初中作文教学模式初探 2页

初中作文教学模式初探学生普遍不喜欢写作文，有一个重要的原因，“命题作文，材料作文”等等，有时极大地限制了学生的思维，使其精神不德自由，个性不德张扬。 根据学生普遍心理，在教学中，打破教材规定，联系学生生活现实及其兴趣所在。一、随机选题选择话题作文，关注自然，关注生命，珍惜孩子的读得感受。如：借助入冬的第一场雪，让学生仔细观察，培养学生做生活的有心人。经过他们自己的观察，在作文上就有了如下的文字：“雪花薄薄的，轻轻的，软软的，毛茸茸的”，“像鹅毛、像白糖、像蒲公英、像小星星”，“雪花从空中飘落下来，就像喝醉了酒似的，摇摇摆摆的”，“好像一群可爱的小天使迎风起舞”，“像一个个顽皮的小孩子，偶尔在你不经意间钻进你的脖领里，让你感到一丝调皮的凉意”学生借助雪花，产生了丰富的联想，表达了无比的情感。另外，也可以课文为范，模仿训练，模仿《春》一文写写秋，绘绘夏，描描冬。也可以将作文与讲读课文有机结合，如讲《爸爸的花落了》引导学生写亲情。亦可以不规定任何形式，框架，话题，让学生自由表达，放胆想放胆写，抒写“心灵的声音”。因为“从心灵流出的才能流入心灵。”二、因题导学选好话题，因题利导，这是作文教学很关键的一步。如教学《爸爸的花落了》，可启发学生思考：“本文语言平实，为什么却把父爱表现得那样感人，那么催人泪下呢？能否写一段自己的父母？同时引导学生了解文中父爱表现在哪些方面？在作者眼里，父爱是热情鼓励、严格要求、殷切期望、温暖关怀。作者能用心感受到爱的存在，所以能把父爱亲情表达得如此动人心扉。我们也在父母的爱的笼罩下，大家回忆一下自己的父母与作者的父亲有什么不同？你是否能从日常生活中感受到父母那份浓重的爱？”在同学们纷纷列举父母对自己的关心的同时，及时鼓励他们把自己的感想写出来，然后交给父母看看，也让他们了解我们自己，这样既增进了家长与学生在心灵上的沟通，同时也完成了作文教学的目的，锻炼了学生互相合作的能力。导学方法有很多，随情况而定，不能千篇一律，目的是在于鼓励学生积极参与，保证每个学生学有所获。2\n三、随堂演练随着话题的展开，趁热打铁，让学生当堂抒写内心感言，根据时间不同，学生状况不同，可进行片段练习，亦可当堂成文，可以的话，教师和学生一起当堂作文，这样效果会更好。四、众口评说练笔结束，可精选一两篇习作，引导学生展开评说，针对语言表述、文采修辞、布局谋篇等或有侧重或统而说之，或褒或贬，各抒己见。可自评、他评、师评。鼓励学生放胆说，使学生能够以己之长，帮人之短，取人之长，补己不足，提高学生交流交往能力。五、自我完善   评说之后，教师指导学生自我修改习作，具体做法是“一读二找三改通”，首先认真出声阅读习作，其次对照要求查找存在问题，最后修改并通读改后习作，使其文通字顺。   上述环节，以选题为前提，导学为基础，演练为重点，评说修正为保障，力求避免教师“满堂灌”的现象，营造一种“主动，生动，活动”的快乐学习氛围，使全体学生乐学，会学。   所谓不同教师，不同教学环境，不同学生，不同阶段，教学模式亦会不同，千模万式，其目标只有一个，就是推进素质教育进程，为了学生全面发展。2