文言文停顿依据 4页

文言文朗读中的停顿规律正确停顿是朗读文言文的要求之一。停顿有两种：一是句间停顿，就是根据符号来确定句与句之间的停顿的长短，语调的抑扬；一是句子中短暂停顿，它是以词或词组为单位，根据句子内部各种成分之间的内在关系来划分的语气停顿。　　正确进行句中停顿，是以把握句子里的词意和语法结构为前提的。因此，朗读时要确切理解文章，把意思结合紧密的文字，看成一个“意义单位”，“单位”与“单位”之间往往需要一定停顿；在分析语法结构时，可先抓动词，把与动词有关的前后各词联系起来，观察句子的整体，往前找主语，往后找宾语，再旁及其他次要成分。确定句中停顿有以下几种方法：　　（一）句首语助词、关联词后面应有停顿。文言文中有一些虚词放在句子的开头，强调语气或领起全句乃至全段，如“若”、“若夫”、“至于”、“盖”、“故”、“惟”、“且夫”……朗读应稍加停顿，不能和后面的文字连读。　　（二）古代是两个单音词，而现代汉语中是一个复音词的，要注意分开读。如“今齐地／方千里；五十者可／以衣帛矣；吾从／而师之。“地方”、“可以”、“从而”，在古代是两个单音词，而现代汉语恰巧是一个复音词，词义发生了变化，要分开来读。　　（三）“也”用在句中提示停顿，朗读时应停顿，不能误为副词。如，余闻之也／久；师道之不传也／久矣。“也”不是谓语前的副词状语，不能读成“余闻之／也久”，“师道之不传／也久矣”。　　（四）根据语言顺序来停顿，即按照“主语—谓语—宾语”、“状语—谓语”、“动词—补词”来停顿。也就是说，在主语和谓语之间，动词和补语之间要作停顿，以使语意明显。如，先帝／不以／臣卑鄙，“臣卑鄙”是主谓短语作宾语，不能读成“先帝／不以臣／卑鄙”。　　（五）充当状语的名词和中心词之间应连读。如，“其一犬坐于前”，“犬”是名词活用作状语，“犬坐”应连读，若分开，就错将状语当作了主语，改变了句意。正确停顿是，“其一／犬坐／于前”。　　（六）节奏停顿要体现出省略的成分，不要把成分省略当作没有省略来读。如，晋／·军军／函陵，秦／·军军／汜南（晋军军于函陵，秦军军于汜南），加点字省略；一鼓／作气，再／而衰，三／而竭，“再”、“三”后省略动词谓语“鼓”，应略停，以体现谓语的省略，不能读成“一鼓／作气，再而／衰，三而／竭”。　　（七）停顿应体现句子结构的原貌。如，“望晚日照城廓”，句中“望晚”是“向晚”之意，即接近黄昏之时，原句是主谓结构，如读成“望／晚日／照城廓”，就成了动宾结构。又如，“问今是何世”，原句是动宾结构，宾语是一个主谓短语，如读成“问今／是何世”，读成了主谓句，就读破了。再如，“两三点雨／山前”，若读成“两三点／雨山前”就读破了，原句是倒装句。　　（八）对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解，否则就会导致朗读停顿的错误。如，会于／会稽／山阴／之兰亭，“会稽”是群名，“山阴”是县名。庐陵／萧君圭／君玉，“庐陵”是县名，“萧君圭”是人物，“君玉”是其字。\n中考文言文阅读分析中，常会遇到一种划分朗读节奏的小题目，分数之小简直不值一提，也就一二分而已。对于这个弃之可惜得之不易的小问题，笔者以为，只要沉着应对，略施小技，必能手到擒来，安稳得分。现就这个“文言停顿四步曲”的小技巧，以课文《出师表》中作者分析“危急存亡之秋”时的一句话“然侍卫之臣不懈于内”为例，作一简要说明：第一步、释其大意，有的放矢。要想准确划分节奏，明确我们面对的这个句子的基本意思，这是当务之急。试想，对这个句子稀里糊涂，不知所以然，怎能通晓它的结构？也就是说，翻译这个句子，从而理解这个句子，做到心中有数，这是划分停顿的先决条件。譬如例句，就可以在仔细研读的基础上，简单译为“然而朝中官员在首都毫不懈怠”。反之，模糊为之，若“其一犬坐于前”不假思索就当作“其中的一只狗坐在前面”，那么他的错误也是可想而知了。