高中文言文有效课堂教学策略 3页

　　高中文言文有效课堂教学策略【摘要】高中文言文是我国悠久的历史文化遗产的主要载体。学习文言文不仅可以继承祖国的文化、陶冶思想情操；还可以丰富我们的语言仓库。运用策略提高文言文课堂教学的有效性成为语文教师追求的目标。　　【关键词】高中文言文有效课堂教学策略　　【】G632【】A【】1674－4810（2011）10－0098－02　　　　《语文课程标准》指出：语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言，重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，这些目标的实现有赖于文言文教学的效率。而文言文教学又是语文教学的难点，因此，提高文言文课堂教学的有效性势在必行。　　笔者在教学中采取了一些措施，在此提出与同行交流，以期收到抛砖引玉的效果。　　一激发学习兴趣，变被动学习为主动学习\n　　高中的文言文教材篇幅长、语言知识点多、文体多样，学生在学习过程中经常处于被动接受的状态。教师的首要任务就是激发学生的学习兴趣。　　1．展示名言佳作，诱发兴趣　　教师在口语交流中，要有意识地应用名言、典故、熟语吸引学生。通过这些言传让学生认识到文言文中丰富的故事。经典的语言可以跨越千年、横贯南北，依然能准确、简洁、生动地表达人类的思想、传递人类的情感、反映社会的现状，让学生对文言文产生崇拜之情。一旦文言文的神秘面纱被揭开，学生的畏难情绪也就消除了。这时再收集一些应用文化名人的人生经历或应用名人、名著做素材写成的佳作、高考优秀作文来阅读。　　包容的意义，绝不仅仅停留在个人层面，它对整个社会的存在和发展，同样有着巨大的能动作用。学生阅读后更能被文言文中渗透的深刻哲理、深邃思想、深厚底蕴所折服，开始有了使用的冲动。这样，从被动厌倦到产生崇拜到生发接近之意再到有意尝试，学生的热情逐渐调动起来，对文言文的学习兴趣也随之产生。常言道“兴趣是最好的老师”，学生摆脱了厌倦的情绪，文言文教学当然就逃脱了费时、低效的窘境。　　2．提高思维高度，延续兴趣　　高中语文课程标准指出：“高中学生正在走向成年，思维渐趋向成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识的积累”\n。而且高中阶段学生数理化学习的任务繁重，常常无暇顾及语文作业，更难有时间去预习、复习文言文，因此，教师要彻底摒弃“满堂灌”的教学方法和滔滔不绝的讲解，节省课堂时间进行必要的思考，把需要课外完成的思考调到课内完成，而且要“重点关注学生思考问题的深度和广度。”我们应该鼓励探究，在深入研究教材的同时，提出切合高中学生实际的目标、要求和具体的问题，在老师的指引下，让学生积极主动去思考，培养学生的创新能力。　　二重视学习主体性，变教师逐句串讲为学生自主阅读　　实践告诉我们：地毯式翻译，逐字逐句的串讲这些通常的做法，不仅会让学生失去学习文言文的兴趣，而且也违背了认知规律，其结果只能是事倍功半。因此，在上文言文时，我总是抓住课堂时间，鼓励学生自读。　　1．充分利用课前二十分钟时间，让学生先认真自读　　读课本，读课文下的