张瑞玲《多种方法激活文言文享受文言文课堂乐趣》 3页

多种方法激活文言文享受文言文课堂乐趣镇沅县恩乐镇中学张瑞玲【摘要】文言文是我国文学艺术中的一朵奇葩。在初中升学水平测试的语文卷中，文言文所占的分值越来越重。这使得众多的语文教师越来越重视文言文的教学，但文言文教学始终是语文教师的一块“心病”，学生对文言文也是谈“虎”色变。因此，如何改变这一尴尬局面，激活文言文教学呢？在本文中笔者主要从激发想象力、运用多媒体、编演课本剧、利用小故事等方面作了尝试性的探索实践【关键词】文言文想象力多媒体课本剧小故事文言文是我国文学艺术中的一朵奇葩。初中阶段的教材中共有45课是文言、古诗词，其中有35课是精读篇目。文言文的篇幅占了将近三分之一。在初中升学水平测试的语文卷中，文言文（课内以及课外）所占的分值（将近17℅）也不少。这使得众多的语文教师越来越重视文言文的教学，但文言文教学始终是语文教师的一块“心病”，学生对文言文也是谈“虎”色变。钱梦龙在《文言文教学改革刍议》所言：“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象。”因此，如何改变这一尴尬局面，激活文言文教学呢？在语文教学实践中，经过几年的积累，我认为以下这几方面的工作是值得借鉴的。一、留下空间插上想像的翅膀爱因斯坦曾说过：想像比知识更重要，《语文课程标准（2011年版）》在总目标中明确指出“能主动进行探究学习，激发想象力和创造潜能。”可见，联想和想像是很重要的，如果我们语文教师在指导学生学习古诗文时，运用适当的方法引发学生进行联想和想像，一定会收到意想不到的效果。因此语文教师应该做一位慧眼识金的矿工，去开采学生的联想和想像；应该做一位法力无边的魔法师，去升华学生的联想和想像。文言文语言简洁、凝练、典雅，这一独特的语言特征给读者带来了很大的想像的空间。我们要善于挖掘那些留有想像空间的语言，为学生创设一个想像的空间。如在《狼》一文的教学中，我设计了这样一个问题：“同学们，假如你是屠夫，途中遇到两狼，你会怎样做呢？面对这一问题，学生们表现出空前的探究欲望和积极性。一个个“假如我要是屠夫，途中遇到两狼，我会这样做：``````”表现出学生奇特的创造力和丰富的想象力。其中有同学的引起了学生的广泛关注：“我要是遇到两狼，决不会象课文中的屠夫那样笨，先‘投以骨’，让‘一狼得骨止，一狼仍从’，然后等到前狼快吃完骨头的时候，再‘复投骨’。我觉得这样未免太可笑了。要是我，就一起投两块骨头，让两狼同时得骨止，这样就可借机甩掉两狼，就不会遇到后面的麻烦和危机了。”事实上，这位学生已否定了老师所说的（实际上是教参上说的）也是传统意义上所说的“表现了屠夫的机智勇敢”中的“机智”一说，并作出了“屠夫并不机智”。的新定论。很多古文在精彩处戛然而止，留下了很大的审美空间。语文教师要利用这些古诗文进行想象训练，完成二次审美创造。一千个观众有一千个哈姆雷特。我们的学生千差万别，他们从文本中感悟到的东西也不尽相同，其想象创造亦是千姿百态的。新课程蕴含的理念之一是教学要以学生为中心，要充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读，鼓励学生求异求新，尊重学生的个人感受和独特见解，努力寻求独特的认识、感受、方法和体验，使学习过程成为一个富有个性化的过程，从而体现出学生的首创精神。二、运用多媒体图文声像俱全3\n孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。心理学研究表明，兴趣可以引导人们的好奇心，促使人们去探索、去认识，从而增长知识，开发智力，热爱生活。如果采用现代多媒体手段，把常规传授与声、光、色、形等手段融为一体，化抽象、平淡为具体、生动，会更加符合学生的心理特点与认知规律，激发学生的求知欲。如进行《爱莲说》教学时，屏幕上反复出现碧叶衬托下的鲜艳的莲花、雨中的莲花、盛开的莲花、绿叶田田，荷花朵朵，清香缕缕，月色溶溶，如诗如画，让学生身临其境地感受美景，并伴以悦耳动听的解说，悠扬的古筝独奏曲让静态的审美对象活跃起来成为动态的审美对象，使学生直接受到美感熏陶，将大家带入“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的境界中。此时，学生的朗读欲望、不断探究的欲望合作探讨的欲望便由此产生了。如果这时让学生探讨“莲”的品质，学生根据多媒体提供的形象的画面，就能积极地讨论，探讨出莲花的精神品质：正直、高洁、庄重、洁身自好等。在教郦道元的《三峡》一课时，怎样让学生感受三峡的壮阔奇景呢？