打造高中文言文教学的高效课堂-论文 1页

这是一个口才绝佳的教师站在三尺讲台，口干舌燥、歇斯底里所不能及的。三是分层布置作业和练习。我们可以把作业分为三个层次，即基础作4注重因材施教。以个性差异化教育提高英语课堂生命力业、提高作业、拔尖作业学生根据自已的实际，至少选做一组。在评价英语课堂和谐的最高境界是个性的和谐。每个孩子的状况不是完全一标准上，教师也要灵活机动，不要一棍子打死。样的。所以，如果我们用同一把尺子来衡量每个学生是不公平的。通过以上措施的实旌，才能保证教学的效率和效果，又能尊重学生的那么怎样才能够在现有的条件下对学生因材施教呢?笔者从以下几个个体差异。方面进行了尝试。“英语绿色教与学，是以生命为原点的生命化教与学途径，是维系生命一是分层、分组。可以根据学生学习的需要和教师教学的需要，针对体健康成长的教与学途径，是促进生命体适应未来需求的教与学途径，是每位学生的英语基础，把一个班的学生分成几个层次组。随着学生情况的激发生命体希望和创造的教与学途径⋯⋯”教育部《英语课程标准》研制组变化，教师应该做到队常排，组常分，备课必须备学生。课堂教学目标明核心成员、《双语学习报》总主编刘兆义老师曾经在第五届“骨干研修班”确Nd,组，细化到个人，避免以往教师在制定教学目标时普遍存在随意性、上，较为系统地谈了自己对英语绿色教与学的思考，并倡议全国广大英语模糊性和单一性的弊端，使教学目标得以明确化。教师在实际英语教学中尝试“绿色教学”。二是制定多层次的目标要求。比如英语课文，鼓励A层学生脱离课本，绿色，是生命与成长、健康与希望的象征。真正的“绿色教育”是既让用自己的话描述；对于B层学生，可以让他们背诵自己喜欢的段落或小节；老师们教得轻松、愉快，也让学生们学得轻松、惬意，实现教与学的和谐让c层次的学生挑自己喜欢的句子背诵下来。发展，这也正是“绿色”英语课堂生命力的体现。打造高中文言文教学的高效课堂程春丽(山西省祁县中学030900)面对当前新课程改革的背景，如何跟上改革的步伐，提高文言文课堂都是庄子的代表作，可称之为难文。它的“浅教”可设置相应的问题：庄子教学的有效性、高效性，这是摆在我们高中语文教师面前的一大课题。在认为什么才是真正的逍遥游的境界?课文是如何说明其他万物(小至蜩大当前高考指挥棒的指挥下，文言教学已经被逐渐异化为考试练习的工具，至鹏鸟；低如凡夫俗子，高如神界仙人)都没有达到逍遥游的境界的?为了应付高考，学生急功近利，不注重课外阅读积累，只关心知识落实。4．2浅文细教。例《秋水》，文章短小而生动，可以细教。把朗读和这样，学生的文言文知识面狭窄，只追求文章的译读，很少真正索求文化品味语言作为训练点，分析河伯和海若的对话，从而把握寓意，体会庄子内涵和精神意蕴。不少高中语文教师简单地认为，学好文言文，就是“讲透”寓议论于生动的叙述之中的特点。也可以让学生发挥想象，将课文改写成课本中的字词句含义及用法，同时让学生读熟背透，就算是完成了文言文一个故事。课程内容的教学任务，实现了文言文教学的课程目标。5提供方法指导。让学生学会学文言文。针对上述现象，我结合这几年的教学实践将自己的点滴体会总结如下：一位优秀的老师，在课堂上传授的不仅是知识，同时还应教会学生如1注重课前预习。为鉴赏文本奠下坚实的基础。何学习。正所谓”授人以鱼不如授人以渔”，语文注重培养学生的听说读写学生可利用教师印发的每课导学案，扫清文本字音、通假字、古今异能力，这种综合能力的培养，只有在课堂教学中才能充分体现出来。学生义、一词多义、词类活用、文言句式、理解词义、文学文化常识、经典句在课堂上，接受的不只是每篇课文所要掌握的字词、文章的情感和写作特段等内容的理解，甚至应熟读课文，理解文本大意，为进一步理解鉴赏文点等语文知识，更重要的是，通过老师在课堂上的讲解和引导，学会如何本打下了坚实的基础。通过对课文的阅读和学习，感悟课文表达的情感，把握课文的主题、学习2开篇激趣导入，吸引学生进入文本情境。作者是如何布局谋篇的。古代文化浩如烟海，只有教给学生一定的学习文正所谓“良好的开端是成功的一半”，课堂的开篇工作是一堂有效教学言文方法，让学生能借助一定的工具书自己去分析、理解，才能获的真正的前提。文言文的导入如果新颖独特，引起学生的兴趣，那么教师就能够的益处。让学生的思维紧紧地跟着老师的思路，让学生在一开始就能够感受到文本5．1教给学生积累文言知识的方法的乐趣。文言知识的积累主要在词汇上的积累，在平时教学中，我要求学生准例如《赤壁赋》这课，我们可在进入文本之前先讲述一段关于苏轼的备一个积累本，指导他们进行搜集、归类、整理、积累。例如：(1)古今历史故事，比如“东坡肉”的由来。语言风趣幽默，这样就很容易引领学生异义的积累。