2021年高中文言文特殊句式大总结 21页

2021年高中文言文特殊句式大总结撰写人：___________日期：___________\n2021年高中文言文特殊句式大总结文言文的句式，跟白话文的句式，有的相同，有的很不相同。即使是相同的句式，文言文句式也有它自己的特点。文言句式包括:判断句、被动句、疑问句、否定句、词序(倒装句)、成份省略(省略句)和固定结构(习惯句式)。除了“疑问句、否定句”之外，其他叫特殊句式(指与现代汉语不同的句式)。一.判断句(___种类型)判断句是对人或事物表示断定，断定人或事物是什么、属于什么的句式。1.师者，所以传道受业解惑也。(者，也)2.此帝王之资也。(也)3.柳敬亭者，扬之泰州人。(者，)4.刘备天下枭雄。(，)(这四种是由“者、也”表判断的类型)5.沛公之参乘樊哙者也。(者也)6.当立者乃公子扶苏。(乃)7.马超、韩遂尚在关西，为操后患。(为)8.此则岳阳楼之大观也。(则)9.即今之缧然在墓者也。(即)第17页共21页\n10.巨是凡人。(是)(是在先秦以前只做代词用，不表判断)练习:一、判断句(1)汝是大家子，仕宦于台阁，慎勿为妇死，贵贱情何薄!(《孔雀东南飞》)(2)不知天上宫阙，今夕是何年。(《明月几时有》)(3)而欲投吴巨，巨是凡人，偏在远郡，行将为人所并，岂足托乎!(《赤壁之战》)(4)公子姊为赵惠文王弟平原君夫人。(《信陵君窃符救赵》)(5)板印书籍，唐人尚未盛为之。五代时始印五经，已后典籍皆为板本。(沈括《活板》)(6)我为赵将，有攻城野战之大功。(《廉颇蔺相如列传》)(7)蔺相如者，赵人也。(《廉颇蔺相如列传》)(8)且将军大势可以拒操者，长江也。(《赤壁之战》)(9)"离骚"者，犹离忧也。(《屈原列传》)(10)彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。(《师说》)第17页共21页\n(11)四人者:庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父、安上纯父。(《游褒禅山记》)(12)莲之爱，同予者何人?(《爱莲说》)(13)吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。(《陈涉世家》)(14)我，子瑜友也。(《赤壁之战》)(15)兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，为天下笑。此不知人之祸也。(《屈原列传》)(16)曹公，豺虎也。(《赤壁之战》)(17)此世所以不传也。(《石钟山记》)(18)此人力士，晋鄙听，大善;不听，可使击之。(《信陵君窃符救赵》)(19)秦，虎狼之国，不可信。不如毋行。(《屈原列传》)二.被动句(___种类型)1.而君幸于赵王。(于)2.秦城恐不可得，徒见欺。(见)3.臣诚恐见欺于王而负赵。(见于)4.受制于人。(受于)第17页共21页\n5.为天下笑，何也?(为)6.羸兵为人马所蹈藉。(为所)(典型的被动句)7.若属皆为所虏。(为所)8.信而见疑，忠而被谤。(被)9.洎牧以谗诛。(无标志。靠动词本身在意念上的一种表现。)练习:二、被动句(1)曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。(《琵琶行》)(2)舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。(《永遇乐京口北固亭怀古》)(3)信而见疑，忠而被谤，能无怨乎?(《屈原列传》)(4)举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放。(《屈原列传》)(5)欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺;欲勿予，即患秦兵之来。(《廉颇蔺相如列传》)(6)兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，为天下笑。此不知人之祸也。(《屈原列传》)(7)升死，其印为予群从所得，至今保藏。(《活板》)第17页共21页\n(8)而欲投吴巨，巨是凡人，偏在远郡，行将为人所并，岂足托乎!"(《赤壁之战》)(9)臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。(《廉颇蔺相如列传》)(10)怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖，外欺于张仪。(《屈原列传》)(11)夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。(《廉颇蔺相如列传》)(12)荆州之民附操者，逼兵势耳，非心服也。(《赤壁之战》)(13).日削月割，以趋于亡。(《六国论》)三.疑问句(不是特殊句式)借疑问词或否定词而能发出疑问的句子叫疑问句。疑问词包括疑问代词(谁、孰、何、曷、胡、安、焉)和疑问语气词(乎、诸与或欤、邪或耶)等。二者有时全用，有时不全用。(1)秦王以十五城请易寡人之璧，可予不?(《廉颇蔺相如列传》)(借否定词“不”)(2)且行千里，其谁不知?(《崤之战》)(借疑问词“谁”)四.否定句(不是特殊句式)第17页共21页\n文言的否定句，必须用否定词(不、毋、弗、勿、未、否、非、无、莫等)五.词序(倒装句)(主要有四种情况)1.