理解实词、虚词在高中文言文中的含义和用法 9页

　　理解实词、虚词在高中文言文中的含义和用法高三语文文言文复习的知识点繁多，单是18个虚词就能让学生头疼了，更别说文言文的实词了。本人经过多年的高三语文教学，积累文言实词虚词的许多用法，使高中语文文言文复习起来也不再那么枯燥乏味，下面就常见实词、虚词在文中含义和用法的理解谈谈我个人的一些粗浅见解，供大家参考：　　一、常见实词在文中含义和用法的理解　　本考点高考考查的重点是教材中不止一次出现的古今词义既有联系又有区别的那些实词，主要包括古今异义、偏义复词、一词多义、通假字和词类活用　　（1）注意词的古今异义　　在语言的演变过程中，有些基本词汇古今没什么变化；有些词随着旧事物、旧概念的消失而消失。这两种情况，对学习文言文困难不大。困难大的是古今字形相同而意义用法已不同的词，这类词的词义发生了演变，其演变有以下几种情况：　　①词义扩大如：　　“江”：古义长江。今义一切大的河流。　　“好”：古义女子相貌好看。今义一切美好的性质。　　②词义缩小如：　　“臭”：古义表示好坏气味均可。今义只表示坏气味。　　“让”：古义既可表示辞让谦让之意，又可表示责备之意；今义后一意义不用了。\n　　③词义转移如：　　“涕”眼泪→鼻涕　　“偷”苟且、马虎、刻薄、不厚道→偷窃　　④词义弱化如：　　“很”同“凶狠”的“狠”，表示程度很高→现在用“很”字，表示的程度不怎么高了　　“怨”仇恨、怀恨→埋怨、责备　　⑤词义强化　　“恨”遗憾、不满意→仇恨、怀恨　　“诛”责备→杀戮　　⑥感情色彩变化如：　　“卑鄙”地位低下，见识浅陋（无贬义）→品质恶劣（贬义词）　　“爪牙”得力帮手（褒义词）→帮凶（贬义词）　　“锻炼”除有冶炼之意外，还有玩弄法律对人进行诬陷之意（贬义词）→（褒义词）　　⑦名称说法改变如：　　“目”改称“眼睛”，“寡”改称“少”　　（2）注意偏义复词　　古汉语中，有的合成词是由两个同义或反义的单音语素合成，而用义却偏在其中一个词素上，另一个语素只是起陪衬作用。　　①两个语素意义上相对的如：　　“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同”中的“异同”为偏义复词，用意偏在“异”。　　②两个语素意义相近的如：\n　　“今有一人入园圃，窃其桃李”，句中的“园”是种树的地方，“圃”是种菜的地方，在句中只有“园”这个语素意义。　　（3）注意一词多义　　一词多义现象，在文言文中相当普遍。把握一词多义，要注意了解词的本意、引申义、比喻义和假借义如：　　“畔”：本义是田界；田界是田边，所以引申为“旁边”的意思，如“河畔”、“桥畔”等；“畔”与“叛”同音，又借用为“背叛”的意思，如“亲戚畔之”的“畔”，即用其假借义。　　“爪牙”，本义是鸟兽的爪子和牙齿，“蚓无爪牙之力”的“爪牙”是用其本义；　　“祁父，予王之爪牙”，这里是用“爪牙”比喻得力的帮手和武士，是用其比喻义。　　（4）注意常见的通假字　　通假字是指本应用甲字，使用时，借用与其意义不相干，只是音同或音近的字去代替它的现象。甲字是本字，乙字就是甲字的通假字。如：“旦日不可不蚤自来谢项王”中的“蚤”字本义是“跳蚤”，但这里借用为“早”，于是，“早”就是本字，“蚤”字是假借字，词义应按“早”解，读音按“早”的现代读音读。中学课本里把一些古今字也列入这个范围。古今字的“古”和“今”是相对而言的，有“先”“后”的意思。如“莫”，在“至莫夜月明”句里，“莫”是古字，“暮”是今字，词义应按“暮”解。　　