古今异义常见有四种情况：①词义的扩大；②词义的缩小；进入文中情境，调动了学生的积极性。在接下来的授课中，就比较容易让③词义的转移；④词义感情色彩的变化。此外，还有实词与虚词、文言旬学生掌握更多的知识。式、词类活用的积累等文言知识点。通过归类、比较、积累，学生不仅能对于像《鸿门宴》这样故事性较强的课文，可以利用多媒体播放影视提高文言词语分析能力，还能体会到学会积累带来的喜悦和益处。预告片，设计悬念而激发学生认真阅读的兴趣。也可撷取其中的一些成语，5．2教给学生推断文言词义的方法指出这些成语就来源于这篇课文，让学生边阅读、边寻找，如《劝学》。学习文言文，理清文章的大意，扫除文字障碍是关键，教师要引导学还可利用音像手段活跃课堂气氛，如教《高祖本纪》与《项羽本纪》时，生根据上下文的语境寻求隐含信息、推知疑难词句的意思，并且还可联系利用电脑技术，把高祖与项羽的故事用视频的形式加以再现，可以变抽象课本知识与成语，培养学生的推断能力。高考文言文阅读也考查考生的语的文字为具体的图象，易于拉近学生与文言文之间的距离。从而，为上好意推断能力。文言文创造一种浓厚的氛围。5_3教给学生文言文翻译的方法3突显诵读教学，强化对文本的解读。翻译遵循的原则：信、达、雅。翻译的方法：增、删、调、留、换。诵读是文言文教学的切入点和核心，是文言文教学的立足点。《普通要求学生看懂并且识记课文下面的注释，借助工具书，用自己的话说出文高中语文课程标准(实验)》分别在必修课程的“阅读与鉴赏”目标和选修言句子的意思，疑点难点，由教师点拨。在此基础上，再结合现代汉语语课程的“诗歌与散文”目标中，明确提出“诵读古代诗词和文言文，背诵一定法，引导学生增补、调配，疏通课文大意。数量的名篇”“读懂不太艰深的古代诗文，⋯⋯背诵一定数量的古代诗文名6引导学生对话文本。积累写作素材。篇”这一教学要求。中华文化传统是中华民族的历史积淀，包含着极为丰富的内容。这些重视诵读并不是一味呆读、傻读。我在教学实践中，强调诵读应有目丰富的内容，有很多蕴涵在文言文之中。如：《寡人之于国也》传递着“民的的进行，既有浅层次的对字音、句读和语气层面的解读，又要有更深层贵君轻”的民本思想；《五人墓碑记》表达着“自强不息”的民族精神；《齐次对文本情境、情感和作者写作目的的揣摩。只有这样，学生才能将自己桓晋文之事》体现着“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”的传统的生命体验和情感与文本融合起来，赋予文本新的意义和新的生命情感。美德⋯⋯了解中华文化传统，对提高学生的文化底蕴和道德素养具有重要正是基于诵读这样的意义，所以我们教师在课堂上要引导学生反复诵意义，对他们汲取民族智慧、发扬民族精神、形成健全人格也有着深远的读。同时可以采取多重诵读方法：配乐诵读、集体诵读、个别诵读、两人影响。文言文教学中，我们应侧重引导学生与文本及背景进行对话，用“知对读、男女对读、分小组读、表演诵读、多人交替读、常速读、快读、慢人论世”的视角来审视文本，为写作积累素材。读、轻声读、高声读、竞赛读、接力读、模仿读、限时读、自选读等，通例如：《鸿门宴》中的刘邦、项羽的形象，很值得细细品味。通过在过灵活多变的诵读形式来渲染情境。紧急关头这两人的语言、行为、神情的深入理解与讨论，学生才能深入准例如教《阿房宫赋时，我让学生先自由诵读，疏通文本的字音；接确把握他们的性格特征，情感得到陶冶，审美得到提高。着又让他们分组诵读，疏通文中的字词意义；然后又采用配乐朗诵读的方蔺相如的深明大义智勇兼备，廉颇的忠勇不二知错善改，信陵君的礼式让他们感知文本的情感，揣摩文本的写作目的。如此一来，学生在诵读贤下士顾全大局，侯生的足智多谋重义轻生，周瑜的多谋善断儒将风度，中达到了教学目的，领悟了文本的内涵，提高了课堂教学的效益曹操的自负谋略奸诈多疑⋯⋯所有这些，无不充满着浓墨重彩的人文气息，4优化教材内容。对文本内容适当地进行整合。无不让人心往神驰。当学生在阅读中为这些历史人物深深感动，同时也积现今的新课标教材，留有很大的空间，由教师和学生去创造性的完成，累了写作素材。以达到开启学生思维，提高学生语文能力之目的。为了让学生有效把握教总之，教学是一门艺术，高效的课堂是一件精美的艺术品。在新课程改材意图，提高语文课堂的教学的有效性，我们教师对高中语文文言教材应革如火如荼进行的今天，谈论课堂教学的有效性、高效性具有更深刻的意义。作出合理、适度的加工与改造。文言文教学是一个值得我们每个语文教学工作者用心研究的问题。只要我们4．1难文浅教。如《逍遥游》这篇文章不论在思想上还是在艺术上，努力探索，我们的文言文课堂教学一定会变得丰富有趣而灵动精彩!232