宾语前置(动宾倒装句)在一般情况下，动词在前，宾语在后，这是汉语的语法规律。可是，有时候动词和宾语也可以倒装，让宾语处在到动词前面。在文言文当中，动宾倒装句是很有规律的，大约有四种情况。①否定句中，代词作宾语。例:A.莫我肯顾B.古之人不余欺也②疑问句中，疑问代词作宾语有两种类型:(1)动宾结构(2)介宾结构。包括:代词+介词;宾语+介词;方位名词+介词;是以结构(固定结构)。例:A、豫州今欲何至?(动宾)B、沛在?(动宾)C、国胡以相恤?(介宾:代+介)D、子何侍而往?(介宾:代+介)E、楚战士无不一以当十。(介宾:宾+介)F、一言以蔽之。(介宾:宾+介)G、项王、项伯东向坐，亚父南向坐。(介宾:方位名词+介词)H、余是以记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也。(固定结构)第17页共21页\n③用“之”“是”作提宾的标志例:A.何功之有哉?B.唯___。④不规则类(为了表达上的需要，把宾语前置了)例:A、英雄无觅孙仲谋处。B、故国神游，多情应笑我，早生华发。C、四十三年，望中犹记。再看下面几个句子(也是属于不规则的):A.肉食者鄙，未能远谋。(不合否定句中的情况)B.臣死且不避，卮酒安足辞!(不属于疑问句中的情况)C.厚赏不行，重罚不用，而民自治。(不属于否定句中的情况)2.定语后置(定中倒装句)(定语是用来修饰中心词的)在一般情况下，定语应该放在中心词前面，如“彼童子之师”，“师”是中心词，定语“彼童子”处在中心词前面。但是，定语也可以处在中心词后面，形成中心词在前，定语在后的句式，这就是定中倒装句。有四种情况:①中心词+之+后置定语例如:A、居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。(高高的庙堂)(偏远的江湖)B、蚓无爪牙之利，筋骨之强。第17页共21页\n②中心词+之+后置定语+者例如:A、赋税之繁重者。B、马之千里者，一食或尽粟一石。③中心词+后置定语+者例如:A、求人可使报秦者，未得。B、约与食客门下有勇力文武备具者二十人偕。④中心词+数量词例如:A、尝贻余核舟一。B、沛公兵十万军霸上。3.介宾短语后置(状语后置)介词短语后置句的特点是，应该在动词前面的介词短语，却放在了动词后面。“试以猪鬣撩拨虫须，仍不动。(《促织》)”介词短语“以猪鬣”放在动词“撩拨”的前面，这是正常的次序。如果介词短语放在动词的前面，说成“试撩拨虫须以猪鬣”，就成了介词短语倒装句。例如:A、青取之于蓝，而青于蓝。B、王尝语暴以好乐。4.谓语前置(主谓倒装)这种句式常见于古汉语的感叹句和疑问句中例如:A、甚矣，汝之不惠!B、悲哉，世也!(这个社会多可悲啊!)练习:五、倒装句第17页共21页\n1.宾语前置(1)古之人不余欺也!(《石钟山记》)(2)世溷浊而莫余知兮，吾方高驰而不顾。(《涉江》)(3)自比于管佟⒗忠悖比四硪病#ā堵≈卸浴罚(4)然而不王者，未之有也。(《齐桓晋文之事》)(5)大王来何操?(《鸿门宴》)(6)沛在?(《鸿门宴》)(7)客何为者?(《鸿门宴》)(8)默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉!(《论语》)(9)豫州今欲何至?(《赤壁之战》)(10)宋何罪之有?(《公输》)(11)何功之有哉?(《信陵君窃符救赵》)(12)何陋之有?(《陋室铭》)(13)噫!微斯人，吾谁与归?(《岳阳楼》)(14)臣舍人相如止臣曰:“君何以知燕王?”(《廉颇蔺相如列传》)(15)问:“何以战?”(《曹刿论战》)(16)余是以记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也。(《石钟山记》)第17页共21页\n(17)人君无愚、智、贤、不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐。(《屈原列传》)2.定语后置(1)两岸青山相对出，孤帆一片日边来。(《望天门山》)(2)村中少年好事者驯养一虫，自名"蟹壳青"，日与子弟角，无不胜。(《促织》)(3)豫州军虽败于长坂，今战士还者及___水军精甲万人，刘琦合江夏战士亦不下万人。(《赤壁之战》)(4)彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。(《师说》)3.介词短语倒装句(1)先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。(《出师表》)(2)域民不以封疆之界，固国不以山溪之险。(《得道多助》)(3)皆不可限以时月。缘土气有早晚，天时有愆伏。(《采草药》)(4)及滑，郑商人弦高将市于周，遇之。(《崤之战》)4.主谓倒装(5)安在公子能急人之困也!(《信陵君窃符救赵》)六.省略句第17页共21页\n文言是最精练的语言，最讲究省略，省略句非常多，主要有主语的省略、谓语的省略、宾语的省略、介词的省略。1.省略主语(①承前省②蒙后省③不规则省略)例如:①永州之野产异蛇。(___)黑质而白章，(___)触草木。(___)尽死。(承前省)②(___)度我至军中，公乃入。(蒙后省)③山有小口，仿佛若有光。(___)便舍船，从口入。(___)初极狭，才通人。(不规则省略)2.省略谓语(包括承前省和蒙后省)例如:①一鼓作气，再(___)而衰，三(___)而竭。(承前省)②因跪请秦王(___)。秦王不肯击缶。