二、常见虚词在文中含义和用法的理解　　“常见虚词”指文言文中常用的介词、连词、助词、代词、副词等。在阅读中对文言虚词的考查重点是“之”、“以”、“及”、“乃”、“然”、“也”、“矣”等常用文言虚词和\n“如”、“抑”、“相”、“见”、“某”、“是”等一些特殊的文言虚词（它们是实词和虚词兼具的多义词）。　　下面，我们具体做个小练习，阅读下文，完成（1）-（3）题。　　济阴之贾人，渡河而亡其舟，栖于浮苴之上，号焉。有渔者以舟往救之，未至，贾人急号曰：“我，济上之巨室也高三语文文言文复习的知识点繁多，单是18个虚词就能让学生头疼了，更别说文言文的实词了。本人经过多年的高三语文教学，积累文言实词虚词的许多用法，使高中语文文言文复习起来也不再那么枯燥乏味，下面就常见实词、虚词在文中含义和用法的理解谈谈我个人的一些粗浅见解，供大家参考：　　一、常见实词在文中含义和用法的理解　　本考点高考考查的重点是教材中不止一次出现的古今词义既有联系又有区别的那些实词，主要包括古今异义、偏义复词、一词多义、通假字和词类活用　　（1）注意词的古今异义　　在语言的演变过程中，有些基本词汇古今没什么变化；有些词随着旧事物、旧概念的消失而消失。这两种情况，对学习文言文困难不大。困难大的是古今字形相同而意义用法已不同的词，这类词的词义发生了演变，其演变有以下几种情况：　　①词义扩大如：　　“江”：古义长江。今义一切大的河流。　　“好”：古义女子相貌好看。今义一切美好的性质。　　②词义缩小如：　　“臭”：古义表示好坏气味均可。今义只表示坏气味。\n　　“让”：古义既可表示辞让谦让之意，又可表示责备之意；今义后一意义不用了。　　③词义转移如：　　“涕”眼泪→鼻涕　　“偷”苟且、马虎、刻薄、不厚道→偷窃　　④词义弱化如：　　“很”同“凶狠”的“狠”，表示程度很高→现在用“很”字，表示的程度不怎么高了　　“怨”仇恨、怀恨→埋怨、责备　　⑤词义强化　　“恨”遗憾、不满意→仇恨、怀恨　　“诛”责备→杀戮　　⑥感情色彩变化如：　　“卑鄙”地位低下，见识浅陋（无贬义）→品质恶劣（贬义词）　　“爪牙”得力帮手（褒义词）→帮凶（贬义词）　　“锻炼”除有冶炼之意外，还有玩弄法律对人进行诬陷之意（贬义词）→（褒义词）　　⑦名称说法改变如：　　“目”改称“眼睛”，“寡”改称“少”　　（2）注意偏义复词　　古汉语中，有的合成词是由两个同义或反义的单音语素合成，而用义却偏在其中一个词素上，另一个语素只是起陪衬作用。　　①两个语素意义上相对的如：　　“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同”中的“异同”\n为偏义复词，用意偏在“异”。　　②两个语素意义相近的如：　　“今有一人入园圃，窃其桃李”，句中的“园”是种树的地方，“圃”是种菜的地方，在句中只有“园”这个语素意义。　　（3）注意一词多义　　一词多义现象，在文言文中相当普遍。把握一词多义，要注意了解词的本意、引申义、比喻义和假借义如：　　“畔”：本义是田界；田界是田边，所以引申为“旁边”的意思，如“河畔”、“桥畔”等；“畔”与“叛”同音，又借用为“背叛”的意思，如“亲戚畔之”的“畔”，即用其假借义。　　“爪牙”，本义是鸟兽的爪子和牙齿，“蚓无爪牙之力”的“爪牙”是用其本义；　　“祁父，予王之爪牙”，这里是用“爪牙”比喻得力的帮手和武士，是用其比喻义。　　