高中语文 文言文单元导学案 新人教版必修3 9页

《蜀道难》复习归纳整理【字词】：自己归纳易写错、易读错的字词：【背诵默写】：小组成员背诵默写检查：【体会想象夸张的艺术特色】：请做笔记。《杜甫诗三首》复习归纳整理【朗读背诵】：请做笔记。【学习鉴赏诗歌】：一、赏析《<秋兴八首>其一》情景交融的艺术特点；1、这首诗中描写了哪些景物？表达了怎样的感情？2、结合上一个问题，总结一下这首诗情景交融的特点。二、三首诗歌中任选一首鉴赏“对仗工整”的形式美。三、由诗歌意象品味诗歌意境。9\n《琵琶行》复习归纳整理【诵读指导】：诵读这首诗要注意诗中的叙事脉络和诗人的体验。必须化身为诗人，设想自己亲历其事，亲闻其音，亲见其人，这才能深入诗的意境，读得凄楚动人。1．开头部分：前六句要读出悲凄的气氛。读最后两句，情绪应有变化：“忽闻水上琵琶声”后应作稍长停顿，以示有一个短时间的静听过程，这就是《序》中说的“听其音，铮铮然有京都声”。下句“主人忘归客不发”应作一顿，表示主客俱已进入音乐境界中，忧伤暂被驱散。2．关于音乐描写部分：“大弦”以下四句要急读，有轻快情调；”间关”两句速度放慢，要读得流畅；“冰泉”以下四句是为高潮蓄势，要小声读；“银瓶”以下四句写乐曲高潮和终止，要读得紧张、热烈，至“裂帛”戛然而止。3．关于琵琶女自叙身世部分：可按少年欢乐、晚年沦落、当前心境划分层次，每层后宜作一顿。4．关于诗人倾诉内心部分：“同是”二句点明全诗主旨，宜用叹惋之声，要读得慢些；“我从”以下六句为下文铺垫，可轻读；“其间”以下六句述心情，也要用叹惋之声；“今夜”以下四句表祈请，应读得恳切。5．结尾部分：开头两句承上叙事，要读得平缓些。中间两句转入抒情，当用低沉声调。最后两句用问答式，问后宜作稍长停顿，然后徐徐作答，这是全诗抒情的高潮。诵读不单纯是为了记诵，更重要的是，要把它作为一种鉴赏手段来运用。【鉴赏】：结合语境，赏析课文诗句的表达效果：（1）千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。（2）别有幽情暗恨生，此时无声胜有声。（3）东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。（4）夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。《李商隐诗两首》复习归纳整理【《锦瑟》中的典故】：用自己的语言描述下列典故：9\n品典一：庄生晓梦迷蝴蝶品典二：望帝春心托杜鹃品典三：沧海月明珠有泪品典四：蓝田晶暖玉生烟《寡人之于国也》文言知识点梳理一、找出下列句子中的通假字：（1）颁白者不负戴于道路矣：（2）涂有饿殍而不知发：（3）则无望民之多于邻国也 ：二、在下面有古今异义有词语上做上记号，并写出它的古义和今义：河内凶：古义：今义：邻国之民不加少：古义：今义：或百步而后止：古义：今义：兵刃既接，弃甲曳兵而走：古义：今义：谷不可胜食也：古义：今义：数罟不入洿池：古义：今义：树之以桑：古义：今义：七十者可以食肉矣：古义：今义：三、写出下列词语在句子中的意思：（一）食：谷不可胜食也：狗彘食人食：（二）时：不违农时：无失其时：（三）以：请以战喻：可以无饥矣：以时入山林：申之以孝悌之义：老臣以媪为长安君计短也：（四）于：则无望民之多于邻国也：寡人之于国也：颁白者不复戴于道路矣：（五）然：河内凶亦然：填然鼓之：然郑亡子亦有不利焉：赵太后曰：“然”：四、词类活用9\n（一）找出本文中名词作动词的五个词语并解释：（1）解释：（2）解释：（3）解释：（4）解释：（5）解释：（二）找出本文中动词作名词的两个词语并解释：（1）解释：（2）解释：（三）形容词作动词：  谨庠序之教：（四）找出本文中有使动用法的一个词语并解释：（1）解释：五、（1）找出本文中的特殊句式：宾语前置句：判断句：状语后置句：（2）翻译本文中的固定句式： 1、直不百步耳，是亦走也 2、或百步而后止，或五十步而后止 3、是何异于刺人而杀之，曰：“非我也，兵也。”《劝学》知识梳理１、对照注释，借助字典，正字正音第一组：通假字（ｌ）有生輮知第二组：其他易写错、易读错的字：（自己归纳）2、试译难句：（1）君子曰：学不可以已。9\n（2）木直中绳，以为轮，其曲中规。（3）积善成德，而神明自得，圣心备焉。（4）假舟楫者，非能水也，而绝江河。