(蒙后省)3.省略宾语(①省略动词后的宾语②省略介词后的宾语③省略兼语)例如:①可烧(___)而走(___)也。(动宾)②竖子，不足与(___)谋!(介宾)③不如因而厚遇之，使(___)归赵。(省兼语)4.省略介词例如:故久立公子(___)车骑中。又试之(___)鸡，果如成言。练习:第17页共21页\n六、省略句1.主语的省略(1)儿俱，啼告母。母闻之，面色灰死。(《促织》)(2)备曰:“与苍梧太守吴巨有旧，欲往投之。”(《赤壁之战》)(3)作亭者谁?山之僧智仙也。名之者谁?太守自谓也。(《醉翁亭记》)(4)居五日，桓侯体痛，使人索扁鹊，已逃秦矣。桓侯遂死。(《扁鹊见蔡桓公》)(5)见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。(《桃花源记》)(6)永州之野产异蛇，黑质而白章;触草木，尽死;以啮人，无御之者。(《捕蛇者说》)2.谓语的省略(1)乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。___如画，一时多少豪杰。(《浪淘沙》)(2)轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。(《琵琶行》)(3)小大之狱，虽不能察，必以情。(《曹刿论战》)(4)一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。(《狼》)第17页共21页\n3.宾语的省略(1)操军方连船舰，首尾相接，可烧而走也。(《赤壁之战》)(2)于是王召见，问蔺相如曰:“秦王以十五城请易寡人之璧，可予不?”(《廉颇蔺相如列传》)(3)具告以事。(《鸿门宴》)(4)扶苏以数谏故，上使外将兵。(《陈涉世家》)(5)今杀相如，终不能得璧也，而绝秦赵之欢。不如因而厚遇之，使归赵。(《廉颇蔺相如列传》)(6)相如视秦王无意偿赵城，乃前曰:“璧有瑕，请指示王。”(《廉颇蔺相如列传》)(7)乃悟前狼假寐，盖以诱敌。(《狼》)(8)此人一一为具言所闻，皆叹惋。(《桃花源记》)(9)旦日，客从外来，与坐谈，问之:“吾与徐公孰美?”客曰:“徐公不若君之美也。”(《邹忌讽齐王纳谏》)(10)攻陈，陈守令皆不在，独守丞与战谯门中。弗胜，守丞死，乃入据陈。(《陈涉世家》)(11)今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。(《荆轲刺秦王》)(12)权以示群下，莫不响震失色。(《赤壁之战》)第17页共21页\n4.介词的省略(1)不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。(《活板》)(2)臣语曰，臣尝从大王与燕王会境上，燕王私握臣手曰，‘愿结友'，以此知之，故欲往。(《廉颇蔺相如列传》)(3)海内大乱，将军起兵江东，刘豫州收众汉南，与曹操共争天下。(《赤壁之战》)(4)晋太元中，武陵人捕鱼为业。(《桃花源记》)七.固定结构1.不亦乎?表示反问，“亦”没有实在意义，加强语气。翻译为“不是吗?”2.是以“以是”的倒装句。翻译为“因此”3.奈何，如何，若何。表示疑问(询问办法)。翻译为“对怎么办”或“把怎么样”4.得无乎(耶)?表示推测性的疑问语气，翻译为“该不会”“莫非”“恐怕”。5.无乃乎?表示委婉商榷语气。翻译为“恐怕吧?”第17页共21页\n6.得无乎?表示某种情况的推测。翻译为“莫非吧?”7.其其表示选择关系。翻译为“是还是”。8.孰与表示比较选择。翻译为“与相比”9.何为?表示询问或反问。翻译为“___呢?”“怎么呢?”10.然则表示连贯关系。翻译为“既然这样，那么”11.“何其”“一何”表示感叹。翻译为:“何其”(多么)、“一何”(这么)。练习:七.固定格式(1)河曲智叟笑而止之曰:“甚矣，汝之不惠。以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何?”(《愚公移山》)(2)可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云:何陋之有?(《陋室铭》)第17页共21页\n(3)其妻献疑曰:“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何?且焉置土石”(《愚公移山》)(4)然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎?(《岳阳楼》)(5)师劳力竭;远主备之，无乃不可乎?(《崤之战》)(6)先轸曰:“秦不哀吾丧而伐吾同姓，秦则无礼，何施之为?”(《崤之战》)(7)吏呼一何怒，妇啼一何苦!第17页共21页2021年高中新学期班主任个人总结班主任工作其实是一门艺术，一项技巧。不仅是教书，还要育人;不仅是老师，还要是朋友。只要用心、用爱，就会得到学生们的爱戴、尊重与支持。回顾这一学期的班主任工作，作如下小结：一、亲近学生，研究学生;展现自我，树立威望。第21页共21页\n“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”我认为班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和"爱"。这是班主任顺利开展一切工作的基础。所以，我也是这么做的，每到下课我就来到班级，融入学生当中，与他们聊天，和他们交流，在这过程中，我用眼睛去观察，用耳朵去倾听，用心去体会，耐心、细心、真心、热心地干好各项学生工作。