第二步、剖析结构，分清句型。结合句子翻译，再仔细揣摩这个句子的结构特点，看看这个句子属于哪种类型，是常见的“主语—谓语—宾语”结构，还是“状语—补语”结构，或者是“动词—补语”结构，再或者是其他什么别的结构。这是划分停顿的关键一步。看例句“然侍卫之臣不懈于内”，结合译文，不难得出此句是个典型的“主语—谓语”结构的句子，结构一目了然，毫不含混，主语“侍卫之臣”，谓语“不懈于内”，且谓语由动词“不懈”加介宾短语“于内”所作补语构成。第三步、划分停顿，基本成型。这是比较轻松的的一个环节，有了上面的结构分析作为基础，划分停顿应该是得心应手，毫不费力。划分的基础依据语法结构，主谓短语间的主谓之间应停，动宾短语间动词与宾语应停，补充短语间中心语与补语之间应停。这些是主要的划分原则，除此之外，还要适当关注一些物殊的停顿，如句首语助词、关联词后应停，两个单音节词现为一个双音节的应停。既有应停的，那也有不应停的，偏正短语、介宾短语间都不可停，还有作为一个语义单位的，如用结构助词“之”相连的短语也是万不可分的。这样，例句则可按“主—谓（动补）”结构和停顿的基本规律划分节奏为“然/侍卫之臣/不懈/于内”。第四步、适当调整，大功可成。表面上看，句子的停顿划分到此就该结束了，其实句子停顿还有重要一步，也就是整理阶段。通过对细节的关注，整体的把握，适当调整，以期功成。这里要统筹兼顾，一是要关注题目具体要求，不可违背题意，二是要从实际出发，停顿的目的是为了更好诵读，决不可生搬硬套。如例句的停顿就可适当调整，即“然/侍卫之臣/不懈于内”，若题目要求只停一处，那么则可变通为“然侍卫之臣/不懈于内”。相信，只要记住方法，按照步骤，一定可以在“文言停顿”的这块天地里自由行走！ \n现在你记住文言停顿“四步曲”了吗？不妨牛刀小试——达标检测：一、用“∕”标出下列句子的朗读节奏。1、禽兽之变诈几何哉？2、受任于败军之际，奉命于危难之间。3、中间力拉崩倒之声。4、然得而腊之以为饵。5、至于负者歌于途，行者休于树。6、而乡邻之生日蹙。　　7、予独爱莲之出淤泥而不染。　　　　      8、是以先帝简拔以遗陛下。　　　　9、医之好治不病以为功。　　     10、书“晋王右军墨池”之六字于楹间以揭之。11、而计其长曾不盈寸。二、选择。1、下列句子节奏划分正确的一项是（    ）A、且夫∕人之学也，不志∕其大，虽∕多而何为B、永之人∕争奔∕走焉C、不宜∕妄自菲薄，引喻失义，以塞∕忠谏之路也D、前人/之述备矣2、下列句子节奏划分错误的一项是（    ）A、虞山∕王毅叔远甫∕刻B、故∕天将降大任∕于是人也C、因坐∕法华西亭D、太尉∕苟以为可教∕而辱教之3、下列句子节奏划分错误的一项是（    ）A、而∕戍死者∕固十六七B、苟全∕性命∕于乱世C、日与∕其徒∕上高山D、肉食者∕鄙，未能∕远谋4、下列句子节奏划分错误的一项是（    ）A、永州之∕野产∕异蛇B、食马者∕不知其能千里∕而食也\nC、故∕君子∕有不战，战必胜矣D、彼竭∕我盈，故∕克之5、下列句子节奏划分错误的一项是（    ）A、有亭∕翼然临于泉上者B、所以∕动心忍性，曾益∕其所不能C、意∕有所及，梦亦∕同趣D、贤者∕能勿丧耳6、下列句子节奏划分错误的一项是（    ）A、同舍生皆∕被绮绣B、其一∕犬坐于前C、盖∕余之勤且艰∕若此D、生，亦我∕所欲也答案：一、1、禽兽之变诈∕几何哉？2、受任∕于败军之际，奉命∕于危难之间3、中∕间∕力拉崩倒之声。4、然∕得而腊之∕以为饵。5、至于∕负者∕歌于途，行者∕休于树。6、而/乡邻之生/日蹙。7、予/独爱/莲之出淤泥而不染。8、是以/先帝简拔/以遗陛下。9、医之好治不病∕以为功。10、书∕“晋王右军墨池”之六字∕于楹间以揭之。11、而∕计其长∕曾不盈寸。二、1、C； 2、D；  3、C；  4、A；  5、C；   6、A；