（5）蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。3、朗读背诵课文。第一题：作者是从哪几个角度论述中心论点的？第二题：本文的每组比喻包含什么意思？各组比喻之间在意义上育什么内在联系？第三题：本文设喻有什么特点？１．结合课文段落层次分析，讨论第一、二题：（1）（2）２．讨论第三题：《过秦论》知识点梳理一、通假字：合从缔交 赢粮而景从百有余年 孝公既没二、古今异义（古/今）于是秦人拱手而取西河之外（因河为池）9\n赢粮而景从 山东豪俊并起 流血漂橹  九国之师  三、词类活用（找出词语并解释）（一）名词作动词序八州而朝同列 履至尊而制六合 然陈涉瓮牖绳枢之子子孙帝王万世之业也将数百之众 （二）名词作状语席卷、包举、囊括内立法度，南取汉中天下云集响应 赢粮而景从（三）动词作名词追亡逐北  （四）动词作状语争割地而赂秦（五）动词的使动用法约从离衡 序八州而朝同列外连横而斗诸侯流血漂橹却匈奴七百余里山东豪俊遂并起而亡秦族（六）形容词作名词秦孝公据崤函之固因利乘便（七）形容词作动词且夫天下非小弱也尊贤而重士（八）形容词的使动会盟而谋弱秦 以愚黔首废先王之道四、文言句式（将下面的句子按句式分类）（一）省略句：（二）状语后置句：（三）宾语前置句：（四）判断句：（五）被动句：1、南取百越之地，以为桂林、向郡。2、铸以为金人十二 。 3、威振四海。4、倔起阡陌之中 。     5、身死人手。      6、委命下吏。7、崤函之固，自若也。8、谪戌之众，非抗于九国之师也。9、陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也。10、一夫作难而七庙隳。11、陈利兵而谁何。          12、然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也。13、为天下笑者，何也？14、仁义不施而攻守之势异也。            《师说》文言知识梳理一、文言实词：1．通假字(1)师者，所以传道受业解惑也(2)或师焉，或不焉2．古今异义（找出古今不同意义的词，并写出古义和今义）9\n(1)古之学者必有师古：今：(2)师者，所以传道受业解惑也古：今：(3)是故，弟子不必不如师古：今：(4)是故，无贵无贱，无长无少。古：今：(5)吾从而师之古：今：(6)今之众人古：今：(7)小学而大遗古：今：3．一词多义（1）师古之学者必有师吾从而师之师道之不传也久矣吾师道也（2）传六艺经传皆通习之师者，所以传道受业解惑也师道之不传也久矣4．词类活用（找出本文中词类活用的情况）(1)名词作动词。(2)名词的意动用法。(3)形容词的意动用法。(4)形容词作名词。5．特殊句式（写出下列句子的特殊句式）句读之不知惑之不解不拘于时学于余耻学于师师者，所以传道受业解惑也其可怪也欤不必贤于弟子其为惑也，终不解矣人非生而知之者非吾所谓传其道，解其惑者也9\n二、文言虚词（在文中找出含有下列虚词并且用法一致的句子）1．而(1)连词，表并列。(2)连词，表转折。(3)连词，表承接。(4)连词，表修饰。(5)表陈述语气。2．之(1)助词，的。(2)助词，宾语前置的标志。(3)助词，主谓之间取消句子独立性。(4)代词。3．其（1）代词，那些。（2）代词，他、他的。（3）副词，表揣测语气，大概。（4）副词，表反问语气。4．于(1)介词，比。(2)介词，向。(3)介词，对于。(4)介词，从。(5)介词，被。5．乎(1)介词，相当于“于”，译为“在”。介词，相当于“于”，表比较，译为“比”。三、议论文写作方法借鉴：　　1、第二节：“嗟乎”！……其皆出于此乎？”①“师道之不传也久矣”一句在结构上有什么作用？“师道”的内涵是什么？②从行文方式看，下面包括三组“对举”——以“古之圣人”和“今之众人”对举，对举的内容彼此相关而又有别，试作分析。③这段话中有四个“也”字是表示句中停顿的，请指出来。9\n2、划分层次。　　方式：先给提示，自己在课本上划分层次，然后归纳各层大意。　　提示：①要注意段的起结，找出关键语句（“师道之不传”“师道之不复”两语意思相近）；②再看中间部分跟起结的关系（具体阐述“不传”“不复”的原因）；③中间部分有三小层意思，在注意它们之间的关系——是并列还是其他。　　各层大意如下（板书其中加黑字眼）：第一层（）第二层（）可分三小层：　　①总提（）　　②分提之一（）　　③分提之二（）　　第三层（）　　　9