【语文】探析高中语文核心素养下的文言文教学 4页

探析高中语文核心素养下的文言文教学\n摘要：高中语文教学工作开展过程中文言文教学是特别重要的一部分，新课程改革下，语文核心素养是提升同学语文综合才能的一种表达，其主要表现为语言积存.思想情感、学习习惯、学习方法等多方面；为了满意新时期课程改革的迫切要求，结合当前文言文教学中存在的实际问题，开展同学核心素养培育具有重要意义；下面文章对高中语文文言文教学工作存在的问题进行分析，并探讨语文核心素养下高中文言文教学高效课堂的建设策略；关键词：高中语文；文学素养；核心素养；文言文引言新时期训练改革下，高中语文教学工作也发生很大变化，特殊是传统文化的引入，为我国语文教学工作奠定了稳固基础；从当前高中语文教学情形来看，文言文教学中仍存在许多问题，这在肯定程度上影响了文言文教学水平的提高；鉴于此，老师需要结合课本内容开展教学实践和教学反思，分析教学工作中存在的实际问题，并实行有效措施，以强化高中语文文言文教学工作，提高文言文教学的整体水平，为我国传统文化传承和进展供应支持，丰富高中生对传统文化的认知，提升他们的文学素养；1高中语文文言文教学中存在的问题1.1同学对文言文教学爱好不足文学文言文教学工作的顺当开展，不仅需要老师的引导，仍需要同学具备足够的学习才能，当他们对一件事物有了极强的奇怪心就会去不断的探究，并融入到课堂教学中来；文言文教学是中国传统文化流传的一种表达，文言文中具有大量的实词和虚词，仍有许多宾语、定语的应用，具有很强的复杂性，这对同学学习造成肯定的困难，相比之下现代化语言教学更简单得到同学的认可和赞同；当老师在文言文教学中，假如不能吸引同学的爱好爱好，久而久之同学就会对文言文教学工作产生厌倦，甚至逆叛心理，不能够积极主动参加到课堂教学中来，面对较为复杂的文字词语并不是那么好懂得，高中生在文言文学习中存在较大的压力；由于高中生所处的社会环境与时代不同，在身心智力水平也存在一些不足，不能够对文言文有很好熟悉和明白，难免有一些盲目的感觉，制约同学对语文文言文的学习；1.2语文老师核心素养与综合素养仍有待提高\n老师作为当前文言文教学工作开展的重要组成部分；对文言文教学工作顺当进展有着直接影响；为保证文言文教学工作的顺当进行老师应当具备良好的传统文化和核心素养，这样才能够正确地引导同学进行正确的学习；由于文言文具有肯定的复杂性，其内涵文字包含许多哲学思想，对于教学工作不能只停留在表面，仍需要深刻挖掘文章内涵与文字的表达；但从当前教学工作来看，老师对文言文语法学问方面的储备仍不够完善，在教学过程中忽视同学对文言文阅读才能的培育，同学没有良好的语言积存，文言文懂得才能又差；在这种情形下；难以实现高效的文言文教学工作；1.1教学模式单一，课堂教学效率不高文言文在教学工作中与汉语文化学问教学存在着肯定的差异性，文言文在词汇语法表达方面是历史文化的传承，在现代社会高速进展的时代，一些网络用语流行词汇更简单得到同学的认同；在教学过程中进行文言文教学工作，传统教学模式与当前社会背景存在很大出入，老师的教学方式较为枯燥；在课堂上主要是进行文言文词汇、语法翻译和讲解，同学在学习过程中通常需要进行大量的记忆和背诵，面对这种死气沉沉的课堂环境，同学在文言文学习中处于被动的一面，逐步对学习失去了爱好；从当前文言文教学工作开展来看，教学模式单一枯燥乏味是造成课堂有效率下降的一个主要缘由，这种消极的教学状态与单一的教学方法，不利于高效课堂的建立