关于“高中文言文教学”情况的调查报告 4页

关于“高中文言文教学”情况的调查报告关于“高中文言文教学”情况的调查报告关于高中文言文教学情况的调查报告摘要：在高中语文教学中，文言文教研教学历来占有非常重要的地位。但在实际教学活动当中，对于如何更好地开展快捷战略目标的文言文教学以实现预期的教学目标，却是所苦大多数教师的共同难题。关键词：文言文教学；学习态度；文言文体裁文言文教学必须能引领学生徜徉于千古佳作，流连于祖国深厚文化海洋的神奇境界，使学生对文本形成审美的愉悦，让学生在文字上上以更增些情趣、增些风采，在思想内容上多些感悟、多些升华，在形象上多些感动、多些向往，从而真正提高学生的英语汉语素质，使教学真正获得成功。为此，我们在2021年10月采用问卷调查庆典活动形式进行了一次调研活动，借此了解学生在文言文学习方面的想法诸方面与要求，以利于教师更好地开展教学，增进教学效益。一、文言文学习态度中学语文教学中的一个重要文言文就是要帮助学生掌握阅读任务的能力，要培养学生热爱中华民族出类拔萃文化的感情。可是一直以来，学生在文言文的学习中会，绝大部分时间只花费在字、词、句、语法等比较抽象、枯燥无味、说不上有多少兴趣的知识点记忆上，加上对文言文学习缺乏正确的认识，严重错误地认为它繁难不易学，从而产生厌学情绪。有一段采访纪录一初中生的记录，似乎可以现在高中生学习文言文的观点：我不是很喜欢读文言文，短短的一篇文章，要分析、要注解，或者一篇短短的文章旁边抄的笔记就塞得满满的，然后每种用字的意思要去字面揣摩，每句话都要分析，看看是不是有刻意倒装或者故意少字，而且文言文的阅读测验考的题目比白话文还\n难，少了课本的课文翻译要我们直接去阅读，总要往往就因为一个字的意思就要在那边想半天，最讨厌的还是要脚课文、默写，现在社会上又不用文言文，考这些多无聊啊？从问卷数据统计来看，41.7%的学生认为高中阶段学习文言文是比较有必要的，36%认为必要性一般，剩下的近22%认为没什么必要。学生自身比较清楚文言文教学的深层价值，即培养文学圣皮耶尔县，传承传统文化。在调查内在价值文言文教学价值题目的十二个选项中，选择这两个的比例分别占30.85%和23.42%。但是，由于文言文的课文内容白话文没法很大吸引力，课文的学习难度大等原因，并且这两种原因分别占不喜欢文言文的四个原因中的34.57%和36.28%,使得学生对文言文重要性的和并非出自内心的喜爱认识有利于提高语文素养，有54.57%的学生是考虑到高考中文言文的分值高。当然，也有原因是高中生对当前文言文教学的整体感觉是模糊的，他们的概念中，文言文教学就是开始于短语、结束于课文翻译、背诵这些模式。独特性大多数学生没有真正走进文本的人文内涵,发掘其中的思想感情，致使学生对文言文在生活、情感上没有触点，兴趣缺乏，至于没有从心理上真正重视其地位。二、文言文教与学钱梦龙先生说过：经过千百年时间淘洗而流传下来的一些脍炙人口的文言文（包括古诗歌）是诗文中的极品，是中华民族文化遗产的精华这些作者千锤百炼的语言、斐然可观的文采、匠心经营的章法，也都足以垂范后世。然而，在传播、宣扬我们的精华的时候，却遇到了空前的阻碍。学生学习文言文时面临的最大困难主要有语言努力学习理解难度大、教学模式比较枯燥、缺少知识性辅助材料、备考太少这四个方面,其中教学模式比较枯燥就占了37.14%,语言理解难度占比了24.64%o因为吕齐县数据显示，教师在强化文言文教学时经常作文言知识的讲解和，占领50%的比例，而且教师在日常课堂中会，投在文言（语言）学习和内容写法分析上的时间比值21的占了24.29%,21的甚至也占到了15."%。而且，教师在实施译文教学时，将知识传授作为首要任务的比例三分之一到32.57%,\n而其他的如精神滋养、艺术品位所占的量都非常低。这样的英语课课堂往往会陷入相当枯燥的境地。长此以往，学生就会对文言产生抵触情绪。高中文言文教学更教学研究需要的是一种创新。要以多变的形式,针对不同的文本设计不同的课堂教学，以兴趣来吸引学生的关注点，找到最适合的切入点，引发学生学习毛诗的激情，改变以往沉闷的偏齿线条的教学方式。还要补充适当的课外文言，有89%的学生愿意最合适一些散文类的文言作品作为课外自读作品。三、文言文体裁从体裁上来说，诸子散文与序、记等类型的更多倾向于表达个人思想情感的散文在高考语文试卷中的亮相，预示着一个朝气蓬勃预示着的发展趋势。与史传文相比，这些散文具有更强的文学性，风格更趋多样化，这与现行高中语文教材中所古代散文选文的多样性是相适应的。由此可见，高中文言文阅读日常教学在重视浅易的史记传类文章的阅读训练的同时，也应重视记、序、书、表、赋、说等背诵各种体式的文言散文以及短小精悍的古代笔记小说的扩展阅读。对于高中生而言，比较喜欢记叙性文言文，尤其是像《史记》中的人物词语传记等类似小说的字词，学生更加感兴趣。在理解文意之后学习课文时，读这篇文章就像高二现代小说一样，扣人心弦的故事情节，逼真细腻的人物刻画等无不吸引着人们的，如《鸿门宴》。相对其他体裁的就比较不受欢迎。对于议论文，学生本就不太喜欢，更何况是古代的诚然文言文议论文，而且一些古文中的观点与现代训诂价值观等有所差距，这样学生思考起来艰难更加困难，因此更加厌恶文言文的学习。针对学生的这种现象，我们不是说在选材时就放弃其他文言文体裁，而只选择记叙文类型了。但在文本和课外文言文方面可以增加记叙性文言文的比重。如课外阅读《史记》《世说新语》《聊斋志异》等古文。综上所述，要提高繁体字教学水平，首先要大幅提高想方设法提高学生学习文言文的兴趣，利用一切可利用的资源，不仅是多媒体设\n施，并使课堂生动活泼起来，以激发学生的努力学习热情与积极性。在这里，尤其强调文化背景对文言文阅读的兴趣作用。其次，要处理好教与学的关系。文言文教学的传统教法是理性分解法：导入文学常识教师范读和学生朗读翻译分析总结等。而英译则用串讲法，一句话从第一个字解释到最后一个字，然后串起来解释整句的意思，中间穿插讲解繁博的文言语法。文言文教学不能把一篇美文教得支离破碎，没有任何美感，也不能让学生一味地做记录机器，在所谓的正确答案眼中面前如履薄冰。文言文教学应让学生置身于那种文化背景的英语教学情境中，通过大量的诵读，体悟古人的情感，提高自身精神素养。再次，要尽可能多地选择学生讨厌读选择的文言文体裁，并与高考题目相结合。汉文教学需要适时进一步改革，要像现代文教学那样,必须把着眼点别列卡放在提高教学效率上，放在提高学生的能力上。最后，文言文是中华民族白话文的值得尊敬文化遗产，是每个掌控高中生也必须学习掌握的知识，因此，文言文教学任重而道远！