在与学生的交流过程中，逐渐创建了良好的班风、学风;了解班级及班级学生主要的优缺点并分析其原因所在，了解学生家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点;同时还研究学生的个性特征(包括能力、气质、性格、爱好等)，了解学生个人的生活环境等，以便与我更好地对症下药地教育每一个学生。“桃李不语，下自成蹊”，在我的教育工作中，我一直坚信这一点。我要以自己的人格___力来影响我的学生们。在亲近与研究学生的过程中，我努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你"既亲近又崇拜"，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。使我的教育取得事半功倍的效果。二、干___伍的组建和培养。创建良好的班风，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班___有着"以点带面"和"以面带面"的作用，我称他们是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地选拔和培养干___伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。第21页共21页\n当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干___伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信;其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即"以点带面";其三培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小___建立正确、健全的舆论，带动整个班___开展批评与自我批评，形成___的___性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。三、以强化行为规范训练带动教育教学工作。良好的班级常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个___活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班___的利益。因此，扎实有效地加强班级学生的行为规范训练是非常重要的。在训练过程中，我结合学校制定的学校一日常规训练，结合《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规等等诸多方面，通过___或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行(根据具体情况选择)，务必使每个学生具有"服从___，服从命令"的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班___随时表现出"活而不乱，严而不死"的良好班风班貌。四、引导学生参加自主教育的实践活动。第21页共21页\n实践活动是能力形成和发展的基本途径。一方面，实践活动要求有相应的能力水平，另一方面，实践活动又提供了应用和锻炼能力的机会。于是，我结合学校大队部___的各项活动，让学生参加各种实践活动，以培养学生的自我教育能力，更好地发展学生的自我意识和增强班级责任感，同时，让学生在活动中体验成功、感悟自尊、感悟自我。每一次成功与“失败”对学生来说都是一次极好的自我教育。活动的自我___和开展，丰富了学生的生活，拓宽了学生的视野，发展了学生的能力，使学生在自己成功和同伴的成功中体验到了奋斗的乐趣，享受着校园生活的多姿多彩，感悟着人生的真谛，发展了自我、完善了自我。同时,我还不失时机地结合班级实际情况，开展“我是班级的一员”、“我为大家做点什么”、“我班将为我骄傲”等系列活动……强化学生的班级意识，增强学生的___荣誉感和责任感，激发学生自主教育的动机。通过活动，使学生们不知不觉中提高了对自己的要求，加强了自律。五、落实家访多沟通学生的天职是学习，因此班主任如何抓好学生们的学习才是最重要，也是最难的。本班学习氛围较差，竞争意识弱。针对这种情况，我在与学生谈心之余，了解他们的想法，并且帮他们分析各科的成绩。在鼓励的基础上，提出下次目标。在此期间，通过家访，让家长来监督、鼓励和支持学生。平时也要多与科任老师沟通，了解学生平时上课表现、作业情况、平时测验成绩等等。有进步的一定要表扬，有退步的找来分析原因。这样一来班级里学习气氛逐渐变浓了。在大型考试结束后立即向家长反馈，对于于进步的学生一定要给家长达电话加以表扬。而对于退步了的学生我会直接和学生交流，分析退步原因，加以鼓励和安慰，提出老师、家长下次的期望。使班级整体有了进步。诚然，在教育学生"学会生存，学会学习，学会关心，学会做事，学会生活"的过程中，小学班主任工作的内容是复杂的，任务是繁重的。但是，只要我们真诚地捧着一颗"爱心"，加深理论修养，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法，是完全能够干得非常出色而游刃有余。第21页共21页\n范文仅供参考感谢浏览第21页共21页