；2高中语文核心素养下的文言文教学策略2.1激发同学对文言文教学的爱好爱好语文老师假如想提高文言文教学质量就需要在教学过程中抓住同学心理，注意同学核心素养培育；为进一步提高文言文教学水平，老师应结合高中生心理特点，分析他们对文言文学习的熟悉，并保证在足够的激情和爱好爱好下投入到学习过程中去；高中语文老师进行文言文教学工作，需要以语文教材为基础进行相关教学资源的挖掘；在此过程中，教学工作不仅要贴合同学爱好爱好，仍应当能够调动起同学的积极性，特殊是当前信息化技术进展下，为我国训练教学工作奠定了稳固基础；依靠网络教学资源，开展数字化教学工作，能够在肯定程度上营造良好的学习氛围，创设符合高中生心理特点的文言文学习环境，让同学更深化地明白文章内涵，激发同学对文言文的爱好爱好；比如，在进行荆轲刺秦王一课的教学过程中，老师可以利用教学资源制造良好的教学氛围，为同学播放荆轲刺秦网的电影片段或者相关历史资料，让同学明白在当时背景下靳柯为何要刺杀秦王？如何刺杀秦王等一系列行为通过视频的方式呈现出来，让同学对文章背景有足够的熟悉，并能够将文章和视频片段联系起来；\n1.1提高语文老师文学素养高中语文教材中所引用的文言文相比于学校、中学阶段文言文内容更加丰富，是我国历史文化进展下闻名文学大家的名篇佳作，文言文作为优秀历史文化的传承，其中包蕴着许多古汉语学问和哲学思想，这对提高同学核心素养与语文学习才能有着较高的影响，老师在教学过程中应当不断提升自身对文言文的懂得才能，并将文言文与传统文化背景相结合，在保证自己具备良好古典文学修养的太基础上，引导同学进行文言文的学习；比如，在进行鸿门宴这一课程教学过程中，老师应当深化分析课文内容，并做到层层解读，引导同学明白当时历史背景，故事进展过程与结果，从而让同学在有所明白的基础上进行这篇课文的学习；1.2创新教学方法，提升课堂教学效率为了进一步提高高中语文文言文教学水平，语文老师应当摒弃传统枯燥乏味的教学方式，采纳新的教学方法和现代化教学手段，从爱好爱好入手激发同学对文言文的喜爱；在教学过程中语文老师可以实行课前预习、课堂表演、课后练习的方式以提高文言文的学习能力；比如在进行归来去兮辞并序的教学工作中，老师可以引导同学结合现代的生活场景进行联想，明白当时陶渊明先生所处的田园生活是怎样的，是以怎样的背景和心情写下的这篇文章；在教学过程中，老师第一通过领读的方式让同学明白文章内容；并在朗读之后对文章学问进行讲解，让同学明白陶渊明先生所描画的田园生活是什么样的；通过文章明白我们知道文章中田园陶渊明先生表达了自己对美好生活的憧憬，陶渊明先生文章下自身的田园生活是特别贫苦的；在这种环境下，为何他会有一种良好的生活心态来进行文章创作？陶渊明先生为何感到欢乐？通过多方面的讲解与分析，让同学感受陶渊明先生在当时环境背景下的放松一面，想像陶渊明在看鸟、看云的生活场景中是多么闲适；通过文章我们明白到陶渊明先生所处的物质生活是贫乏的，但是其内心精神生活较为丰富，这也是我们在学习文言文过程中通过感悟提升自身核心素养的一种表达；1.3开展形式多样的呈现活动中国古代文化具有较为丰富的文化内涵，开展形式多样的呈现活动，能够让同学更清晰地明白文言文中所包蕴的；比如以中华诗词大会、经典诗文诵读为主题开展文言文呈现活动，帮忙同学明白古代文化学问、中华文化礼仪；在文言文学习过程中，学习先人崇高品德与精神；结语综上所述，高中语文老师在进行文言文教学工作开展中，应当注意新课程改革下对核心