学生写“个性作文”。所谓个性作文，简单说，就是学生能自主地写作，写真实的文章，写出的文章有所创新。它是与“非个性作\n文”相反，真实、自主、创新是作文个性化的基本内涵。1、真实是个性化的特征。作文即作人，所谓“文如其人”就是这个道理。新课程标准要求学生作文以写真人真事为好。写真人真事，表达真实的体验，越能避免千人一面，越真实的内容越能显现出个性。因为真实的内容只有习作者独有。独有，就是个性。因此，个性化的作文首先应大力提倡学生说真话、写真事。与此同时，还要注意虚构作文和虚假作文的区别。虚构作文也能表达真实的体验，它是更高层次的写真作文，它和虚假作文有着本质的区别。尽管如此，对于中学生，我们还是提倡写真人真事的作文为好。2、所谓自主，就是学生写自己想写的内容，选用自己喜欢的表达方式，不受过多的外部干扰。重视独立思考，不人云亦云。当然，中学写作教学是一个系统工程，有其内部的规律，学生要按照一定的步骤，有条不紊地学习写作的有关知识，通过大量的练习掌握写作的技能。一篇作文常常在规定的时间和地点完成，这与自主地写作并不矛盾。教师确定的写作题目总有一定的宽度，不会把写作内容规定得过于具体。话题作文的写作，恰恰体现了这种要求。怎样才能做到“自主”呢？首先，让学生相信自己。自信是成功的一半，相信自己有这个能力，并付诸实施，成功便在眼前。其次，要有一双慧眼。罗丹说得好：“世界不缺少美，而是缺少发现。”同样的人与事，同样的景与物，有的同学就“胸中有丘壑”、“下笔如有神”，而有的同学却“眼中无人，目中无物”。原因就在于是不是有一双善于发现的眼睛。第三，还要学会思考。人只有依靠思考才能获得自己的个性。例如有一个人高高兴兴向你走来，你有没有想一下，那人为什么会这样？他从哪里来，要到哪里去？他是为自己、为家人、还是为他人而成这样？他升职了？他加薪了？还是有什么其他喜事？你可以尽管去\n思考好了。这样一来，你还怕没有东西可写吗？还怕写出来的东西和别人一样吗？因此，要让学生做一个生活中的有心人、细心人，学会观察、学会思考。每一篇优秀的作文都是从自己的思想中过滤出来的。3、创新就是大胆质疑，敢于突破旧的条条框框；就是独立思考，有自己独到的见解；就是善于采用新的表现方法，具有新的风格；就是走无路之路。一句话，就是求新求异。创新是个性作文的本质特征。学生的创新意识一旦被激活，就能闪现出耀眼的光芒。创新的作文，大体有以下几种：一是人无我有。这就要求同学们有敏锐的触角、独到的思想、较深刻的见解和迅捷的反应力，更要求同学们写出真正属于自己的东西。二是反弹琵琶。这就是大胆质疑，敢于突破旧的条条框框，不仅推翻了人家的东西，而且还要写出自己的东西。质疑本身就是勇气的表现，更是智慧的显现。例如《近朱者未必赤，近墨者未必黑》、《享受唠叨》、《老师，你不该是园丁》等都突破了原有的思维框框，从新的视角写出了自己对成语、母亲、老师新的认识与理解，让人眼睛为之一亮。三是另辟蹊径。这既是指作文内容，又是指作文形式。就作文形式而言，就是善于采用新的写作手法，有人说，第一个把女人比作花的人是聪明的，第二个把女人比作花的人是愚蠢的。这话虽说有些偏激，但也不是全无道理的。对于如何提高学生的个性写作，我在教学实践中，作了一些尝试，在这里提出来，请大家指正。1、彻底打破学生固有的模式化思维方式。从初一才开始写作文时我就让学生统计一下每次作文大家所采用的题材，并进行归类。绝大多数情况下，相同题材的占大多数，然后把统计结果展示给\n学生看，让学生感受其思维模式的僵化。或者我出一道作文题，让学生构思然\n后要学生把其构思写在纸上，进行交流，把他们模式化的文章与个别同学创新的文章进行对比，让他们感受模式化作文与创新作文的不同，让他们知道“原来作文原来也可以这样写二从而抛弃原来的模式化的作文思维习惯。2、澈发写作的情感需要。很多时候，学生作文出现模式化问题，关键是老师没有把握好学生写作的情感需要，没有彳艮好的激发学生的表达欲望。就像魏书生老师一样，他让学生写日记，一个题目《学习是享受》写了不下100遍，而且常写常新。其实，学生的创造力是无穷的，关键在于老师的激发，我们在给学生布置作文题是，一定要考虑到学生是否有兴趣写，是否有话可说，是否能写好？对此我有以下体会：(1)、充分利用课本资源。我们在语文课上已经很好的激发了学生的情感,往往我们忽略了学生已有的可贵的感悟，后续工作没做好。我们应就学生在课堂上生成的对课文的感悟，趁热打铁选择一个合适的话题，让学生去谈。(2)、引导学生切实的关注生活。我们不必概叹学生作文没有真情实感，实际上学生内心中有很丰富的情感，他们对生活充满热爱，但是他们的思想往往被“霸权话语所禁锢，不敢直面自己的内心。这就需要找一个突破口，我曾向学生提出一个要求：用逆向的眼光去看待生活。从培养学生的逆向思维入手,让他们去找生活中有意思的东西，于是学生的笔下就有了“吃亏真的是福S“学习是享受''等文章的出现，他们写老师、写父母、写班级、写学习，一个“逆向思维"调动了学生的写作欲望，使大多学生能瞪大眼睛，努力去体会身边的一切。(3)、不出陈题，力求多样化。再好的东西吃多了都会反胃，作文也是一\n样。总是一种形式，对于学生而言其写作情感也会逐渐变淡。我就让学生时不时的换换口味，写写诗，编编课本剧，等，天南地北，古今中外，都可以让学生学生写进作文。切不可认为“写诗填词"是不务正业，而挫伤了学生原本灵动的文学感悟。3、改变批改模式，放开话语权。作文的批改是个老大难问题，同行们常把它喻为压在身上的一座大山。长期以来的实践证明，教师独霸话语权评点学生的作文，不论是详细批改还是粗略批改，均引不起学生的兴趣，而且老师独霸话语权，有的批改本身也值得推敲。委实是一桩“力大作用小，费力不讨好”的事。改变批改模式实际上就是老师放开话语权，改变那种一方评价一方听命的不平等方式。具体做法是，学生的作文全部由学生自己评价修改。可以自评，也可以互评，还可以师生之间相互交流。自批时可以自我欣赏，也可以自揭其短，然后根据自批的意见自改。在这种“当家作主％勺心态下，学生兴趣盎然，批改的效果远远超过教师的“指?指点点二互评可以使学生在读文、评文的过程中明确写作方法，开阔视野，作文的能力必然得到提升。学生的每一篇作文都是一次艰辛的劳动，他们最希望得到老师的鼓励和赏识。所以这个时候，我在同学生交流时多鼓励，变纠错为觅优，这在很大程度上激发了学生写作的积极性。其实，学生的写作能力是自己写出来的，改出来的，教师千万不能越俎代庖。总之，每个语文老师都在努力着，都想让自己的学生在作文方面呈现出独有的个性色彩。那就让我们共同努力吧!