（4）注意常见的通假字　　通假字是指本应用甲字，使用时，借用与其意义不相干，只是音同或音近的字去代替它的现象。甲字是本字，乙字就是甲字的通假字。如：“旦日不可不蚤自来谢项王”中的“蚤”字本义是“跳蚤”，但这里借用为“早”，于是，“早”就是本字，“蚤”字是假借字，词义应按“早”解，读音按“早”的现代读音读。中学课本里把一些古今字也列入这个范围。古今字的“古”和“今”是相对而言的，有“先”“后”的意思。如“莫”，在“至莫夜月明”句里，“莫”是古字，“暮”是今字，词义应按“暮”解。　　二、常见虚词在文中含义和用法的理解　　“常见虚词”\n指文言文中常用的介词、连词、助词、代词、副词等。在阅读中对文言虚词的考查重点是“之”、“以”、“及”、“乃”、“然”、“也”、“矣”等常用文言虚词和“如”、“抑”、“相”、“见”、“某”、“是”等一些特殊的文言虚词（它们是实词和虚词兼具的多义词）。　　下面，我们具体做个小练习，阅读下文，完成（1）-（3）题。　　济阴之贾人，渡河而亡其舟，栖于浮苴之上，号焉。有渔者以舟往救之，未至，贾人急号曰：“我，济上之巨室也。能救我，予尔百金”。渔人载而升诸陆，则予十金。渔者曰：“向许百金，而今予十金，无乃不可乎？”贾人勃然作色曰：“若，渔者也，一日之获几何？而骤得十金犹为不足乎？”渔者黯然而退。他日，贾人浮吕梁而下，舟薄于石，又覆，而渔者在焉。人曰：“盍救诸？”渔者曰：“是许金而不酬者也。”立而观之，遂没。　　（1）下面各句中的“然”字，按其用法，归类正确的一项是　　①贾人勃然作色　　②然竟以胜，此何术也　　③惟博陵崔州平、颖川徐庶元直与亮友善，谓为信然　　④渔者黯然而退　　⑤然不自意能先入关破秦　　⑥将军以为不然　　⑦同是被逼迫，君尔妾亦然　　⑧垂曰：“然，非汝，谁与成立？”　　A.①④/②⑥/③⑦/⑤⑧　　B.①⑥/②⑦/③⑤/④⑧　　C.①⑦/②⑧/③⑤/④⑥\n　　D.①④/②⑤/③⑦/⑥⑧　　[①④句的“然”是形容词词尾，“……的样子”；②⑤句中的“然”是转折连词“然而”；③⑦句中的“然”是代词“这样”；⑥⑧句中的“然”是形容词“对的、正确的”]　　（2）从下面选出与“是许金而不酬者也”中的“是”用法相同的一项　　A.实迷途其未远，觉今是而昨非　　B.是吾剑之所从坠　　C.巨是凡人，偏在远郡　　D.是故弟子不必不如师　　[题干中的“是”是指示代词，“这”；A项的“是”是形容词“对”、“正确”C项的“是”为判断动词；D项的“是”与“故”构成固定结构“所以”；与题干相同的是B项。]　　（3）选出加点词词义相同的一组　　A.济阴之贾人　　吾欲之南海　　B.舟薄于石　　苛政猛于虎　　C.有渔者以舟往救之　　余是以记之　　D.是许金而不酬者也　　惑而不从师　　[A项（1）句中的“之”，结构助词“的”；（2）句中的“之”，动词“往”。B项（1）句中的“于”，表对象的介词“在”；（2）句中的“于”，表比较的介词“比”\n。C项（1）句中的“以”，介词，表示动作行为的使用的工具“用”；（2）句中的“以”，介词，表原因“因”。D项（1）（2）句同为转折连词“却”。]　　古人云：“书读百遍，其义自见”，文言文教学应多诵读、熟读、背诵。诵读中反复体味，增强语感、悟性，才能真正读懂文言文。文言文学的多了读的多了，课外的自然读懂了。高三复习实词虚词，首先应该以课内为主，课内的文言文能熟读熟背，对实词虚词的积累也有很大帮助。笔者让学生朗读成诵，把朗诵法和结构分析法结合起来，这样学生再遇见课外的类似的句子，便能以此类推，不难判断用法了。