这时我适时地播放了一段长江三峡的录像片。那直插云霄、连绵不绝的山峰，那矗立山巅、婀娜多姿的松柏，那渔夫的晚唱、猿猴的长啼……这一切都清晰地展示在学生的眼前，学生的兴趣一下子被激发起来，争先恐后地抒发自己的观感，对眼前的奇妙景象赞不绝口，为大自然的神奇壮美深深折服。柔美的音乐，唯美的画面，配上绝美的文字，学生如痴如醉，这是教师用多少语言描绘都无法达到的效果。文言文由于年代久远，语言精炼，意境高远，又远离学生生活，传统的教学往往只能使学生被动地接受，对文章所表达的情感无法深刻理解。我们可以借助现代化教学手段，给学生提供了丰富的色彩、生动活泼的动态变化以及学生学习情况的及时反馈等，发挥了寓教于乐的学习优势，从而使学生学习变得更主动，变学会为会学、乐学。三、编演课本剧，再现古人古事在文言文阅读教学中，对故事性很强的文章可以让学生根据文章内容、情节进行课本剧的表演。采用多种“读演结合”的形式，让学生在课堂中“动”起来，让学生通过亲身“表演”，加深对课文语言和内容的理解和感悟。在编剧本时，教师可将先准备好的戏剧范文发给学生，跟学生讲解有关的戏剧知识，指导学生练习剧本的写法，注意接纳学生的不同观点，只要想象合理就行了。也可以让学生自己编。 如在教学《唐雎不辱使命》一文时，我让学生将文章改编为课本剧，在课堂上进行表演。学生在表演中，为了逼真，他们在塑造人物形象时，在人物动作、语言（尤其是语气、语调）的把握上都很用心，并制作简单的小道具，学生们互相点评，参与的热情很高，学生在深入理解课文内容的基础上，通过表演,把秦王的盛气凌人、阴险狡诈、外强中干、先倨后恭和唐雎的勇敢沉着、不卑不亢、不畏强暴、正义凛然都能淋漓尽致地展现出来，表演的效果非常好。这不仅激发了学生对文言文学习的兴趣，活跃了课堂教学的气氛，而且也加深了学生对课文的准确理解。如进行《陈涉世家》的教学时，对于其中较为复杂的起义前所做的准备工作：篝火狐鸣，置书鱼腹两件事，如果只从书上文字的意义上进行翻译，学生会感觉很难懂。不如课前指导学生进行表演，通过形象的动作语言表现内容，在理解意思或背诵的时候配合进行，既活跃了课堂的气氛，锻炼了学生的能力，还可以让学生快速、准确的了解事情的经过。学生在饶有兴趣的看完了表演以后，配合理好的线索板书，大部分都可以快速准确的背诵出那本来很难的一段，而且气氛极为轻松。当代中学生表现欲比较强，教师可以多鼓励学生把课堂作为场景，通过表演课本剧的形式来表现课文故事情节，这样，既能使学生准确理解把握课文内容，又能使学生通过形象、生动、富于个性化的语言来深入理解把握文中人物的性格特征，提高口头表达能力，并在愉快的学习氛围中获得教益。3\n四、利用小故事点燃兴趣之火故事因情节性强，很容易吸引学生。在课堂上，教师讲一些看似信手拈来但却匠心独运的故事，不仅能提高学生学习文言文的兴趣，帮助学生理解文意，大大开拓学生的视野，而且能启迪学生的心灵，培养学生的语文素养。苏霍姆林斯基说过：“你在讲解大纲规定的新教材时，就应当用大纲以外的知识的火花来照亮某些问题。”文言文中有许多脍炙人口、发人深省的名言警句，对学生做人做学问有着非同小可的教育意义。为了让这样的句子在学生的人生道路上始终熠熠生辉，我常在此处增添一些小故事。“三人行，必有我师焉”是《论语》中的名句，学到此句时，我给学生讲了这句话的来历。“孔子周游列国时，在去晋国的路上，遇见一个七岁的孩子拦路，要他回答两个问题才让路。其一是：鹅的叫声为什么大？孔子说道：鹅的脖子长，所以叫声大。孩子说：青蛙的脖子很短，为什么叫声也很大呢？孔子无言以对。他惭愧地对学生说：我不如他，他可以做我的老师啊！”《小石潭记》可用柳宗元被贬创作“永州八记”的故事，《岳阳楼记》可用范仲淹少时穷困苦学的故事，出师表》可用刘备三顾茅庐的故事。教师都可先给学生讲故事，然后再引导学生学习相应的文言文，继而落实字词句篇的教学。故事、神话、寓言的运用较为适宜于初中学生的心理特征，巧妙而又恰当地利用小故事，可收到意想不到的效果。帮助学生更好地了解课文内容，淡化课本教学的内容枯燥。在讲背景故事的时候，可以通过设置悬念的方式，激发学生学习课文的兴趣。文言文——古老的文字、古老的文化，可古老并不是意味着衰朽。所以文言文教学不再是单纯地传授文言知识，让我们洒下春雨、吹起春风、撒下春阳。用多种方法激活文言文的课堂，这样不但能给文言文教学注入新的活力，使之焕发生机，同时也能让学生享受文言文课堂的乐趣。参考文献：【1】《新课程标准》2011年版【2】《 中学语文教学参考》【3】、江子娟.中学文言文教法之探索与思考<[J].贵州教育，2005(5).3