高中文言文教学“文、言并重”教学模式研究 3页

 电子辞典在英语文化知识教学活动设计学习者要想较好的学习运用英语，除了基础的语言知识和语言技能外，更深层次的英语文化知识的学习是必不可缺的一部分。然而受地理环境等各方面的因素，英语学习者不可能都有机会亲自在英语国家学习，因此教师在教学中应充分利用英语文化知识方面的专门词典，让学生更深入的学习英语惯用语、俗语、习语、背景知识等，进而促进英语学习。CASIO电子辞典收录了很多本权威的词典，其中涵盖了丰富的英语文化知识方面的内容，因此我在平时的教学中，借助这个有效的工具，做了一些探索。教学课型：英语文化知识课（LanguageAwareness）教学内容：Unit19Language    Lesson3BodyLanguage&WordPower1.    Phrasalverbsinfixedexpressions(固定搭配中的短语动词)bring,bump,come,get,make,run,take,turn,watch2.    Colloquialexpressions  (俗语的表达方式)Life,nightmare,nowhere,dogs,horse,track3.    Proverbs:Match5statementswiththeproverbs.(常见的谚语的学习)4.    BackgroundKnowledgeofEnglish-speakingcountries.\n（英美国家背景知识的学习）考纲课标要求：1、了解英语国家的文化习俗和风土人情，交际活动时得体；2、能在阅读中理解简单的英语俗语、习语。教学目标：1、    知识技能：在讲课中，引导学生利用电子辞典进行多词典查询，单词跳查，例句解释，惯用语查询，学习库查询等功能，让学生对习语、俗语、谚语等有清楚的认知，并建立自己的学习资源库，以备复习。2、    过程与方法：突出学生的主体性，指导学生运用电子辞典的不同功能完成教学的不同环节，通过体验式的方式，设计不同的任务，逐步的提高学生英语文化知识的运用能力。3、    情感与价值观：增强学生对英语的学习兴趣，培养学生的自学能力，养成归纳总结的习惯,做学习的有心人。同时，通过小组竞赛的方式，让学生更好的与他人合作，增强团队意识。学情分析：该班是文科重点班，学生整体素质好，大部分能力强，但女生较多(28人），男生较少（7人），英语学习热情高，少数学生英语学科较弱。教学重点Teachingimportantpoints：1.    Phrasalverbsinfixedexpressions.2.    Someusefulproverbs.教学难点Teachingdifficultpoints：  1.Understandingproverbsaccordingtodifferentcontexts..2.Phrasalverbsinfixedexpressions.教学方法Teachingmethods：Discussionandanalysis,groupwork,deductivemethods教学媒体Teachingaids：  Amultimedia,CASIOEV-SP2900ElectronicDictionaryandablackboard在本课堂上主要应用电子辞典的下述功能：*英语多词典查询*真人发音*单词跳查*例句解释*惯用语查询*会话集查询*学习簿查询教学环节Teachingprocedures：Step1Warm-up：（全班热身）Doyouknowhowtoexpresstheseideaswithbodylanguage?1.    Comehere,please.2.    Good/Well-done/Iagreewithyou.\n3.    Sorry,Ihavenomoney.4.    Goodluck!5.    Iamfull.(这时指导学生查阅目录的会话集-----独行侠英语口语手册海外求学160问-----进入“资料篇”-----英语ＡＢＣ-----这些手势语你懂吗？-----解释就会出图像)通过对bodylanguage的表达的热身活动，学生学习热情高涨，学习氛围很好，对电子辞典的使用也有了新的认识。Step2Phrasalverbsinfixedexpressions：（个体活动）Completethesentenceswiththeseverbsinthecorrectform.bring,bump,come,get,make,run,takea.    I___________timeoffworknextJulytogocampinginScotland.b.    WewentshoppinginParis,but________outofmoneyafter2days!c.    I________intoanoldfriendwhileIwasinLondon.Wehadn’tseeneachotherforages.d.    _______out!Thedriversarecrazyinthiscountry!e.    She______downwithacoldonholidayaftershe’dbeenswimminginthelake.f.    Idon’twantto_______upthesubject,buthowarewegoingtogethome?g.    Thismapisn’tveryclear.Ijustcan’t______itout.h.    Isupposeafterthelongholidaywe’llhaveto_______downtosomework.i.    Theysaidwecouldstayanextratwodaysbutwe________downtheiroffer.以bring为例：(这时指导学生查阅英语多词典查询-----惯用语查询，然后输入“bring”，选择柯林斯Cobuild英汉双解词典，找到bringup这个搭配，又以take为例：（进入目录的词汇栏目-----新东方TOEFL词汇-----学习/测验/温习-----全显示-----核心词组-----T字母-----找到“taketimeoff”的固定搭配，有意思，有例句）然后进入主页面，第二个意思“谈及，提出”-----例句解释，就会出例句：Ｉadvisedhertobringthematterupatthenextmeeting.)在这个教学环节中，老师先给大家做示范，带着学生去高效的查电子辞典，然后采用个体完成的方式，让学生自己探索，并鼓励学生用多种途径查阅，充分利用电子辞典中收录字典多而全的优势，从而找到最适合自己的字典。另外，在查完固定搭配后，教师还可以鼓励大家查一查这些短语的同义表达方式，学生经过自我尝试，查出了很多，以bump为例：在目录英语中找牛津同义词大词典---惯用语查询---输入单词-----得出很多同义的搭配：meetbychance,comeacross等。另一个短语“comedownwith”也是同样的处理方式。（可以展示查电子辞典过程的图片）