浅谈农村初中作文教学 2页

浅谈农村初中作文教学陕西省蒲城县桥山中学马晓艳作为一名农村初中的语文教师，我对作文教学是颇具怯意。面对千篇一律、无病呻吟的学生作文批改近乎是一种煎熬和精神折磨。而对学生来说因为写作素材匮乏，他们大多怀有厌烦、畏难情绪，以至于出现年级不断升高、写作篇数不断增加，但写作水平却近乎止步不前的怪现象。近几年来，我结合新形式下农村教育教学的现状，在作文训练方面做了一点探索，收到了较为明显的成效，现就此谈一些肤浅的做法和体会。一、先议后写，弥补材料不足凡是语文教师，大都有这样的体验：当学生的作文步入门道之后，往往都存在一个“一般化”的问题，即内容空泛，立意雷同。如何突破这个“一般化”呢？经过分析研究，我发现学生作文水平之所以处于这种状态，关键是生活单纯，阅历不足；环境狭窄，借鉴过少。于是，我以学生的身边事为切入点，采用“先议后写”的方法，所谓“先议后写”，就是先让同学们各抒己见，共同讨论，然后再让大家取长补短，分头去写。近几年来，农村留守儿童是一个热门话题，几乎有一半以上的学生有过留守单亲家庭甚至父母双双外出打工的经历。围绕这个话题，有过切身体验和感受的学生都能说出、写出较成功的作文；之后，我又以农村孩子上网问题、学生辍学外出打工问题、近几年来许多青少年所突出表现的不良生活、思想习性问题以及身边青少年违法犯罪等为议题，鼓励学生们去讨论，让他们认真思考,去写出他们的认识和感受。这不仅极大激发了他们的写作热情,锻炼了写作能力，而且无形中也让他们受到了一次深刻的思想教育，学生的写作话题得到了极大的拓展。二、学会观察，增加经验积累中学生作文，往往会觉得无事可写，无话可谈。这是因为他们活动的范围有限(家庭、学校两点一线),生活单调枯燥,社会接触面极小。针对这一点，我从学生所熟悉的身边人、身边事、身边物做起。首先，对学生提出一些明确的观察对象-----接触最多的老师、同学、家长、朋友；提出明确的观察要求-----怎样用最准确、最生动形象的语句惟妙惟肖的描绘出被观察对象的特点。例如:布置观察某位任课老师或学生最常用的某种动作,思考他最喜欢讲的一句口头语等等。要求大家用文字表达出来,从而对学生进行作文片段训练。由此逐步展开，各种花草树木、庄稼、红日、圆月、春雨、白雪----\n都会成为同学们活生生的观察和写作对象。学生由生活的陌生人变成了生活的有心人，他们所见到的每一种事物都成为被评析的对象，成为被写作的素材。这样既扩大了学生的视野，也增加了学生的经验积累，使学生的写作能力得以逐步提高。   三、加强作文修改方法的指导   方法是学习一切新知识的钥匙。作文修改也离不开方法。常用的修改方法有：1、删。删去多余的字、词、句，使语言简洁明快。2、增。增加一两个或几个字，使语句明确、生动、流畅。如：“老师生气了，看着我。”在“看着我”前应加上“瞪着眼”三个字，就能生动地表现出“老师生气”的样子。3、调。调整语序，使表达合乎逻辑。如：“我生日那天，姑姑送给我很漂亮的一件毛衣”。”“很漂亮”这个短语，是修饰毛衣的，而不是修饰“一件”的，应调到“毛衣”的前面，才合情理。4、换。换个词或句子，使表达更严密。如：“对如何减轻学生课业负担的问题，我们争吵得很激烈。”对严肃问题发表看法，用“争吵”来表达是不妥当的，应换成“争论”或“争辩”。5、改。作文中的错别字和标点符号的错误，应认真对待，予以改正。以上是给学生所介绍的五种修改方法，所举例句，都是学生自己用我讲的方法修改的。在修改中，我要求学生运用教材中介绍的修改符号，予以改正。在学生自改的基础上，再让学生互改。两人或几人一组，相互评论，取长补短，共同提高。作文教学是一个复杂而长期的艰巨工作，我主要是从材料积累、观察方法和作文批改三方面进行了一些尝试，不足之处，恳请批评指正。